《驚弓之鳥》教案【8篇】

《驚弓之鳥》教案【8篇】驚弓之鳥教案篇一（一）復習、導入新課。1.請學生回憶課文寫了一件什么事？2.在學生回答問題的基礎上，教師明確本節(jié)課的學習任務：更羸是一個什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來呢？帶著這些疑問我們來深入學習課文，從中找到答案。在理解課文內(nèi)容的同時，進行讀懂自然段的訓練。（二）學習第1自然段。1.指名讓學生讀第1自然段，其他同學思考：更羸是一個什么樣的人？用簡短的話回答。即更羸是魏國有名的射箭能手。2.“能手”是什么意思？什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢？“能手”是具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人?！吧浼苁帧?，可理解為具有射箭技能，對射箭特別熟練的人?！坝忻纳浼苁帧?，可理解為射箭技能一定是出類拔萃，爐火純青，遠高于一般射手。設計這一教學環(huán)節(jié)的目的是讓學生抓住句子中的重點詞語，初步了解更羸是一個什么樣的人。即更羸對射箭非常熟悉，有高超的技藝，能百發(fā)百中。3.談話導入：更羸就是這樣的一個人。從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢？我們一起來繼續(xù)學習課文。（三）學習2至8自然段。1.學生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問題，準備回答。即有一天，更羸和魏王到郊外打獵，一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸只拉弓，不射箭，大雁就從天上掉下來了。2.教師進一步引導學生抓住重點段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。（1）請學生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。（2）電腦出示句子：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響。（3）請學生邊讀句子邊做動作。（4）請兩個同學到黑板前做動作表演，讓其他同學進行判斷：哪個同學的表演符合課文內(nèi)容，為什么？3.讓學生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導學生分析句中兩個“直”的不同含義。怎樣讓學生體會“直”的具體形象，增加感性認識呢？教師可以在黑板上畫出兩組線條，讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容進行判斷。4.讓學生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？5.引導學生討論魏王說的“本事”指什么？即更羸只拉弓，不取箭，就讓大雁掉下來。6.談話導入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續(xù)學習課文，解開這個謎團。（四）學習第9自然段。1.默讀第9自然段，按照以下思考題自學。（1）更羸說了幾句話？（2）每句話說了什么內(nèi)容？（3）用“______”標出更羸看到聽到的，用“”標出更羸的分析。（4）分句之間有什么關系？2.教師引導學生討論。在學生自學的基礎上，教師組織學生討論。第1句和第2句之間存在因果關系。第2句和第3句之間存在因果關系。第3句和第4句之間存在因果關系。3.用因果、果因句式練習說話。4.教師小結。通過學習，我們理清了更羸說的四句話之間的關系。清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，就在于他能從慢飛的遠方來雁的動態(tài)和鳴聲中判斷出它受過箭傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它聽到弦響會受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進行準確判斷。5.有感情地朗讀第9自然段。（五）揭示課題，總結全文。1.理解“驚弓之鳥”成語的意思。這篇課文是一個成語故事，誰能結合課文內(nèi)容說一說“驚弓之鳥”這一成語的意思？即被弓箭嚇怕了的鳥。2.理解成語的比喻義。比喻受過驚嚇，遇事膽怯的人。3.成語今用。請學生結合生活實際，想一想，這個成語可以在什么情況下使用？（六）復述課文。1.讓學生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。2.抓住文中關鍵詞、句，結合板書，同桌練習復述。3.指名復述課文。（七）作業(yè)：練習復述課文驚弓之鳥教案篇二教學目標1、認識本課的10個生字，會寫10個生字。2、理解課文內(nèi)容，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。3、通過理解更羸說的一段話，進行讀懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。4、練習復述課文。教學重點理解更羸說的話；繼續(xù)進行讀懂自然段的訓練。教學難點理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。建議本課教學2課時。拓展習題一、選詞填空。悲慘

悲痛1、周總理去世的時候，全國人民（

）。2、舊社會勞動人民的生活十分（

）。怎么

這么1、魏王不相信更羸有（

）大的本領。2、更羸（

）會有這樣大的本領呢？二、寫出下列詞語的近義詞。本事（

）

悲慘（

）

勸告（

）發(fā)覺（

）

孤單（

）

鮮艷（

）三、中國古代有許許多多有趣的成語故事，你還知道哪些？選一個講給你的同伴聽。（一）教學過程：一、復習舊知，導入新課。1.請學生回憶課文寫了一件什么事？2.在學生回答問題的基礎上，教師明確本節(jié)課的學習任務：更羸是一個什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來呢？帶著這些疑問我們來深入學習課文，從中找到答案。在理解課文內(nèi)容的同時，進行讀懂自然段的訓練。二、品讀課文，理解內(nèi)容：㈠學習第1自然段。1.指名讓學生讀第1自然段，其他同學思考：更羸是一個什么樣的人？用簡短的話回答。2.從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢？我們一起來繼續(xù)學習課文。㈡學習2至7自然段。1.學生自由讀2至7自然段，邊讀邊思考上述問題。2.教師進一步引導學生抓住重點段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。（1）請學生默讀第4自然段，找出更羸是怎么做的句子。（2）課件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲。（3）請學生邊讀句子邊做動作。3.讓學生從第4自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導學生分析句中兩個“直”的不同含義。4.讓學生分角色朗讀2至7自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？5.引導學生討論魏王說的“本事”指什么？6.談話導入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續(xù)學習課文，解開這個謎團。㈢學習第8自然段。1.默讀第8自然段，按照以下思考題自學。（1）更羸說了幾句話？（2）每句話說了什么內(nèi)容？（3）用“______”標出更羸看到聽到的，用“……”標出更羸的分析。（4）每句話之間有什么關系？2.在學生自學的基礎上，教師組織學生討論。多媒體顯示：a、出示第1題：“因為大雁受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以

?！敝干顚?。（多媒體顯示：飛得慢）b、出示第2題：“因為

，所以它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。”指生填寫。（多媒體顯示：大雁離開同伴，孤單失群，得不到幫助。）c、指導學生想象第3題，然后自己做在練習紙上。d、交流，齊讀。3.用因果、果因句式練習說話。4.教師小結。5.有感情地朗讀第8自然段。三、暢談收獲，拓展思維。1、學習了課文，你有什么收獲？2、理解“驚弓之鳥”成語的意思。這篇課文是一個成語故事，誰能結合課文內(nèi)容說一說“驚弓之鳥”這一成語的意思？3、理解成語的比喻義。4、成語今用。請學生結合生活實際，想一想，這個成語可以在什么情況下使用？四、課外作業(yè)：1、練習復述課文。2、搜集和鳥有關的成語。（二）教學準備：投影儀、表格教學過程：1、采訪釋疑（1）回憶上節(jié)課所學習的內(nèi)容。上節(jié)課我們跟隨魏王和更羸到郊外打獵，看到了哪些奇異的現(xiàn)象？（2）出示表格，學生依據(jù)表格進行討論。尋找現(xiàn)象

分析原因慢慢地飛邊飛邊鳴拉弓射雁弦響雁落拍翅雁掉（3）用采訪的形式，釋疑。師：為什么會有這些奇異的現(xiàn)象發(fā)生？我們?nèi)ゲ稍L一下更羸，看看他是怎么回答的。小組合作完成調(diào)查表，討論分析原因。小組派代表匯報，其他小組補充完善，大致形成如下意見：尋找現(xiàn)象

分析原因慢慢地飛

受過箭傷

傷口作痛邊飛邊鳴

孤單失群拉弓射雁

受過箭傷

驚弓之鳥弦響雁落

驚弓之鳥

心里害怕拍翅雁掉

傷口裂開2、練習表達（1）自我表達。學生用“……，是因為……”“之所以……，是因為……”的句式，練習表達，要求把因果說清楚。（2）用教材中的“……，因為……”“一……就……”表述因果。并用此種句式練習說話。（3）注意前后文用詞的變化，體會表達效果。①慢慢地飛——飛的慢②邊飛邊鳴——叫的悲慘③它聽到弦響，拼命往上飛，因為它心里很害怕。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往上飛。④它往上飛掉下來，是因為它使勁后傷口又裂開了。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。（4）學習表達。熟讀課文，領悟課文的表達效果，請更羸現(xiàn)場答記者問，解答大家的疑問。3、辯論明理（1）辯題一：聽了更羸的話，你們覺得更羸不用箭只拉弦就能射下大雁，是不是因為他的射雁本領特別高超？飛得慢

怕

裂→受過箭傷→聽→飛→掉→驚弓之鳥：只拉弓，不射箭叫的慘（仔細觀察）

（善于分析）

（正確判斷）（2）辯題二：這只鳥掉下來主要是誰之過？“驚弓之鳥”這個成語比喻什么？學生明理，教師小結。小學語文《驚弓之鳥》教案篇三【教學目標】1、理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。2、通過理解更羸說的一段話，讀懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。3、學會本課生字新詞，理解能手、本事、孤單失群、大吃一驚的意思，并懂得驚弓之鳥這個成語的意思。4、練習復述課文?！窘虒W重點、難點】1、教學重點：理解更羸說的話；繼續(xù)進行讀懂自然段的訓練。2、教學難點：理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確?！菊n前準備】多媒體課件?！窘虒W時間】2課時?！窘虒W過程】第一課時一、成語導入，揭示目標1、成語導入：小朋友，咱們以前學過一些成語，有哪些？還有很多，今天咱們再來學習一個成語故事，題目是──（出示卡片：驚弓之鳥）2、揭示目標：成語故事，要學懂什么？這節(jié)課，我們重點學懂這個故事的內(nèi)容。二、自讀課文，提出要求把書打開，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會兒提出來。三、檢查自讀情況，質(zhì)疑問難1、初步了解內(nèi)容：課文主要說了誰的什么事？（指1～2名學生說）板書：不用箭只拉弦掉下來2、學習第1自然段：更羸是怎樣一個人？（指1～2名學生說）這就是課文第一自然段告訴人們的。（多媒體顯示：第1自然段）相繼學習部分詞語：⑴更：正音：更是個多音字，念準了。（學生開火車讀）⑵魏國：釋義：魏國是古時候戰(zhàn)國時期的一個國家。正音：一起讀。⑶能手：什么叫能手？（指1～2名學生說）（多媒體顯示：能手變紅）手這兒有三種解釋，選擇哪一種？擊掌表示。（多媒體顯示：手的三種解釋）課文中說更羸是魏國有名的──（射箭能手）。你們想他射箭的本領怎樣？（多媒體顯示：射箭能手變紅）來，咱們把這一段讀讀好。（多媒體顯示：第1自然段）3、學習生詞：課文中的這三個新詞你們讀懂了嗎？（多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命）悲慘第一個請你讀。（學生開火車讀）什么意思？愈合這個一起讀。什么意思？拼命前鼻音、后鼻音分清楚。（學生開火車讀）什么意思？4、質(zhì)疑問難：還有哪些地方不懂，提出來。小朋友提的問題都挺好，學了課文你們就會明白的。四、學習2～8自然段1、過渡：（指板書）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎？課文中有個人也覺得很奇怪，是誰？2、找段落：你從課文中的哪幾個自然段看出來的。默讀課文，找一找，找到的自然段開頭打一顆星。交流。（指1～2名學生回答）3、指名分節(jié)讀：我請三個小朋友讀，聽聽，他們的字音有沒有讀準。4、圈詞語：拿起筆，把表示魏王態(tài)度的詞語圈出來。交流。⑴圈了哪些詞語？（多媒體顯示：信不過、大吃一驚、更加奇怪）⑵理解：信不過什么意思？摸摸自己的耳朵在哪里？魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問──（出示卡片：你有這樣的本事？）本事找個近義詞。注意老師用紅筆標注的地方，再讀一遍。大吃一驚什么意思？所以魏王驚訝地說──（出示卡片：真有這樣的本事！）5、尋原因：輕讀2～8自然段。魏王的態(tài)度越來越奇怪，為什么呢？帶著這個問題自己輕輕讀讀2～8自然段。（多媒體顯示：三個？）交流。信不過？聯(lián)系上下文說說，魏王為什么信不過自己的耳朵，說的時候用上因為（)，所以魏王信不過自己的耳朵。這個句式。(多媒體顯示：信不過？變紅，句式）大吃一驚？魏王為什么大吃一驚呢？（多媒體顯示：大吃一驚？變紅，句式）更加奇怪？最后，魏王更加奇怪了，什么原因？（多媒體顯示：更加奇怪？變紅，句式）6、分角色朗讀：用我們的聲音把魏王奇怪的語氣表現(xiàn)出來，愿意做魏王的小朋友站起來，坐著的小朋友就讀更羸的話，老師來讀提示語。五、學習第9自然段1、過渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢？咱們來看課文最后一個自然段，快速看一下，幾句話？2、分組讀：四組，一組讀一句，從你們開始。3、默讀：多媒體顯示：（大家）想想更羸說的話，哪些講的是他看到聽到的，用──劃出來；哪些講的是他的分析，用()括出來。板書：(看)(聽)4、學習第1句：哪些是更羸看到聽到的？（指1～2名學生回答）（多媒體顯示：第9自然段，第1句下劃紅線）引讀。更羸看到這只大雁──（飛得慢）板書：飛得慢聽到它──（叫的聲音很悲慘）板書：叫聲慘（多媒體演示：一只大雁慢飛，邊飛邊鳴）課文第2自然段中有一句話描寫了這只大雁，找到的小朋友站起來，一起讀。由此可見，這就是更羸觀察到現(xiàn)象。板書：觀察5、指名讀2～4句：看到這種現(xiàn)象，更羸是怎樣分析的？板書：→誰愿意讀更羸分析的話。（多媒體顯示：）括出2～4句)6、學習第2句：指名讀第2句。更羸先是怎樣分析的？板書：分析引讀：這只大雁飛得慢，是因為──（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；叫得悲慘，是因為──（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。孤單失群是什么意思？小結：這一句是先說結果，再講原因的。板書：受傷未愈孤單失群推斷。小朋友，我們說分析的目的是為了作出正確的判斷，那么，通過這一步分析，更羸知道這是一只怎樣的大雁。7、學習第3、4句：為什么這只大雁一聽到弦響就掉下來呢？板書：↓更羸又作了怎樣進一步的分析？板書：→進一步分析⑴說讀：說：（指1～2名學生用自己的話說）根據(jù)學生回答板書：傷口裂開往上飛弦響害怕看著黑板一起說。板書：讀：（指名讀3、4句）書上是怎么說的。⑵讀說：讀：（指名讀3、4句）根據(jù)學生回答板書：傷口裂開往上飛弦響害怕說：（指1～2名學生用自己的話說）誰能用自己的話說說?？粗诎逡黄鹫f。板書：8、齊讀第9自然段：看著大屏幕，咱們把第9自然段連起來讀一遍，想想：這一段主要說了什么？六、學習第5自然段1、找：更羸一步一步的分析正確嗎？你從哪兒看出來的？請你讀。（多媒體顯示：第5自然段）2、說：同桌互說。前后對照著說一說。（多媒體顯示：第9自然段最后兩句）提示：你可以這么說，更羸分析什么，結果怎么樣。交流。（指1～2名學生說）（多媒體顯示：嘣的一聲響直往上飛加點）（多媒體顯示：拍了兩下翅膀直掉下來加點）小結：小朋友們真是了不起，會前后聯(lián)系著讀課文，這樣課文就越讀越明白。3、演示：（多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下）你們看，更羸不用箭，只拉弦，嘣的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來。4、理解：直。這一段中有兩個直，意思相同嗎？（多媒體顯示：直變色）老師列出了直的四種解釋。（多媒體顯示：直四種解釋）⑴筆直：你觀察得真仔細，咱們再來看一看畫面。（多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下）大雁果真是筆直地掉下來的。（多媒體顯示：1、筆直；變紅）⑵不斷地：咱們再仔細看看大雁是怎樣掉下來的。（多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下）5、指導讀：這段怎么讀好？誰來試試。（指1～2名學生讀）一起讀。七、總結談話1、第5自然段就是說更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下來。這和更羸的判斷是完全相同的。板書：判斷更羸真不愧是魏國有名的──（射箭能手）。2、分男女生讀第5、9自然段：來，拿好書，女同學讀第5自然段，男同學讀第9自然段，咱們再來體會體會。八、鞏固練習1、練習：更羸說的話很有道理，也很清楚，下面，我們來做個練習，看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的。（多媒體顯示：）⑴第1題因為大雁受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以怎樣。誰來。（多媒體顯示：飛得慢）⑵第2題，誰來。（多媒體顯示：大雁離開同伴，孤單失群，得不到幫助。）⑶下面3題做在練習紙上。⑷交流，齊讀：誰來說說，句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的？2、存疑：這節(jié)課，咱們學懂了故事的主要內(nèi)容。剛剛提問的小朋友站起來，你們提出的問題現(xiàn)在明白了嗎？至于這個成語什么意思，生活中怎么用，下節(jié)課再學習。附板書驚弓之鳥傷口裂開(看)飛得慢受傷未愈/│/│不用箭→→往上飛│/│只拉弦(聽)叫聲慘孤單失群/│弦響害怕↓掉下來觀察分析進一步分析判斷小學語文《驚弓之鳥》教案篇四【教學目標】１、讓學生掌握“驚弓之鳥”這個成語故事的內(nèi)容，并學習使用這個成語。２、運用學過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。３、懂得“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對應的詞──“拼命”。４、訓練因果句式。【教學重點】掌握“驚弓之鳥”的內(nèi)容，并能正確使用這個成語?！窘虒W過程】一、談話導入新課，整體進入１、師：我們中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是──成語。成語對于我們的口頭和書面表達有著不可缺少的作用。同學們，你都知道哪些成語？２、剛才，有同學說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學習“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。３、這個成語來自于一篇古典作品，課前我們預習了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？二、找到突破口１、師：那么，課文哪一節(jié)重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？２、交流，老師根據(jù)學生的回答進行概括板書?！肮聠问骸笔鞘裁匆馑?？（離開同伴，無依無靠）這兩句話前后分句之間是什么關系？出示：因果──先果后因３、讀書上更羸說的第二句話：男同學讀“果”，女同學讀“因”。男：它飛得慢──女：是因為……男：它叫得悲慘──女：是因為……４、下面由老師引讀因果句式，同學接讀。師引讀：之所以飛得慢，是因為──（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以──（叫得悲慘）。師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以──（飛得慢）師引讀：叫得悲慘，是因為──（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。小結：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關系。５、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。出示填空：它一聽到_____，心里很______，就__________。它一_________，傷口又______，就__________。交流，出示板書：弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下６、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。（一……就……拼命）指名讀，齊讀。７、師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關系，下面由老師引讀，同學接讀：師引讀：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁──（生）……師引讀：叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響──（生）……師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？師引讀：因為更羸觀察到──（生）它飛得慢……師引讀：他又分析到──（生）飛得慢……師引讀：最后更羸判斷出──（生）它一聽到弦響……三、進入對應點１、師：更羸的判斷是不是準確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢告訴老師（第四節(jié)）２、指名兩組讀第５自然段，找一找這段中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）３、指名讀第５自然段，并說說哪些詞應該讀出重音？（嘣，直，忽然）再指名讀，齊讀４、這個“直”字有4種解釋，出示：直：⑴不彎曲；⑵使直，把彎曲的伸開；⑶爽快，坦率；⑷一個勁兒地。默讀解釋條，文中應取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。５、這個“直”字，根據(jù)它的解釋，對應了最后一段中的哪一個詞？默讀第八節(jié)。交流。（拼命）老師請一個同學把這個解釋代入“拼命”這個詞來讀這句話，體會含義。四、朗讀訓練重點１、師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學來讀一讀。指名朗讀。２、出示三句話：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事？”“啊！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！”魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”３、師：朗讀對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟：（讀好句子語氣：一找提示語；二找標點；三找重音；四有感情地朗讀。）按照這個方法請一個同學來讀第一句。⑴我從這句話的提示語中找到____一詞，這句句子要讀出____語氣。⑵我從標點符號上知道這是一句____句，語氣應（上揚，下降，平直）。⑶我認為這句話中____應該讀出重音。⑷我認為這句話應該這樣讀____。根據(jù)老師教的方法，分小組討論如何讀好２、３句。分別指名讀。４、齊讀這三句話。５、下面由老師和同學配合分角色朗讀，老師做更羸，同學做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的話。五、朗讀總結１、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。出示句子：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。出示解釋：能手：是指對某一頂技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。師：織布技術特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學因為拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。出示句式：（我的××因為……所以是什么能手）在你周圍的同學、老師、父母、親戚等也有不少能手。請你用上“我的××因為……所以是什么能手”的句式來說話。（下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手……）“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？（射箭的技術很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富。）（師：正因為更羸是有名的射箭能手，打獵很有經(jīng)驗，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。）２、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領是什么？３、交流：善于觀察、分析、判斷事物我們小朋友也要學會善于觀察、仔細分析、準確地判斷事物。六、引申１、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只──（生）驚弓之鳥（師指課題）“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）２、師：說得對?！绑@”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”?！绑@弓之鳥”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。）（解放戰(zhàn)爭時期，反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。）（有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。）３、師：說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應該學習這樣的人。七、有感情地朗讀課文驚弓之鳥教學設計篇五教材簡析：《驚弓之鳥》是人教版小學語文第六冊的一篇閱讀課。課文是一個成語故事。講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁，不用箭，只是拉一下弓就使大雁掉下來。原來這是一只受過箭傷，孤單失群的大雁一聽到弦響就嚇得從天上掉下來?！绑@弓之鳥”這個成語比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就怕得不得了。從這個故事中反映出更羸善于觀察、善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。教學目標：1、知識和能力：知識：（1）、學習本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。（2）、能理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察思考，善于分析才能對事物有一個正確的認識。（3）、學習對事物進行分析推理的方法。（4）、能有感情地朗讀課文。能力：（1）學會對事物進行分析推理的能力。（2）培養(yǎng)學生樂于觀察，思考的興趣和習慣。2、過程與方法：通過多種方法及不同層次的讀書活動，抓住重點詞句，幫助學生理解課文內(nèi)容。在練習和不斷的品讀中突破重難點，理解成語比喻意義。3、情感態(tài)度價值觀：通過學習課文，了解中國文化的悠久歷史，知道成語是語言寶庫中的瑰寶。養(yǎng)成自覺進行詞匯積累的好習慣。教學重難點：理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學生明確，把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結合起來的思維方法是正確的，是值得學習。教學時間：兩課時。教具準備：小黑板教學過程：第一課時一、導入新課，板書文題，聽課文錄音。1、導語：同學們，我們中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語。成語對于我們的口頭和書面表達有著不可缺少的作用。小朋友，你能不能說說你了解的哪些成語嗎？從學生回答引出今天要講的“驚弓之鳥”。2、放配樂錄音。二、指導自學。1、自由默讀課文。要求：（1）一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。（2）把每個自然段用數(shù)碼標記清楚。2、自由朗讀。要求：（1）看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。（2）把不理解的詞用不同顏色的筆劃出來，查字典或聯(lián)系上下文理解。三、檢查自學情況。1、全班學生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學幫助解2、出示小黑板（寫著：魏、箭、獵、雁、弦、悲、慘、愈、痛、拼、命）。（1）、指導學生鞏固生字（辨形、正音）。（2）、熟讀并理解詞意。3、指導學生理解重點詞語。能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。本事：就是本領的意思。悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。愈合：傷口長好。拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。四、自由朗讀，思考、討論：課文寫到幾個人物？主要寫誰？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）討論：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？五、齊讀全文，讓學生排順序。（出示小黑板）：()更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。()接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來。()更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來。六、課后作業(yè)。朗讀全文，查閱工具書理解課文中不懂的詞語，收集有關大雁的資料。第二課時一、導入：（1）今天我們來學習《驚弓之鳥》的課文。（板書課題）(2)《驚弓之鳥》的鳥是大雁，哪位同學知道大雁是怎樣的鳥？學生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。（3）誰能說說“驚弓之鳥”是什么意思。（釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）(3)故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？（教師將學生的質(zhì)疑歸納，用幾個“？”在黑板上標出）二、深入學習課文，自讀自悟。弄懂：1、那是一只怎樣的鳥？那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？（1）、“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”（2）、“更羸笑笑說：‘不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥?！?、從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？你是從課文的哪個自然段知道的？（第5自然段。）3、這一段有兩個“直”，意思一樣嗎？找出句子：“只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來?！保ㄖ该麑W生讀出這句話，朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來。語速要快稍快，緊張一點）。（教師在黑板上畫出示意圖，讓學生理解：“直往上飛”的“直”是一個勁的意思，應這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應這樣表示：↓）。請一名學生用手勢配合表演。全班同學邊讀句子邊演示。4、魏王的態(tài)度發(fā)生怎樣的變化？（“信不過”——“大吃一驚”——“奇怪”）。（1）、感情朗讀第3、6、8自然段，讀出魏王的“信不過”、“大吃一驚”、奇怪”的語氣。（2）、引導學生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思，了解“驚”是非常奇怪的意思。告訴學生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。5、為什么更羸只拉以下弓就使大雁掉下來了？自學第8節(jié)：（1)、思考填空，用(）在書上括出答案。它飛得慢，是因為__________________________________。它叫得悲慘，是因為________________________________。（2）、交流，老師根據(jù)學生的回答進行概括板書。板書：飛得慢——箭傷未愈叫得慘——孤單失群(3)、“孤單失群”是什么意思？（離開同伴，無依無靠）這兩句話前后分句之間是什么關系？（因果——先果后因）老師總結：（板書）觀察：飛得慢叫得慘傷口裂開思考：箭傷作痛孤單失群往高處飛↗|心里害怕↗|結果：不用箭只拉弓聽到弦響↗掉了下來三、學生試著復述這個故事。四、分解色朗讀五、作業(yè)。1、摘抄你認為不錯的詞語。2、小練筆：寫寫你眼中的更羸是什么樣的。《驚弓之鳥》教案設計篇六【教學目標】1、理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察善于分析中受到啟發(fā)。2、理解更羸說的一段話，進行弄懂自然段意思的訓練。3、懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思?！窘虒W重、難點】1、理解更羸說的話，并聯(lián)系全文體會更羸的分析是正確的。2、進行讀懂自然的訓練?！窘虒W準備】投影儀、錄音機。【教學方法】啟發(fā)法?！緦W習方法】討論法、演示法。【達標規(guī)程】整體感知──質(zhì)疑解惑──理解寓意──總結升華【教學過程】一、導入新課1、通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道，本文主要講了一個什么樣的故事？（主要講了更羸不用箭，只用弓就讓天上飛翔的大雁掉下來的故事。）2、哪個自然段描敘了更羸只拉弓就讓大雁掉下來的經(jīng)過。（第五自然段）二、導學達標1、重點段切入，引導學生理解大雁掉下來的原因：⑴自由朗讀第五自然段，看看在這一段里，你有什么不理解的地方？學生可能提的問題：聽到“嘣”的一聲響，大雁為什么直往上飛？大雁拍了兩下翅膀，為什么忽然從半空中直掉下來？⑵讓學生在課文中找出答案并劃下來：學生回答后，老師引導學生練習說話，以進一步理解“它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！崩蠋熣f第一句：因為這只大雁聽到“嘣”的一聲響，所以……因為它心里害怕，所以……因為它拼命往高處飛，所以……因為傷口裂開了，所以……老師邊指導學生說，邊板書：嘣害怕高飛裂開掉下，然后讓學生同桌之間相互說，指名說。剛才，我們是先說原因，后說結果，現(xiàn)在，我們變一種形式說，先說結果，再說原因，老師可以給學生舉例說明：比如，大雁直掉下來，是因為傷口又裂開了。然后，讓學生練習著說，同桌之間相互練習，然后指名說。⑶演示大雁受驚后活動的經(jīng)過，理解“直往上飛”和“直掉下來”。①老師讀第五自然段，同學們做動作。（學生可用自己的鉛筆盒當大雁。）②指名上講臺演示，讓其他學生說說他演示的好不好。好，好在什么地方？不好，什么地方不好。③老師在學生實踐的基礎上引導學生理解兩個“直”。“直往上飛”是說大雁一個勁兒地往上飛，“直掉下來”是說大雁一點也不能飛了，垂直地掉下來。④通過剛才的演示，我們知道，是課文中的哪個字置大雁于死地的？（指名）如果你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動這張弓，也會“嘣”的一聲響，這只大雁會不會掉下來？在學生回答的基礎上引導學生說出更羸的本事是什么。可先讓同桌間相互討論，然后點名說。2、抓住重點句，引導學生理解更羸是怎么知道大雁受過箭傷的：⑴更羸是根據(jù)什么看出那是一只受傷的大雁的？請大家在第二自然段中劃出答案。①根據(jù)學生的回答，投影出示：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！雹谖覀兛吹降拇笱闫綍r是怎么飛行的？③更羸看到的大雁與我們平時看到的大雁一樣嗎？哪些地方不一樣？對此，你有什么疑問嗎？a、大雁為什么飛得那樣慢？b、大雁為什么邊飛邊鳴？④學生討論回答：大雁飛得慢是因為……叫得慘是因為……你們是在第幾自然段中找到的？⑤引導學生理解“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”第一句話“它飛得慢，叫的聲音很悲慘?！笔歉吹胶吐牭降?，第二句話“飛得慢，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”是他根據(jù)觀察進行的分析。讓學生用“因為……所以……”的句式把第二句話換一種說法。完成練習：更羸通過認真的（），動腦子（），最后判斷，只要（），這只大雁就能（）。那么，現(xiàn)在，讓我們再來讀一下更羸的話，認真地體會一下更羸分析得有沒有道理。⑥如果換成我們，我們知道那是一只受過傷的大雁嗎？我們沒有這種本事，更羸卻有這種本事。更羸不但（），而且（）。讓學生按照這個要求說話，同桌可以相互討論。⑦更羸真不愧是有名的射箭能手。課文的第一自然段是怎么說的？我們一起來讀一遍。⑧大家想想，為什么更羸有這種本事，為什么我們沒有？引導學生說出，更羸這種善于觀察，勤于思考的精神。3、擴展思維，理解寓意：⑴老師還有一個問題想和大家討論討論，你們說，究竟是誰害死了這只驚弓之鳥？小組討論。在學生熱烈討論的基礎上，老師引導學生理解寓意。大雁之所以喪命是因為它第一次受到箭的傷害，第二次碰到類似的情況就害怕了。“驚弓之鳥”正是由此而來，常用來比喻那些受過驚嚇的人，再遇到類似的情況，就害怕得不得了。⑵大家想想，如果我們在生活中遇到緊急的事情，我們應該怎么辦？⑶總結全文：誰能說說，這節(jié)課，你學會了什么？【板書設計】飛得慢：受箭傷大雁嘣害怕高飛裂開掉下叫得慘：離同伴更羸觀察分析判斷小學語文《驚弓之鳥》教案篇七【教學目標】1、理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。2、通過理解更羸說的一段話，讀懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。3、學會本課生字新詞，理解能手、本事、孤單失群、大吃一驚的意思，并懂得驚弓之鳥這個成語的意思。4、練習復述課文?！窘虒W重點、難點】1、教學重點：理解更羸說的話；繼續(xù)進行讀懂自然段的訓練。2、教學難點：理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確?！菊n前準備】多媒體課件?！窘虒W時間】2課時?！窘虒W過程】第一課時一、成語導入，揭示目標1、成語導入：小朋友，咱們以前學過一些成語，有哪些？還有很多，今天咱們再來學習一個成語故事，題目是──（出示卡片：驚弓之鳥）2、揭示目標：成語故事，要學懂什么？這節(jié)課，我們重點學懂這個故事的內(nèi)容。二、自讀課文，提出要求把書打開，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會兒提出來。三、檢查自讀情況，質(zhì)疑問難1、初步了解內(nèi)容：課文主要說了誰的什么事？（指1～2名學生說）板書：不用箭只拉弦掉下來2、學習第1自然段：更羸是怎樣一個人？（指1～2名學生說）這就是課文第一自然段告訴人們的。（多媒體顯示：第1自然段）相繼學習部分詞語：⑴更：正音：更是個多音字，念準了。（學生開火車讀）⑵魏國：釋義：魏國是古時候戰(zhàn)國時期的一個國家。正音：一起讀。⑶能手：什么叫能手？（指1～2名學生說）（多媒體顯示：能手變紅）手這兒有三種解釋，選擇哪一種？擊掌表示。（多媒體顯示：手的三種解釋）課文中說更羸是魏國有名的──（射箭能手）。你們想他射箭的本領怎樣？（多媒體顯示：射箭能手變紅）來，咱們把這一段讀讀好。（多媒體顯示：第1自然段）3、學習生詞：課文中的這三個新詞你們讀懂了嗎？（多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命）悲慘第一個請你讀。（學生開火車讀）什么意思？愈合這個一起讀。什么意思？拼命前鼻音、后鼻音分清楚。（學生開火車讀）什么意思？4、質(zhì)疑問難：還有哪些地方不懂，提出來。小朋友提的問題都挺好，學了課文你們就會明白的。四、學習2～8自然段1、過渡：（指板書）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎？課文中有個人也覺得很奇怪，是誰？2、找段落：你從課文中的哪幾個自然段看出來的。默讀課文，找一找，找到的自然段開頭打一顆星。交流。（指1～2名學生回答）3、指名分節(jié)讀：我請三個小朋友讀，聽聽，他們的字音有沒有讀準。4、圈詞語：拿起筆，把表示魏王態(tài)度的詞語圈出來。交流。⑴圈了哪些詞語？（多媒體顯示：信不過、大吃一驚、更加奇怪）⑵理解：信不過什么意思？摸摸自己的耳朵在哪里？魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問──（出示卡片：你有這樣的本事？）本事找個近義詞。注意老師用紅筆標注的地方，再讀一遍。大吃一驚什么意思？所以魏王驚訝地說──（出示卡片：真有這樣的本事！）5、尋原因：輕讀2～8自然段。魏王的態(tài)度越來越奇怪，為什么呢？帶著這個問題自己輕輕讀讀2～8自然段。（多媒體顯示：三個？）交流。信不過？聯(lián)系上下文說說，魏王為什么信不過自己的耳朵，說的時候用上因為（)，所以魏王信不過自己的耳朵。這個句式。(多媒體顯示：信不過？變紅，句式）大吃一驚？魏王為什么大吃一驚呢？（多媒體顯示：大吃一驚？變紅，句式）更加奇怪？最后，魏王更加奇怪了，什么原因？（多媒體顯示：更加奇怪？變紅，句式）6、分角色朗讀：用我們的聲音把魏王奇怪的語氣表現(xiàn)出來，愿意做魏王的小朋友站起來，坐著的小朋友就讀更羸的話，老師來讀提示語。五、學習第9自然段1、過渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢？咱們來看課文最后一個自然段，快速看一下，幾句話？2、分組讀：四組，一組讀一句，從你們開始。3、默讀：多媒體顯示：（大家）想想更羸說的話，哪些講的是他看到聽到的，用──劃出來；哪些講的是他的分析，用()括出來。板書：(看)(聽)4、學習第1句：哪些是更羸看到聽到的？（指1～2名學生回答）（多媒體顯示：第9自然段，第1句下劃紅線）引讀。更羸看到這只大雁──（飛得慢）板書：飛得慢聽到它──（叫的聲音很悲慘）板書：叫聲慘（多媒體演示：一只大雁慢飛，邊飛邊鳴）課文第2自然段中有一句話描寫了這只大雁，找到的小朋友站起來，一起讀。由此可見，這就是更羸觀察到現(xiàn)象。板書：觀察5、指名讀2～4句：看到這種現(xiàn)象，更羸是怎樣分析的？板書：→誰愿意讀更羸分析的話。（多媒體顯示：）括出2～4句)6、學習第2句：指名讀第2句。更羸先是怎樣分析的？板書：分析引讀：這只大雁飛得慢，是因為──（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；叫得悲慘，是因為──（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。孤單失群是什么意思？小結：這一句是先說結果，再講原因的。板書：受傷未愈孤單失群推斷。小朋友，我們說分析的目的是為了作出正確的判斷，那么，通過這一步分析，更羸知道這是一只怎樣的大雁。7、學習第3、4句：為什么這只大雁一聽到弦響就掉下來呢？板書：↓更羸又作了怎樣進一步的分析？板書：→進一步分析⑴說讀：說：（指1～2名學生用自己的話說）根據(jù)學生回答板書：傷口裂開往上飛弦響害怕看著