第6單元第3課時(shí) 14、15減幾（教案）-西師大版-一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)

/第6單元第3課時(shí)14、15減幾（教案）-西師大版-一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生掌握14、15減幾的計(jì)算方法，能夠熟練地進(jìn)行計(jì)算。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：1.14、15減幾的計(jì)算方法。2.解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：1.15減幾的計(jì)算方法。2.解決實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備：課件、教具（小棒、計(jì)數(shù)器等）。2.學(xué)生準(zhǔn)備：課本、練習(xí)本、鉛筆。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（5分鐘）1.教師出示課件，展示14、15減幾的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出圖片中的數(shù)學(xué)問題。2.學(xué)生回答問題，教師總結(jié)并板書課題：14、15減幾。二、探究新知（15分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生用小棒進(jìn)行操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)14、15減幾的計(jì)算過程。2.教師引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)數(shù)器進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生熟練掌握14、15減幾的計(jì)算方法。3.教師出示課件，展示14、15減幾的計(jì)算方法，讓學(xué)生觀察并總結(jié)規(guī)律。4.學(xué)生回答問題，教師總結(jié)并板書計(jì)算方法。三、鞏固練習(xí)（10分鐘）1.教師出示課件，展示14、15減幾的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。2.教師出示課件，展示14、15減幾的應(yīng)用題，讓學(xué)生分組討論并解答。3.教師選取部分學(xué)生的解答進(jìn)行展示和講解，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題方法。四、課堂小結(jié)（5分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的話總結(jié)14、15減幾的計(jì)算方法。2.教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)。五、作業(yè)布置（5分鐘）1.教師布置課后作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)上的14、15減幾的練習(xí)題。2.教師提醒學(xué)生回家后復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，并進(jìn)行預(yù)習(xí)。教學(xué)反思：本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作和討論，讓學(xué)生掌握了14、15減幾的計(jì)算方法，并能夠熟練地進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問題的能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在小組討論中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和分享。總體來說，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“探究新知”環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生理解和掌握新知識(shí)的關(guān)鍵步驟，直接影響學(xué)生對(duì)14、15減幾計(jì)算方法的掌握程度。詳細(xì)補(bǔ)充和說明：在“探究新知”環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過操作小棒和計(jì)數(shù)器來體驗(yàn)14、15減幾的計(jì)算過程。這一步驟的重要性在于，它能夠幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中更好地理解和記憶計(jì)算方法。首先，教師可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一捆小棒，每捆小棒中有15根。然后，教師提出問題，例如：“我們有15根小棒，拿走3根，還剩下幾根？”學(xué)生通過實(shí)際操作，將3根小棒從15根中拿走，然后數(shù)一數(shù)剩下的小棒數(shù)量。這樣的操作過程可以幫助學(xué)生直觀地理解減法運(yùn)算的含義，即從總數(shù)中減去一部分，得到剩余的部分。接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)數(shù)器進(jìn)行計(jì)算。教師可以先示范如何使用計(jì)數(shù)器，然后讓學(xué)生自己操作。例如，教師可以讓學(xué)生將計(jì)數(shù)器的數(shù)值設(shè)置為15，然后按下減3的按鈕，觀察計(jì)數(shù)器顯示的數(shù)值變化。通過這樣的操作，學(xué)生可以直觀地看到減法運(yùn)算的結(jié)果，從而加深對(duì)計(jì)算方法的理解。在學(xué)生操作小棒和計(jì)數(shù)器的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察和總結(jié)14、15減幾的計(jì)算規(guī)律。例如，教師可以讓學(xué)生計(jì)算一系列的減法題目，如14減3、15減4等，然后讓學(xué)生觀察計(jì)算結(jié)果，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)減去的數(shù)小于或等于1時(shí)，結(jié)果與被減數(shù)相同；當(dāng)減去的數(shù)大于1時(shí)，結(jié)果比被減數(shù)少。這樣的觀察和總結(jié)過程可以幫助學(xué)生從具體的操作中抽象出計(jì)算規(guī)律，從而更好地理解和記憶計(jì)算方法。在“探究新知”環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與非常重要。教師需要通過提問、示范和指導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，幫助學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生需要積極參與操作、觀察和總結(jié)，通過自己的努力和實(shí)踐來構(gòu)建知識(shí)體系。通過以上詳細(xì)的補(bǔ)充和說明，我們可以看到，“探究新知”環(huán)節(jié)在14、15減幾的教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。通過操作小棒和計(jì)數(shù)器，學(xué)生能夠直觀地理解和記憶計(jì)算方法；通過觀察和總結(jié)計(jì)算規(guī)律，學(xué)生能夠更好地運(yùn)用計(jì)算方法解決實(shí)際問題。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，確保學(xué)生能夠充分參與和體驗(yàn)，從而提高教學(xué)效果。在“探究新知”環(huán)節(jié)中，教師還需要注意以下幾點(diǎn)：1.個(gè)體差異的照顧：由于一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和動(dòng)手能力存在差異，教師在引導(dǎo)學(xué)生操作小棒和計(jì)數(shù)器時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對(duì)于操作能力較弱的學(xué)生，教師可以給予更多的個(gè)別輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。2.語言表達(dá)的引導(dǎo)：在學(xué)生操作和觀察的過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用語言表達(dá)自己的思考過程和發(fā)現(xiàn)。例如，教師可以問學(xué)生：“你拿走了幾根小棒？剩下幾根？你是怎么知道的？”這樣的問題可以促使學(xué)生將操作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)，從而加深對(duì)計(jì)算方法的理解。3.逐步增加難度：在學(xué)生掌握了基本的減法計(jì)算方法后，教師可以逐步增加題目的難度，例如引入兩位數(shù)的減法，或者加入退位減法的概念。這樣可以讓學(xué)生在鞏固已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步拓展計(jì)算能力。4.反饋與糾正：在學(xué)生操作和計(jì)算的過程中，教師應(yīng)該及時(shí)給予反饋，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。例如，如果學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，教師可以引導(dǎo)學(xué)生重新檢查操作步驟或者計(jì)算過程，找出錯(cuò)誤的原因，并加以改正。5.互動(dòng)與協(xié)作：教師可以設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論和分享計(jì)算方法。這樣的互動(dòng)和協(xié)作可以幫助學(xué)生從不同的角度理解問題，并學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人的意見。6.總結(jié)與歸納：在“探究新知”環(huán)節(jié)的最后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，將操作經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算規(guī)律進(jìn)行梳理。教師可以問學(xué)生：“你們發(fā)現(xiàn)14、15減幾有什么規(guī)律嗎？”或者“你們能用自己的話告訴老師14、15減幾怎么計(jì)算嗎？”通過這樣的問題，教師可以幫助學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過上述的補(bǔ)充和說明