初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《藤野先生》第一課時(shí)

蘇州高新區(qū)第五初級(jí)中學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文教案主備人：華曉雯藤野先生魯迅教材分析：《藤野先生》是八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解回憶性散文、傳記的特點(diǎn)，比如內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)描寫等。不僅要學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，還需要品味風(fēng)格多樣的語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力。本文是一篇回憶性散文，敘述了與藤野先生的交往,熱情地歌頌了藤野先生的高貴品質(zhì),洋溢著作者一腔的愛(ài)國(guó)之情。學(xué)習(xí)這篇文章，不僅能學(xué)到敘事性文章的寫法，也能從中受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶。教學(xué)目標(biāo)：1.理解、積累課后詞語(yǔ)，并能掌握其含義；掌握人物描寫的方法，探究本文外貌描寫及通過(guò)典型事例來(lái)刻畫人物性格的方法和作用（對(duì)學(xué)科知識(shí)的目標(biāo)要求）2.體會(huì)、理解文章含義豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，學(xué)習(xí)他憂國(guó)憂民，以天下為己任的崇高精神。學(xué)習(xí)藤野先生正值熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品格（過(guò)程性知識(shí)的目標(biāo)要求）3.掌握人物描寫方法，提高寫作能力。培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力、理解能力、審美能力。（學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)）教學(xué)重點(diǎn)：明確文章的思路和線索，探討文章的內(nèi)容和主題，理解和概括典型事例揭示人物思想和性格的作用。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者棄醫(yī)從文的情感因素，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感與民族自尊心；品析文中含義深刻的語(yǔ)句理解反語(yǔ)的運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：學(xué)生預(yù)學(xué)內(nèi)容二次備課環(huán)節(jié)反思結(jié)合預(yù)習(xí)板塊，熟讀課文并完成相關(guān)題目。課堂探究流程（一次備課）二次備課環(huán)節(jié)反思環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入課文1、課文導(dǎo)入：同學(xué)們，憶及老師，《從百草園到三味書(shū)屋》中，那個(gè)“極方正，質(zhì)樸，博學(xué)”的壽鏡吾先生，讓童年的魯迅信服，敬畏。而在日本仙臺(tái)醫(yī)專留學(xué)時(shí)與藤野先生的交往，則如日后魯迅在文中所說(shuō)的“在我所認(rèn)為我?guī)熤校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵(lì)的一個(gè)?！蹦敲刺僖跋壬窃趺匆粋€(gè)人呢？是什么事情使得青年的魯迅這樣深情感念呢？今天，我們一起去感受這段難忘的經(jīng)歷。這位給魯迅鞭笞的老師是誰(shuí)？教師板題：藤野先生【設(shè)計(jì)意圖】從魯迅人生中的老師入手，觸發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生急于了解魯迅先生的洋老師，激發(fā)他們閱讀課文的欲望。環(huán)節(jié)二：進(jìn)入課文，疏通障礙

2、字音（1）默讀課文，劃圈出自己不理解的字詞。緋紅(fēi)標(biāo)致落第不遜托辭詰責(zé)(jié)抑揚(yáng)頓挫(yìyángdùncuò)油光可鑒：文中是說(shuō)頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。深惡痛疾(wù):厭惡而痛恨到極點(diǎn)。（2）朗讀：學(xué)生全文朗讀。注意其生字新詞的讀音【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生理解、積累詞語(yǔ)，并能掌握生詞含義。環(huán)節(jié)三：課文內(nèi)容梳理在這篇回憶性散文中,作者寫早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。在這段經(jīng)歷中,作者所寫的事情都發(fā)生在哪里？請(qǐng)找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句。重點(diǎn)寫發(fā)生在哪里的事情？

東京——仙臺(tái)——離開(kāi)仙臺(tái)(北京)教師板書(shū)按時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，本文可以分成哪幾部分？第一部分：(1---3)在東京。第二部分(4---35)：在仙臺(tái)相識(shí)，相處，離別。第三部分（36---38)：在北京，懷念。5、課文除直接寫藤野先生外,還寫了哪些內(nèi)容?A.在東京清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞的惡濁、庸俗的生活;B.赴仙臺(tái)途中對(duì)日暮里和水戶的深刻印象;C.受到仙臺(tái)醫(yī)專的職員的優(yōu)待;D.日本“愛(ài)國(guó)青年”的尋釁和看電影事件;E.棄醫(yī)從文的思想的轉(zhuǎn)變.【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論,了解通過(guò)時(shí)間、地點(diǎn)的變換來(lái)敘述事件，構(gòu)思布局的寫作方法，進(jìn)而理清文章的寫作思路。環(huán)節(jié)四：感知形象5、課文題是“藤野先生”，同學(xué)們找一找，課文是從第幾段開(kāi)始寫藤野先生的？藤野先生是以一個(gè)什么樣的形象出現(xiàn)在“我”面前的，文章抓住了藤野先生的哪些特征來(lái)描寫？

外貌特征（黑瘦、八字須、戴著眼鏡）、舉止（挾著一疊大大小小的書(shū)）、聲調(diào)（緩慢而有頓挫）等方面的主要特征，將一個(gè)正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生。然后作者又從目睹到先生大大小小的書(shū)的情景和耳聞先生的衣著模胡，來(lái)表現(xiàn)先生的嚴(yán)于治學(xué)和生活檢樸的崇高品德。

師述：這是與藤野先生的相識(shí)，下面接著寫與藤野先生的相處。

6、在相處過(guò)程中，作者記敘了能表現(xiàn)藤野先生高貴品質(zhì)的哪幾個(gè)典型事件？這些事例分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？

事例思想品質(zhì)

添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍

糾正解剖圖熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求

關(guān)心解剖實(shí)習(xí)正直無(wú)私，真摯誠(chéng)懇

了解女人裹腳探索研究，實(shí)事求是教師板書(shū)

8、藤野先生有這么多優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)“我”如此關(guān)心厚愛(ài)，按理“我”應(yīng)該留在仙臺(tái)繼續(xù)學(xué)醫(yī)，可后來(lái)為什么改變了學(xué)醫(yī)的志向呢？

生討論后明確：①匿名信事件②看電影事件

當(dāng)看到日本學(xué)生的狂妄傲慢，尤其看到中國(guó)國(guó)民的愚昧麻木的時(shí)候，“我”的思想受到了嚴(yán)重挫傷。于是決定棄醫(yī)從文，改變志向?！驹O(shè)計(jì)意圖】扣住“我”與藤野先生交往這條明線，通過(guò)典型事例來(lái)分析人物形象，了解藤野先生正直熱誠(chéng)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有民族偏見(jiàn)的的高貴品質(zhì)。教師小結(jié)：文章以作者與藤野先生的交往為敘事線索，寫了與藤野先生的相識(shí)、相處、離別，贊揚(yáng)了藤野先生正直、熱誠(chéng)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，寫出了師生之間依依惜別的深情，表現(xiàn)了師生之深厚而真摯的感情。課堂小結(jié)二次備課環(huán)節(jié)反思通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師用四句話歸納本節(jié)課的內(nèi)容：外貌展內(nèi)涵，事例現(xiàn)品質(zhì)，改志為救國(guó)，惜別見(jiàn)真情。課后作業(yè)作業(yè)（二選一）1、學(xué)習(xí)本文抓住主要特征和事跡來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的寫作方法，寫一篇短文。（要求：選自己熟悉的人來(lái)寫，寫前要認(rèn)真觀察，并能作出進(jìn)一步的接觸和深入了解。）2、多年后，魯迅寫信給恩師藤野先生，請(qǐng)你代他寫一封信以表達(dá)對(duì)藤野先生的懷念和感激。1、重點(diǎn)字詞的默寫與梳理。作業(yè)情況記錄作業(yè)情況分析板書(shū)設(shè)計(jì)藤野先生魯迅東京仙臺(tái)北京（相識(shí)相處離別）明線——作者與藤野先生的交往（相識(shí)—相處—離別—懷念）暗線——作者的愛(ài)國(guó)主義思想匿名信事件，看電影事件——棄醫(yī)從文添改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)、了解裹腳藤野先生是一個(gè)沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?。教學(xué)反思（或教學(xué)隨筆之類）

總體來(lái)說(shuō)，因?yàn)榭v觀魯迅的文章大多含蓄難懂，加之本篇幅較長(zhǎng)，主題較深，情節(jié)簡(jiǎn)單，很難吸引住學(xué)生。應(yīng)如何短時(shí)高效地完成本節(jié)課的教學(xué)，