《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【6篇】

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【6篇】老人與海鷗教案篇一教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課10個會寫字，6個會認(rèn)字及9個詞語。2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。3、背誦課文最后四個自然段。教學(xué)重點(diǎn)：體會老人與海鷗之間深厚的感情。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件。教學(xué)時間：2課時。教學(xué)過程：第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課10個會寫字，6個會認(rèn)字及9個詞語。2、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分，體會老人對海鷗的喜愛呵護(hù)之情。3、通過聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。教學(xué)重點(diǎn)：體會老人對海鷗的喜愛呵護(hù)之情。教學(xué)難點(diǎn)：想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。教學(xué)過程：(一)談話導(dǎo)入：我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛；因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù)，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處；即將葬身大海的'人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡尤?。今天，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實(shí)的故事。引出課題并板書。(教師適時強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫)(二)學(xué)習(xí)本課生字、新詞。1、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況。(1)同桌互讀，相互訂正。(2)指名讀，強(qiáng)調(diào)：旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動炸了營似(shì)的(3)齊讀加強(qiáng)記憶。2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻3、理解新詞的意思。如：抑揚(yáng)頓挫——聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。親昵——十分親密。(三)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。2、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容？之后，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題？(學(xué)生可能會質(zhì)疑：為什么會發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設(shè)下懸念。)3、認(rèn)真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事？同時理清文章的結(jié)構(gòu)。(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。)(四)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段，通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的，做一做簡要批注。2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：(1)喂海鷗：抓住描寫老人動作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。練習(xí)朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學(xué)生把這句話背誦下來。(2)喚海鷗：①學(xué)生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容，說說自己的感受。②指名朗讀4至9自然段。③三個人為一小組，分角色練習(xí)朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。(3)談海鷗：①學(xué)生談感受，教師小結(jié)：說起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無阻。老人和海鷗就像是？(親人一樣，板書)②齊讀第13自然段。(五)結(jié)合板書小結(jié)課文第一部分內(nèi)容。(六)布置作業(yè)：1、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。2、抄寫生字、新詞。老人與海鷗教案篇二1．認(rèn)識課文的8個生字，能正確地讀詞。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落3．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。重點(diǎn)分析品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。難點(diǎn)分析品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。教具準(zhǔn)備課件、小黑板教師活動學(xué)生活動一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課1．提問：你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？2．組織展示，引導(dǎo)說話3．今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書課題）二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)1．說說你讀了這個課題，會有什么問題？2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，一邊讀一邊思考，然后組織小組討論、思考三、檢查效果，整體感知1．檢查預(yù)習(xí)情況或自學(xué)情況2．指導(dǎo)朗讀，教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。3．啟發(fā)思維，總結(jié)板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人4．引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。5．引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子。四、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟1．指導(dǎo)朗讀，提出思考問題2．引導(dǎo)學(xué)生思考：說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人老人從城郊來到翠湖是為了什么？你覺得這一位老人有什么特點(diǎn)？5．引導(dǎo)理解老人是如何喂海鷗的？6．引導(dǎo)學(xué)生理解難句，體會老人與海鷗之間的深厚感情7．品味美句，體會其好處：寫出了海鷗的動態(tài)美、色彩美。五、布置作業(yè)1．說一說你了解的關(guān)于海鷗的知識2．展示搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。3．聽教師導(dǎo)入，齊讀課題4．學(xué)生回答問題：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？5．學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，找一找學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？6．小組交流、全班匯報(bào)，讀一讀您最感動的段落？7．學(xué)生分節(jié)讀書。8．討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？9．朗讀寫得好的段落。仔細(xì)體會一下文章中的感情。10．把您不理解的句子劃出來。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來，小組合作一起來研究研究。11．細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段，*一米范文*然后說一說老人有哪些特點(diǎn)？12．抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。小組討論交流教師提出的思考問題13、思考并回答問題13．說一說你對“老人撮起嘴呼喚……”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。14．細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏……”這句話，說一說這樣寫有什么好處？15．完成課后作業(yè)教學(xué)反思本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報(bào)以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會的同時，要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。老人與海鷗的教案篇三設(shè)計(jì)理念:新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，而學(xué)生是閱讀活動的主體，學(xué)生對文本的理解是結(jié)合老師的指導(dǎo)自主感悟和內(nèi)化的。遵循這樣的思想，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行廣泛的對話，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀，在讀的過程中促進(jìn)理解。通過研讀體會老人對海鷗親人般的愛，通過朗讀感悟海鷗對老人令人震撼的情。教材分析：本課講述了一個真實(shí)、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日，風(fēng)雨無阻地去照顧他的“兒女”。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的“親人”。閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動物、人與自然的和諧與共融，原來是那樣美好，如此動人。課文語言樸實(shí)、結(jié)構(gòu)清楚，前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)8個生字，正確讀寫并理解生詞。2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。教學(xué)重點(diǎn)：用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。教師：多媒體課件。教學(xué)過程第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求2、正確認(rèn)讀課文中的生字、詞。3、熟讀課文，了解文章主要內(nèi)容。教學(xué)過程：(略)第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。3、通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會如何真實(shí)具體地表達(dá)感情，并進(jìn)行語言積累。教學(xué)重點(diǎn)：用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。教學(xué)過程:一、回顧第一課時內(nèi)容，整體把握主要內(nèi)容1、誰來說說：課文寫了老人與海鷗之間的哪幾件事情？生：這篇課文講了兩件事情，第一件事情講的是老人每天都來喂海鷗，第二件事情講的是老人去世時，海鷗都很傷心，都來為老人送行。（教師板書：喂送）【設(shè)計(jì)意圖：高年級教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體把握能力。并掌握一定的長文章的閱讀的方法?；仡櫳瞎?jié)課的內(nèi)容，對本節(jié)課有個整體認(rèn)識。為后面的學(xué)習(xí)鋪墊?！慷?、初讀課文，把握中心1、在這一“喂”一“送”之間，能夠傳達(dá)出老人與海鷗之間怎樣的深厚感情呢？我們打開課本，快速地掃讀課文，從文中找出有關(guān)語段來回答？（生掃讀課文，找出有關(guān)語段；教師巡視）2、【出示語段】朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。我們一起讀。師：為什么老人與海鷗就像親人一樣？老人與海鷗就像親人一樣，與普通人是有所不同的。老人與海鷗的這份特殊的“親情”就彌漫在課文的字里行間。讓我們一起感受這份特殊的“親情”吧！【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生找出老人與海鷗之間的“關(guān)系”，就是抓住了文本的“中心”。課文第13自然段是全文的“中心段”，也是本教時的“圓心”(盛新鳳老師稱作“點(diǎn)”，然后拉出“一條線”，再畫成“一個圓”，引出的是對文章的整體解讀，也為體會主人公之間的情義又一次給予了引導(dǎo)?！咳⒆灾鲗W(xué)習(xí)，研讀文本。1、默讀課文，思考:從課文的哪些地方可以體會老人和海鷗之間的那份特殊的親情呢？勾畫有關(guān)語句，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，在旁邊做批注。與同桌交流。2生讀、劃。師巡視三、展示交流，感受深情預(yù)設(shè)：交流第一部分：老人關(guān)愛海鷗1、他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。（1）從三個“褪色”你感受到什么？（2）這是一個真實(shí)的故事。讓我們再來看一份資料，自己靜靜地默讀一下——【出示資料】吳慶恒老人每月的退休工資是308元，但一半以上都用來給海鷗買吃的。他平時幾乎舍不得花1分錢坐公交車，4元5角一斤的餅干，他卻毫不吝嗇地買給海鷗吃。10多年來，他經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角錢一包的“金沙江牌”香煙。（3）。你看到了怎樣一位老人？（4）。有感情情朗讀。2、老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。讓學(xué)生自讀自悟，自由談感受，給學(xué)生充分的時間去理解文本，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀3、在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……（1）。誰來試著呼喚一下？你們覺得他讀得好嗎？是否準(zhǔn)確模仿了老人的呼喚？為什么？你是從哪個詞知道的？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“抑揚(yáng)頓挫、唱”等詞語理解老人呼喚海鷗時非常親昵的語氣，并通過朗讀表達(dá)出來）（2）。老人邊給海鷗喂食邊對它們親昵地說著話。面對只有一只腳的獨(dú)腳，老人正親昵地對它說些什么呢？交流第二部分：海鷗送別老人1、過渡：這是一個把海鷗看作是自己兒女的老人，這是一個把動物當(dāng)作自己生命的老人。當(dāng)他去世后，海鷗們對老人的那份“親情”你從哪里體會到的呢？2、全班交流：（1）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！保ㄗァ罢把觥币辉~體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）（2）“過了一會兒，海鷗紛紛落地……”（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）（3）“海鷗們像炸了營似的……”（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想象海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情?！驹O(shè)計(jì)意圖：“以讀為本”是閱讀教學(xué)的主流。在教學(xué)中，抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中體會，在讀中感悟，以獲取個性化的閱讀體驗(yàn)，讓師生走進(jìn)了老人與海鷗的情感世界，加深對文本的理解。】四、拓展延伸練，體驗(yàn)升華情1、此時此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會怎樣向老人說？（寫一寫自己心理最想說的話，然后大家交流。）【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，體會情感和人文價值，使語文課堂的“語文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗?！坷先伺c海鷗教案篇四《老人與海鷗》教學(xué)案例教學(xué)設(shè)想《老人與海鷗》這篇文章篇幅雖長，但結(jié)構(gòu)清晰，分為兩個部分：第一部分透過老人生前喂鷗、喚鷗、談鷗等場景，表現(xiàn)了老人和海鷗像親人一樣的情感。第二部分透過老人去世后海鷗一系列讓人意想不到的舉動，表現(xiàn)了海鷗對老人的深厚感情。作者筆觸流暢、筆法細(xì)膩，情感濃郁且寓理其中，看似平實(shí)的描述，卻值得細(xì)細(xì)品讀。結(jié)合教材特點(diǎn)，教學(xué)本課以人為本，以讀為本，悟讀交匯。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。教學(xué)主要的設(shè)想有兩個：一是在初步感知課文資料后，從海鷗深情送別老人這個最意想不到的畫面導(dǎo)入，圍繞“為什么會發(fā)生這樣意想不到的事？”這個最集中的問題順學(xué)而導(dǎo)，解疑與感悟相結(jié)合，展開學(xué)習(xí)過程。二是運(yùn)用品味細(xì)節(jié)、豐富畫面、情境朗讀等方法，走進(jìn)老人與海鷗相伴的場景，品味重點(diǎn)語句，進(jìn)行語言訓(xùn)練。教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課8個會寫字，能正確讀寫這些生字組成的新詞。2、有感情地朗讀課文。透過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情。3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描述老人神態(tài)、動作和語言以及描述海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的教學(xué)過程：一、導(dǎo)課1、學(xué)生結(jié)合課前搜集到的圖片或資料，介紹自我喜歡的海鷗。2、和我們?nèi)祟愐粯樱瑒游镆灿凶晕业那閼?，自我的智慧。這節(jié)課，我們就透過發(fā)生在昆明翠湖一個真實(shí)的故事，走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動物和人之間真摯的情感。（板書課題，讀一讀）二、初讀，整體感知1、用較快的速度自讀課文，想一想文章寫了老人與海鷗的哪些事？2、師點(diǎn)撥課文能夠分為兩個場景來理解。三、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)1、在這些場景中，你覺得最意想不到的場景是哪個？2、課文是怎樣描述這個場景的？默讀15——17自然段，想一想應(yīng)對這樣的情境，你有什么疑問？3、學(xué)生質(zhì)疑，教師集疑：“為什么會發(fā)生這樣意想不到的事？”帶問題再讀課文1——13自然段，留意老人外貌、動作、語言、神態(tài)的。描述，畫出重點(diǎn)詞句，批注感受。四、閱讀釋疑，感悟老人對海鷗的親情組織全班匯報(bào)，采用大板塊、開放式設(shè)計(jì)，隨學(xué)生發(fā)言點(diǎn)撥品讀重點(diǎn)詞語和句子。第二自然段（1）引導(dǎo)抓住三個“褪色”、“每一天步行二十余里”、“只”等詞語感悟老人對海鷗的愛。（2）師補(bǔ)充介紹海鷗老人吳慶恒的資料。（3）學(xué)生談?wù)劯惺堋＃?）指導(dǎo)感情朗讀。第三自然段（1）抓住“放”、“退開一步”、“撮起嘴呼喚”等詞感悟老人動作的熟練。（2）抓住“節(jié)奏”感悟老人喂鷗動作時快時慢的變化，指導(dǎo)男、女生分主角讀，讀出不一樣的節(jié)奏。（3）在這有聲有色的樂譜中，如果你就是這位老人，你會對飛翔的鷗群說什么？如果你是其中的一只小海鷗你又會說什么？選取一個主角寫話。（4）指導(dǎo)感情朗讀。第4自然段（1）老人怎樣呼喚海鷗？（2）理解“抑揚(yáng)頓挫”、“親昵”地呼喚每一只有名字的海鷗。（3）師示范老人的呼喚，讀出抑揚(yáng)頓挫的聲音，親昵的情感。（4）學(xué)生朗讀，讀好老人的呼喚。第5——12自然段（1）不必面面俱到講解，透過生生互動，重點(diǎn)關(guān)注老人得意的神色、生動的眼神、企盼的目光。（2）聯(lián)系上下文讀懂老人眼睛里折射出怎樣的心意？心里在企盼什么？五、總結(jié)我們透過老人熟練的動作、親昵的話語、生動的眼神、企盼的目光，和作者一齊讀懂了老人的心。十多年的冬天，幾千個的日子，幾萬里的路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相隨。在老人心目中，海鷗就像是他的兒女，在海鷗心中，老人就是它們的父親，老人與海鷗，他們就是親人。教后反思一汪翠綠的湖水邊，一個普通的老人和一群快樂的海鷗相依相隨，這是一幅多么和諧的圖畫。然而，有一天老人與世長辭，海鷗們在老人的遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫，這是何等悲壯的場面。讓我讀過之后不得不為人和動物之間有這樣真摯的情感而動容。《老人與海鷗》這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅僅是一個真實(shí)的故事，兩幅動人的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動。在教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：一、用朗朗書聲，還語文本色文中那位超然的老人、那群極富靈性的海鷗、那份如親情般的人與動物的和諧與愛，是動人的，但在教學(xué)中，我們不可能讓學(xué)生透過理性分析來理解這種和諧，顯然，讀是一種最好的方式。我始終認(rèn)為在語文課堂中讓學(xué)生把文本讀熟了，作者的那些詞匯、句式、表達(dá)方法，就會成為讀者自我的語言和潛力儲備。朗讀時，讀者就會站在作者的位置，用自我的口代作者說出。語文課堂，要提高學(xué)生對語言的感悟，先決條件是讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)、真真切切地觸摸語言，透過反反復(fù)復(fù)地誦讀，在誦讀中感悟，在誦讀中學(xué)會語言的運(yùn)用。課上，老師的引導(dǎo)讀，學(xué)生的跟讀，悟讀，品讀，對讀，稚嫩的童音彼此起伏。在老師一步一步地引領(lǐng)之下，孩子們讀得字正腔圓，讀得字中有畫，讀得畫中有情，不正是語文本色的質(zhì)樸回歸嗎？孩子們在誦讀中品味文本傳達(dá)的情感，在對話中悟出人鷗情深！本色語文，就是讓孩子會讀書，用心去讀書，在讀書中進(jìn)行心與心的交融、精神與精神的交匯，靈魂與靈魂的溝通。要讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境，融入作者的心境，才能激起共鳴的火花，才能領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，感悟生命的真諦。二、用潛心會文，還語文本色文章中流淌著一種極富感染力的情感，但從學(xué)生的角度來說，這種情感還是很陌生的。從語文的角度來說，這種情感不適宜傳達(dá)，而在于從語言文字中感悟。怎樣感悟？我認(rèn)為抓住關(guān)鍵詞來進(jìn)行揣摩、品味，是積累詞匯、理解句意的好辦法。教學(xué)中，在理解“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！边@句含義深刻的句子時，我抓住“節(jié)奏”一詞，沒有停留在學(xué)生對詞語表面意思的理解，而是巧妙引導(dǎo)，讓發(fā)揮想象：老人喂鷗，動作為什么時快時慢？老人什么時候會快？什么時候又會慢呢？這樣有效的品詞析句，學(xué)生完全明白作者字里行間的用意：表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放，老人對海鷗的關(guān)心真是無微不至啊！又如：在研讀老人愛海鷗的段落時，抓住老人喂海鷗動作的詞語“留意地放”“退開一步”“撮起嘴”“順著欄桿邊走邊放”，學(xué)生在找出這些表示動作的詞語后，我又引導(dǎo)學(xué)生在這些詞語的前面加個為什么？以促進(jìn)學(xué)生對詞語所表達(dá)情感的深入理解，從語言入手理解文本、理解人物感情、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。這樣教學(xué)，學(xué)生既領(lǐng)會情感又學(xué)習(xí)寫法，落實(shí)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。三、用有效遷移，還語文本色我經(jīng)常反思，學(xué)生學(xué)語言的目的是什么？毋庸置疑是熟練運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)遷移。高年級語文教學(xué)，把寫“擠”進(jìn)課堂，隨文練筆是一種有效的語言遷移形式。在理解重點(diǎn)句“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！睍r，我以“在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什么？假如你就是老人，你會說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么？”為題，進(jìn)行課堂小練筆。此時，學(xué)生已情動辭發(fā)，有的聯(lián)系課文資料寫話，有的創(chuàng)造性表達(dá)。無論是人，還是鳥，都是感人肺腑的真情告白。其間，學(xué)生內(nèi)化、運(yùn)用了語言，在生動的表達(dá)中與作者產(chǎn)生情感共鳴，真正受到熏陶感染，強(qiáng)烈感受到人鳥和諧共處的完美情感。路漫漫，其修遠(yuǎn)兮。教學(xué)無止境，對有效語文課堂的探索也沒有終點(diǎn)。我將一如既往，努力求索。老人與海鷗教案篇五《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)浙江省金華市師范附屬小學(xué)王春燕【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)8個生字，正確讀寫8個生字新詞。2、練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，感受老人與海鷗之間深厚的感情。4、學(xué)習(xí)作者是如何把人與動物之間的感情寫得真實(shí)、寫具體的?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課二、初讀課文，整體感知1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。2、教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。3、檢查讀書情況，把握文章主要內(nèi)容。三、再讀課文，讀出“意想不到”1、學(xué)生默讀課文，思考課后題：在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”？2、交流，讀出心中的感受。3、質(zhì)疑。四、品重點(diǎn)句，感悟“情理之中”1、學(xué)生默讀課文，思考：老人與其他喂鷗人有什么不同之處。2、品讀重點(diǎn)詞句，感悟老人與海鷗之間深厚的情感。五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言1、再次感情朗讀描寫海鷗的句子。2、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你在鳴叫什么？第二課時一、聽寫詞語，導(dǎo)入新課二、有感情地朗讀課文三、揣摩并學(xué)習(xí)作者是如何把人與動物之間的感情寫得真實(shí)、寫具體的四、積累文章的經(jīng)典語段五、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)2安徽省蕪湖市小洲中心小學(xué)徐彩霞【設(shè)計(jì)理念】語文課程是工具性與人文性相統(tǒng)一的課程，因此我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語言工具的同時，感受到人文的熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語言、運(yùn)用語言。同時，語文課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生在開放的、寬松的教學(xué)場中進(jìn)行自主言說，自主表達(dá)。本設(shè)計(jì)以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識課文的8個生字，能正確地讀詞。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。4、提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。5、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體?！菊n前準(zhǔn)備】1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料?！菊n時安排】兩課時?！窘虒W(xué)流程】一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課1、師：中央電視臺有個節(jié)目叫《動物與世界》，看過嗎？說說看有什么感受？（出示課件，展示“人與動物和諧相處”圖片。）2、下面，讓我們共同來學(xué)習(xí)第21課，板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1、學(xué)習(xí)這篇課文，我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來閱讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫的又是什么呢？2、誰知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方？課件：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人樣。3、這段話與文中的句子有一個地方不一樣，看誰發(fā)現(xiàn)了。4、“對海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區(qū)別嗎？5、課文分幾部分嗎？每部分又分別講什么呢？用簡單的小標(biāo)題概。三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段1、認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來交流交流。2、師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會重點(diǎn)語句：⑴學(xué)習(xí)課文第3自然段：你從哪兒能感受到老人對海鷗就像對親人一樣。課件：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。在這“有聲有色的樂譜”里面，你彷佛聽到了什么？那你又彷佛看到了什么？能不能把我們看到的、聽到的、感受到的讀出來？讓我們想象著當(dāng)時的畫面一起來讀讀這句。（師生讀）老師讀老人的表現(xiàn)，同學(xué)們讀海鷗的表現(xiàn)，看我們能不能也這么默契呢？⑵學(xué)習(xí)課文第10、11自然段：誰能來給大家讀一讀，注意像親人一樣怎么讀。同學(xué)們，談起海鷗，老人的眼睛就會立刻──（生：生動起來。）那在這生動的眼睛里，折射出老人怎樣的心呢？讀一讀。課件：“海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖（zé）嘖……”誰讀出來了？老人這生動的眼睛里包含著什么呢？“它去年沒有來，今年也沒有來……“在這個省略號里，老人還想說什么呢？⑶學(xué)習(xí)課文第12自然段：他抓住了一個“企盼”就讀出了這種親人般的情義。誰來讀一讀？用心來讀讀這句話，然后聯(lián)系上文看一看，在老人這企盼的眼神里，你讀出了什么？老人在企盼什么？就把你們的理解通過這句話，通過老人企盼的眼神，讀出來。（指名讀、齊讀、）（出示課件：圖片）四、讀思感悟，學(xué)習(xí)14至19自然段1、認(rèn)真地讀讀第二部分，看哪些情景讓你意想不到呢？一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來交流一下。2、師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會重點(diǎn)語句：⑴學(xué)習(xí)第15自然段：海鷗們圍著遺像的表現(xiàn)讓你意想不到。我們都來看看這句話。自己來讀一讀，看看當(dāng)海鷗見到老人遺像時，如果它們能夠說話，在這連聲鳴叫里，它們想說些什么呢？相機(jī)出示課件：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。這段話該怎樣來讀呢？“大不一樣”怎么讀？⑵學(xué)習(xí)第16自然段：想不想看看海鷗為老人守靈那一幕？這只海鷗在老人的遺像前張開雙翅，深深地埋著頭，好像在說什么呢。（課件：圖片）指導(dǎo)讀第16自然段。課件：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。⑶學(xué)習(xí)第17自然段：在這樣的情景中，我們的心也再次為之震撼。你們還從哪兒感受到意想不到？從“白色的漩渦”中他理解到海鷗的心情，還有一個詞也能體現(xiàn)出來。（炸了營、撲過來。）指導(dǎo)朗讀。⑷（第18自然段）省略號的含義是什么？你認(rèn)為作者會在這里省略什么呢？省略號的點(diǎn)點(diǎn)彷佛化著了什么？五、拓展升華，激情薄發(fā)1、這樣意想不到的事為什么會發(fā)生呢？用心思考一下