2024年《自己的花是給別人看的》教學設(shè)計

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一、“花”字導入

板題：花。看到這個字大家都想到了什么，或是想說些什么？愛美也許也算是人的天性吧。宇宙間美的事物有很多，花在其中占重要的地位。“花”也是我們今日課題中的關(guān)鍵字，讓我們來看看是哪些更關(guān)鍵的字組成了今日的課題。課件出示題目，齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字詞

1.自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

2.出示生字詞，生齊讀，指名讀，師留意訂正字音：留意“莞”是個多音字，本課中讀wǎn，表示地名時讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”;“姹”(chà)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

3.你認為這些詞語中，哪些詞語是較常見的？哪些是賞心悅目很特殊地？還有哪些是你不理解的？

三、了解背景抓出文眼

1、簡潔介紹寫作的背景

本文的作者是季羨林先生。他是我國聞名的語言學家、印度學探討大家。早在1935年，25歲的季羨林先生經(jīng)清華高校的舉薦，帶著祖國的期望和自己的宏圖大志遠赴德國哥廷根，求學于哥廷根高校。他在哥廷根高校留學十載，1945年才回來祖國。這十年，用季老的話來說：是自己人生地轉(zhuǎn)折點。所以季羨林先生也稱德國的哥廷根是自己的其次家鄉(xiāng)。三十五年后，1980年當他再次踏上這其次家鄉(xiāng)的土地，感慨萬千。于是季老先生寫下了《再返哥廷根》一組散文。這篇課文就選自《再返哥廷根》

2、抓出文眼

季老重返哥廷根以后當人們問哥廷根有什么改變時，李老意味深長地說：“改變是有的，但是漂亮并沒有變更?！笨纯磿?，不變的“漂亮”是指什么呢？板書：不變的漂亮

四、深化理解兩種漂亮

抓住花的漂亮和人內(nèi)心的漂亮來深化探究

(一)花的。漂亮、街景的漂亮

1.哪些句子突出表現(xiàn)了哥廷根花的漂亮？找出描寫街景漂亮的句子。

(抓住“花團錦簇、萬紫千紅、花的海洋、應接無暇、山陰道上”來想象。相機理解“花團錦簇、萬紫千紅”詞義。)

2.電腦出示兩個句子

⑴“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團錦簇、萬紫千紅?！?/p>

⑵“很多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接無暇。”

3.讀這兩個句子，哪些詞語體會到了漂亮？板書：花團錦簇萬紫千紅

自己讀這兩個詞語，體會語言文字的美，想象花的美。再把詞語帶入句子，讀出這種漂亮。練讀、個別讀、示范讀。最終兩個詞語讀慢一點。漸漸回味。

4.老師導語：讀得很不錯，我們再來看看哥廷根的街景吧！邊看邊找找哪些地方體現(xiàn)了這些詞語。

老師解說詞：這里的`花太多了，像花的海洋。五彩繽紛嬌艷的鮮花彼此連著、擠著、壓著，都緊緊的蜂擁在一起，花團錦簇、萬紫千紅。人們每天都徜徉在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著街道兩旁競相怒放的鮮花，真是一種美的享受。走在這樣的街道上，是否讓我們覺得賞心悅目呢？能否帶著這種美妙地感覺來讀一讀這兩句話。

(二)德國人內(nèi)心的共享、互惠思想

1.回到板書上，“不變的漂亮”其中包含著花，還包含了

假如學生答不出來，老師就引導：這種街道上的漂亮表面上看是因花而美，其中折射出來的是——人內(nèi)心的漂亮。板書：心

2.有哪些句子能夠體現(xiàn)德國人漂亮的內(nèi)心。

(1)街道的漂亮是因為德國人怎么做的？(抓住“都、家家戶戶、莞爾一笑”來分析理解。)

他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種再臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。”

想想他們是怎么擺放花盆的。花的脊背是什么樣的？那么想一想作為辛苦栽花的主子能看到些什么呢？(枝干和葉子，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，凌亂的花枝，很難看到鮮花的爛漫。)走在屋外的行人又能看到些什么呢？(嬌艷的鮮花)花最漂亮的部分──花朵自己卻不能完全觀賞到，那自己豈不是得不償失嗎？德國人有這樣的想法嗎？

(2)我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說道：“正是這樣！”(可引導學生對這個問題探討一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花)

(3)人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

“頗”是“很、特別”的意思?！澳腿藢の丁敝敢馕渡铋L，值得細致體會琢磨，引起深思。像這種引起人們思索、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。這種境界指一種思想境界，聯(lián)系上文那么是什么思想呢？(就是“人人為我，我為人人”。)

季老先生覺得人人為我，我為人人的思想這么值得好好體會，那么我就來細細思索一下。

在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國人“人人為我，我為人人”的思想境界？

老師點評：這就是中國人講的“一枝獨秀不是春，萬紫千紅才是春”。當我為別人付出的時候，別人也在為我付出;互幫互利，相互贈予，共同享受生活的漂亮。這就是一種人生境界。

花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界。花很美，人也美。

讀懂了這段話，再來讀，大家就肯定會讀得更有感情，更"耐人尋味"了！

五、聯(lián)系生活，拓展延長

你能不能聯(lián)系生活說說生活中有哪些"人人為我，我為人人"的事例？(班級圖書角、輪番打掃衛(wèi)生。.。.。.)

有了我為人人的實際行動，才能出現(xiàn)人人為我的社會風尚。一句歌詞唱得好“只要人人都獻出一份愛，世界就變成美妙人間”。當人人都是一朵“我為人人”綻放漂亮的花時，世界將會變得多么美妙。

六、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀愛好

1.配樂朗讀全文。

老師小結(jié)：(板書)街頭花團錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道——秀麗的景色。人人無私奉獻，為他人著想，成就了這個——奇妙的民族。季老先生最終發(fā)出了這樣的慨嘆：(齊讀)多么秀麗的景色！多么奇妙的民族！

2.再次踏上這片奇妙的土地，此情此景怎能不令季老先生思緒萬千，所以他做了一個夢，一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢，那究竟是一個怎樣的美夢啊，課后請同學們細致閱讀《再返哥廷根》一文，你就會找到答案。

七、板書：

自己的花是給別人看的

花花團錦簇萬紫千紅秀麗的景色

不變的漂亮

心人人為我我為人人奇妙的民族

《自己的花是給別人看的》教學設(shè)計2

教學目標：

1、自學生字詞，駕馭“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、萬紫千紅、耐人尋味”等詞語。

2、了解德國的民族風情特點，初步感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。

3、有感情地朗讀課文，積累課文的美麗語言。

教學重點：感受德國民族風情。

教學難點：初步體會德國民族“人人為我，我為人人”的精神境界。

教學過程：

一、開宗明義，直入課題。（2分鐘）

說到德國，許多人都知道這是一個愛花的民族。德國人養(yǎng)花別出心裁。北京高校教授季羨林深受感動，寫下一篇精致的短文（齊讀課題）——自己的花是讓別人看的。

題目中有一對反義詞，很有意思，留意讀好，一齊再讀課題。

這節(jié)課我們就隨著季老的介紹去觀賞德國獨特的民族風情。

二、初讀課文，把握大意。（8分鐘）

在讀課文之前，我們先來學習三個生字。

wǎn

莞莞爾一笑（抽讀。想想，“莞爾一笑”是怎樣的笑？做個“莞爾一笑”的樣子）

chyān

姹嫣萬紫千紅（抽讀?！版獭睂懙臅r候哪兒要特殊留意？用食指寫一遍。）

我們一齊讀兩遍。

請同學們打開書，自由朗讀課文，留意把難讀的地方多讀幾遍，讀完后想想，每一個自然段寫了什么。

說說每個自然段寫了什么？（板書：愛、養(yǎng)、賞、夢）

接下來，請同學們想想課文的主要內(nèi)容。四年級的時候，我們學習了段意連接法來歸納文章主要內(nèi)容。五年級了，在此基礎(chǔ)上，我們還可以用抓重點段落的方法來歸納。課文四個自然段，二、三自然段是重點。誰來把兩個自然段的意思連起來說說本文的主要內(nèi)容？

三、析形會神，領(lǐng)會風情。（29分鐘）

文中第三自然段有一句話就說到了（自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花）這樣兩層意思，找出來，畫上波浪線。

每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。

齊讀。這句話就講了緊密聯(lián)系的兩個方面的意思，所以中間用了分號隔開。

閱讀課文，文中哪些語句詳細在寫“自己的花是讓別人看的”，畫上直線；哪些語句詳細在寫“自己又看別人的花”，畫上虛線。

A、（他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。）

抽生匯報，[指導過程：

1、這幾句在詳細寫德國人“自己的花是讓別人看的”，一起讀讀。

2、再默讀這段話，想想怎么就能看出德國人養(yǎng)花是給別人看的。

3、德國人養(yǎng)花真是別出心裁，特別奇妙呀！]（板書：奇。）齊讀。

B、（走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、萬紫千紅。很多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接無暇。）

生匯報（指導讀好“山陰道”）。這兩句重在寫“自己又看別人的花”。我們一起讀讀。

這里景色真美呀，這段文字也很美！同學們再默讀這兩句，看看哪些詞語最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動。

預設(shè)一：花團錦簇、萬紫千紅

聽老師讀第一句（讀兩遍，后一遍從“家家戶戶”處起先），結(jié)合你的生活所見閉眼想象，“花團錦簇”“萬紫千紅”是一幅怎樣的畫面？

你的描繪，讓我們仿佛聞到了濃郁的花香，還聽到了蜜蜂的嗡響，小鳥的鳴叫，游人的驚羨。

想看看這樣美的畫面嗎？（出示圖片）師解說：花成團，一簇緊挨著另一簇，非常茂密，這就叫“花團錦簇”（抽幾生，讀出“花團錦簇”的形象），它側(cè)重寫花的形態(tài)；這些花有紫色有紅色，五彩繽紛，非常明麗，這就叫“萬紫千紅”（點幾組，讀出“萬紫千紅”的味道），它側(cè)重寫花的色調(diào)。作者用詞多么精確呀。

預設(shè)二：應接無暇

不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！放眼望去——很多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接無暇。（這個詞見過沒有？沒見過，我們先跟它打個招呼。）

“應接無暇”中哪個字最不好理解？“暇”什么意思？（空閑，沒事的時候。“暇”與時間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒有空閑）?！皯訜o暇”呢？（看圖）這里的花特別秀麗?？戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄?，看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）?？吹梦覀兗姺笔忞s，眼睛都忙不過來了，這就叫做——應接無暇。

花多而美，讓人眼睛看不過來，這就叫——

商場里，商品琳瑯滿目，我們眼睛都看不過來，這也叫——

爸爸過生日，來了許多客人，全家接待不過來，這也叫——

生活中，你還有“應接無暇”的時候嗎？

這里的鮮花如此漂亮，如此壯麗，讓人應接無暇呀，我們觀賞到了德國秀麗的景色。（板書：麗）

你能通過朗讀再現(xiàn)這樣的.美景嗎？自由讀——抽讀——點評（特殊要把“花團錦簇、萬紫千紅”讀好，讀慢一點，漸漸回味。）——再抽讀——一起美美地讀讀。

作者美麗的語言，將我們帶到了德國。（齊讀）

同學們，我們就在德國，到街上去看看吧?。R讀）走過任何一條街——

這里花如海，總也看不夠?。。ū常┳哌^任何一條街——

內(nèi)容理解了，讀的遍數(shù)多了，自然就能背誦。這就是我們常說的“熟讀成誦”，也是我們慣用的背誦方法。

過渡：走在漂亮的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到秀麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的——

（“人人為我，我為人人?！卑澹何覟槿巳?。）

是呀，人人為我，我為人人。這多么有意思呀！所以作者說（齊讀）——

我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（課件：后于“人人為我，我為人人”出現(xiàn)）

“這一種境界”指的是什么？聯(lián)系上文說說。

再讀：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

“人人為我，我為人人。我為人人，人人為我?！边@種境界意味深長，多么值得細致體會呀。讓我們再一次從人們養(yǎng)花與賞花的經(jīng)驗中去品嘗這種美妙的境界吧。接讀課件：

（我為人人——他們奉獻美。自己的花是讓別人看的。）請讀（手勢）：

他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

（人人為我——他們收獲美。自己又看別人的花。）（手勢）：

走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、萬紫千紅。很多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接無暇。

（原來德國有如此秀麗的景色，是因為德國人都具有這樣的思想境界呀?。?/p>

人人為我，我為人人。（課件：漸漸飛出）

（多么崇高的思想境界?。?/p>

人人為我，我為人人。

這一種境界是頗——（生說）耐人尋味的。而且四五十年了都沒有變更。1985年，季老再次來到德國，又看到了這樣的景象：（齊讀——課件）

C、我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

所以當主子問他德國有什么改變沒有時，他說（師讀）——

改變是有的，但是漂亮并沒有變更。

“漂亮”指什么？（鮮花。人人為我，我為人人的思想境界。）

這也是沒有變更的。這令作者無比驚羨：（齊讀最終三句。）

課件：多么秀麗的景色！多么奇妙的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。

我在初讀課文的時候，發(fā)覺最終一句不好懂。我們一起再讀讀。（課件出示最終一句。）

我當時就想：學習語文，我們可以通過搜集信息，了解寫作背景來幫助理解。

文章是1985年寫的（板：1985），四五十年前是什么時候？1935年到45年這十年間，作者正在德國哥廷根高校留學。這次再到德國，勾起了他的回憶，想起了學生時代所做的夢。

同學們，這是一個怎樣的夢？（花的夢，思鄉(xiāng)的夢。）

常言說：日有所思，夜有所夢。你從花的夢，思鄉(xiāng)的幻想開去，留學德國，他見到的什么給他印象最深，他在德國想得最多的是什么？

[“思鄉(xiāng)”指導策略（依據(jù)實際，選擇運用）：

1、你離開過父母嗎？多久？那段日子你會想些什么？

2、季老離開祖國十年啊，“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。每年春節(jié)，家家戶戶團聚的時候，他卻孤獨一人呆在哥廷根，他會想些什么？

3、（課件）季老曾說過：住在哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。（他在1935年11月20日的日記中寫道：我現(xiàn)在還真是想家，想故國，想故國的摯友。我有時想得簡直不能忍耐。）這是他思鄉(xiāng)的真實寫照呀，請讀——]

誰能想得更深一點？季老僅僅是思念家鄉(xiāng)嗎？他看到德國景色這樣美，德國人有這樣美妙的境界，他就不想對祖國說點什么嗎？（像德國一樣美，像德國人民那樣，具有“我為人人，人人為我”的崇高思想境界……）

是呀，這就是季老對祖國的祝愿，這就是季老的夢。一起再讀讀。但愿全

人類都有這美妙的境界！

四、回顧板書，總結(jié)課文。（1分鐘）

同學們，這節(jié)課我們跟隨季老的介紹相識了德國人養(yǎng)花的（奇妙），觀賞了德國（秀麗的景色），品嘗了德國人（人人為我，我為人人）的美妙境界。讓我們再一次回味德國獨特的風情，再一次深情地朗讀課題——自己的花是讓別人看的。

《自己的花是給別人看的》教學設(shè)計3

教學目標：

1、正確、流暢地朗讀課文。有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國漂亮的風土人情。并嘗試背誦。

2、抓住關(guān)鍵詞句，例如“都”字，從德國人的言行中感受他們到處為別人著想、友善、熱忱的品質(zhì)，理解德國人人為我，我為人人的美妙境界。

3、結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際談?wù)勛约旱母惺埽I(lǐng)悟人與人之間的和諧美妙。

教學重點：

有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國漂亮的風土人情。并嘗試背誦。

教學難點：

從德國人的言行中感受他們到處為別人著想、友善、熱忱的品質(zhì)，理解德國人人為我，我為人人的美妙境界。

教學流程：

一、談話導入：

同學們，大家好。于老師特別興奮能夠有這樣一個機會與大家上一節(jié)語文課。老師呀，假如有外國游客來到我們這兒，想巡游一下的話，同學們有什么景點可以舉薦給我呢？（學生可能提到文廟、太陽島等）

聽了同學們的話，游客們肯定會對我們花兒濱這座漂亮的風光景色有肯定的了解，對中國的文化有了更深的相識。儒家文化是我們中華民族的珍寶，是我們這個文明之邦、禮儀之邦最值得傲慢的。那這節(jié)課，讓我們?nèi)チ私馔鈬L光、異域文化。

板書課題。齊讀，抓住關(guān)鍵詞朗讀。質(zhì)疑？

二、教學新課

1、首先請同學們放聲讀課文，留意讀準字音，讀通句子。

2、指名讀。

第一自然段，留意重音愛美花德國

其次自然段。讀準脊梁一詞，脊是三聲。知道脊梁是什么意思嗎？指人的'后背。

師：一般我們什么時候能看到人的脊梁??？

師：聯(lián)想到我們?nèi)梭w，即使是直立著也不簡單看到脊梁，必需努力向前弓著身子，并且把頭盡量伸拉出去，脊梁才會顯現(xiàn)出來。

師：在文中花的脊梁指什么呢？

生：在屋里只能看到花的枝干。

莞爾一笑的意思理解一下。

第三自然段?；▓F錦簇、萬紫千紅。留意讀準，

很多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接無暇。留意斷句，讓我們看的人/如入/山陰道上。

第四自然段。讀順即可。

3、同學們，課文又讀了一遍?，F(xiàn)在誰能用自己的話說說這篇課文主要寫了什么？

生：這篇課文主要寫了作者在德國留學的時候，看到他們都將花栽種在窗外給別人看。因此每一條街道的景色都很美，感到他們?nèi)巳藶槲?，我為人人的美妙境界?/p>

生：多年以后，作者再次會德國有了更深的體會。說德國有秀麗的景色，是一個奇妙的民族。

4、同學們課文讀到這兒，有沒有沒讀懂的地方，或者說哪些你覺得須要讓大家重點理解的語句嗎？

生：我覺得人人為我，我為人人這句話不好理解。

生：文中說秀麗的景色，奇妙的民族，我覺得這句話須要好好琢磨一下。

生：老師，我覺得結(jié)尾我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)夢不好理解。

師：聽了同學們的溝通，我們可以把這些問題梳理為兩個方面，一個是德國的風光，一個是文化，也就是民族的奇妙。下面就讓我們跟隨著作者的腳步，去體會那秀麗的景色吧！請大家讀讀第三自然段，畫畫描寫景色的句子，說說你的感受。

生：老師我畫的是“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、萬紫千紅?！蔽腋惺艿竭@些花開得特別而且特別美。

師：那你能通過自己的朗讀把你的感受表達出來嗎？

生：老師，我畫的也是這個句子。萬紫千紅，可見這里的花色調(diào)明麗。

師：是呀，家家戶戶的窗子前都是——花團錦簇，萬紫千紅。閉上你的眼睛，想想，你都看到了什么？你仿佛聞到了什么？

《自己的花是給別人看的》教學設(shè)計4

教學目標

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中美麗的詞語。

2、在細讀詞句中感受景美文，從而感悟到德國的風土人情。

3、品讀詞句，感悟到“人人為我，我為人人”的境界。

教學重難點

1、通過詞句的細讀，理解德國街上的風景美。

2、讓學生潛移默化的感受到“人人為我，我為人人”境界

教學過程

一、通讀全文，找尋漂亮

1、這節(jié)課，我們接著學習25課，請同學一起讀課題。

2、課文寫的是花，季先生用了哪些詞語形容花的漂亮？（花團錦簇、萬紫千紅、海洋、漂亮等）你還會用些什么詞語呢？

3、四五十年前在德國留過學的季先生，重新回到德國時，走在大街上，他心里是怎么想的，心地發(fā)出了怎樣的贊美？請同學大聲的自由朗讀課文，找到有關(guān)詞句，用筆劃劃。（多么秀麗的景色，多么奇妙的民族。）

4、的確，季先生走在德國的大街上，他感受著秀麗的景色，那這是一幅怎樣的畫面呢？找到這樣的句子。

二、細讀詞句，走進漂亮

過渡：讀著這樣的句子，你覺得這里的景色怎么樣？（美、秀麗）請在美美讀讀這句話。

出示句子：走過任何一條街，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、萬紫千紅。很多窗子連接在一起，匯成一個花的海洋。讓我們看的人如入山陰道上，應接無暇。

（1）哪些詞語中讀懂了花很美？透過這些詞你看到了一幅幅怎樣的畫面？（花團錦簇、萬紫千紅、花的海洋）

（2）花的海洋，季先生為什么把比作海洋呢，他們有哪些想通的地方

（3）花團錦簇、萬紫千紅是一幅美不勝收的畫面，請同學們閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛看到了什么，聽到了什么？聞到了什么？（爭奇斗艷的花兒、你你爭我擠的，……）

（4）引讀：走在這條街上，看到的是……走到那條街上，看到的也是……

（5）還有哪些詞語可以寫出花團錦簇、萬紫千紅的美？（爭奇斗艷、競相開放、五彩繽紛……）課文為什么只用這兩個詞語呢？（不重復、啰嗦。）

（6）指導學生帶著驚訝讀這句話。

（7）德國人栽種這這么，漂亮的花朵，把大街都裝扮著這么秀麗，他們的目的是什么呀？（自己的花是讓別人看的）

三、細讀詞句，感悟養(yǎng)花方式的奇異

過渡：季先生和游人，為什么走在大街上能夠觀賞到這樣的秀麗的景色呀？（因為德國人的養(yǎng)花方式不同，他們是把花再重在臨街窗戶的外面）

出示句子：家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國那樣，他們是把花都栽種在臨界窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

1、理解養(yǎng)花方式的不同

A季先生對德國人養(yǎng)花的方式感到怎么樣？（驚訝）他驚訝于什么？（家家戶戶都在養(yǎng)花、花朵都朝外開、他們是把花栽種在臨街窗戶的外面、只能看到花的脊梁）

B家家戶戶都在養(yǎng)花，“都”看出了養(yǎng)花方式德國人的民族習慣；花朵為什么都朝外開了呀？（是主子有意的支配，讓別人看自己的花。）從這三個都字，我們可以看出季先生對德國人養(yǎng)花的方式是越來越驚訝，越來越驚異。

C學生用驚異的語氣練讀這句話。

2、理解“花的脊梁”

（1）過渡：德國人養(yǎng)花方式的`不同，讓我們都看到花朵朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。請同學們關(guān)注“脊梁”這個詞。

（2）請同學把這個詞來讀一讀，這個詞應當是輕聲的，一起讀一讀?；ǖ募沽褐傅氖鞘裁?？（花的莖葉，枝干，花托等）

（3）在屋子里的人只能看到花的脊梁，而站在街上的人們能看到什么？

（A萬紫千紅的花、五彩繽紛的花，這是從色調(diào)上來說的。B有的含苞待放，有的競相開放，有人鮮花怒放，這是從姿態(tài)上來說的）

（4）在這花團錦簇、萬紫千紅的的花海里，花朵隨著微風涌動著，站在街上的游人們甚至還能怎么樣？（甚至能聞到馥郁的芳香）

（5）學生帶著自己的感受讀讀這句話，先個別讀，再齊讀。

（6）德國人奇異的養(yǎng)花方式，讓我們感到驚訝，同時也讓我們觸摸到了漂亮，之所以他們的鮮花如此漂亮，是因為他們始終都有一個心愿：自己的花事人別人看的。

四。細讀詞句，感悟民族之奇妙

1、理解德國民族之奇妙

（1）過渡：前面我們感受到了花的秀麗，德國人養(yǎng)花方式的奇異，我們也可以看出德國這個民族是奇妙的

（2）出示句子：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓被人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花，人人為我，我為人人。著一種境界是頗耐人尋味的

（3）走在街上，每一家都是這樣，都只咋樣呀？（花團錦簇、萬紫千紅）德國人為什么能把這花栽種的如此漂亮呢？（因為他們付出了辛勤的汗水，因為他們心中都有一個信念：人人為我，我為人人）

2、老師還找了一些描寫花美的句子，請同學們細致默讀，去發(fā)覺比較，在花的生長地方有什么不同？從而體會到了什么？

3、季先生看到了這秀麗的景色，感受到了奇異的養(yǎng)花方式，感悟到德國這奇妙的民族，他們結(jié)合在一起就有一種頗耐人尋味的境界——人人為我，我為人人

這個時候，你覺得德國人民怎么樣？（奇妙、宏大）帶著這樣的語句讀讀這句話。

2、細讀詞句，在感悟養(yǎng)花時間之久中感受美。

過渡：闊別幾十年，季先生再次回到當時的小鎮(zhèn)，他還是那么驚訝。

（1）請同學一起讀課文第四自然段，是什么讓季先生驚訝？（養(yǎng)花時間之久、漂亮并沒有變更。）

（2）漂亮并沒有變更，依舊有哪些漂亮呢？請同學快速讀全文，然后按自己的理解填寫這首小詩。

闊別幾十年

又到德國

漂亮

依舊沒有變更

迎接我們的主子

依舊___________

家家戶戶

依舊__________

滿街的窗子前

依舊___________

這境界

依舊_______

那就是

_____________

_____________

多么秀麗的景色！

多么奇妙的民族！

《自己的花是給別人看的》教學設(shè)計5

教學目標：

1、相識“莞、姹、嫣”三個生字，隨文學習“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、萬紫千紅、應接無暇、頗”七個生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解德國人“愛花之真實”，體會“人人為我、我為人人”的思想境界，并由此想開去。（課文本身的閱讀價值）

3、體會文章把所見所聞所感結(jié)合在一起的表達方法。

教學重點：

深化理解德國人“愛花之真實”。

教學難點：

初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。

教學過程：

1、干脆導入，讀題感受“讓”，滲透咬文嚼字的讀書方法。

上課，同學們好，請坐。今日我們學習國學大師季羨林爺爺?shù)囊黄恼隆蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》[板書課題]，請大家輕聲地讀讀題目，能讀出點什么？是從哪個字中讀出的？讀文章就要這樣咬文嚼字，這樣才能讀出味道。

（謙讓、大度、慷慨）

2、請大家閱讀課文，文中的“我”幾次到德國？德國人給“我”留下了怎樣的印象？

（第一次：2—3自然段，其次次：4自然段。德國人愛花）

3、文章一開頭就表達了這種感受，誰讀讀文章的第一自然段？[以讀代講]讀了第一自然段，我們知道，德國人愛花，說究竟是德國人愛美。

4、德國人愛花與我們有什么不同呢？誰情愿把其次自然段讀給大家聽？其他同學邊聽邊思索。

[出示]：

家家戶戶在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涑忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

[學生溝通“不同”]

[出示]：

家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

加上“都”能讓我們感受到什么？“家家戶戶都在養(yǎng)花”意思是——沒有一家不在養(yǎng)花；“把花都栽種在窗外”意思是——沒有一盆不栽在窗外；“花朵都朝外開”意思是——沒能一朵不朝外開。

難怪“我”對德國人愛花之真實感到驚訝：

[出示]

我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！[讀出驚訝的感受]

接著讀

[出示]

她莞爾一笑，說：“正是這樣！”

“莞爾一笑”是怎樣的笑？請大家查字典。

女房東莞爾一笑間，流露出怎樣的情感呢？

[預設(shè)]

1、對異鄉(xiāng)人能知道為什么把花栽種在窗外而快樂的笑。

2、對自己身為愛花的民族而驕傲的笑。

是?。∨繓|為異鄉(xiāng)人發(fā)覺自己養(yǎng)花是讓別人看的而快樂，于是——請你讀；女房東為自己身為愛花的民族，為德國這種獨特的風土人情而驕傲，于是——請你讀。

5、正是這樣，在德國，沒有一家不養(yǎng)花，沒有一盆花不栽種在臨街窗戶的外面，沒有一朵花不朝外開放，于是有了這樣秀麗的景色：

[出示]：

走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、萬紫千紅。很多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接無暇。

請大家看著大屏幕，聽老師讀，你仿佛看到了什么？感覺到什么？是透過哪個詞語看到、感覺到的？[配樂讀]

[在學生回答的過程中理解：花團錦簇、萬紫千紅、應接無暇]

[預設(shè)]：

那么多的花，一團團，一簇簇，在陽光的照射下，花上的露珠閃著光，猶如錦鍛，這就是“花團錦簇”

各種顏色的花：紅的、紫的、黃的、粉的、白的，這就是“萬紫千紅”。

看看這扇窗，很美；看看那扇窗，也很美，整條街成了花的海洋，眼睛都快看不過來的.，這就是“應接無暇”?！跋尽钡囊馑际恰臻e。

“山陰道上”給人涼快的感覺。

讓我們試著背一背，把這秀麗的景色記在心中。

[點題]自己的花是讓別人看的，每一家德國人都是這樣想的，也是這樣做的，才有了這樣秀麗的景色，面對這秀麗的景色，“我”有了這樣的感受：

[出示]：

每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

請大家輕輕地讀讀這幾句，尋一尋其中的味道。[生自由讀]

[出示]：

把“人人為我、我為人人”兩個詞語填入下面的括號中，讀出來。

每一家都是這樣，在屋子里的時候，（），自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，（）自己又看別人的花。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

作者用平實的語言描寫了在德國的所見所聞[板書]，讓我們對德國人愛花之真實留下了深刻的印象。這還不夠，作者在寫景的同時，還寫下了自己的感受：先是對德國人養(yǎng)花感到驚訝，后面又感到“人人為我，我為人人”的生活境界耐人尋味。這樣去寫，讓我們感到更親切、更深刻。

“人人為我，我為人人”，在我們的生活中，你有過這種感受嗎？我們班里都有圖書角，大家看：

[出示]：

每個同學都是這樣，把書拿到教室的時候，自己的書是讓別人看的；晨讀的時候，自己又看別人的書。人人為我，我為人人。這種境界是頗耐人尋味的。

前幾天，四川發(fā)生了嚴峻的地震災難。這些天，全國各地的人們紛紛捐款、獻血，令我們深受感動。

每一個人都有是這樣，獻血的時候，自己是為了救別人；自己生病受傷的時候，又輸別人供應的血。人人為我，我為人人。這一種境界是頗令人感動的。

6、四五十年前，“我”在德國留學，感受到“人人為我，我為人人”這種美妙境界。1980年，季老年近花甲，又踏上德國的土地，他在《重返哥廷根》中有這樣一段話：

[出示]：

火車一停，我飛也似的跳了下去，踏上了哥廷根的土地。突然有一首詩涌現(xiàn)出來：

少小離家老大回，

鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識，

笑問客從何處來。

怎么會涌現(xiàn)這樣一首詩呢？我一時有點茫然。但又立即意識到，這一座只有十來萬人的異域小城，在我的心靈深處，早已成為我的其次家鄉(xiāng)了。

他會有著怎樣的感受呢？請大家自由地讀讀第四自然段。

[出示]：

我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么秀麗的景色！多么奇妙的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。

[溝通]：激烈，沉醉。

[引讀]：

四五十年過去了，“我”走在熟識的街道上，抬頭一看，不變的照舊是什么？生讀：“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花?！?/p>

不變的除了鮮花，還有什么？（人人為我、我為人人的心境）。

難怪作者發(fā)出了這樣的贊美：生讀：“多么秀麗的景色！多么奇妙的民族！”

看到這熟識的滿街的鮮花，看到這熟識的德國風情，“我”沉醉了，沉醉在學生時代的德國生活中。生讀：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！?/p>

這夢里，有花團錦簇、萬紫千紅，有親善的女房東，有“人人為我，我為人人”的美妙境界，還有對故國家鄉(xiāng)晝夜不停的思念。請大家輕輕地、再讀最終一句。下課。

《自己的花是給別人看的》教學設(shè)計6

１、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

２、感受異域風情，理解人人為我，我為人人的人生境界。

３、相識３個生字，會寫７個。理解莞爾一笑、花團錦簇、萬紫千紅、應接無暇、耐人尋味等詞語的意思。

１、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀

２、體會人人為我，我為人人的境界，并從中受到教化。

一、板書課題，導入新課

１、今日我們學習季羨林的一篇介紹德國的風景民俗的文章《自己的花是給別人看的》。

板書課題：

自己的花是給別人看的

２、課前請同學們查閱了資料，現(xiàn)在請你們把搜集到的資料溝通一下：

⑴關(guān)于季羨林你了解什么？

學過關(guān)于季羨林的什么課文？季羨林先生在你的印象中是一位怎樣的老人？或者怎樣的作家？

小結(jié)：

在你們的眼中，季羨林是一位慈愛親善、學問淵博的９６歲高齡的老爺爺；其實，季羨林先生精通六七種外語，博古通今，學貫中西，一生筆耕不輟，著作等身，當之無愧的被稱為我國當代學界泰斗，國學大師。季羨林先生是山東人，清華高校畢業(yè)后進入德國哥廷根高校留學，這篇文章就是在季羨林先生舊地重游時的感受。

⑵關(guān)于德國的民俗風情你知道哪些？

（廣袤的原野，寧靜的河流，古老的教堂，狂熱的都市，精致的小鎮(zhèn)。）

３、老師小結(jié)。

二、初讀課文，整體感知

１、文中有很多新的詞語，不知大家在預習的時候解決了沒有？

出示：

莞爾一笑脊梁應接無暇

自顧不暇花團錦簇萬紫千紅

２、指名讀文，思索問題：

德國的風情民俗給你留下了最深刻的印象是什么？

三、精讀全文，溝通感受

１、過渡：

德國的風情民俗給你留下了最深刻的印象是什么？（先用自己的話說說，然后讀相關(guān)的句段）多么秀麗的景色！多么奇妙的民族！

２、從哪些地方看出這是景色的秀麗？

隨機出示相關(guān)的重點句段：

走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶都是花團錦簇、萬紫千紅。很多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接無暇。

⑴學生讀──老師感情朗讀，學生閉目想象：說說仿佛看到了什么？

仿佛看到了家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五彩繽紛，千姿百態(tài)，漂亮極了！

仿佛看到了各種鮮花爭奇斗艷，吸引來漂亮的蝴蝶，翩翩起舞

師：通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這秀麗的景色！讓我們看看文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這秀麗的景色表現(xiàn)出來吧！

（評價讀得怎樣。）

花團錦簇、萬紫千紅。應接無暇說明白什么？體會花之多、花之美。聞著花香

⑵從哪些語句可以看出這是一個奇妙的民族？

本段最終兩句的確耐人尋味，意味深長，默讀一下２、３自然段，結(jié)合上下文，并聯(lián)系生活實際談?wù)剬@兩句話的理解吧！重點指導朗讀以下句段：

家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的'時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

聯(lián)系生活中還有哪些人人為我，我為人人的事例？

（班級圖書角、輪番打掃衛(wèi)生）

師：當我們?yōu)閯e人付出的時候，別人也在為我們付出，在相互幫助中我們共同享受生活的樂趣，這本身就是做人的最高境界。讀懂了這段話，再來讀，大家就肯定會讀得更有感情，更耐人尋味了！

（齊讀３自然段：男女生接讀，看圖背誦。）

⑶走在德國，滿眼是花團錦簇，萬紫千紅，這是多么令人賞心悅目！這是多么秀麗的景色！走在德國，感受到的是人人為我，我為人人的崇高境界！這是多么奇妙的民族！

走在德國，讓季羨林先生回憶起留學德國十年的求學的蹤跡！此情此景，怎能不令季羨林先生思緒萬千？此時季羨林先生的心情怎樣？

誰情愿入情入境地為大家朗讀最終一段？把這種種思緒，滴滴感受讀出來。

師：你最喜愛哪句話？談?wù)勀愕捏w會？

①預設(shè)一：

改變是有的，但是漂亮并沒有變更。

師：漂亮的含義包含什么？女主子的淳樸和善的人生境界像花一樣漂亮！人人為我，我為人人的民俗風情！

②預設(shè)二：

多么秀麗的景色！多么奇妙的民族！

師：贊美德國街道秀麗的景色！贊揚德國人人人為我，我為人人的人生境界！

③預設(shè)三：

我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。

師：作者沉醉于鮮花明麗之中，觸景生情，沉醉于思鄉(xiāng)心情之中。這會是一個怎樣的夢呢？夢中他在思念什么？

（思念親人，思念家鄉(xiāng)，思念祖國。）

課下請同學們結(jié)合你對作者的了解，對課文的感悟，續(xù)寫一段話：夢見了；夢見了

每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，看著花語，伸出異國他鄉(xiāng)的青年季羨林先生怎能不懷念祖國和家鄉(xiāng)？怎能不懷念親人？

四、總結(jié)升華，拓展延長

１、這節(jié)課我們跟隨季羨林先生走進了德國，感受到了德國的風景美和人情美，信任這篇雋永的小短文留給我們記憶深處的不僅僅是這些?，F(xiàn)在我想知道此時你們最大的收獲是什么？

２、感謝季羨林先生引領(lǐng)我們感悟漂亮，引領(lǐng)我們?nèi)プ非蟪绺叩娜松辰纾缃?，９６歲高齡的季羨林先生仍舊堅持讀書寫作，假如我們能為季爺爺聲情并茂地朗讀他的作品，他肯定會很欣慰！請同學們一起來朗讀。

３、季羨林先生本身就具備這樣的人生境界，老師為大家舉薦兩篇季羨林先生的散文，《月是家鄉(xiāng)明》《黃昏》，下節(jié)課我們一起來觀賞，走進季羨林崇高的人生境界。

自己的花是讓別人看的：多么秀麗的景色！（花團錦簇萬紫千紅）

多么奇妙的民族?。ㄈ巳藶槲?，我為人人）

《自己的花是給別人看的》──當我看到這個題目時，我就被深深地吸引了，當?shù)弥羌玖w林先生的文章時就更加愛不釋手，反反復復讀過很多遍，越來越感覺到季老就在眼前，偉人的形象隨之高大；越來越感覺到季老的文品如其人──我為人人，人人為我，我為人人是人生的一種崇高境界，自己的花是給別人看的不僅僅是季羨林先生在介紹德國的民俗風情，更重要的是在贊揚一種精神！精致雋永的短文不難理解，重要的是讓學生對國學大師油然而生仰慕、崇拜之情。所以，走進季羨林成為本堂課的教學目標。

走進季羨林，讓學生回憶起季老在《小苗與大樹的對話》中親切的話語，孩子們對季老提出的中西貫穿，文理貫穿，古今貫穿記憶猶新；走進季羨林，讓學生在季老的散文《懷念母親》《月是家鄉(xiāng)明》中，體會到了魂秦夢繞的思鄉(xiāng)情和赤子深情；走進季羨林，讓學生被字里行間充滿的真情摯意所打動，樹愈靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待在孩子們幼小的心靈里種植今日，孩子們或許還不太懂，但是這位鴻儒長者確定會在他們的心靈立起一道豐碑！

《自己的花是讓別人看的》，這行云流水般的散文，自然天成，其背后隱藏著作者的一片匠心──這不僅僅是說給給孩子們聽的！

人人為我，我為人人──這種崇高的人生境界是多么令人憧憬！

《自己的花是給別人看的》教學設(shè)計7

教學目標：

1、自學生字詞，駕馭“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、萬紫千紅、耐人尋味”等詞語。

2、依據(jù)重點段落來歸納課文主要內(nèi)容。

3、從“自己的花是讓別人看的”了解德國的風情特點，初步感受“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。

4、有感情地朗讀課文，積累課文的美麗語言。

教學重點：

從“自己的花是讓別人看的”了解德國的風情特點。

教學難點：

初步體會“人人為我，我為人人”的精神境界。

教學過程：

課前談話：《小苗與大樹的對話》季羨林與小作者的對話內(nèi)容。

一、開宗明義，直入課題。

出示季羨林簡介。

師：今年已經(jīng)一百零一歲高齡了，從1935年起，曾經(jīng)留學德國十年，被德國這個愛花的民族，被德國人別出心裁的養(yǎng)花深深感動。1985年他又一次來到德國，勾起了他的回憶，寫下一篇精致的短文（齊讀課題）——自己的花是讓別人看的。

題目中有一個地方很有意思（反義詞），留意讀好，一齊再讀課題。

師：這節(jié)課我們一起隨著季老的介紹去觀賞德國獨特的民族風情。

二、初讀課文，把握大意。

1、自由朗讀課文，讀準生字，讀通課文，留意把難讀的地方多讀幾遍。讀完后想想，圍圍著花，每一個自然段寫了什么。

2、出示兩個新詞。

wǎn

莞爾一笑

抽讀。

師：“莞爾一笑”是怎樣的笑？

chàyān

萬紫千紅

抽讀。

師：“嫣”寫的時候哪兒要特殊留意？在生字表邊上寫一寫。

再齊讀一遍。

3、溝通：說說圍圍著花，課文每個自然段寫了什么？

4、師：我們已經(jīng)看到了全文的脈絡(luò)，接下來，請同學們想想課文的主要內(nèi)容。我們可以試著依據(jù)重點段落來歸納課文主要內(nèi)容。課文四個自然段，二、三自然段是重點。誰來把兩個自然段的意思連起來說說本文的主要內(nèi)容？

三、研讀課文，領(lǐng)會風情。

1、師：文中第三自然段有一句話就說到了課文的主要內(nèi)容的，找出來。

出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。

師：這句話講了兩層意思，第一層是“自己的花是讓別人看的”，其次層是“自己又看別人的花”。這兩層意思是并列的，所以中間用了分號隔開。

2、閱讀課文，文中哪些語句詳細在寫“自己的花是讓別人看的”，哪些語句詳細在寫“自己又看別人的花”，分別找出來。

A、溝通：“自己的花是讓別人看的”

出示：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）師：自由讀讀這段話，怎么就能看出德國人養(yǎng)花是給別人看的？

①“花朵都朝外開”

②“在屋子里只能看到花的脊梁”

師：在這兒“花的脊梁”是什么？

師：假如你就是屋子的主子，你為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面，讓花都朝外開？

這時，你只能看到花的脊梁，你的心情怎樣？

師：德國人養(yǎng)花真是別出心裁，特別奇妙呀?。ò鍟浩婷睢＃R讀。

B、溝通：“自己又看別人的花”

出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、萬紫千紅。很多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接無暇。

師：自己再讀讀這段文字，從哪些地方，讓你看到了漂亮的景色，讓你沉醉其中？

溝通

預設(shè)一：“花團錦簇、萬紫千紅”

“花團錦簇、萬紫千紅”是一幅怎樣的景象？

感情朗讀（留意：任何、家家戶戶、都、花團錦簇、萬紫千紅等詞）

齊讀。

預設(shè)二：花的海洋、應接無暇。

“花的海洋”

師：你是怎樣理解“花的海洋”？

②“應接無暇”

師：什么是“應接無暇”？

有感情朗讀

C、（看圖）師：同學們，我們一起走在這樣的街上，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、萬紫千紅。很多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋。我們看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠處），看了這條街，還想看（那條街）。

你仿佛還看到了什么？還想到了什么？

想象說話

溝通

師：這里的鮮花如此漂亮，如此壯麗，讓人應接無暇呀，我們觀賞到了德國秀麗的景色。（板書：秀麗）

④寫一寫：假如你就是一名游客，你想對花的主子說些什么呢？

寫后先讀給同桌聽，再全班溝通：

3、師：漂亮的大街，花香醉人，心曠神怡，這樣的秀麗景色離不開人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的——（“人人為我，我為人人。”）

師：聯(lián)系上文說說“人人為我，我為人人”這種境界是什么嗎？

投影出示：我為人人——自己的花是讓別人看的

人人為我——自己又看別人的花

師：我為人人——我把花種在窗戶的外面，花朵都朝外開“自己的.花是讓別人看的”，我看到什么？

人人為我——我走在街上，“自己又看別人的花”，我又看到什么？

是師：啊，這多么有意思呀！所以作者說——我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

（出示：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）

師：你讀懂這句話了嗎？“頗耐人尋味”是什么意思？

你覺得“人人為我，我為人人”這一種境界有什么讓我們“頗耐人尋味”呢？

同桌溝通——全班溝通

師：我為人人，這是在奉獻美；人人為我，這是在收獲美。原來在秀麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！

4、師：這種耐人尋味的境界過了四五十年了都沒有變更。1985年，季老再次來到德國，又看到了……（引讀）“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花”。

師：當主子問他德國有什么改變沒有時，他說……（引讀）改變是有的，但是漂亮并沒有變更。

師：“漂亮”指什么？

師：鮮花是漂亮的，在季老眼里，“人人為我，我為人人”的境界也是漂亮的

再次齊讀，出示“我為人人，人人為我”

師：你們有沒有留意到，老師把這八個字的依次調(diào)換了一下，你們知道是為什么嗎？

思辨，溝通。

師：“我為人人，人人為我”其實包含了我們對人處事的看法。“我為人人”，表面上看，好像是別人受益，但其實最終受益的是自己。就像課文中，假如人們不把鮮花種在窗外，那我們又怎能觀賞到如此秀麗的景色呢？

就像在這次四川汶川地震，人員死傷，城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)遭到毀滅性打擊，全國人民紛紛伸出救濟之手，有的捐款捐物，有的獻血，還有的來到災區(qū)干脆參加抗震救災。我想，我們清河小學504的同學也肯定做了你們的貢獻，是嗎？

同學們，從你們的行動中，我為你們“我為人人”的思想深深地感動。雖然我們的捐款對于抗震救災只是杯水車薪，但是我想，假如我們每個人都心存“我為人人”的思想，都為災區(qū)人民盡一點自己的幫助，四川肯定會重建美妙的家園。

《自己的花是給別人看的》教學設(shè)計8

1、理解“花團錦簇、萬紫千紅、應接無暇”等詞和幾個含義深刻句子的意思。

2、了解作者所介紹的德國景色的秀麗、民族的奇妙，進一步體會“人人為我，我為人人”這種耐人尋味的境界。

3、有感情朗讀課文，積累課文的美麗語言。

重點：有感情地朗讀課文，體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教化。

難點：聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。

課前談話：

1、參觀德國，生說感受。

2、你對德國還有哪些了解？（生溝通資料）

一、讀題復習，引出中心句

1、讀課題，導入：這節(jié)課我們接著學習其次十五課——《自己的花是讓別人看的》（板書）誰來讀讀課題？假如有人問你“誰的花是讓別人看的?”該怎么讀？那問你“自己的花是給誰看的呢？”又該怎樣讀？假猶如時問這兩個問題，又該怎么讀？

2、看，從不同的角度思索讓我們讀起書來就有著不同的體驗，這樣才有滋有味。讀書應當這樣！分析課文也是如此，這節(jié)課就讓我們主動開動腦筋，說出自己獨特的體驗，好嗎？

3、通過上節(jié)課的學習，你知道這篇課文是圍繞哪句話寫的嗎？

二、品讀課文，感悟秀麗與奇妙

1、出示中心句：多么秀麗的景色！多么奇妙的民族！（板書：秀麗的景色）齊讀。

2、“秀麗”什么意思？（奇妙而漂亮）

3、那么，從文中的哪些地方能看出景色的漂亮？又是從哪些句段體現(xiàn)景色的奇妙呢？下面，請同學們用自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊思索，畫出相關(guān)的句子多讀幾遍，體會體會，有了感受之后還可以和同桌溝通溝通，然后把你的感受說給大家聽。（學生讀課文）老師巡察。

4、好，下面我們一起來溝通。

（1）“景色的秀麗”。（你從哪兒感受到景色的漂亮？）

預設(shè)一：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、萬紫千紅。很多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的.人如入山陰道上，應接無暇?！?/p>

a、請班里朗讀最好的同學美美地讀一讀，其他同學閉上眼睛聽。

b、你聽出了什么？（花多）你是從哪兒體會到的？

c、指導朗讀。

d、你們還從哪看出花多？

e、理解“應接無暇”。

a、（想象說話:他看到了，看到了，看到了……）（哇，這么多的花，讓季羨林先生看了左邊的又想看右邊的，看了樓上的又想看樓下的，看了怒放的還想看含苞欲放的，看了這條街還想看那條街的，看得他紛繁蕪雜，眼睛都忙不過來了，這就叫做“應接無暇”）

b、誰能把這種應接無暇的無限美景讀出來呢？

f、讀得真好（點紅詞語），讓我們也一起來感受花的多。

g、你還聽出了什么？（花美）你又是從哪兒體會到的？抓住“花團錦簇，

萬紫千紅”這些詞體會景色的漂亮。（讀）

a生活中你看到過“花團錦簇，萬紫千紅”的景象嗎？你能給大家描述一下嗎？

b想不想看一看？出示課件請學生觀賞“花團錦簇，萬紫千紅”圖片，加深感受。師解說，指導讀出詞的味道。

c、補充詞語，共享資料。

d、指導朗讀。

h、你還從哪兒體會到花的美？

i、齊讀句子。

（2）“民族的奇妙”

①預設(shè)一：“他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?！?/p>

a他們把花養(yǎng)在窗子外面，是不是不喜愛花呢？（不是）

b回答問題要有證據(jù)，你說你是從哪兒看出來的？（“愛花的民族許多，德國在其中占重要的地位?！保?/p>

c、噢，原來他們也喜愛養(yǎng)花，養(yǎng)花可是件修心養(yǎng)性的事情，我們中國人養(yǎng)花與德國人養(yǎng)花有什么不同？（養(yǎng)在屋子里）

d、誰家養(yǎng)花？舉手。（大多數(shù)都舉手）

e、你們家養(yǎng)花的目的是什么？

f、自由練習朗讀——指名讀——齊讀

g、自己養(yǎng)花卻讓別人看，你說奇妙嗎？（奇妙）還從哪看出這個民族的奇妙？

②預設(shè)二：“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”

a、理解“花的脊梁”（出示實物，生指）

b、出示句式：在屋內(nèi)，房東看到的是看不到的是

在街上，人們看到的是看不到的是

c、那么，既然不是德國人不喜愛花那又是為什么？從中你體會到什么？

③預設(shè)三：“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?/p>

a、生溝通。

b、文中這種“人人為我，我為人人”的精神境界，給當時留學的季先生留下了非常深刻的印象。我們一起來讀讀這個句子：人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。（點紅）

c、“耐人尋味”的意思是什么？（值得人深思）

d、“人人為我，我為人人”在文中詳細指什么？

e、你能聯(lián)系生活實際，談?wù)剬@兩句話的理解嗎？

f、小結(jié)，齊讀句子。

5、讀得真好，那么你們有沒有想過這種奇妙而又漂亮的景色是誰讓我們享受到的？（德國的居民們）難怪季羨林先生發(fā)出了這樣的感嘆（出示中心句讀，師板書：奇妙的民族）

6、正是因為這個奇妙的民族擁有高尚的境界“我為人人”生接讀─—其次自然段重點句，所以才有了“人人為我”的秀麗景色。在德國家家戶戶都是如此，生接讀——每一家……耐人尋味的。

7、這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的秀麗的景色，會許久保持嗎？（會）你是從哪兒知道的？

8、感受漂亮永恒（劃出句子）：改變是有的，但是漂亮并沒有變更。

（1）漂亮沒有變更，指什么沒有變更？（景色、心靈、花、境界）

（2）指導讀句子。

（3），幾十年后，斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，但秀麗的景色沒變，這人人為我，

我為人人的思想也沒變，難怪季羨林先生不禁發(fā)出了這樣的贊美：（出示讀）多么秀麗的景色！多么奇妙的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。

（4）同學們，這是一個怎樣的夢？（花的夢，思鄉(xiāng)的夢。）常言說：日有所思，夜有所夢。季羨林留學德國，他見到的什么景象給他印象最深？他在德國想得最多的又是什么？他在夢中都做到了什么，請你綻開想象寫下來。

（你從花的夢，思鄉(xiāng)的幻想開去，誰能想得更深一點？季老僅僅是思念家鄉(xiāng)嗎？他看到德國景色這樣美，德國人有這樣美妙的境界，他就不想對祖國說點什么嗎？）

（5）是呀，這就是季老對祖國的祝愿，這就是季老的夢。

四、拓展延長，升華情感

最終，讓我們跟隨季先生再次走進德國，配樂朗讀小詩。

四五十年過去了，漂亮依舊沒有變更：

家家戶戶

依舊栽滿鮮花，

迎接我們的女主子

依舊莞爾一笑，

滿街的窗子前

依舊花團錦簇、萬紫千紅。

這境界

依舊耐人尋味，

那就是人人為我，我為人人，

讓我們恒久記住德國這奇妙的美！

多么秀麗的景色！

多么奇妙的民族！

板書設(shè)計：

自己的花是讓別人看的

秀麗的景色

人人為我我為人人

奇妙的民族

《自己的花是給別人看的》教學設(shè)計9

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。積累課文中的美麗語言。

2.感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

3.相識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、萬紫千紅、應接無暇、耐人尋味”等詞語的意思。

教學重點：

1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教化。

教學打算：

學生：朗讀課文，不懂的生字詞語，查字典，把意思寫下來。

老師：課件

教學流程：

導入：

觀賞圖片：埃及的金字塔，西班牙的斗牛圖片，泰國的大象圖片，非洲的土著人，威尼斯的小艇，悉尼大劇院。請學生猜一猜這些圖片分別是關(guān)于哪一個國家的。

小結(jié)。（師：每個地方都有漂亮的景色，每個地方都有獨特的風土人情，今日，我們要去德國，看看那里獨特的風土人情。）

一、揭題初讀，整體感知。

1、引出課題：自己的花是讓別人看的，生齊讀。

2、初讀課文，結(jié)合預習，檢查字詞。

初讀要求：讀正確，讀通順，難讀的地方多試幾遍

“莞”多音字。指名讀正音強調(diào)“脊梁”的讀音。指導筆順。

學生課堂寫生字“脊”（要求：正確和美觀俱備），老師巡察。

3、出示圖片：這是德國聞名的哥廷根高校。在這所高校里，孕育了30多名諾貝爾獎的獲獎?wù)摺＿@位是季羨林爺爺。1935年，25歲的季羨林爺爺?shù)降聡魧W10年。四五十年以后，當他再次來到德國故地重游時，發(fā)出了由衷地贊美。引找文中原句。

板書：秀麗的景色奇妙的民族

課件出示：多么秀麗的景色！多么奇妙的民族！

生齊讀

二、深化文本，了解德國風情。

（一）品讀感悟，感受秀麗的景色。

1、季爺爺為什么會發(fā)出這樣的贊美呢？

讓我們一起隨著季老先生來到德國，請自由朗讀課文的1-3自然段，邊讀邊思索，你從哪些詞句中體會到景色的秀麗，從哪些語句中感受到民族的奇妙？劃出有關(guān)詞句，并在旁邊寫上自己的感受。

生自讀劃句子，老師巡察。

溝通，出示句子：

走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、萬紫千紅，很多的窗子連接在一起，匯成一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接無暇。

1、從哪里感受到了景色的秀麗？

①“花團錦簇”、“萬紫千紅”“花的海洋”

你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？提示：眼看到，鼻子聞到，耳朵，心）

通過想象說話的方式，理解“花團錦簇”、“萬紫千紅”的意思

板書：街上看花

②任何、家家戶戶

透過家家戶戶你感受到什么？這么美能不能給大家讀一讀？

指名讀句子的前半句。

男女生讀

③山陰道上、應接無暇

知道什么叫山陰道嗎？想象一下，茂密的山林，走在林間小道上，微風吹來，聽著各種鳥鳴聲，給你什么感受？把你的感受送進朗讀里，讀后半句。

季爺爺借用山陰道，寫出了德國街道的.特殊。配樂出示一組圖片（街頭花景）

師配音：人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，萬紫千紅的鮮花，走在這樣的街道，就像走在山陰道上，真是一種美的享受。

瞧：走過一條街，抬頭向上看，引讀：（生）家家戶戶的

走過另一條街，抬頭向上看，（生）家家戶戶的

走過任何一條街，抬頭向上看，（生）家家戶戶

師：多么美的異國風光，不積累下來多惋惜。請大家用自己喜愛的方式背一背。

學生背誦（配樂）。

（二）初探“驚訝”，感受民族的奇妙。

過渡：剛才我們感受到了景色的秀麗，你又從哪兒體會到了這個民族的奇妙呢？

A:他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花都栽種在臨街窗戶的外面。

1、奇妙表現(xiàn)在哪兒？談?wù)勼w會

別出心裁的窗外養(yǎng)花：

板書：窗外養(yǎng)花

2、你在平常的生活中看到人們都把花種在哪？

3、一般我們都會把花種在家里，而他們的花都種在外面，很特殊，讓人驚訝。

B:花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

1、我們的脊梁在哪里呢？用手摸摸看。花的脊梁指什么？（花的莖、花的枝葉）

2、角色遷移體驗：假如你來到德國人的家里，看到這些花的脊梁，會怎樣想？

3、季爺爺初來咋到時也驚異極了，

指名讀、齊讀。

過渡：難怪季羨林爺爺曾多次這樣的詢問女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！女房東又是怎樣說的呢？

C:出示：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！

她莞爾一笑，說：“正是這樣！”

①、莞爾一笑就是微微一笑，是真心的笑，自然的笑，很平常的笑，最一般的一笑

②、從這樣的笑中，你讀出了什么？

這在我們看來是多么不行思議，而在女房東的眼里卻是如此的平常，只是莞爾一笑，微微一笑，那么平常。

師生分角色讀（指兩三名女生當女房東）

過渡：正是這樣，每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時候，自己又看別人的花。

D:出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時候，自己又看別人的花。讀（正是這樣）

這是一種怎樣的境界？

E:隨機出示：“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！保R讀）

耐人尋味意思就是意味深長，值得細致體會琢磨。德國人民讓花的漂亮為路人綻放，為他人而芳香！

試想，走在這樣的街上，你有什么感受？想說些什么？把你心里想說的話寫在課題旁邊的空白處。

F:四邊三化活動成果展示：

師：以前老師在艷羨，可敬的季爺爺也在艷羨，在座的同學，信任你們讀了這篇文章確定想立刻置身德國，可喜的是，如今我們的家園也正悄然發(fā)生改變，那就是這段時間由浙江省省委、省政府發(fā)起的，平陽縣縣委、縣政府主動行動的“四邊三化”活動，即“清理馬路邊，山邊，鐵路邊，河邊，做到綠化，凈化，潔化”，給我們的居住環(huán)境披上了新裝，請看我們身邊的改變！觀賞圖片

師：其實我們更可喜的是呈現(xiàn)我們面前的美景是大家同心協(xié)力打造的，更值得興奮的是我們的老百姓正形成一種新風尚——我為人人，人人為我，共建新環(huán)境！引出圖片：

那么這項活動假如僅僅靠政府的力氣夠么？僅僅靠幾個人夠么？所以從今日起先，在座的特殊棒的五小的孩子也情愿盡自己一份力嗎？我們可以怎么做——或宣揚，或行動

四、總結(jié)回顧，存疑待解。

最終讓我們帶著對德國這個宏大民族的敬重，帶著對家鄉(xiāng)美化的期盼，齊讀我為人人，人人為我！

板書：

25自己的花是讓別人看的

秀麗奇妙

街上看花窗外養(yǎng)花

人人為我我為人人

《自己的花是給別人看的》教學設(shè)計10

一、教學目標：

1、學會生字新詞，有感情地朗讀課文，積累美麗語言。2。、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，感受異域風情。3。、結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

二、學習重點：

朗讀課文，感受異域風情。

三、學習難點：

結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。

四、教學過程

（一）、課前談話，回憶舊知

（出示五上《小苗和大樹的對話》中的插圖）

孩子們，你們還記得圖中的兩個人物嗎？（引出季羨林先生）

（出示季老先生的簡介：季羨林出身于農(nóng)夫家庭，1930他考入北京清華高校，1935年赴德國留學，當時他才25歲，在哥根廷高校學習古代語文。1941年獲哲學博士學位。1946年，他留學回國，被聘為北京高校教授，1978年任北京高校副校長。1980年再次踏上德國的土地，進行文化溝通。）

讓我們一起去了解季老先生，讀一讀這段話，然后說說你心里的想法。

（二）自然導入，引出課題

1980年，當季羨林再次踏上德國的土地，發(fā)覺德國有一道秀麗的風景依舊沒有變更，他感慨萬千。后來，季老先生寫下了今日我們要學的這篇課文，《自己的花是讓別人看的》

出示課題，齊讀。

（三）、初讀課文，整體感知。

當季老先生再次踏上德國土地的時候，當接待的主子問他：“你離開這么久，有什么改變沒有？”他說：“改變是有的，但是漂亮并沒有變更”。

出示句子?！案淖兪怯械?，但是漂亮并沒有變更”。

師提問：這并沒有變更的漂亮原委指什么？（存疑）

打開語文書，翻到150頁，放聲讀課文，讀準字音讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，然后想一想并沒有變更的漂亮原委指什么？

（學生自己讀、思索）

A、溝通讀書狀況，按自然段讀課文。

重點處理：

1、脊梁

讀：出示句子“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁?！?/p>

“脊梁”的“梁”讀輕聲。指名學生讀詞語讀句子。

寫：這個脊的筆順有點特殊，先寫兩邊“點提撇點”，再寫中間的人，最終寫月。

在脊的旁邊寫兩遍，留意它的筆順。

2、莞爾一笑

“莞”是一個多音字，你知道其它兩個讀音嗎？guān水蔥一類的植物，guǎn廣東省的一個地名，東莞。

你理解“莞爾一笑”嗎？（形容微笑的樣子，輕輕一笑）

3、第三自然段。這里有好幾個四字詞語，把它們?nèi)Τ鰜碜x一讀。

萬紫千紅細致視察“嫣”的筆畫，指名一學生寫在黑板上。（其他小摯友跟他一起寫在你的課桌上）

B、溝通你發(fā)覺哪些漂亮并沒有變更？（邊溝通邊研讀）

（四）、研讀課文，理解“漂亮并沒有變更”

重點分析：

句子1：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、萬紫千紅。很多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接無暇。

（隨機理解“花團錦簇”、“萬紫千紅”）

讀著這個句子，你感受到了什么？

花多（從哪些詞兒中可以感受到）讀出花的多

花美（從哪些詞兒中可以感受到）讀出花的美

讓我們走近德國，再次感受這漂亮的景色（播放音樂圖片）

指名讀，男生讀，女生讀

小結(jié)：走進德國的街頭，漂亮的花沒有變更，沒有變更的僅僅是這些漂亮的花嗎？讀一讀其次自然段。

句子2：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）讀著這幾個句子德國人種花有何特殊之處？

隨機理解“脊梁”的意思。大家知道人的“脊梁”在什么位置嗎？“花的脊梁”指什么？花莖、花枝

德國人種花自己只看花的脊梁，只看花莖花枝，把最美的朝向別人，這正是我們的課題所要表達的：自己的花是讓別人看的。

指導感情朗讀。

小結(jié)：自己的.花是讓別人看的，德國人這一種漂亮的情懷并沒有變更。

句子3：“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花?！?/p>

是呀，在德國，每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。書上用一個更精辟的句子來表達這個句子。

“人人為我，我為人人。”板書

讀一讀這段話，哪句話是說“我為人人”，哪句話體現(xiàn)的是“人人為我”

小結(jié)：“人人為我，我為人人?！边@一種美妙的境界并沒有變更。面對德國人的這種境界，你最想說點什么？

這一句話，就讓我們有了這么多的想法，難怪書上說：這一種境界頗耐人尋味。

總結(jié)：孩子們，花團錦簇、萬紫千紅，這漂亮的花沒有變更；自己的花是讓別人看的，這一種漂亮的情懷沒有變更；人人為我，我為人人。這一種美妙的境界也沒有變更。人人為我，我為人人。這一種美妙的境界，也沒有變更。怪不得季老先生說：改變是有的，但沒有并沒有變更。

出示句子，齊讀。

（五）、生活中你也肯定感受過類似的境界，下節(jié)課我們一起溝通。

板書：自己的花是讓別人看的。

人人為我，我為人人。

《自己的花是給別人看的》教學設(shè)計11

一、談話導入，讀題激趣：

同學們，看老師在黑板上寫一個字。(板書：花)看到這個字，你會想起哪些帶“花”的成語?(預設(shè)：百花爭艷、花紅柳綠、春暖花開、花好月圓、繁花似錦……)

一提起“花”，我們總是把它和漂亮芳香聯(lián)系在一起，而在季羨林先生的眼中，它更代表了一個國家、一個民族崇高的精神境界。讓我們跟隨季老，一起走進這愛花的國度，這奇妙的民族--

板書課題：自己的花是讓別人看的(有詩意、有哲理地讀題目)

(一)、師：課前大家都預習了課文，那通過過預習，你都駕馭了這些詞語了嗎?(找學生齊讀，開火車讀)

檢查字詞：(慢慢小下去的聲音說明同學們已經(jīng)讀完，能把自己沒讀完的地方堅持讀完，這是一個幾號的品質(zhì))下面我檢查一下詞語：

出示整組詞語：誰來帯讀一下?(讀的又對又響，真不錯!)

A正音：脊梁，念輕聲，是什么意思?人的脊梁在哪里?

課文中指什么“脊梁”?

花的脊梁是什么意思?花朵的反面。

結(jié)合圖片理解。生：花的枝干、花的葉子、花瓣的背面。

B、莞爾一笑：念wan,它還有另一個讀音，念guan，東莞是廣東的一個地名。

C、在書寫上你們有什么要提示大家的嗎?

“