小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語運(yùn)用存在的問題及策略

I摘要新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不只是評(píng)價(jià)體系的改變，更是評(píng)價(jià)方式和觀念的改變。在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。新課程理念強(qiáng)調(diào)使用成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗(yàn)等質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)建設(shè)更加全面的共情評(píng)價(jià)制度，更加注重評(píng)價(jià)的功能性。課堂評(píng)價(jià)語是對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的一種反饋，對(duì)于學(xué)生來說有很大的影響。學(xué)生是評(píng)價(jià)的直接受眾，因此教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展走向是非常關(guān)鍵的。通過對(duì)數(shù)學(xué)課堂的觀摩和對(duì)教師的訪談，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語運(yùn)用中存在評(píng)價(jià)用語缺乏趣味性、啟發(fā)性、多元性和針對(duì)性的問題。在深入分析原因的基礎(chǔ)上，提出以下對(duì)策：教師培養(yǎng)教育智慧，加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思；提升評(píng)價(jià)語言質(zhì)量，注重評(píng)價(jià)語言收集、深度挖掘教材；提高自身規(guī)范和修養(yǎng)，提高語言評(píng)價(jià)語積累意識(shí)、與學(xué)生增進(jìn)交流；摒棄量化評(píng)價(jià)，樹立正確的評(píng)價(jià)觀念、關(guān)注個(gè)體差異。以期通過本次研究幫助教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生做出及時(shí)的、更合理的評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂評(píng)價(jià)語；教師評(píng)價(jià)語言PAGEPAGE9AbstractTheNewRoundofBasicEducationCurriculumReformemphasizesthepromotionofcurriculumevaluationbasedontheprocessandpromotingdevelopmentisnotonlyachangeintheevaluationsystem,butalsoachangeinevaluation,methods,andmeans,aswellastheimplementationprocessofevaluation.Thenewcurriculumemphasizestheestablishmentofanevaluationsystemthatpromotesthecomprehensivedevelopmentofstudents,continuousimprovementofteachers,andcontinuousdevelopmentofthecurriculum.Onthebasisofcomprehensiveevaluation,itpaysmoreattentiontoindividualprogressandmultifaceteddevelopmentpotential.Thenewcurriculumadvocatesqualitativeevaluationmethodssuchasgrowthrecordbags,learningdiaries,andsituationaltests,emphasizingtheestablishmentofanevaluationsystemwithmultiplesubjectsparticipatingtogether,andemphasizingtheincentiveandimprovementfunctionsofevaluation.Tounderstandthecurrentsituationofclassroomevaluationinprimaryschools,thisstudyinvestigatedthemathematicsclassroomsofmultipleprimaryschoolsinordertoanalyze.Throughobservationofmathematicsclassroomsandconversationswithteachers,itwasfoundthatthereareproblemsintheuseofevaluationlanguageinprimaryschoolmathematicsclassrooms:lackofinterestinevaluationlanguage,lackofinspirationinevaluationlanguage,lackofdiversityinevaluationlanguage,andlackoftargetedevaluationlanguage.Onthebasisofin-depthanalysisofthereasons,thefollowingcountermeasuresareproposed:teachersshouldcultivateeducationalwisdom,strengthentheirowntheoreticallearning,andreflectonteachingpractices;Improvingthequalityofevaluationlanguage,emphasizingthecollectionofevaluationlanguageanddeepexplorationoftextbooks;Improveone'sownnormsandcultivation,enhanceawarenessoflanguagevaluationlanguageaccumulation,andenhancecommunicationwithstudents;Abandonquantitativeevaluation,establishcorrectevaluationconcepts,evaluationsinprimaryschoolmathematicsclassroomsandpayattentiontoindividualdifferences.Tohelpteachersmaketimelyandaccurate.Keywords:Elementarymathematics;Classroomevaluationlanguage;Teacherevaluationlanguage目錄TOC\o"1-1"\h\u24014摘要 I16146Abstract II318051緒論 1318801.1研究背景 110761.2研究目的及意義 19491.2.1研究目的 1289481.2.2研究意義 158911.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 215331.3.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀 2219961.3.2國外研究現(xiàn)狀 245991.4研究內(nèi)容及方法 348651.4.1研究內(nèi)容 316131.4.2研究方法 3182691.5本文擬解決的問題 4309172相關(guān)概念界定 5303252.1小學(xué)數(shù)學(xué) 5144952.2課堂評(píng)價(jià)語 5116822.3教師評(píng)價(jià)語言 552483小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語運(yùn)用存在的問題及原因 6258283.1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語運(yùn)用存在的問題 683673.1.1評(píng)價(jià)用語缺乏趣味性 6293413.1.2評(píng)價(jià)用語缺乏啟發(fā)性 621313.1.3評(píng)價(jià)用語缺乏多元性 647043.1.4評(píng)價(jià)用語缺乏針對(duì)性 724553.2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語運(yùn)用存在問題的原因 7161393.2.1教師缺少教學(xué)機(jī)智 7317003.2.2教師評(píng)價(jià)技巧欠缺 7252743.2.3教師評(píng)價(jià)語言匱乏 8307763.2.4教師評(píng)價(jià)盲目量化 8131484改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語運(yùn)用的對(duì)策 9165184.1教師培養(yǎng)教育智慧 922924.1.1加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí) 973874.1.2結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)反思 988994.2掌握有效評(píng)價(jià)的技巧 10288344.2.1注重評(píng)價(jià)語言收集 10150934.2.2深度挖掘教材 1020724.3探索多元化教學(xué)評(píng)價(jià)語言 1011614.3.1提升課堂評(píng)價(jià)用語積累意識(shí) 10274154.3.2與學(xué)生增進(jìn)交流 11198404.4摒棄簡單化的否定性評(píng)價(jià)與盲目量化 1199764.4.1樹立正確課堂評(píng)價(jià)觀念 1140064.4.2關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異 1120687結(jié)論 1319559參考文獻(xiàn) 1419030致謝 1613458附錄A 17PAGEPAGE91緒論1.1研究背景在全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，課堂評(píng)價(jià)語是提高教學(xué)效率，豐富教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性和參與性的重要方式。由于我國目前的教育僅僅注重教學(xué)而忽視了評(píng)價(jià)的重要性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏對(duì)課堂評(píng)價(jià)的重視，不能對(duì)學(xué)生做出及時(shí)準(zhǔn)確的針對(duì)性評(píng)價(jià)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及教學(xué)效果有消極影響。所以，完善小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂評(píng)價(jià)觀念，并且能夠合理運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語言是大勢所趨。在新課程理念下，課堂評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教師經(jīng)驗(yàn)與智慧的體現(xiàn)。綜合評(píng)價(jià)體系是課程改革的重要組成部分，建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的評(píng)價(jià)體系是整體評(píng)價(jià)體系的核心。隨著課程改革的深入發(fā)展，充滿活力和魅力的教學(xué)語言將給我們的課堂教學(xué)帶來令人振奮的活力，學(xué)生也將更加熱愛課堂、學(xué)習(xí)和生活。教師的語言具有評(píng)價(jià)功能，正確使用可以有效地激勵(lì)學(xué)生積極克服困難，頑強(qiáng)樂觀地學(xué)習(xí)。但是在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)教師課堂評(píng)價(jià)語存在缺乏趣味性、啟發(fā)性等問題，因此本研究通過調(diào)查深入分析原因，有針對(duì)性地提出對(duì)策從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂評(píng)價(jià)運(yùn)用能力和應(yīng)用技巧。1.2研究目的及意義1.2.1研究目的在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)體系的建立和實(shí)施，可以充分發(fā)揮導(dǎo)向的作用。課堂評(píng)價(jià)語言對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著很重要的作用，教師課堂評(píng)價(jià)語言運(yùn)用及時(shí)得當(dāng)，對(duì)于營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性有著很重要的作用。但是目前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于教學(xué)語言不夠重視，只注重學(xué)生有沒有吸取課堂中的知識(shí)，而忽略了對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)語的運(yùn)用。因此本研究的目的即是利用文獻(xiàn)法、觀察法和訪談法找出目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂評(píng)價(jià)語存在的實(shí)際問題，并且深入分析原因，從而有針對(duì)性地提出解決策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂評(píng)價(jià)語使用能力，從而掌握有效溝通技巧，增強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)效果。1.2.2研究意義從理論方面，本研究收集了小學(xué)數(shù)學(xué)、課堂評(píng)價(jià)語言等相關(guān)理論文獻(xiàn)并進(jìn)行整理。在此基礎(chǔ)上，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)、課堂評(píng)價(jià)語言等相關(guān)概念的界定，并得出研究結(jié)論，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂評(píng)價(jià)語言理論的延伸。從實(shí)踐方面，本研究將為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語運(yùn)用提出規(guī)范的策略，研究通過發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語中存在的問題，提出對(duì)策，為教師在教學(xué)中科學(xué)合理地使用評(píng)價(jià)語言提出針對(duì)性的指導(dǎo)。1.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.3.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀本研究以“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”，“課堂評(píng)價(jià)語言”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行研究，研究發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外學(xué)者的觀點(diǎn)有以下區(qū)別：首先是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語言作用的理解。李倩（2021）在《小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師課堂評(píng)價(jià)語研究》中指出教師課堂評(píng)價(jià)語是課堂上師生互動(dòng)的基本途徑，對(duì)學(xué)生而言，恰當(dāng)?shù)慕處熣n堂評(píng)價(jià)語是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，有助于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有導(dǎo)向的作用[1]。蔡飛（2021）在《基于言語行為理論的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂評(píng)價(jià)語研究》中提出：從語言學(xué)角度來看，教師課堂評(píng)價(jià)語言是教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過語言的方式，對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)的一種有目的性的言語行為。言語行為理論是連接評(píng)價(jià)主體和受體的重要紐帶[2]。其次，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語運(yùn)用存在哪些問題的研究。高曉鳳（2021）在《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)與誤區(qū)剖析及優(yōu)化對(duì)策》中指出教師在數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語中存在的問題，主要表現(xiàn)在缺乏思維含量，缺乏思維導(dǎo)向[3]。梁紅（2018）在《淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)語》研究中運(yùn)用了課堂觀察法、問卷法和訪談法三種調(diào)查方法，經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師存在許多課堂評(píng)價(jià)語運(yùn)用的問題[4]。最后，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語言運(yùn)用策略的分析。馬洪亮（2019）在《小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂評(píng)價(jià)語言運(yùn)用問題及對(duì)策研究》中提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語運(yùn)用的對(duì)策：強(qiáng)化語言評(píng)價(jià)運(yùn)用的認(rèn)知培訓(xùn)，加強(qiáng)語言評(píng)價(jià)運(yùn)用的教學(xué)優(yōu)化，及時(shí)跟蹤數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)語言運(yùn)用的教學(xué)效果[5]。朱愛玲（2021）在《數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語中的問題與改進(jìn)》提出：評(píng)價(jià)要注重全面性、評(píng)價(jià)方式注重多元化、評(píng)價(jià)過程注重綜合性[6]。1.3.2國外研究現(xiàn)狀國外對(duì)于課堂評(píng)價(jià)語言的研究相對(duì)來說更早一些，主要有以下幾點(diǎn)：首先，對(duì)于課堂評(píng)價(jià)語言重要性的理解。對(duì)于課堂評(píng)價(jià)語言的重要性在上個(gè)世紀(jì)末期就有學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)的研究，在英美等國師范院校中，為了對(duì)教師的教學(xué)語言進(jìn)行培訓(xùn)，會(huì)開設(shè)相應(yīng)的語言課，在教師運(yùn)用課堂教學(xué)語言方面，著名的教育家們也提出了自己的看法，例如蘇聯(lián)教育家格網(wǎng)列弗曾提出過，在運(yùn)用評(píng)價(jià)語時(shí)，如果能夠用到幽默的語言，就能夠讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，并且能夠抒發(fā)情感打動(dòng)學(xué)生，其中的道理也變得更顯而易見。其次，對(duì)于教師課堂評(píng)價(jià)語言與教學(xué)的關(guān)系的分析。蘇霍姆林斯基曾認(rèn)為，教師的語言怎樣運(yùn)用與學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，有密切關(guān)系，而且教師自身的語言不可替代，因?yàn)闀?huì)影響到學(xué)生的心靈這就要求自身應(yīng)不斷提升語言修養(yǎng)。泰勒反對(duì)人們把評(píng)價(jià)看作筆紙“紙筆測驗(yàn)”的同義詞，主張采用問卷、觀察、交談、樣品收集等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)[7]。最后，關(guān)于如何正確運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語言。國外學(xué)者認(rèn)為，課堂教學(xué)中不僅要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知方面作出評(píng)價(jià)，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感。在對(duì)于課堂評(píng)價(jià)語的研究中可以發(fā)現(xiàn)，課堂評(píng)價(jià)語在課堂中是必不可少的一環(huán)，也是教師必須具備的專業(yè)技能。及時(shí)準(zhǔn)確的課堂評(píng)價(jià)語言能夠激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和效率。課堂是師生共在的場所，學(xué)生不僅是課堂氛圍的受影響者，還是課堂氛圍的影響者和創(chuàng)造者，更是教師教學(xué)行為的直觀感受者和能測評(píng)者[8]。通過國內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語言是一項(xiàng)我們應(yīng)當(dāng)深入挖掘的課題。國內(nèi)注重對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)來提高課堂評(píng)價(jià)語的使用能力，起到提高課堂效率，發(fā)揮學(xué)生主體性的作用。國外學(xué)者則更多關(guān)注從各個(gè)角度來發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)語言的激勵(lì)性和導(dǎo)向性，以便于提高教師課堂評(píng)價(jià)語運(yùn)用能力。通過目前所搜集到的各方面文獻(xiàn)和理論資料來看：小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂評(píng)價(jià)語運(yùn)用中存在的問題及對(duì)策還有待深入發(fā)掘和探究。1.4研究內(nèi)容及方法1.4.1研究內(nèi)容本論文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語言運(yùn)用為主要研究內(nèi)容，通過收集相關(guān)文獻(xiàn)和參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具體案例，來了解目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)用語在使用上存在問題，針對(duì)以上問題進(jìn)行具體分析，找出問題的原因，探究如何改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語運(yùn)用中存在的不足，從而提升數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量。1.4.2研究方法文獻(xiàn)法：通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語等方面的文獻(xiàn)進(jìn)行搜集和歸納，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和分析，了解目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語言運(yùn)用的現(xiàn)狀并加深對(duì)評(píng)價(jià)語言的理解和認(rèn)識(shí)，為論文理論部分的撰寫提供參考。觀察法：選擇一所小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂作為觀察的對(duì)象，記錄教師在課堂評(píng)價(jià)用語中使用存在的問題，為論文論據(jù)部分提供現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。訪談法：選擇哈爾濱市H小學(xué)的各年級(jí)教師共10人進(jìn)行訪談。訪談內(nèi)容是關(guān)于教師對(duì)于課堂評(píng)價(jià)用語重要性的理解和觀點(diǎn)，并請(qǐng)教師為如何提升課堂評(píng)價(jià)語言質(zhì)量提出建議。為論文對(duì)策部分提出方法和解決措施。1.5本文擬解決的問題本文主要對(duì)小學(xué)課堂評(píng)價(jià)語運(yùn)用進(jìn)行了深入研究，分別提出了小學(xué)課堂評(píng)價(jià)語在使用中存在的評(píng)價(jià)用語缺乏針對(duì)性，評(píng)價(jià)用語缺乏啟發(fā)性，評(píng)價(jià)用語缺乏多元性和評(píng)價(jià)用語缺乏趣味性的問題。這些問題使小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂評(píng)價(jià)工作中產(chǎn)生了消極作用。本研究以此提出策略解決問題，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)運(yùn)用更加合理準(zhǔn)確。2相關(guān)概念界定2.1小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，此學(xué)科的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解和熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。數(shù)學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力，提高動(dòng)手運(yùn)算的能力。數(shù)學(xué)概念是客觀現(xiàn)實(shí)中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦中的反映。2.2課堂評(píng)價(jià)語課堂評(píng)價(jià)就是教師運(yùn)用語言對(duì)學(xué)生在課堂上的各個(gè)方面進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確和針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足從而及時(shí)調(diào)整和發(fā)揚(yáng)。它主要起反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向作用。教育是對(duì)學(xué)生的塑造，在塑造的過程中慢慢把學(xué)生培養(yǎng)成更優(yōu)秀的個(gè)體。教師評(píng)價(jià)的語言應(yīng)該更具體、柔和、幽默風(fēng)趣，尊重學(xué)生和充滿愛。2.3教師評(píng)價(jià)語言教學(xué)評(píng)價(jià)語言是指教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的反饋。以言語評(píng)價(jià)方式為中心，手勢和眼神等神態(tài)為輔助。評(píng)價(jià)特別是指在課堂教學(xué)中對(duì)受教育者進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)。其價(jià)值在于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。評(píng)價(jià)語言是教師和學(xué)生在課堂討論中產(chǎn)生的即時(shí)、自發(fā)、實(shí)時(shí)的語言。教師的教學(xué)語言往往是對(duì)學(xué)生在課堂上的教學(xué)活動(dòng)的即時(shí)反應(yīng)，幫助他們進(jìn)行針對(duì)性反饋。3小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語運(yùn)用存在的問題及原因3.1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語運(yùn)用存在的問題3.1.1評(píng)價(jià)用語缺乏趣味性通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)地觀察中了解，小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂評(píng)價(jià)用語存在缺乏趣味性的問題。主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)用語過于單調(diào)。例如在聽課過程中發(fā)現(xiàn)有些教師所掌握的課堂評(píng)價(jià)語僅僅停留在“很好”“坐下”“很棒”“嗯”之類的形式化評(píng)價(jià)。一些數(shù)學(xué)教師過于注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解從而忽略了評(píng)價(jià)語對(duì)孩子來說能否合適的接受。有時(shí)即使學(xué)生的回答不盡人意，但教師還是給予乏味的，沒有新意的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)并不能發(fā)揮激勵(lì)和導(dǎo)向作用。很多教師在運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語時(shí)很死板、不靈活。3.1.2評(píng)價(jià)用語缺乏啟發(fā)性筆者走訪多個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在聽課過程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂評(píng)價(jià)語運(yùn)用存在缺乏啟發(fā)性的問題，主要表現(xiàn)為教師對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)淡薄、評(píng)價(jià)技巧也有所欠缺，導(dǎo)致課堂評(píng)價(jià)過于片面和直白，從而忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)的啟發(fā)性。有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師的評(píng)價(jià)僅僅停留在批評(píng)或表揚(yáng)，而這種直觀的評(píng)價(jià)僅僅注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的表象，并不能起到一個(gè)啟發(fā)和引導(dǎo)的作用。從觀察中筆者注意到，從評(píng)價(jià)內(nèi)容來說，這些評(píng)價(jià)語的運(yùn)用雖然有些可以貼合實(shí)際，但對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)和開發(fā)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。具體表現(xiàn)為以下幾種：案例一：你回答的非常棒，真是老師的得力小助手！案例二：這道題你的思路很好，希望你再接再厲！案例一中我們看到課堂評(píng)價(jià)僅僅做出了單純的表揚(yáng)而忽略了對(duì)孩子具體的指導(dǎo)評(píng)價(jià)。案例二中我們看到雖然能夠針對(duì)學(xué)生的具體情況，但缺少了對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)性指導(dǎo)。3.1.3評(píng)價(jià)用語缺乏多元性通過觀察發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂評(píng)價(jià)語中，基本都是千篇一律的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)用語。評(píng)價(jià)語的受眾對(duì)象是學(xué)生本身，所以單一的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來說是枯燥的。學(xué)生普遍覺得教學(xué)課堂評(píng)價(jià)語對(duì)自己的學(xué)習(xí)起積極的幫助作用，所以希望能夠得到多元的，全面的評(píng)價(jià)。但是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)學(xué)生僅僅從一種方面進(jìn)行教育評(píng)價(jià)。例如單純的從學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行評(píng)價(jià)或單純從學(xué)生的數(shù)學(xué)思路進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是把多種能力結(jié)合起來評(píng)價(jià)。所以學(xué)生無法從整體來認(rèn)識(shí)自己的能力。這是相對(duì)來說比較嚴(yán)重的問題，因此這也是數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)注重的問題之一。3.1.4評(píng)價(jià)用語缺乏針對(duì)性通過觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語運(yùn)用時(shí)缺乏針對(duì)性，并且在評(píng)價(jià)過程中過于籠統(tǒng)不夠具體，有時(shí)在評(píng)價(jià)時(shí)十分盲目，不能根據(jù)學(xué)生具體實(shí)際情況來進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，有時(shí)僅僅停留在好與壞，對(duì)與錯(cuò)，并不能通過學(xué)生回答問題或做出解答的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如說：“你說的很對(duì)太棒了！”或“你說的不對(duì)，再想想！”這些評(píng)價(jià)沒有針對(duì)性，對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績，解決具體問題，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展沒有幫助。而且對(duì)于教師對(duì)學(xué)生的理解，對(duì)課堂的掌握程度也不夠。3.2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語運(yùn)用存在問題的原因3.2.1教師缺少教學(xué)機(jī)智課堂評(píng)價(jià)是教師在課堂中對(duì)學(xué)生存在問題或鼓勵(lì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)，有著十分重要的意義。教學(xué)機(jī)智是教師面臨復(fù)雜情況的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力。教學(xué)機(jī)智是教師經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力的體現(xiàn)，需要教育經(jīng)驗(yàn)的加持，教學(xué)評(píng)價(jià)，也是一種臨場反應(yīng)能力的考驗(yàn)。通過調(diào)查和走訪發(fā)現(xiàn)，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師教齡不高，缺乏經(jīng)驗(yàn)。而經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老教師在評(píng)價(jià)運(yùn)用方面駕馭的比較嫻熟。而缺乏經(jīng)驗(yàn)的新老師在教育機(jī)智方面就存在欠缺，有時(shí)并不能根據(jù)學(xué)生的具體情況得出準(zhǔn)確、可令學(xué)生接受的評(píng)價(jià)，只有一些理論上的硬性的評(píng)價(jià)用語，因此在使用評(píng)價(jià)用語時(shí)自然而然的就會(huì)枯燥乏味，缺少趣味性。3.2.2教師評(píng)價(jià)技巧欠缺通過筆者課堂觀察發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，由于自身評(píng)價(jià)技巧的欠缺和評(píng)價(jià)思維的不全面，評(píng)價(jià)并沒有做到發(fā)人深省。教師對(duì)課堂的生成性預(yù)設(shè)不足，臨場發(fā)揮技巧也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?？傮w來說就是經(jīng)驗(yàn)和技巧的欠缺。從調(diào)查中我們可以看到，隨著教育的改革和時(shí)代的發(fā)展，有些數(shù)學(xué)教師對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)方式并沒有明顯的成長、他們可能更多的注重知識(shí)的掌握和授課的方式、而忽視了對(duì)評(píng)價(jià)技巧的掌握，課堂評(píng)價(jià)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長中是非常重要的一環(huán)，但部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，提升教育觀念，沒有做到自身教育技巧的培養(yǎng)。一些數(shù)學(xué)教師還僅僅止步于對(duì)學(xué)生的表象進(jìn)行評(píng)價(jià)而忽視了學(xué)生的內(nèi)在和發(fā)展因素。而教師自己也忽略了自我學(xué)習(xí)和提升，這導(dǎo)致了教師評(píng)價(jià)技巧缺乏啟發(fā)性。3.2.3教師評(píng)價(jià)語言匱乏教師評(píng)價(jià)語言的匱乏是造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語運(yùn)用缺乏多元性的主要原因。新課改明確指出評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)多元化、評(píng)價(jià)主題應(yīng)多元化、評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化。但是，走進(jìn)課堂中，我們能夠看到，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)出現(xiàn)“詞窮”的現(xiàn)象。在調(diào)查走訪過程中筆者發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)教師在使用評(píng)價(jià)語時(shí)還是會(huì)使用一些年代較為久遠(yuǎn)的評(píng)語，例如：“很好，太棒了，真不錯(cuò)，不太對(duì)、再想想，真了不起，再接再厲、加油”。筆者在實(shí)踐過程中聽到最多的評(píng)語“你的回答不錯(cuò)，但是有些地方需要補(bǔ)充，有為他補(bǔ)充的同學(xué)嗎？”所以我們可以看到，在如今大力改革的教育背景下，有些教師在評(píng)價(jià)用語方面還存在語言積累不夠，使用枯燥乏味的“古老”評(píng)價(jià)語言現(xiàn)象還依舊存在。說明現(xiàn)今的教師還存在評(píng)價(jià)語言生成性思維不足的問題，評(píng)價(jià)方式單一，這樣的課堂沉悶、低效、提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、甚至造成學(xué)生心里的壓抑。3.2.4教師評(píng)價(jià)盲目量化通過調(diào)查研究分析，課堂評(píng)價(jià)過于盲目，沒有做到因材施教，以學(xué)生為主體，是評(píng)價(jià)用語缺乏針對(duì)性的主要原因。課堂評(píng)價(jià)空洞盲目。對(duì)學(xué)生的真實(shí)情況和學(xué)習(xí)方式無法做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)這些都是目前課堂上的基本現(xiàn)象。通過課堂觀察得知，學(xué)生在回答問題之后，有些教師并不能及時(shí)作出具體準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，例如學(xué)生在計(jì)算方面存在問題，教師會(huì)先給予肯定的盲目評(píng)價(jià)，并不能及時(shí)的指出在計(jì)算方面的問題，這就導(dǎo)致學(xué)生可能會(huì)因此失去一次糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，從而間接影響學(xué)習(xí)成績。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)生存在的問題是我們必須要掌握和了解并指導(dǎo)改正的，一味盲目的肯定或否定評(píng)價(jià)只會(huì)使教育變得低效。在訪談中筆者發(fā)現(xiàn)一半的教師對(duì)自己的學(xué)生都存在了解不到位的問題，所以在教學(xué)過程中學(xué)生存在的問題得不到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師不能準(zhǔn)確關(guān)注到個(gè)體差異，這是評(píng)價(jià)用語缺乏針對(duì)性的主要原因。4改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語運(yùn)用的對(duì)策4.1教師培養(yǎng)教育智慧4.1.1加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)教育智慧是教師對(duì)于教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)的綜合能力。教育評(píng)價(jià)的智慧在此也有一席之地，教育評(píng)價(jià)的智慧主要在于隨機(jī)應(yīng)變的能力，例如突然發(fā)現(xiàn)的問題，教師如何評(píng)價(jià)如何處理，就能看出一名教師所具備的教育智慧高低。那么如何提升教育智慧就是教師要面臨的第一大問題。通過筆者的訪談，總結(jié)了以下幾方面：第一，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教師工作實(shí)踐智慧的認(rèn)識(shí)；第二，強(qiáng)化和淡化辯證統(tǒng)一數(shù)學(xué)教師實(shí)施教育智慧的理論支撐；第三，智慧不能像知識(shí)點(diǎn)一樣直接傳授，而是在獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程中不斷反思和總結(jié)。以上就是筆者對(duì)提升教育智慧總結(jié)出的幾點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)促進(jìn)智慧教育意識(shí)的覺醒，增強(qiáng)智慧教育的自生動(dòng)力。學(xué)校也應(yīng)給予教師智慧教育的培養(yǎng)和技術(shù)支持。4.1.2結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)反思新課程教育理念強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育反思的重要性。依照新課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂體系的完整應(yīng)該同時(shí)具備對(duì)教學(xué)之前的教案設(shè)計(jì)和在教學(xué)之后的及時(shí)自我反思與自評(píng)。在新課程背景下的教師的思想不應(yīng)當(dāng)停滯于上課本身，而是“吾日三省吾身”在每節(jié)課后對(duì)自己今日的授課進(jìn)行反思從而得出感悟。教師應(yīng)當(dāng)把課后的總結(jié)與反思當(dāng)作應(yīng)盡的職責(zé)。教師通過對(duì)自己教學(xué)方式、教學(xué)效果、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和教學(xué)效率的反思，才能對(duì)自己產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)和反思中不斷成長，成為一名更優(yōu)秀更富有教育智慧的新型人民教師。教師在課后可以針對(duì)本節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)語言使用做出整理和反思，從而發(fā)現(xiàn)自身課堂評(píng)價(jià)語在使用方面存在哪些問題。教師專業(yè)的發(fā)展促使其能夠快速融入新型課程改革，并在此基礎(chǔ)上提高教學(xué)手段和教育質(zhì)量。把教學(xué)實(shí)踐和反思相結(jié)合，使之成為促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升的過程，提高教育智慧，優(yōu)化教育方式。懂得反思的教育者，一定是一個(gè)善于學(xué)習(xí)、善于掌握科學(xué)理論的人。反思性學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)課堂評(píng)價(jià)語運(yùn)用的規(guī)范有著舉足輕重的作用。4.2掌握有效評(píng)價(jià)的技巧4.2.1注重評(píng)價(jià)語言收集教師應(yīng)當(dāng)注重課堂評(píng)價(jià)語言的收集與整理，可以適當(dāng)在生活中多多關(guān)注和閱讀有關(guān)課堂評(píng)價(jià)的書籍資料，實(shí)現(xiàn)積累整合。積累即是沉淀，不積硅步無以至千里，作為教師更應(yīng)該培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)進(jìn)步意識(shí)。青年教師可以主動(dòng)去向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師尋求幫助。作為一名教師除了鉆研學(xué)習(xí)自身所教的學(xué)科之外，還要去豐富的進(jìn)行閱讀，涉獵關(guān)于課堂評(píng)價(jià)方面的書籍資料?？梢赃m當(dāng)做讀書筆記和聽課筆記，在積累中不斷豐富自身課堂評(píng)價(jià)能力，掌握課堂評(píng)價(jià)技巧。堅(jiān)持聽課，學(xué)習(xí)其他老師評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)語言，是非常重要的環(huán)節(jié)，把他人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)起來形成自己的評(píng)價(jià)方法。課堂評(píng)價(jià)語言的收集并非一朝一夕就可以完成，是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，在生活中，課堂中的每個(gè)角落，隨時(shí)隨地都要去留意，去積累，實(shí)現(xiàn)自我提升，對(duì)提高評(píng)價(jià)質(zhì)量至關(guān)重要。4.2.2深度挖掘教材教師深度挖掘教材，是備課過程中非常必要的過程，也是促進(jìn)教育評(píng)價(jià)的過程。對(duì)教材的掌握就是對(duì)學(xué)生情況的掌握，因此教材對(duì)教學(xué)來說是最為重要的環(huán)節(jié)。教材相比教師所提供的知識(shí)更具有權(quán)威性。想要確立完整的課堂評(píng)價(jià)體系，離不開教師對(duì)教材的掌握和探索。學(xué)生的知識(shí)來源于教師，教師所傳授的知識(shí)來源于教材。在深度挖掘教材中我們能更加具體的掌握學(xué)科知識(shí)，在面對(duì)學(xué)生提出的問題和出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí)我們能更加科學(xué)具體的做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，因此深度挖掘和理解教材是必不可少的重要環(huán)節(jié)，這對(duì)于建立完整的課堂評(píng)價(jià)體系有舉足輕重的作用。4.3探索多元化教學(xué)評(píng)價(jià)語言4.3.1提升課堂評(píng)價(jià)用語積累意識(shí)肯定和激勵(lì)性的語言動(dòng)機(jī)評(píng)價(jià)是激勵(lì)教育的一種手段，是指教師在課堂上專注于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和短處，觀察他們的細(xì)微變化，尋找亮點(diǎn)，并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好環(huán)境的過程。提升課堂評(píng)價(jià)語言積累意識(shí)是教師首先要具備的，在日常教學(xué)和生活中重視課內(nèi)積累和語言基本功的訓(xùn)練。在評(píng)價(jià)語言使用中加深技能并及時(shí)鞏固提高，這對(duì)于今后能對(duì)學(xué)生表現(xiàn)做出及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)有很重要的作用。尤其是在學(xué)習(xí)方面有困惑的學(xué)生，當(dāng)他們得到認(rèn)可時(shí)，此會(huì)有進(jìn)步的動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生始終勇敢和進(jìn)步學(xué)生對(duì)成功的渴望才是推動(dòng)學(xué)生走向成功的最大動(dòng)力。除了口頭評(píng)價(jià)，重點(diǎn)還應(yīng)該放在非口頭評(píng)價(jià)上，比如老師真誠的微笑、贊美的手勢、積極的凝視、溫柔的觸摸、熱情的擁抱等。這些都能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到更豐富的評(píng)價(jià)體驗(yàn)，與老師和學(xué)生更親近。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的課堂評(píng)價(jià)不僅直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且直接影響課堂過程的發(fā)展和課堂熱情的產(chǎn)生。因此，課堂的成功取決于教師和學(xué)生在相互對(duì)話和溝通中對(duì)教師評(píng)價(jià)語言的有效使用。所以在進(jìn)行教學(xué)之前應(yīng)該提前充足準(zhǔn)備更多課堂用語。4.3.2與學(xué)生增進(jìn)交流學(xué)生是數(shù)學(xué)教師課堂評(píng)價(jià)的直接受眾，因此對(duì)課堂評(píng)價(jià)有著最直觀的體驗(yàn)。教師做出評(píng)價(jià)的前提是結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和出現(xiàn)的問題，因此了解一名學(xué)生是教師做出評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。了解學(xué)生最直觀的方法就是與學(xué)生進(jìn)行言語上的溝通和交流。語言是傳遞信息的第一承載者，教師通過語言能夠了解到學(xué)生面對(duì)的問題、心態(tài)、想法。最為有效的方法就是與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的溝通和交流。教師可以在課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行談話，了解他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法和困擾，這樣在評(píng)價(jià)時(shí)也能做到有針對(duì)性和具體性。同時(shí)教師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生獻(xiàn)言獻(xiàn)策，和同學(xué)一起研究如何進(jìn)行課堂教學(xué)，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于正確的教育評(píng)價(jià)有積極的促進(jìn)作用。4.4摒棄簡單化的否定性評(píng)價(jià)與盲目量化4.4.1樹立正確課堂評(píng)價(jià)觀念課堂評(píng)價(jià)用語是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本依據(jù)，其價(jià)值舉足輕重。但在筆者調(diào)查走訪過程中發(fā)現(xiàn)，許多數(shù)學(xué)教師，在課堂中，僅僅把授課當(dāng)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而忽視了評(píng)價(jià)的作用。究其原因就是一些數(shù)學(xué)教師存在課堂評(píng)價(jià)觀念不正確，對(duì)課堂評(píng)價(jià)的重要性認(rèn)識(shí)和理解的不到位。要想發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的積極作用。作為教師就必須樹立正確的課堂評(píng)價(jià)觀念。在教學(xué)過程中重視和發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的作用，用正確的評(píng)價(jià)方式來引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。做到這一點(diǎn)的基本要求就是教師應(yīng)具有自主學(xué)習(xí)和提升的理念。在日常工作中注重評(píng)價(jià)理論的學(xué)習(xí)和了解，在使用評(píng)語時(shí)不要盲目量化，以及簡單的給予肯定或否定的評(píng)價(jià)，要根據(jù)實(shí)際情況，做到具體問題具體分析，幫助學(xué)生給出對(duì)策，此類評(píng)價(jià)才是真正能夠幫助到學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，做到充分理解學(xué)生，樹立正確評(píng)價(jià)觀念。4.4.2關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異世界上沒有兩片完全相同的樹葉。學(xué)生之間也不存在一模一樣的個(gè)體。新課程所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生觀，是指學(xué)生是獨(dú)一無二的人，有個(gè)性且具有獨(dú)立意義。在教育評(píng)價(jià)過程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)面臨各種各樣的問題與情況，所以一味的盲目評(píng)價(jià)和簡單化的評(píng)價(jià)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說都是起不到任何效果的。教師在評(píng)價(jià)中也要注重因材施教，根據(jù)每位學(xué)生的具體問題進(jìn)行評(píng)價(jià)。身為一名教師，不應(yīng)該僅僅考慮學(xué)生哪里出現(xiàn)問題，而是應(yīng)該考慮是不是對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的處理出現(xiàn)了問題，切忌用一把尺子來衡量評(píng)價(jià)學(xué)生。事實(shí)證明，多一把尺子就多一個(gè)好學(xué)生。結(jié)論一節(jié)好課不單取決于老師的表現(xiàn)，也取決于學(xué)生的熱情反應(yīng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的評(píng)估是否適當(dāng)、到位和有效影響著課堂的效果。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)首先記住，教育首先是一種保護(hù)形式。我們應(yīng)該保護(hù)學(xué)生年輕頭腦中的每一個(gè)火花，即使這是一個(gè)奇怪的想法，我們也不應(yīng)該簡單地否認(rèn)或批評(píng)它，而是用話語去激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教師評(píng)價(jià)語言充滿關(guān)愛，評(píng)價(jià)風(fēng)趣幽默。符號(hào)語言才能具有無限的魅力。作為當(dāng)今新課程改革的一部分，我們的每一位教師都應(yīng)該專注于自己的語言。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語進(jìn)行深入研究。研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂評(píng)價(jià)語運(yùn)用存在的問題抱括：缺乏針對(duì)性、啟發(fā)性、多元性、趣味性。通過與教師的訪談得出問題的原因主要有：教師缺少教學(xué)機(jī)智、評(píng)價(jià)技巧欠缺、評(píng)價(jià)語言匱乏、課堂評(píng)價(jià)過于盲目；最后提出相應(yīng)的解決問題的策略，樹立正確的課堂評(píng)價(jià)觀念，結(jié)合實(shí)際情況具體問題具體分析，因材施教考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異全方位多方面地進(jìn)行評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生存在的具體問題，確立完整的課堂評(píng)價(jià)體系，重視語言規(guī)范和修養(yǎng)，語言是傳遞信息和表達(dá)感情的工具。在教學(xué)過程中構(gòu)建語言的橋梁，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，建立平等民主的師生關(guān)系發(fā)揮評(píng)價(jià)語言的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和課堂研究，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教育反思。培養(yǎng)教育智慧，提高教育認(rèn)識(shí)，優(yōu)化教學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)特的評(píng)價(jià)風(fēng)格，提升教師對(duì)學(xué)生和課堂的把控能力。參考文獻(xiàn)[1]李倩.小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師課堂評(píng)價(jià)語研究[D].開封:河南大學(xué).2021.[2]蔡飛.基于言語行為理論的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂評(píng)價(jià)語研究[D].南