淺談音樂在兒童早教活動中的影響分析研究 學(xué)前教育專業(yè)

淺談音樂在兒童早教活動中的影響摘要現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，在孩子的早教過程中，音樂占據(jù)了一定的地位，它不僅可以強化幼兒的記憶力、注意力和語言能力，還能夠?qū)τ變旱男闹前l(fā)育和良好性格的養(yǎng)成起到促進(jìn)作用，音樂早教就是利用這一途經(jīng)來使幼兒的素質(zhì)得到全面發(fā)展。本文在對音樂早教這一教育領(lǐng)域的應(yīng)用背景和發(fā)展前景有了充分了解的前提下，調(diào)查了音樂早教方面的國內(nèi)外發(fā)展和應(yīng)用的現(xiàn)狀，隨后確定了相應(yīng)的研究思路和方法，并運用這些方法對當(dāng)前音樂早教的課程設(shè)置、教學(xué)安排進(jìn)行調(diào)查。針對教學(xué)實施中的角色參與和具體實施環(huán)節(jié)進(jìn)行研究。對目前音樂早教采用的教學(xué)方法進(jìn)行分析，針對音樂對幼兒在腦功能開發(fā)、聽覺和智力、心理發(fā)展等方面的培養(yǎng)提出具體建議，為探討科學(xué)合理的早教模式提供參考，希望可以對我國早教的創(chuàng)新和發(fā)展提供幫助。關(guān)鍵詞：音樂；早教活動；早教課程AbstractNowadays,withtherapiddevelopmentoftheeconomyandthecontinuousadvancementofscienceandtechnology,musichasoccupiedacertainpositionintheearlyeducationofchildren.Itcannotonlystrengthenthememory,attentionandlanguageabilityofyoungchildren,butalsodevelopthementalityofyoungchildren.Thedevelopmentofgoodcharacterplaysaroleinpromotingmusic.Earlychildhoodeducationistousethiswaytomakethequalityofchildrenfullydeveloped.Underthepremiseoffullyunderstandingtheapplicationbackgroundanddevelopmentprospectsofmusicearlyeducation,thispaperinvestigatesthestatusquoofdevelopmentandapplicationofmusicearlyeducationathomeandabroad,andthendeterminesthecorrespondingresearchideasandmethods,andusestheseMethodsThecurrentcurriculumandteachingarrangementsforearlymusiceducationwereinvestigated.Conductresearchonroleparticipationandspecificimplementationlinksinteachingimplementation.Thispaperanalyzestheteachingmethodsadoptedbythecurrentmusicearlyeducation,andputsforwardspecificsuggestionsforthedevelopmentofchildren'sbrainfunctiondevelopment,hearingandintelligence,psychologicaldevelopment,etc.,andprovidesreferenceforexploringthescientificandrationalearlyeducationmode.IhopethatitcanbeusedforearlyeducationinChina.Innovationanddevelopmenthelp.Keywords：music;earlychildhoodactivities;earlychildhoodcourses目錄緒論 41國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 42研究意義 43論題研究思路與方法 51音樂早教課程的概念及現(xiàn)狀 71.1基本概念的界定 71.2早期音樂早教的現(xiàn)狀 71.3音樂早教課程的實施 82音樂早教的教學(xué)方法 92.1情感教學(xué)法 92.2家庭生活中的教學(xué) 102.3游戲教學(xué)法 113音樂早教對兒童發(fā)展的意義 123.1發(fā)展腦功能 123.2培養(yǎng)兒童的個性 133.3豐富兒童的想象力 133.4豐富兒童的情感 143.5培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性 14結(jié)束語 15參考文獻(xiàn) 16致謝 17緒論1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（1）國外研究現(xiàn)況國外對幼兒早期音樂教育的起步較早，整個理論體系發(fā)展完善。早在上世紀(jì)八十年代，加德納就提出了“多元智能”的相關(guān)概念[1]；同一時期，戈登等音樂教育專家也積極開展音樂早教對幼兒成長影響的研究[2]。國外學(xué)者通過大量實驗數(shù)據(jù)證明，所有人都具有與生俱來的音樂學(xué)習(xí)能力，理想的音樂早教應(yīng)從人出生的一刻就開始進(jìn)行，這一能力在九歲之前都具有極大的發(fā)展?jié)摿3]。在這一分界點之后，無論什么樣的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境都難以對這一能力產(chǎn)生有效改善。國外的相關(guān)研究在著作發(fā)表方面也有體現(xiàn)。比較著名的理論成果如《兒童早期教育的相關(guān)理論及其實踐》和《幼兒學(xué)習(xí)原理》等，這些研究成果都對幼兒音樂早教的發(fā)展起到很大的推動作用。（2）國內(nèi)研究現(xiàn)狀我國在音樂早教工作的開展相對國外來說起步晚，發(fā)展水平還有較大提升空間。其中大部分研究都是針對三至六歲的兒童來展開，對零至三歲兒童早教的研究鮮有涉足[4]。我國早期的音樂教育主要針對年齡相對較大的兒童，教育方式以歌唱為主[5]。隨著對幼教的重視程度逐漸加強，才將音樂早教適用人群引申到新生兒和年齡較小的幼兒群體上。國內(nèi)目前的早教還缺乏完整健全的教學(xué)體系。在很多地區(qū)，尤其是農(nóng)村，音樂早教這一概念還沒有被群眾廣泛接受，零至三歲的幼兒教育大部分都是在家中進(jìn)行，音樂教育更是少之又少[6]。在國內(nèi)經(jīng)濟條件較好的地區(qū)，音樂教育已經(jīng)被加入到幼兒教育的體系中，但相對發(fā)達(dá)國家的完善程度還是有所欠缺。最近幾年國內(nèi)學(xué)者也發(fā)表了一些水平較高的科研成果和新穎的早教模式，但我國在這一方面總體來說還處于初級探索階段，有很大的發(fā)展空間。2研究意義近年來，越來越多的家長認(rèn)識到早教對幼兒成長過程中的益處。在眾多早教方式中，音樂對幼兒的記憶力、語言能力和注意力等方面的獨特效果，這一早教方式逐漸被廣大家長接受。相關(guān)研究表明，把音樂作為一種早教的方式相比傳統(tǒng)的強行灌輸?shù)确绞礁行?，且對幼兒的智力、心理發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都大有裨益。因此，研究音樂在兒童早教中的影響具有非常重要的理論意義個實際意義。第一：理論意義音樂是文明社會不可或缺的一部分，不僅可以起到舒緩情緒的作用，對幼兒成長也有重要影響作用。音樂可以對兒童的音樂能力進(jìn)行塑造，還在兒童對旋律的敏感性和情緒控制等方面有很強的改善作用。研究音樂在早教過程中對幼兒的影響，對科學(xué)合理的進(jìn)行兒童早期教育具有重要理論意義。第二：現(xiàn)實意義幼兒對新鮮事物的接納程度高，模仿學(xué)習(xí)迅速，對事物充滿好奇，因此具有可塑性強的特點。早教正是利用了這一特點，在早期對幼兒的智力、心理等方面進(jìn)行培養(yǎng)，使兒童的音樂能力和敏感性得到提升，能夠體驗到音樂的美妙，借助美好旋律對情緒的積極影響展開積極向上的人生旅程。3論題研究思路與方法（1）整體研究思路本文的研究思路如下：首先采取調(diào)研的方法，通過進(jìn)行問卷調(diào)查的方式收集數(shù)據(jù)，對早教中的音樂教育現(xiàn)狀有一個客觀全面的了解，運用統(tǒng)計學(xué)方法對關(guān)鍵數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理，從中提取出對早期音樂教育影響較大的因素，并針對這類現(xiàn)象給出相關(guān)改進(jìn)建議。擬采取的具體工作方法如下：第一：針對早教機構(gòu)的教學(xué)方法和施教過程進(jìn)行調(diào)查，重點對教學(xué)體制、課程安排和學(xué)生及家長的意見進(jìn)行收集整理；第二：對重點被研究群體進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的問卷調(diào)查；第三：審核問卷調(diào)查結(jié)果，確保其真實性和調(diào)查內(nèi)容的反饋情況；第四：對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總分析；第五：從調(diào)查結(jié)果中得出相關(guān)結(jié)論，總結(jié)出其中存在的問題；第六：針對具體問題給出相應(yīng)的改進(jìn)建議。（2）研究方法本文工作的重點是對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，將得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類和歸納總結(jié)。這一過程所采用的詳細(xì)方法如下：第一：精簡。對回收的問卷設(shè)置的問題不斷做出刪減，特別是對于信息不全或沒有明確答案的問卷進(jìn)行刪減，保留具有分析價值的關(guān)鍵結(jié)果。第二：聚類。對完成填寫的三類問卷做第一次聚類，劃分相同性質(zhì)和相近領(lǐng)域的問題為同一類，以實現(xiàn)對結(jié)果的支撐，便于后續(xù)數(shù)據(jù)處理。第三：歸納對比。將上述步驟完成后得出的結(jié)論做歸納，把同一類的問題做對比，根據(jù)對比結(jié)果衡量早教機構(gòu)的師資是否滿足相關(guān)要求。具體過程分為兩步：首先歸納目標(biāo)問卷的核心語義，在符合要求的情況下進(jìn)行下一步，即核心語義與結(jié)果的對比。第四：固定總和法。對機構(gòu)負(fù)責(zé)人問卷處理釆取固定總和法，將11的總分分配到兩個選項上，隨后將各機構(gòu)負(fù)責(zé)人的問卷進(jìn)行左右兩邊求和，并分別對其進(jìn)行加權(quán)平均，比對左右兩邊的加權(quán)結(jié)果來對教師進(jìn)行評價。最后統(tǒng)計各類單項得分并加權(quán)平均，將結(jié)果排序，展現(xiàn)出機構(gòu)負(fù)責(zé)人對教師的各項素質(zhì)的看重程度。第五：定性結(jié)論。分析比對歸納結(jié)果，得到定性結(jié)論。第六：結(jié)論檢驗。檢驗回訪機構(gòu)責(zé)任人和部分家長代表、教師，驗證方法的科學(xué)性和有效性。1音樂早教課程的概念及現(xiàn)狀1.1基本概念的界定（1）音樂早期教育的概念隨著整體教育制度的逐步完善，幼兒教育也獲得了很大發(fā)展。我國發(fā)布的教育改革發(fā)展綱要中，明確指出了學(xué)前教育是八大教育部分中的第一步。在這一文件中把學(xué)前教育和早期教育認(rèn)為是相同的。在1981年召開的國際學(xué)前教育會議中首次對學(xué)前教育做出解釋說明：能夠激起出生至入學(xué)的學(xué)習(xí)愿望，為他們的學(xué)習(xí)體驗，且有助于他們整體發(fā)展的活動綜合[7]。目前我國承擔(dān)幼兒早教工作的機構(gòu)主要是幼兒園，由專人負(fù)責(zé)制訂科學(xué)合理的教學(xué)體系和教學(xué)目標(biāo)，由專業(yè)幼兒教師實施教學(xué)計劃，確保學(xué)齡前兒童得到良好的早期教育，實現(xiàn)身體和心智的健康發(fā)展。（2）課程的概念學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)學(xué)習(xí)的科目及其進(jìn)程安排即是課程。廣義上的課程指的是學(xué)校為實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)而選取的教育內(nèi)容，由教學(xué)的所有科目及其教學(xué)計劃和教育安排的組成[8]。狹義上的課程指的是特定的某一學(xué)科。這一定義是被人們普遍接受的，即以課程指代具體教學(xué)科目。本文采用狹義的課程定義，針對早教中音樂這一學(xué)科進(jìn)行研究。1.2早期音樂早教的現(xiàn)狀現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，生活水平的不斷提高，人們對于孩子的教育非常重視，從小就開始培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，通過各種不同的方式激發(fā)孩子的潛力，而音樂早教就是其中之一。而有需求就要市場，因此針對孩子的早期教育機構(gòu)發(fā)展越來越好，目前對于音樂早教課程的現(xiàn)狀，主要從音樂課程的實施標(biāo)準(zhǔn)、課程的適合計劃兩個方面進(jìn)行介紹。第一：實施標(biāo)準(zhǔn)無論在什么階段，每一個課程的實施標(biāo)準(zhǔn)在對應(yīng)課程授課過程中起到了很大的指導(dǎo)性作用，主要是針對學(xué)生在通過一個階段的學(xué)習(xí)之后，對于學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測標(biāo)準(zhǔn)。目前在比較大型的、綜合性的早期教育學(xué)校中，幾乎都設(shè)置了音樂課程來挖掘孩子的潛能，音樂早教課程已經(jīng)占據(jù)了非常重要的地位，起到了非常明顯的作用，而音樂早教課程作為一門獨立的并且非常重要的課程，具備其自身的課程實施標(biāo)準(zhǔn)。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不同機構(gòu)的課程標(biāo)準(zhǔn)是不同的。有些幼兒園設(shè)置音樂早教課程，主要是通過音樂的傾聽，唱歌，創(chuàng)作以及樂器方面的探索來激發(fā)孩子的音樂方面的潛能，在歡快的氣氛中培養(yǎng)孩子對于音樂節(jié)拍節(jié)奏及基本音樂常識方面的初步了解[9]。再通過做一些音樂親子游戲，使得孩子在音樂方面的潛力能夠得到最大程度的開發(fā)。還有一些主要針對嬰兒時期，在孩子的大腦神經(jīng)發(fā)展最快的時候，給與他們音樂成長教育的訓(xùn)練，從嬰幼兒時期開始，就開始開發(fā)孩子在音樂方面的潛能。除此之外，還有些機構(gòu)專門針對不同年齡段的孩子，提供了不同的早期音樂教育課程，具有針對性的設(shè)置了不同的環(huán)境，讓孩子的父母也參與進(jìn)來，共同為幫助孩子可以獲取得到更多的音樂常識，更多的挖掘音樂方面的潛能，進(jìn)而幫助孩子的智力開發(fā)。綜上所述，可以看出，在早教過程中的這些課程標(biāo)準(zhǔn)都是為了培養(yǎng)孩子早期的音樂能力，進(jìn)而達(dá)到開發(fā)孩子智力的效果，促進(jìn)大腦的發(fā)育。兒童的教學(xué)于二十世紀(jì)五六十年代起步并逐漸發(fā)展壯大，一直延續(xù)大現(xiàn)在。在當(dāng)時，一些研究學(xué)者發(fā)現(xiàn)“游戲”在兒童智力的開發(fā)上是非常重要的。因此，現(xiàn)在很多音樂早教課程中都將二者結(jié)合起來，最大程度的來幫助孩子的成長。第二：實施計劃據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在兒童的音樂早期教育過程中，課程計劃的編制一般都是按照學(xué)年進(jìn)行的，根據(jù)孩子的成長階段的不同，慢慢的向下一個階段進(jìn)行過度，但是，每個階段之間的教學(xué)并沒有緊密的聯(lián)系，因此，家長可以根據(jù)自己孩子的情況選擇相對應(yīng)的課程。一般的課程就是45分鐘，基本上是將游戲和音樂結(jié)合起來，進(jìn)而提升孩子的注意力，提高他們的興趣[10]。1.3音樂早教課程的實施第一：音樂早教課程實施中的角色參與課程的實施就是指將之前制定的計劃應(yīng)用到具體的實踐當(dāng)中去，其主體主要包括學(xué)生，老師，家長。從老師的角度看：音樂老師在課程的實施過程中起著非常重要的作用，他們是課程的主要實施者，只有將理論知識進(jìn)過轉(zhuǎn)化傳授給學(xué)生，才具有價值。因此，老師的授課能力直接決定了孩子們能否被最大程度的調(diào)動起來，進(jìn)而影響著孩子們對于音樂課程的理解接受程度，所以，老師在音樂早教當(dāng)中扮演著非常重要的角色。從學(xué)生和家長角度看：學(xué)生是課程實施過程當(dāng)中的直接參與者，是課程實施的對象，他們在課程當(dāng)中的反映直接決定了課程實施程度。而家長是實施過程中的間接參與者，有些課程的實施需要家長的配合，通過老師，家長，學(xué)生三者之間的交流配合，才能使課程計劃能夠更好的實施下去。第二：音樂早教課程實施的環(huán)節(jié)早教課程有著其自己獨特的性質(zhì)，尤其是音樂早教，其在實施的過程中需要老師的指導(dǎo)，家長學(xué)生的配合，只有三者之間形成很好的默契，才能很好的將早教音樂課程實施下去。一般課程的實施分為三個階段，分別為課前的計劃引入，課程的進(jìn)行以及最后結(jié)束時的分享過程[11]。第一步主要是由老師來完成的，通過一種歡快的方式將學(xué)生引入音樂課程當(dāng)中去，使他們產(chǎn)生興趣。第二部主要是由家長配合來完成，通過親子游戲、樂器的學(xué)習(xí)等等方式，最大程度的來挖掘孩子們的潛力。最后完成之后，有老師帶領(lǐng)著家長及孩子進(jìn)行互動分享來享受音樂課所帶來的樂趣。在整個過程當(dāng)中，孩子們的表現(xiàn)及反映程度往往是老師及家長最為重視的地方。2音樂早教的教學(xué)方法早教對于兒童而言在今后的成長和發(fā)展中的意義重大，而音樂早教作為一種極為有效的早教方法是總所周知的。早教的方法也在早教的過程中顯得格外重要，音樂早教的教育方式并不是以往過程中的讓兒童死記硬背或者進(jìn)行強迫式的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段主流的早教方法主要是圍繞著讓兒童對于音樂與生俱來的共鳴效果來為兒童提供綜合素質(zhì)發(fā)展的全方位教育。在此基礎(chǔ)上，本章主要針對于兒童早教的教學(xué)方法進(jìn)行分析，將會分為以下幾點：2.1情感教學(xué)法第一：將歌詞編成故事。孩子在成長的過程中對于周邊的事物表現(xiàn)出了極強的好奇，他們總是熱衷于探索，同時幼小的心靈也逐漸對于事物和環(huán)境有了清晰的認(rèn)識。而故事之所以對兒童具有強烈的吸引，是因為故事本身大多是是由平常生活中很少見或者不存在的事件而改編的，這些正是兒童的好奇心所在的重要位置。所以在對于孩子的早教過程中，為了讓孩子對于音樂的歌詞有一個較為清晰的認(rèn)識，將歌詞用故事的形式表現(xiàn)出來，講給孩子們聽，在結(jié)合情景過程給孩子們接觸相應(yīng)的音樂，就會起到事半功倍的效果，孩子們對于歌詞內(nèi)容和歌詞意境的理解也比單獨只是聽相應(yīng)的音樂的效果要好的多。同時也利用了重復(fù)的好處，讓兒童在不同的兩種情形下接觸到了相同內(nèi)容的歌詞，這樣有利于兒童的主動思考和接受程度的廣泛性，而不是被動的只是刻意的在接受音樂的教導(dǎo)。第二：利用帶有畫面感的視頻元素和老師的肢體和情緒相結(jié)合來給兒童帶來情緒的變化。不管人類在什么年齡階段，在記憶的長河中，保存最為是持久的是那些在發(fā)生時情緒變化最為激動的一些事情的記憶。我們利用這一點，在早教的過程中要充分的帶動孩子的情緒，同時結(jié)合視頻元素的渲染，讓孩子們在音樂和視頻畫面中充分帶入自己的情緒變化，使得孩子們擁有做好的學(xué)習(xí)效果和深層的記憶。在具有畫面感的視頻元素方面，我們可以使用動畫性較強的PPT來做，也可以使用網(wǎng)絡(luò)素材中已經(jīng)編輯好的視頻，這些素材的關(guān)鍵點是能夠保證其內(nèi)容和音樂元素的高度一致和同步，同時教師也需要做充足的準(zhǔn)備，在教學(xué)過程中要充分的帶動孩子們的情緒，讓孩子們?nèi)谇橛诰?，真正體驗到視頻和音樂相結(jié)合的情緒的波動學(xué)習(xí)過程[12]。第三：培養(yǎng)兒童敏銳的聽覺。孩子們在音樂早教過程中最重要的是什么？對是聽。只有在聽的環(huán)境良好且氣氛濃郁的情況下，孩子們才能將音樂早教的效果發(fā)揮到極致。所以培養(yǎng)孩子們聽覺的敏銳度同時成為了很重要的一件事。孩子們聽覺的敏銳程度決定了孩子們在音樂早教過程中教育效果。所以作為教師，要在平常的學(xué)習(xí)生活中有意無意的培養(yǎng)孩子們的聽覺敏銳程度，包括和孩子們對話、和孩子們一起唱歌、欣賞音樂、英語單詞的發(fā)音等方面，其中尤其要注意老師的發(fā)音和語調(diào)，這一點非常的重要。第四：注重與兒童間的感情交流。兒童在幼小的年齡段非常缺乏安全感，所以在音樂早教的過程中，老師要著重對于孩子們的感情進(jìn)行觀察和引導(dǎo)[13]。情緒的引導(dǎo)是感情交流的基礎(chǔ)，沒有情緒的引導(dǎo)，感情的交流是無效的，沒有反饋機制的。音樂就是調(diào)動孩子的感情來對事物進(jìn)行認(rèn)識活動或者發(fā)生思維變化的，老師同時也要起到感情活動的中間傳遞著，在孩子們的學(xué)習(xí)過程中將感情在音樂中進(jìn)行進(jìn)一步的交流。2.2家庭生活中的教學(xué)第一、欣賞一些優(yōu)美的樂曲?？偹苤?，音樂早教無疑是在音樂中對孩子們進(jìn)行教育，所以音樂對于孩子們非常重要。但此處要說的不是帶有教育內(nèi)容的音樂的使用，而一些只針對于音樂的，只有旋律的，純音樂屬性的歌曲。在孩子們對于這種歌曲進(jìn)行欣賞時，不僅是對孩子們聽覺的意識的鍛煉，也是在讓孩子們身心放松。此種純音樂屬性的歌曲會激發(fā)孩子們大腦內(nèi)部的音樂細(xì)胞的發(fā)育，是音樂早教的基礎(chǔ)。同時優(yōu)美的音樂也會在孩子們成人之后對他們的大腦發(fā)育有一定的幫助作用。所以說，在兒童早教的方法上，此種只是讓孩子們傾聽優(yōu)美歌曲就已經(jīng)能達(dá)到很好的效果。第二、拍打一些音樂節(jié)奏，提高兒童的樂感。節(jié)奏感在音樂中是整個音樂的中流砥柱，沒有很完美的節(jié)湊或者時節(jié)湊錯亂，將對音樂整體的好壞造成質(zhì)的影響[13]。這就不難解釋在音樂早教中為什么將節(jié)奏作為很重要的一環(huán)來教授給孩子們了。有效且優(yōu)美的節(jié)湊不僅能身心愉悅，跟重要的是他能提升兒童的整體樂感，這種樂感是大腦中樞在漫長的積累中所簇生出的神經(jīng)元鏈接，這種鏈接對孩子的創(chuàng)造性有極大的幫助。2.3游戲教學(xué)法只聽不說，只聽不動，也就是沒有相應(yīng)的實踐，孩子們的學(xué)習(xí)效率一定不會高。從整體的角度來講，雖然說是音樂早教，但是在音樂中對肢體的整體協(xié)調(diào)度的鍛煉也是很重要的一部分。因為在肢體的活動中，需要大腦作出高速的反應(yīng)，同時能夠避免很多孩子完全被動的接受音樂，此時加入相應(yīng)的游戲舞蹈的形式，不僅會將孩子們被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥闹w動作，同時在有利于孩子的整體協(xié)調(diào)度的發(fā)育，能起到事半功倍的效果。3音樂早教對兒童發(fā)展的意義音樂是人們生活中必不可少的部分，而兒童時期的可塑性很大，通過早期音樂的培養(yǎng)教育，不僅僅可以使孩子在音樂方面的潛能有所開發(fā)，還可以使孩子在各個方面協(xié)調(diào)發(fā)展，健康成長。因此，音樂早教對于兒童的發(fā)展來說具有很大的意義，體現(xiàn)在各個方面。3.1發(fā)展腦功能早期音樂教育能夠促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，從教育學(xué)發(fā)展的規(guī)律來看，嬰幼兒對知識的接受和思考問題的過程都離不開具體形象的幫助。首先運用形象思維，并在此基礎(chǔ)上開始抽象思維的發(fā)展。前期的形象思維越豐富，后期的抽象思維的發(fā)展就越完善。這是認(rèn)識的普遍規(guī)律，也是教育的規(guī)律。幼兒最先是通過聽覺來對外界進(jìn)行感知和學(xué)習(xí)的，人的智力的發(fā)展開端亦是從聲音起步。幼兒從開始模仿成人唱出sol、la、mi等音調(diào)，到對各種節(jié)奏做出探索，再到分辨樂曲中的不同音色等，全部由聽覺完成[14]。盡管這一過程對幼兒來說比較困難，但他們是自愿、積極主動的伴著愉悅的心情去做，這一切都是在大腦的控制和影響下完成的。傳統(tǒng)教育只針對左腦進(jìn)行開發(fā)，而現(xiàn)代大量研究表明，只有左右腦同時得到充分刺激，相互合作，才能使大腦獲得最好的發(fā)展。在音樂練習(xí)中，幼兒要根據(jù)具體的音樂形象來創(chuàng)作動作，在這一過程中他們的聽覺、視覺、觸覺等方面都得到充分的鍛煉配合，整個機體都處在積極狀態(tài)中，這樣一來，不單鍛煉了大腦右半球的機能，又對左半球的思維能力進(jìn)行積極開發(fā)，使大腦得到充分鍛煉。音樂能起到促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育的作用，因此，對幼兒來講，與其說是用嗓子唱歌，不如說是在用智慧來唱歌。3.2培養(yǎng)兒童的個性活潑好動是兒童的天性，幼兒對周圍的一切事物都有著強烈的好奇心和探索欲，節(jié)奏鮮明、曲調(diào)明快的音樂可以充分調(diào)動幼兒這一天性。聽到不同的旋律，幼兒能夠做出不同的反應(yīng)，在音樂的影響下，幼兒能夠盡情尋找自我的感覺，使他們易于找到同伴，并于其一同玩耍，互相配合，尋求協(xié)調(diào)，友好相處。經(jīng)過良好音樂早教的兒童，在后來的生活中個性謙和，很少講粗話，也很少發(fā)生打架斗毆等過激行為。因此，音樂早教對積極引導(dǎo)兒童的個性發(fā)展有著不可忽視的作用。3.3豐富兒童的想象力從小培養(yǎng)孩子的想象力對他以后的發(fā)展非常重要，對他將來思維能力的提升有很大的幫助。而音樂恰恰可以做到這一點，它以一種具有想象的形式展示在人們的生活當(dāng)中，聽同一首歌曲，不同的人會感受到不同的東西，孩子們也是一樣的，由于他們單純的思想，使他們想象的東西往往會更加豐富，所以，越早的培養(yǎng)孩子們的這種想象力，對于他們將來的發(fā)展有更大的好處。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)小孩子哭的時候，如果放一段音樂，他們就不會再哭了，就是因為好多不到一歲的孩子們就已經(jīng)有自己喜歡的音樂了，有的時候他們還會隨著音樂的節(jié)奏做出一些動作，比如揮舞雙手等，雖然他們不能清楚的用言語表達(dá)，但是他們可能會發(fā)出一些咿咿呀呀的聲音，和所放的歌曲附和著。這個時期就是培養(yǎng)孩子們音樂興趣的最好時期，隨著他們的長大，逐漸擁有了更好的想象力，通過聽音樂，可以想象不同的場景，從而激發(fā)他們大腦的發(fā)展，進(jìn)而挖掘出他們音樂方面的潛力。但是，如何選擇音樂也是至關(guān)重要的，不管是什么音樂作品，都是圍繞一個主題進(jìn)行創(chuàng)造出來的，里面刻畫的不同的任務(wù)形象，不同的場景，因而孩子在幼兒時期應(yīng)該聽一些表達(dá)積極向上的歌曲，致使他們的想象力向積極樂觀的方面發(fā)展。3.4豐富兒童的情感感情作為生活中最為重要的兩點之一，是影響我們自身發(fā)展的重要因素。即使智商很高，在情商的面前也無法做到高貴。在與人交流或者時和自我調(diào)解時，感情的變化和控制都顯得非常重要。音樂早教的一點很大的好處就是能夠給孩子們的感情上帶來五彩斑斕的色澤。不僅能讓孩子們在音樂中學(xué)會抒發(fā)自己的感情，更能讓孩子們在音樂中來控制自己的感情。音樂的美和優(yōu)雅是深藏在感情中的，孩子們處于大腦發(fā)育的早期，此時的音樂早教對于他們大腦的無論在智力還是情商的發(fā)育都是很巨大的益處。我們平常生活中所說的用音樂交流感情就是這個道理，感情可以以音樂為載體在不同的人之間進(jìn)行傳遞。每種音樂中也都包含著許多的感情，沒一首歌就像一個不同的人一樣，孩子們雖然不能接觸很多的人，但是他們可以在早教的過程中接受到很多生活中的各種情感，使他們的感情中樞有效且良好的發(fā)育，這是音樂早教的價值最有效的體現(xiàn)。3.5培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性對于孩子們而言，自身智力水平和生活經(jīng)驗很少，但是他們也有一個巨大的優(yōu)點，就是好奇心。在所有成人的眼里，好奇心似乎是孩子們獨有的特質(zhì)，他們什么都會問為什么，什么都想去碰什么都要試試。而孩子們強烈的好奇心，就是他們的創(chuàng)造力為源泉的。創(chuàng)造力作為人力社會發(fā)展最為重要的因素是人類一直所想要發(fā)展的一種能力，也是人類作為高級靈長類動物所獨有的能力。但是這項能力卻與音樂有很密切的關(guān)系。愛因斯坦的大腦智力非凡，其創(chuàng)造力是普通人類所無法想象的，但是他始終保持著一個愛好，就是拉小提琴。小提琴作為樂器中旋律較為優(yōu)美的一種方式，能夠動用多項大腦中樞的鍛煉。這就能夠很好的說明在音樂和創(chuàng)造力之間有一種密切的聯(lián)系。而兒童的好奇心是人類的各年齡段中最強的，這就讓音樂早教的孩童時期對于孩子們創(chuàng)造力的形成起到了至關(guān)重要的作用，在最佳的鍛煉時間內(nèi)，能夠最大程度上促進(jìn)孩子們的創(chuàng)造力的發(fā)展。同時孩子們的腦海里未對整個世界有一個籠統(tǒng)的認(rèn)識，很多的概念并不明顯，這時候他們知識和經(jīng)驗的不足就會用他們渺無邊際的想象力來彌補，