1 古詩三首 村晚 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

1古詩三首村晚公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《村晚》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《古詩三首》是五年級下冊第一單元中的一篇以“童年往事"為主題的精彩課文，其中所選的三首古詩均出自宋代詩人之手。其中，《村晚》一詩以其細膩入微的筆觸，生動地描繪了農(nóng)村傍晚的美麗景色。這首詩巧妙地聚焦于池塘與牧童，緊緊圍繞“村晚”這一主題展開，引領(lǐng)讀者步入江南如畫的田園風(fēng)光，讓人對那份寧靜恬淡的鄉(xiāng)村生活心生向往。詩中流淌出的悠然自得與寧靜和諧，無疑成為了五年級學(xué)生們領(lǐng)略古代文學(xué)魅力的一扇窗口。

【學(xué)情分析】

五年級的學(xué)子們已經(jīng)沉浸在古詩的海洋中，他們掌握了通過注釋、工具書以及想象畫面等多種技巧來解讀古詩的精髓。他們對古詩的學(xué)習(xí)充滿了熱情，仿佛每一首詩都能觸動他們的心弦。

在第一單元的學(xué)習(xí)中，我們聚焦于“童年往事"的人文主題。學(xué)生們需要深入體會課文中蘊含的思想感情，而習(xí)作則要求他們能將一件事的重點部分寫得具體生動。雖然學(xué)生們已經(jīng)能夠嫻熟地掌握詳略得當?shù)膶懽骷记?，但在如何將重點部分具體展現(xiàn)方面仍面臨挑戰(zhàn)。

因此，我們將引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ綄す旁娭凶髡呤侨绾螌⑼晟蠲枥L得栩栩如生的。通過這樣的學(xué)習(xí)，他們不僅能進一步體會課文所表達的思想感情，還能從中汲取靈感，提升自己的寫作能力。

【教學(xué)目標】

1.掌握“漪”這個生字，豐富我們的詞匯量。

2.以飽滿的情感，流暢地朗讀并背誦古詩《村晚》，感受其中的韻律與意境。

3.深入理解詩句的內(nèi)涵，通過想象畫面，領(lǐng)略詩中所蘊含的樂趣與美妙。

【教學(xué)重難點】

1.請帶著情感深情地朗讀并背誦古詩《村晚》。讓每一個字句都躍然于舌尖，如泉水般流淌，將詩中的意境和情感傳遞給每一位聽眾。

2.深入品味詩句，用心想象詩中描繪的畫面，體會那份獨特的詩意樂趣。讓古詩的魅力在你的心中蕩漾，感受那份寧靜與美好。

【資源準備】

PPT課件，助你一臂之力，更好地領(lǐng)略古詩的韻味與意境。

【課時安排】

一課時

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，扣讀詩題

◆優(yōu)化策略：利用注釋為橋梁，借古詩之韻猜意，融合課文插圖，共繪詩意之景。

1.溫馨交流，引出詩意之源

經(jīng)歷了兩節(jié)課的古詩之旅，我們已深深沉醉于古時候兒童的田園夢境。今日，我們將一同穿梭時光，探尋宋代鄉(xiāng)野的一抹絢麗晚霞。讓我們攜手邁入宋代詩人雷震筆下的《村晚》古詩世界。

2.揮毫板書，共讀詩題（板書：村晚）

3.詩意初探，領(lǐng)略題目之美

讀了這詩題，你感受到了怎樣的意境？試著猜測題目的含義，完成右側(cè)的練習(xí)。

生答：讀了詩題，我仿佛看到了鄉(xiāng)村傍晚的美景，題目的意思是：鄉(xiāng)村的傍晚。

師：“村晚"，簡短兩字，卻意蘊悠長，描繪出鄉(xiāng)村傍晚那寧靜而美麗的畫面。這首詩正是要展現(xiàn)我們這樣一幅鄉(xiāng)村傍晚的詩意畫卷。

4.自學(xué)古詩的魅力之旅

（1）隨著我們已深入探索的兩首古詩《四時田園雜興》（其三十一）和《稚子弄冰》，不禁令人回想起那些寶貴的學(xué)習(xí)方法。它們?nèi)缑鳠舭阏樟亮宋覀兝斫夤旁姷牡缆罚何覀兘柚⑨?，挖掘出詩句背后的深意；我們?lián)系古詩情境，去猜想那字里行間的韻律與意境；我們結(jié)合課文插圖，將文字轉(zhuǎn)化為生動的畫面；我們想象畫面中的動作與心情，深深體會著作者的情感波瀾。

（2）現(xiàn)在，讓我們帶著這些寶貴的學(xué)習(xí)方法，踏上自學(xué)古詩《村晚》的奇妙之旅。此次自學(xué)，我們需達成以下兩個目標：（課件展示自學(xué)提示）

課件提示：

朗誦出《村晚》的韻味，確保每一個字句都正確而流暢。

利用注釋、結(jié)合實際生活與插圖，深入理解這首古詩的豐富內(nèi)涵。

同學(xué)們，此刻請暫停，拿起你的筆，開始這場古詩自學(xué)的探索之旅吧！讓知識的芬芳，隨著每一個字的咀嚼，溢滿心田。

5.檢測質(zhì)疑

（1）同學(xué)們，你們是否已經(jīng)準確地、流暢地朗讀了這首古詩？讓我們一起來分享一下你們自學(xué)的成果吧。首先，我們要檢查大家的朗讀水平。（課件展示詩的節(jié)奏劃分）（請一位學(xué)生來讀）

教師會根據(jù)情況進行指導(dǎo)，特別注意“陂”和“漪"的發(fā)音。接著，請同學(xué)們傾聽范讀，然后再次練習(xí)，努力讀好這首古詩。（指定學(xué)生按照節(jié)奏朗誦古詩，其他同學(xué)進行評價后全班齊讀。）

（2）老師：古詩朗讀得如此優(yōu)美，那么大家是否理解了它的意境呢？在學(xué)習(xí)過程中，有沒有遇到什么難以理解的地方呢？

學(xué)生：我有一個疑問，“草滿池塘”讓我感覺像是池塘里長滿了草，但草怎么可能長滿池塘呢？

學(xué)生：我想知道“山銜日落"和“浸”這兩個詞分別是什么意思？

老師：你們提出的問題真的很有深度，相信也是許多同學(xué)的疑惑。

（3）老師：看看這兩幅圖，你們能否自己解答之前的疑問呢？

學(xué)生：“草滿池塘"應(yīng)該是指池塘周圍長滿了青青的草；“山銜日落”則是指太陽落山了。

老師：你們觀察得真仔細！在字典中，“浸"有浸泡的意思，那你們能猜測一下在古詩中它是什么意思嗎？

學(xué)生：我認為浸在這里是倒映的意思。老師：很好，你們在詩句中理解出了“浸”的引申義為倒映。

（4）老師微笑著詢問：“我們已經(jīng)理解了詩歌中的關(guān)鍵詞，那么，你們是否完全領(lǐng)悟了這首詩的內(nèi)涵呢？"

學(xué)生們紛紛回答：“池塘四周被鮮綠的青草覆蓋，池水漲滿了堤岸，夕陽的余暉灑在冰涼的池水上，映出美麗的晚霞。牧童悠閑地坐在牛背上，自由自在地吹著不成調(diào)的短笛?！?/p>

老師滿意地點點頭：“很好，你們已經(jīng)感受到了詩中的意境。現(xiàn)在，請大家回到詩中，尋找詩中描繪的景物以及小牧童的動作，并將它們?nèi)Ξ嫵鰜怼Ｔ娭忻枥L的景物有：草、水、山、日。而牧童的動作則是：歸、橫、吹。你們找對了嗎？"

6.老師總結(jié)道：“詩人巧妙地運用了對景物和人物的生動描繪，將我們帶入了一個美麗的牧童晚歸的畫面?！彼闷鸱酃P，在黑板上寫下：“景：草、水、山、日；人：歸、橫、吹。"她接著說：“整首詩就像一幅生動的牧童騎牛吹笛晚歸圖?！?/p>

◆設(shè)計理念：通過輕松的談話，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更積極地投入到古詩的學(xué)習(xí)中。緊密圍繞詩的題目，為理解古詩的內(nèi)涵打下堅實的基礎(chǔ)。同時，注重學(xué)法指導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)古詩，提高他們獨立鑒賞古詩的能力。

環(huán)節(jié)二：深入品讀古詩，充分想象詩中所描繪的美麗畫面。

◆突破策略：情感朗讀，情景再現(xiàn)。當想象畫面時，注入動作與情感，深入體驗作者的內(nèi)心世界，充分感受其情境氛圍。

1.感受那份深情，構(gòu)想那幅畫面。

（1）指定一名學(xué)生朗誦：“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪"。

（2）讓我們結(jié)合注釋，一同探討“陂”與“漪"的含義。陂，意指池岸；漪，則是水面上泛起的波紋。

（3）再次品味這兩句詩，你仿佛置身于怎樣的景致之中？

老師：其實，插圖也是激發(fā)我們想象力的好幫手。仔細觀察這兩幅圖，你能否將眼前所見描繪得更為細膩？試著捕捉景物的色彩，運用修辭手法，讓畫面更加鮮活。（學(xué)生自由表達各自腦海中的景象）

學(xué)生：池塘四周布滿了生機盎然的綠草，池水蔚藍，滿溢至堤岸。夕陽漸漸西下，如半個紅色的寶石，在兩山之間微微露出，仿佛被青山溫柔地含在口中。這醉人的日落景色倒映在池塘波光粼粼的寒水中。

老師：看，通過運用表示顏色的詞匯和比喻、擬人的修辭手法，我們感受到的景色愈發(fā)美麗動人！現(xiàn)在，讓我們齊聲誦讀，將這份美景留在心間。（學(xué)生齊聲朗誦：“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪”）

2.讓我們閉上眼睛，一同想象那如詩如畫的情景。

（1）有學(xué)生輕輕地朗誦：“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。"

（2）接著，他結(jié)合注釋向我們解釋：“腔”是指曲調(diào)，“信口"則表示隨口，不經(jīng)過深思熟慮。

（3）再次品味這兩句詩，你的腦海中是否浮現(xiàn)出一個牧童，他橫坐在牛背上，悠然自得地吹著笛子，心情無比舒暢。別忘了，我們可以加入動作和心情，使描述更加生動。

學(xué)生說：“想象一下，小牧童坐在牛背上，一邊欣賞著美麗的鄉(xiāng)村景色，一邊自由自在地吹著笛子，他的內(nèi)心是多么的快樂、悠閑啊！”

老師微笑著點頭：“你們真的很好地運用了上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。從牧童的笛聲中，我們可以感受到他的快樂與自在?，F(xiàn)在，讓我們帶著這種心情，再次朗誦這首古詩吧！”

3.鄉(xiāng)村的晚景真是如詩如畫——（學(xué)生齊聲朗誦）草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童的生活又是多么令人向往——（學(xué)生齊聲朗誦）牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

4.教師小結(jié)：《村晚》這首古詩如詩如畫地呈現(xiàn)了鄉(xiāng)村傍晚的景致，激發(fā)了人們無盡的遐想。特別是那牧童騎牛、短笛隨風(fēng)的悠閑畫面，更是令人心生向往。

◆設(shè)計意圖：通過細品古詩，讓學(xué)生在腦海中勾勒出詩中所描繪的畫面，沉浸于古詩的情境中，品味其中的意趣。這一環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生感悟詩人深藏的思想感情打下堅實的基礎(chǔ)，引領(lǐng)他們進入古詩的意境，領(lǐng)略其中的美好。

環(huán)節(jié)三：深情誦讀古詩，領(lǐng)略詩人的情感世界，體會其中的詩意盎然。

◆突破策略：朗讀背誦

1.深情誦讀，品味詩意韻味。

（1）全班同學(xué)用富有情感的聲音，朗讀出古詩的獨特魅力。

（2）這首膾炙人口的詩作，傳遞了詩人對田園生活的深切喜愛和無盡向往。

2.誦讀古詩，內(nèi)化詩意。

（1）伴隨著優(yōu)雅的樂聲，全體師生飽含情感地朗讀《村晚》這首古詩，讓詩中的意境和情感在聲音中流淌。

（2）學(xué)生們自由背誦《村晚》，在心間默念每一個字句，將詩的韻律和情感內(nèi)化為自己的理解與表達。

◆設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生深入賞讀古詩，感悟詩人所傳達的深沉情感與思想內(nèi)涵。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦、背誦古詩，不僅是為了積累與記憶，更是為了讓學(xué)生在反復(fù)品味中，真正領(lǐng)略古詩的韻味與魅力，從而達到提升語言表達與審美能力的目的。

環(huán)節(jié)四：對比閱讀，深化理解，感受不同表達方式所帶來的獨特魅力。

探索之旅：深入交流與探索

1.我們已經(jīng)漫步在古代兒童的田園詩篇中，領(lǐng)略了它們獨特的魅力?，F(xiàn)在，邀請你細細品味這三首古詩，它們之間有何異曲同工之妙，又有著怎樣的獨特之處？不妨從內(nèi)容、寫法和情感這三大維度，展開你豐富的想象與思考。讓我們一同來探索這美妙的詩意世界吧！

2.與此同時，班級的小小詩人們，也請你們分享你們的發(fā)現(xiàn)，并將這些發(fā)現(xiàn)填入精心設(shè)計的表格中。（課件上已為大家展示了表格的答案）

3.教師溫馨小貼士：這三首古詩的精髓在于它們共同描繪了古代兒童的田園生活場景，通過細致入微的動作描寫，展現(xiàn)了孩子們的天真爛漫和詩人的喜愛之情。然而，每首詩又有著它獨特的韻味?！端臅r田園雜興（其三十一）》展現(xiàn)了農(nóng)村繁忙勞作的畫卷，孩子們模仿大人種瓜，展現(xiàn)了田園生活的和諧與幸福?！吨勺优穭t通過孩子們剜冰制樂器的場景，展示了他們的聰明與可愛?！洞逋怼穭t通過牧童騎牛吹笛的畫面，傳達了牧童的快樂與田園生活的悠閑。

這些古詩都為我們勾勒出古代兒童生活的絢麗畫卷，它們各具特色，但都巧妙地捕捉了孩子們在特定時刻的情景，展現(xiàn)了田園生活的美好。在未來的寫作中，我們也要學(xué)會細心觀察，捕捉生活中的精彩瞬間，使文章更加生動有力。

設(shè)計初衷：通過直觀的表格形式，幫助學(xué)生清晰理解三首古詩的異同，同時引導(dǎo)他們關(guān)注生活中某一瞬間的情景描寫，以提升他們的寫作能力。小練筆的練習(xí)則旨在激發(fā)學(xué)生的想象力，實現(xiàn)讀寫能力的有機結(jié)合。

【挑戰(zhàn)自我】

（1）這三首古詩所呈現(xiàn)的田園景致，如詩如畫，美不勝收。其中所描繪的古代兒童天真無邪、活潑可愛，更展現(xiàn)出古代田園生活的寧靜與和諧。在此，我們誠邀同學(xué)們根據(jù)自己的理解和感悟，選取其中一首古詩，通過無限的想象，將其改寫成一篇生動有趣的短文。同時，也歡迎大家分享自己改寫的作品，以圖片的形式展示給大家，共同欣賞探討。

（2）要將古詩改寫為一篇生動的短文，我們可以遵循以下步驟：

第一步，深入解讀古詩，理解詩中的大意和情感。

第二步，將詩中的每一句轉(zhuǎn)化為生動的畫面，想象其中的景物和人物。在這個過程中，你可以大膽運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等，使畫面更加栩栩如生。同時，嘗試以環(huán)境描寫開頭，為整個故事營造出特定的氛圍。

第三步，置身于這幅畫面中，想象人物可能的語言和動作。你可以采用第一人稱的敘述方式，仿佛自己就是畫面中的一員，用你