9《我的戰(zhàn)友邱少云》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

9《我的戰(zhàn)友邱少云》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)我的戰(zhàn)友邱少云

【深入解讀】

《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文選自六年級上冊第二單元的略讀篇章，獨(dú)具匠心。本單元的閱讀重點(diǎn)在于“掌握文章如何通過點(diǎn)面結(jié)合的手法來生動展現(xiàn)場面"，而習(xí)作要素則聚焦于“嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫作技巧來記錄一次活動”，指向性明確，實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)。

《我的戰(zhàn)友邱少云》不僅是一篇革命回憶錄，更是一部感人至深的英雄贊歌。它講述了在朝鮮戰(zhàn)場上，抗美援朝英雄邱少云在執(zhí)行潛伏任務(wù)時(shí)不幸被敵人炮火擊中，身體著火，但他為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，舍生忘死，一動不動，最終在烈火中壯烈犧牲的英勇事跡。這篇文章由邱少云同志的戰(zhàn)友李元興以目擊者的身份撰寫，他以真摯的情感和細(xì)膩的筆觸，歌頌了邱少云烈士為了顧全大局、嚴(yán)守紀(jì)律，將革命利益置于生命之上的崇高品質(zhì)。

在課文中，作者巧妙地通過“我"的內(nèi)心活動，從側(cè)面烘托出邱少云“偉大的戰(zhàn)士”的光輝形象。這種手法不僅增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力，也讓我們能夠深刻感受到邱少云烈士的崇高精神。閱讀提示為我們指明了明確的學(xué)習(xí)方向，即要密切關(guān)注文中作者的心理活動和環(huán)境描寫，從而更加深刻地體會人物形象和文章主旨。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過深入體會課文中“我"的內(nèi)心活動，我們可以更深刻地理解邱少云的崇高精神。

2.我們能夠清晰地認(rèn)識到環(huán)境描寫與邱少云英勇行為之間的緊密聯(lián)系，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟其精神內(nèi)涵。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過運(yùn)用已學(xué)的自主閱讀技巧，我們能夠借助小標(biāo)題來精準(zhǔn)地梳理課文的主要內(nèi)容。同時(shí)，結(jié)合文中“我”的內(nèi)心活動與環(huán)境描寫的細(xì)膩描繪，我們可以深刻體會到邱少云的英雄形象和崇高精神。這樣的閱讀方式不僅幫助我們更好地理解文本，還能激發(fā)我們對英雄人物的敬仰與向往。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)任務(wù)

1.讓我們回溯時(shí)光，回到那個(gè)充滿英勇與榮耀的年代。1950年，新中國剛剛誕生，然而美帝國主義的侵朝戰(zhàn)爭卻如狼似虎，戰(zhàn)火甚至蔓延至我國邊境的鴨綠江邊。為了捍衛(wèi)祖國的安寧與尊嚴(yán)，中國人民志愿軍挺身而出，他們雄赳赳、氣昂昂地踏上了抗美援朝的征程，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)。經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭，他們終于將美帝國主義及其所謂的“聯(lián)合國軍"逼退到“三八”線以南，迫使美國在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字。在這場波瀾壯闊的戰(zhàn)爭中，無數(shù)志愿軍戰(zhàn)士展現(xiàn)了崇高的愛國主義和國際主義精神，涌現(xiàn)出眾多令人敬仰的戰(zhàn)斗英雄，他們被祖國人民親切地稱為“最可愛的人"。

老師在此提醒，我們在四年級時(shí)曾學(xué)過一篇名為《黃繼光》的課文。你是否還記得他的英勇事跡？在1952年10月19日晚的上甘嶺戰(zhàn)役中，黃繼光所在的志愿軍部隊(duì)正在攻擊597.9高地。在離天亮僅有40多分鐘的關(guān)鍵時(shí)刻，黃繼光身負(fù)重傷，但他毫不退縮，毅然躍起，用自己的胸膛堵住了敵人地堡的機(jī)槍眼，為戰(zhàn)友們開辟了勝利的道路，自己卻獻(xiàn)出了寶貴的生命。

今天，我們即將學(xué)習(xí)的課文，其主人公也是一位英勇的抗美援朝英雄。

2.請參閱以下閱讀提示：

默讀課文，尋找描述“我”內(nèi)心感受的句子，以深刻體驗(yàn)邱少云作為“偉大戰(zhàn)士"的崇高品質(zhì)。課文中描述了邱少云及其戰(zhàn)友潛伏在的山溝環(huán)境，又展示了邱少云身處烈火燒身之痛苦時(shí)依舊紋絲不動的英勇身姿。請根據(jù)這兩部分的內(nèi)容，探討它們之間的緊密聯(lián)系。

3.情境任務(wù)如下：

“紅領(lǐng)巾”中隊(duì)即將開展向英雄人物學(xué)習(xí)的活動，現(xiàn)請你撰寫一篇關(guān)于戰(zhàn)斗英雄邱少云的人物小傳。（溫馨提示：人物小傳需包括邱少云的個(gè)人生平、其主要事跡和公眾對他的評價(jià)三大部分。）

二、深入探索，勾畫人生輪廓

1.在課堂的初步交流中，我們共同分享了關(guān)于邱少云先生的珍貴資料，并從中提煉出了他生命中的幾個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。他的人生仿佛一幅波瀾壯闊的畫卷，展現(xiàn)了他從苦難童年走向光明的歷程：渴望已久的救星終于降臨，他光榮地加入了中國人民解放軍，赴朝作戰(zhàn)，最終為了國家和人民的利益光榮犧牲。

2.在“人物小傳"的第一部分“人物生平”中，我們可以詳細(xì)地描繪邱少云先生的生平。他生于1926年，1949年，年輕的他滿懷熱情加入了中國人民解放軍。在抗美援朝的戰(zhàn)爭中，他表現(xiàn)出了無畏的英勇，但不幸壯烈犧牲。他的英勇事跡得到了廣泛的認(rèn)可，1952年11月6日，中國人民志愿軍領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)決定為他追記特等功。僅僅幾個(gè)月后的1953年6月，他又榮獲了“中國人民志愿軍一級英雄"的崇高稱號。同年6月25日，朝鮮民主主義人民共和國最高人民議會常務(wù)委員會更是授予他“朝鮮民主主義人民共和國英雄”的榮譽(yù)稱號，同時(shí)，他還被授予金星獎?wù)潞鸵患墖靹渍?。這些都是對他一生英勇付出的最好見證。

三、初讀課文，探尋事跡的脈絡(luò)

1.回溯《開國大典》一文，我們學(xué)習(xí)了如何梳理課文的主要內(nèi)容。文章按照時(shí)間順序展開，我們抓住那些表示或標(biāo)明時(shí)間節(jié)點(diǎn)的詞語，巧妙地將課文濃縮為小標(biāo)題，從而輕松把握了文章的核心。

2.下面，讓我們遵循這一方法，探索新課文的內(nèi)在邏輯：

請默讀課文，留心那些標(biāo)識時(shí)間或時(shí)間節(jié)點(diǎn)的詞語，嘗試用簡潔的小標(biāo)題來串聯(lián)課文結(jié)構(gòu)，并用精煉的語言概述課文的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)框架：

時(shí)間脈絡(luò)：破曉之際，日光逐漸灑滿山頭—正午時(shí)分，陽光最為燦爛—夜幕低垂，黃昏降臨

事件發(fā)展：隱蔽潛伏—英勇獻(xiàn)身—英勇復(fù)仇

3.結(jié)合思維導(dǎo)圖，將課文內(nèi)容融匯貫通，用你自己的語言復(fù)述整個(gè)故事，并據(jù)此完成“人物小傳"的第二部分——“英勇事跡”。

預(yù)設(shè)內(nèi)容：本篇課文深情講述了抗美援朝英雄邱少云在執(zhí)行潛伏任務(wù)時(shí)，為了維護(hù)整體戰(zhàn)略的安全，在遭受烈火焚燒的極端痛苦下，他堅(jiān)忍不拔，直至壯烈犧牲的感人事跡。

（設(shè)計(jì)意圖：通過精讀課文學(xué)到的技巧，在略讀課文時(shí)加以應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和遷移思維的能力。這不僅能讓學(xué)生更好地理解課文，更能訓(xùn)練他們在實(shí)際閱讀和寫作中靈活運(yùn)用所學(xué)方法。）

四、變換視角，深入體會精神內(nèi)核

1.展示課題《黃繼光》與《我的戰(zhàn)友邱少云》。

教師引導(dǎo)：請同學(xué)們細(xì)心觀察，這兩個(gè)題目有什么不同呢？

預(yù)期回答：《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課題，明顯是以邱少云的戰(zhàn)友李元興的視角來敘述的。

教師進(jìn)一步解釋：正是通過這種獨(dú)特的視角，我們能夠通過作者的心理活動，間接感受到邱少云那崇高的革命精神和鮮明的個(gè)人形象。

2.提供學(xué)習(xí)指南：

默讀課文，細(xì)心勾畫出描述“我"發(fā)現(xiàn)邱少云著火后的心理活動的語句，并將自己的閱讀感悟簡要批注在旁邊。

預(yù)期解讀1：“這個(gè)時(shí)候，邱少云如果迅速從火堆里跳出來，就地打幾個(gè)滾，身上的火是可以撲滅的。我們臥在他附近的任何一個(gè)人，如果跳過去把他拉出來，扯掉他著火的棉衣，也能救出自己的戰(zhàn)友。”

（閱讀感悟：兩個(gè)“如果"的設(shè)定，展現(xiàn)了邱少云原本有獲救的機(jī)會。只要他采取簡單的自救措施，或是有戰(zhàn)友的協(xié)助，都能夠擺脫火海。然而，為了戰(zhàn)友的安危和戰(zhàn)斗的勝利，邱少云和戰(zhàn)友們都選擇了放棄這些可能。）

預(yù)期解讀2：“我的心緊縮著，我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會實(shí)在忍耐不住突然跳來，或者突然叫出聲來。我?guī)状位剡^頭來，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰(zhàn)友被活活燒死，但是我又忍不住不看。我心里像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛?！?/p>

（閱讀感悟：“心緊縮著"生動描繪了“我”內(nèi)心的焦慮和擔(dān)憂?！安桓页莾嚎?“不忍看著”“又忍不住不看"等表述，充分展現(xiàn)了“我”內(nèi)心的掙扎和痛苦。而“像刀絞一般"的感覺，更是深刻反映了“我”對戰(zhàn)友的深切同情和無法挽回的悲痛。通過這些內(nèi)心活動的描寫，邱少云那堅(jiān)韌不屈的戰(zhàn)士形象得以側(cè)面展現(xiàn)。）

預(yù)期解讀3：“這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，像千斤巨石，伏在那兒紋絲不動，直到犧牲前的最后一息，都沒發(fā)出哪怕是極輕微的一聲呻吟。"

（閱讀感悟：這句話深刻凸顯了邱少云超乎尋常的堅(jiān)韌意志和驚人的毅力。即便面臨生死考驗(yàn)，他仍能保持冷靜和克制，展現(xiàn)出一個(gè)偉大戰(zhàn)士的風(fēng)采。）

3.小結(jié)：

“我”的內(nèi)心經(jīng)歷了一場波瀾壯闊的情感之旅，從最初的緊張與擔(dān)憂，到內(nèi)心的矛盾與無奈，再到最終的痛苦與憤怒。這一切的變化，都源于對邱少云的深深關(guān)切。最初，“我"擔(dān)心他無法忍受痛苦，會暴露潛伏部隊(duì)的位置，而內(nèi)心的矛盾則在于不忍心看著戰(zhàn)友受苦，卻又無法實(shí)施救援，只能眼睜睜地看著他英勇犧牲。

4.師：你從這段描述中看到了一個(gè)怎樣的邱少云？

預(yù)設(shè)：在這段描述中，我們感受到了邱少云那嚴(yán)守紀(jì)律的品質(zhì)，他那如鋼鐵般的意志，以及他為了戰(zhàn)友的安全和戰(zhàn)爭的勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。

（設(shè)計(jì)意圖：側(cè)面描寫是這篇文章的一大特色，因此在教學(xué)時(shí)，我們需要特別關(guān)注作者的心理活動，通過他內(nèi)心的情感變化，深入體會邱少云的堅(jiān)定意志和犧牲精神。）

五、深入筆法，撰寫小傳

1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)思路：

課文細(xì)膩地描繪了邱少云與戰(zhàn)友們潛伏的山溝環(huán)境，同時(shí)生動展現(xiàn)了邱少云在烈火燒身時(shí)仍能保持紋絲不動的堅(jiān)韌。結(jié)合這些內(nèi)容，我們可以探討這兩者之間的緊密聯(lián)系。

預(yù)設(shè)思考：“我們必須僵臥著一動不動，一聲低低的咳嗽或者輕輕地蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺?！?/p>

（閱讀啟示：這句話揭示了戰(zhàn)士們與敵人之間距離的微妙，凸顯了潛伏的危險(xiǎn)性和考驗(yàn)。這樣的潛伏條件，為后文邱少云忍受烈火的痛苦而一聲不吭、紋絲不動作了重