2024年《長城》說課稿

第頁2024年《長城》說課稿《長城》說課稿1

我今日說課的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書四年級上冊第五組的首篇課文《長城》，我將從以下六方面進行說課：

一、教材分析：

本組課文將帶領(lǐng)學(xué)生欣賞我國三處被列為世界遺產(chǎn)名錄的自然文化景觀。長城作為引領(lǐng)學(xué)生起先中國世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口，無疑起著舉足輕重的作用。課文不僅表現(xiàn)了長城的高大堅實與氣概宏偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞與才智，抒發(fā)了民族驕傲感和對祖國的酷愛之情。文中配有兩幅插圖，由遠及近地視察長城，并由此產(chǎn)生聯(lián)想。依據(jù)這一內(nèi)容，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：

圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)由遠及近的視察及表達方法。

2、實力目標(biāo)：

學(xué)會搜集，整理，利用信息，通過圖片，文字等資料了解長城的特點和歷史地位。

3、情感目標(biāo)：

激發(fā)民族驕傲感，體會作者所表達的思想感情。

4、教學(xué)重點：

有感情朗讀課文，感受長城的宏偉氣概和古人修筑長城的艱辛。

5、教學(xué)難點：

理解長城的特點與古人修筑長城所包含的才智之間的關(guān)系。

二、學(xué)情分析：

維果茨基說過：課堂的中心應(yīng)當(dāng)在于學(xué)生，而不在于老師，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體老師必需充分考慮到學(xué)生的實際水平，才能提高教學(xué)效率，實現(xiàn)有效備課。我們的學(xué)生生活在偏僻的小鎮(zhèn)，對于長城大多只知其名，不知其真，對長城的了解也只是微乎其微，同時，這類說明性的文章很難吸引學(xué)生的留意力，為了解決這些問題和沖突，將課文進行深化淺出的教學(xué)，收到志向的教學(xué)效果，我實行了如下的教學(xué)方法。

三、教學(xué)方法

基于新課標(biāo)提倡的“以讀為主”思想理念，我采納了以作者的情感體驗為主線，抓住中心句及相關(guān)語句進行朗讀的方法，讀中感悟，讀中理解，逐步體會作者所表達的思想感情。

布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集資料，既可以使師生雙方的活動最大限度地指向教學(xué)內(nèi)容，使精力節(jié)約化，體現(xiàn)有效教學(xué)的特征，又可以化繁為簡，將抽象的教學(xué)內(nèi)容簡潔化，從而產(chǎn)生主動的情感效應(yīng)。

充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過文字，圖片，聲音等手段，縮小與文本的距離，把學(xué)生心目中遙遠的長城真實地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)并加工的心理傾向。

四、教學(xué)流程：

1、有效引導(dǎo)廣泛溝通

古人云：樂學(xué)才能善求。為了充分調(diào)動學(xué)生的參加愛好，我引用了毛澤東1935年所作的《清平樂六盤山》中的詩句導(dǎo)入，引出“不到長城非英雄”，并表示出沒有到過長城的缺憾?！澳銈兦樵赴验L城的學(xué)問介紹給老師聽嗎？”為了滿意老師的新奇心，學(xué)生爭先恐后地溝通自己了解到的關(guān)于長城的學(xué)問或親身感受，在這一過程中，既使學(xué)生產(chǎn)生了主動，主動，愉悅的心情，又順當(dāng)奇妙地檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。

2、信息整合直觀感受

（1）有效提問，提煉語言

在同學(xué)們興趣盎然地溝通長城學(xué)問的同時，把握提問的有效性，抓住這一愛好點提問：“你們知道文中是怎樣評價和贊美長城的嗎？”

使學(xué)生自然進入文本的學(xué)習(xí)，自主讀文找到中心句“這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡?！毕旅嬗纱司`開教學(xué)，反復(fù)朗讀，層層深化地感受長城的特點。

（2）圖文結(jié)合，直觀感受

大屏幕出示長城遠景圖，直觀感受長城的長，抓住反映這一特點的兩處“一條長龍”和“一萬三千多里”讓學(xué)生從不同角度，用不同方式理解長城的氣概，如計算，打比方，舉例子等。為了推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建老師與學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體，我在一幅中國地圖上繪制了長城的東西兩點，并用激情的朗誦進一步感受長城的氣概宏偉，這種有效的師生互動無疑促進了學(xué)生對學(xué)問的理解，再現(xiàn)中心句，學(xué)生激情朗讀，情感得以升華。

（3）合作學(xué)習(xí)，動手動腦

大屏幕拉近長城的畫面，學(xué)習(xí)作者由遠及進視察事物的方法，新課程實施以來，合作學(xué)習(xí)成為有效教學(xué)提倡的學(xué)習(xí)方式，它有三個要素：恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，健全的小組和有效的指導(dǎo)。其中選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容進行合作不僅能提高教學(xué)效率，還能提高學(xué)生的合作實力。為了幫助學(xué)生了解長城的結(jié)構(gòu)特點，我讓同學(xué)們進行合作學(xué)習(xí)，畫出長城的結(jié)構(gòu)圖，并用筆標(biāo)出你知道的名稱，同時把描寫長城結(jié)構(gòu)和特點的語句區(qū)分開，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。最終為學(xué)生供應(yīng)一組數(shù)據(jù)，再讀中心句，使學(xué)生的情感再次升華。

3、課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)想象

在作者聯(lián)想的這部分教學(xué)中，重點體會第三自然段的最終一句話“多少勞動人民的血汗和才智，才凝聚成這前不見頭，后不見尾的.萬里長城”這是朗讀的重點，也是學(xué)文的難點。我設(shè)計了“知長城，小小展示臺”的活動，在這一過程中，發(fā)展了學(xué)生的語言，也為學(xué)生價值觀的形成做好了鋪墊。同學(xué)們講孟姜女哭長城的故事，北齊王朝修筑長城調(diào)用的民工人數(shù)等，從而體會了勞動人民的辛苦，這時學(xué)生的情感已經(jīng)和作者產(chǎn)生共鳴，再讓他們有感情的朗讀這句話，想像當(dāng)時的畫面，對勞動人民的仰慕之情便油然而生了

4、拓展延長，提升情感

課堂雖然畫上了句號，但情感還在持續(xù)，蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，就是希望自己也成為探討者?！?/p>

（1）介紹三位國際名人對長城的贊譽，進一步發(fā)學(xué)生民族驕傲感，感受長城的氣魄宏偉和古代勞動人民的宏大。

（2）配以美麗的《長城長》的歌曲，展示我國被列為世界遺產(chǎn)名錄的部分自然文化景觀，拓寬學(xué)生的視野。

（3）出示長城被破壞的圖片，相識長城的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生愛護文物，酷愛祖國。探討“你有什么好的建議？準(zhǔn)備為愛護文物做點什么？”并布置學(xué)生課下形成文字材料，體現(xiàn)語文課程的現(xiàn)代意識和時代特征。

五、說板書設(shè)計

圖文并茂，緊緊圍繞課文內(nèi)容，體現(xiàn)長城的結(jié)構(gòu)特點和歷史作用，重點突出，簡明扼要。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課能將三維目標(biāo)有效確立，采納了科學(xué)有效的自主，合作的教學(xué)方法，收到了較好的教學(xué)效果。學(xué)生的主動性充分得到了調(diào)動。學(xué)生在參加中成長，在歡樂中收獲，老師運用語言激情，文本感悟激情。學(xué)生朗讀激情，相關(guān)資料滲透激情等策略，挖掘了語文教化的豐富內(nèi)涵，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

這節(jié)課的缺憾是個別學(xué)生由于受時間，家庭條件的限制，課前預(yù)習(xí)不夠充分，參加主動性受到了影響。今后應(yīng)當(dāng)多考慮個體差異，想盡方法幫助他們解決困難，真正實現(xiàn)全員參加，整體互動。

我不期盼這節(jié)課的完備，也不期盼它的精彩，但求它的充溢與真實，更希望學(xué)生能有所收益，我將不遺余力地勇于探究，在有效教學(xué)的道路上再創(chuàng)佳績。

《長城》說課稿2

《長城》是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材小學(xué)語文四年級（上）第五單元中的第一篇課文。

一、說教材

本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”，感受中華文化的魅力。長城是中華民族的象征，這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生起先中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅實與宏偉壯麗，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、才智和力氣，抒發(fā)了作者的民族驕傲感和對祖國的酷愛之情。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特殊強調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個維度的有機整合，指出：“課程目標(biāo)依據(jù)學(xué)問和實力、過程和方法、情感看法和價值觀這三個維度設(shè)計”。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，擬定本課時的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、通過抓關(guān)鍵詞句，圖文結(jié)合等方法學(xué)習(xí)課文，留心作者是如何把長城的特點寫清晰的，體會作者的聯(lián)想所表達的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的宏偉氣概。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)的重點是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評價的實力。本冊教材也在閱讀教學(xué)要求中強調(diào)采納多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章主要內(nèi)容，體會思想感情；領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達意的方法。

因此，教學(xué)重難點確定為圖文結(jié)合，在閱讀中理解長城的高大堅實，感受長城的宏偉，體會作者表達的思想感情。

二、說教法

憑借本課教材特點、教學(xué)重難點，聯(lián)系學(xué)生的實際狀況，本課主要采納的教學(xué)方法如下：復(fù)習(xí)鞏固，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。通過“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的學(xué)習(xí)過程，做到講與讀結(jié)合，扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中做到四明確，成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培育了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

三、說學(xué)法

利用這一課的教學(xué)資源，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者從遠到近、從整體到部分的視察方法，以及運用打比方、列數(shù)字等說明方法把一個事物表達方法，此外，也要學(xué)習(xí)作者如何精確用詞表情達意。

四、說教學(xué)過程

整個課堂教學(xué)分為四個大環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)回顧導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

上課伊始，老師首先讓學(xué)生回顧整理上一節(jié)學(xué)習(xí)的文章的條理，快速把學(xué)生帶入情境，緊接著，激起學(xué)生表達欲望，借助已有的詞語積累來描述自己心目中長城的樣子，干脆切入文章關(guān)鍵詞“氣魄宏偉”“宏大的奇跡”綻開教學(xué)。最終以毛澤東同志“不到長城非英雄”的名言，揭示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)之趣，目標(biāo)明確，行動自有方向。

二、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生在看圖、學(xué)文和溝通中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

在學(xué)習(xí)了解長城有哪些特點，作者是如何把這些特點寫清晰寫詳細的，首先，學(xué)法先行。每一個自然段的學(xué)習(xí)，總有一個詳細的自學(xué)要求導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生明確我要“學(xué)什么”“怎么學(xué)”。

其次，在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在難點上點撥，如體會比方句“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒回旋?！钡挠梅āＲ浴伴L龍”與“長蛇”作比較，體會作者用詞精確的同事，也能對說長城“氣魄宏偉”深刻理解；在學(xué)法上指導(dǎo)，如讓學(xué)生自由讀課文其次自然段，通過圈劃詞語，找出長城特點，結(jié)合課件，直觀感受長城的高大堅實，同桌溝通讀后感受的方式，體會長城的氣魄宏偉；在訓(xùn)練中強化，學(xué)習(xí)本課就是學(xué)習(xí)作者的視察方法以及表達方法，因此邊學(xué)習(xí)邊指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，邊小結(jié)邊強化。如在“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重?！保皟扇Ы铩保趯W(xué)生頭腦中沒有什么詳細概念，老師以自己為例，“以體重100斤的老師為例，一塊條石就相當(dāng)于二三百個老師。”，再請問學(xué)生我運用了哪些說明方法，學(xué)生在對條石有形象相識的同時，學(xué)到的說明方法也在不自覺地受到強化了。

第三，圖文結(jié)合，文情交織。在一起先的學(xué)文中，時刻為學(xué)生奠定感情基調(diào)，以“這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡?！币痪錇橹骶€，多次反復(fù)朗讀，讓學(xué)生的情感從起先的不由自主嘖嘖贊道到不由自主由衷佩服，再到抒滿豪情傲慢大喊，利用多媒體課件演示長城的圖片，讓學(xué)生的`情感處于漸漸螺旋上升的趨勢，情動才能辭發(fā)，為課尾學(xué)生的感慨抒發(fā)奠定良好的感情基礎(chǔ)。

第四，讓學(xué)生結(jié)合畫面默讀課文第一自然段，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，培育默讀習(xí)慣。使學(xué)生處于主動主動的思維中，溝通讀后感受。體會比方句“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒回旋?！钡挠梅ā＿M行語言文字的訓(xùn)練，并在有感情的朗讀中，進一步體會長城的宏偉氣概，培育學(xué)生的語感。

三、總結(jié)課文，情感熏陶

在學(xué)生感悟我國我國古代勞動人民用血汗和才智修筑的長城是世界歷史上的宏大奇跡時，再次齊讀最終一段后，回來全文，利用多媒體長城畫面的展示以及蕩氣回腸的背景歌曲，配以中外名人巡游長城后的留言，進一步相識為什么說長城是世界歷史上的宏大奇跡，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中潛移默化地受到熏陶，激發(fā)進取精神，促進持續(xù)發(fā)展。在學(xué)生的情動辭發(fā)中，結(jié)束全文，再一次激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感和愛國熱忱。

《長城》說課稿3

《長城》這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生起先中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅實與宏偉壯麗，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、才智和力氣，抒發(fā)了作者的民族驕傲感和對祖國的酷愛之情。

課文共有4個自然段。第1自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第2自然段，詳細地介紹長城，突出長城的“高大堅實”，這是近看長城；第3自然段，由長城綻開聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的才智和創(chuàng)建；第4自然段，總結(jié)全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“宏大的奇跡”。依據(jù)文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣概磅礴的長城俯視圖，一幅是長城城墻的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長城的`氣概。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過看圖和理解課文，相識長城是我國古代勞動人民血汗和才智的結(jié)晶，是世界歷史上的宏大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

2．學(xué)習(xí)由遠及近，由整體到部分的視察方法，學(xué)習(xí)在視察中綻開聯(lián)想。

3．學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的段落。

教學(xué)重難點

1．圖文結(jié)合，理解長城的氣概宏偉和高大堅實，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族驕傲感和酷愛祖國之情是教學(xué)重點。

2．綻開想象，體會作者所表達的思想感情是教學(xué)難點。

教學(xué)設(shè)計思路：

進行這堂課的設(shè)計時，我實行了以圖為主線組織學(xué)生閱讀，通過“三看長城”而達到理解感悟課文的設(shè)計思路。如，初次讀圖，感受長城之長；再次讀圖，圖文結(jié)合，讀文與畫示意圖結(jié)合，感悟文本，解決疑問，了解長城的特點與構(gòu)造；三讀插圖，課內(nèi)外結(jié)合，啟發(fā)想象，體會古代勞動人民的“血汗和才智”，激發(fā)情感。

因此，我設(shè)計了四個主要環(huán)節(jié)。

一是導(dǎo)入。通過一個小小的智力搶答賽，自然引入長城的學(xué)習(xí)。

二是“一看長城”。利用遠景圖，引入對課文第一自然段的朗讀理解。只是（長城與龍哪些地方是相像的，由于對課文的理解剛起步，導(dǎo)致這部分內(nèi)容的引導(dǎo)占用了太多的時間且效果并不好。這就是預(yù)設(shè)與生成的一對沖突。教學(xué)時，本想利用對龍與長城的對比達到對課文本段落的理解，并運用朗讀來進一步表現(xiàn)長城的氣概磅礴。可實際的教學(xué)過程中，整個課堂效果并沒有朝著我當(dāng)時所預(yù)設(shè)的美妙方向而去，反而導(dǎo)致了這個環(huán)節(jié)的四不像，拖拉。假如當(dāng)時如剛好變更措施，對與龍相像部分點到之后，抓住“長和崇山峻嶺”，并運用課前打算的圖片資料，通過觀賞感受到長城的氣概磅礴，從而達到朗讀理解的效果會更好）

本課的教學(xué)時，對詞語的理解點撥不透，也是造成這部分內(nèi)容形成拖拉的緣由所在。

三是二看長城（近看長城），通過圖文結(jié)合式的認知，搜尋信息式的閱讀。通過自主學(xué)習(xí)，小組溝通，圖文相標(biāo)，了解長城的特點與構(gòu)造。

四是資料拓展?，F(xiàn)場展示資料的搜尋，以及對信息的提取。

反思：縱觀整堂課的教學(xué)，有得有失，有勝利也有失敗之處。希望能給大家的一借鑒，反思課前教學(xué)的設(shè)計與課中的實施過程中的改變。在實際課堂的教學(xué)中，當(dāng)教學(xué)的實際進程并沒有向著課前所預(yù)設(shè)的方向而去的時候，我們該如何敏捷應(yīng)對？

《長城》說課稿4

一、說教材

《長城》是人教課標(biāo)版第七冊第五組的第一篇課文，這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生起先中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅實與宏偉壯麗，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、才智和力氣，抒發(fā)了作者的民族驕傲感和對祖國的酷愛之情。本組課文都是介紹我國世界遺產(chǎn)的，要求學(xué)生能夠仔細閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法。

依據(jù)教材內(nèi)容，本著優(yōu)化課堂教學(xué)的原則，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的宏偉氣概。

2、了解長城高大堅實、氣概宏偉等特點，知道它是我國古代勞動人民血汗和才智的結(jié)晶，感受作者對祖國的酷愛之情及對古代勞動人民的贊美之情。

3、知道長城是世界歷史上的宏大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的愛好。

4、結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者視察和表達的方法。

三、說教學(xué)重難點

1、圖文結(jié)合，理解長城的氣概宏偉和高大堅實，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族驕傲感和酷愛祖國之情是教學(xué)重點。

2、綻開想象，體會作者所表達的思想感情是教學(xué)難點。

在教學(xué)過程中，我將充分運用信息技術(shù)與教學(xué)相整合，突出重點，突破難點。

四、說教學(xué)方法

依據(jù)新課程基本理念以及本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，教學(xué)中我主要采納“信息技術(shù)整合法”，以有關(guān)長城的視頻、圖片、等信息技術(shù)手段來充分激發(fā)學(xué)生的愛好，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，充分讓學(xué)生多讀，以讀促悟。

五、說教學(xué)過程

現(xiàn)在，我重點介紹這節(jié)課的教學(xué)過程：這節(jié)課我一共設(shè)計四個環(huán)節(jié)，首先是：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課始，展示長城的視頻短片，[鏈接]之后用富有深情的導(dǎo)語進行過渡，如：剛才同學(xué)們看到的那座氣概宏偉的建筑物是什么。（長城）

長城以其雄姿和壯麗，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的傲慢！請全體起立！同學(xué)們，今日老師就和大家一起去登長城，一起去看——（生齊：長城）；一起去游——（生齊：長城）；一起去感受、去理解、去贊美——（生齊：長城）。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的就是一起先就把學(xué)生引入一種情境之中，拉近學(xué)生和文本之間的'距離，同時以老師自身語言的魅力去感染學(xué)生，去刺激學(xué)生，去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓他們產(chǎn)生一種“我想學(xué)”的沖動。

（二）檢查生詞，突破字詞關(guān)，為學(xué)文做好充分打算。

（三）初讀課文，整體感知，理清文章脈絡(luò)。

1、自由讀課文后讓學(xué)生談?wù)勎恼孪蛭覀兘榻B了長城的哪些狀況？

2、通過一個核心問題：“孩子們，其實作者在寫這些內(nèi)容的時候，是有肯定依次的。你們發(fā)覺了嗎？”來理清文章的脈絡(luò)。

設(shè)計意圖：通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從整體上理清文章脈絡(luò)，感知文章內(nèi)容。

（三）研讀課文，深化體會。

1、“長城遠景”教學(xué)

在教學(xué)長城遠景一段時，通過抓住“長龍”、“蜿蜒回旋”、“一萬三千多里”這幾個重點詞語來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟長城的長、彎、大的特點。并滲透了寫作方法：列數(shù)字和打比方。其間穿插長城示意圖來幫助學(xué)生理解文本，使學(xué)生知道這樣寫，使文章表達更精確，讓人更信服。在理解感悟之上再通過多種形式的朗讀來表達長城的宏偉壯麗。

《長城》說課稿5

今日我說課的內(nèi)容是花城版音樂第十二冊第一單元第2課《長城謠》第一課時。這首歌曲是“七七”事變后所作，它以萬里長城起興，抒發(fā)對家鄉(xiāng)的思念，控訴敵寇對中國國土的蹂躪，表達了全國人民同心同德結(jié)成抗日的新長城，戰(zhàn)勝侵略者，收復(fù)失地的決心。

六年級的學(xué)生已駕馭一些樂理學(xué)問，具備了肯定的音樂學(xué)習(xí)實力，有較好的音樂感受實力和音樂表現(xiàn)實力。為此我制定了學(xué)問、實力和情感三維目標(biāo)。本課教學(xué)重難點是能深情地演唱歌曲，體驗、表現(xiàn)悲壯蒼涼的感情。

在本課時的教學(xué)中，我針對重難點，以情感體驗的層層深化為主線，通過運用多媒體信息技術(shù)解決了常規(guī)教學(xué)中難以解決的一些問題：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感受。

首先我結(jié)合本單元課題《長城歌謠》，讓學(xué)生說說長城，再讓學(xué)生觀看長城的圖片，使學(xué)生真實地感受到長城的連綿、蜿蜒、壯麗、宏偉，他們一下子融入到了自然景觀中，發(fā)出陣陣對祖國大好河山的感嘆！由此，學(xué)生急迫地想聽聽關(guān)于長城的故事、歌曲……

二、激發(fā)愛好，深化感受。

我播放了歌頌家佟鐵鑫演唱的《長城謠》，學(xué)生在觀賞中初步感受到了歌曲蒼涼悲壯的心情。聽完歌曲后，他們懷疑了：這么好聽的歌，為何讓人揪心、讓人憤慨，繼而又讓人堅毅？這時候，我給學(xué)生呈現(xiàn)了抗戰(zhàn)的圖片和視頻，畫面描述了歌詞所寫的`內(nèi)容，體現(xiàn)了歌曲所表達的蒼涼、悲壯的心情，學(xué)生茅塞頓開，豁然開朗。通過老師的范唱和樂句練習(xí)，學(xué)生很快地模唱會了歌曲的旋律，為歌曲的演唱奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、解決重點，突破難點。

歌曲的情感處理既是學(xué)習(xí)這首歌曲的重點也是難點。之前的大量鋪墊，學(xué)生已經(jīng)觸景生情，體驗到了歌曲的心情、情感。為了讓學(xué)生更深化地感受并表達出歌曲蒼涼、悲壯的心情，我讓學(xué)生分析歌詞內(nèi)容有感情朗誦歌詞，學(xué)生投入著、感受著，他們將歌曲的感情化為自己的心聲，迫不及待地想用歌聲表達出來，課堂氣氛由此推向了新的高潮！

四、拓展延長，升華主題。

在唱好歌曲的基礎(chǔ)上，我結(jié)合本單元的教學(xué)重點，讓學(xué)生回顧歷史老歌，豐富了他們的音樂視野，激發(fā)了他們民族驕傲感和愛國熱忱，看著祖國不斷強大，旺盛富強的圖片展示，讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的意義，《歌頌祖國》，雄壯的音樂將本課教學(xué)又一次推入高潮，使主題得以升華。

本課我以多媒體信息技術(shù)為支撐，突破難點，以“情感體驗“為線索，從音響的感知入手，喚起學(xué)生原始的情感，并通過反復(fù)的情感內(nèi)覺體驗，達到領(lǐng)悟音樂的思想情感和生活意境，進而實現(xiàn)音樂審美情感的深化，形成高尚健康的審美志向。我想說，是信息技術(shù)創(chuàng)建了奇妙的音樂課堂！

《長城》說課稿6

一、說教材

1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標(biāo)

《長城》是人教版小學(xué)語文第七冊第五單元中的第一篇課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生了解中國的世界遺產(chǎn)，在閱讀中理解內(nèi)容，想象課文描寫的情景，留心文章表達方法。

依據(jù)本班學(xué)生的實際狀況，我把本課時的教學(xué)目標(biāo)定為：

1．認知目標(biāo)：學(xué)會本課8個生字，會寫13個生字。正確讀寫生字詞。正確流利有感情朗讀課文，通過朗讀表達出長城的宏偉氣概。

2．技能目標(biāo)：初步了解作者視察和表達方法

3．情感目標(biāo)：了解長城是我國古代勞動人民血汗和才智的結(jié)晶，是世界上的宏大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族驕傲感。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授學(xué)問，發(fā)展實力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一數(shù)學(xué)過程中，相互滲透，共同完成。

2、教學(xué)重點、難點

學(xué)習(xí)由遠及近、由整體到部分、從不同的視察點視察事物的方法，學(xué)習(xí)在視察中綻開聯(lián)想。這是依據(jù)長城氣概宏偉的遠景和高大堅實的近景來確定的，是本課的教學(xué)重點。作者用自己的“心”和“情”去視察長城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動人民的由衷的贊美，是學(xué)生體會作者情感的關(guān)鍵。

二、說教法、學(xué)法

1、教法

教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認為學(xué)生不是被動地信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動地構(gòu)建對信息的說明。該理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性。因此，本課擬采納“情景教學(xué)法”，三次運用投影，創(chuàng)設(shè)情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)呈現(xiàn)長城的遠景，整體感知長城全貌；其次次，學(xué)習(xí)其次自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學(xué)生圖文比照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法；第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現(xiàn)長城的遠景和近景，并配上相關(guān)的解說詞和樂曲，深化體會作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的宏偉、壯麗，又可以從微觀上真實地感受長城的高大堅實，從而縮短學(xué)生的.歷史相識距離。

2、學(xué)法

新課標(biāo)主動提倡自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計的學(xué)法是側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“視察自悟”的方法。課前預(yù)習(xí)發(fā)覺疑難，造成學(xué)生急待解決問題的緊迫感。課中求教于老師或同學(xué)，呈現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的態(tài)勢；重點明確而有序的畫面，有益于培育和提高學(xué)生視察、思維和想象實力。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，我們要求學(xué)生先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內(nèi)容；找尋疑點，記入預(yù)習(xí)本子并由小組長檢查落實。課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問題，心中有數(shù)。在“視察自悟”指導(dǎo)上，我們借助長城遠景、近景的投影，引導(dǎo)視察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城（視察重點），再漸漸擴展四周崇山峻嶺的鏡頭，讓學(xué)生揣摩、體會，并說說視察事物先要抓住什么（重點）近景投影，根據(jù)課文各個部位敘述的先后依次，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“眺望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領(lǐng)悟描寫過程應(yīng)有先后（依次）的理由。通過視察、誘導(dǎo)，學(xué)生便悟出了方法。

《長城》說課稿7

一、內(nèi)容簡析

《長城》這篇課文是小學(xué)語文義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材四年級上冊第十七課的內(nèi)容，作為引領(lǐng)學(xué)生起先中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，表現(xiàn)了長城的高大堅實與宏偉壯麗，贊美了我國古代勞動人民的勤勞、才智和力氣，抒發(fā)了作者的民族驕傲感和對祖國的酷愛之情。

二、確立重難點

課文共有４個自然段。第１自然段是遠看長城，概括地介紹長城，突出長城的“長”；第２自然段，詳細地介紹長城，突出長城的“高大堅實”，這是近看長城；第３自然段，由長城綻開聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的才智和創(chuàng)建；第４自然段，總結(jié)全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“宏大的奇跡”。依據(jù)文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣概磅礴的長城俯視圖，一幅是長城城墻的近景。在傳統(tǒng)課文中，屬于一篇看圖學(xué)文，如何依據(jù)新課標(biāo)的思想，又吸取傳統(tǒng)教學(xué)的所長，成為確立本文重難點時我思索的一個問題。第一課時的教學(xué)我著重于通過圖畫內(nèi)容，幫助學(xué)生理清課文表達依次及方法，指導(dǎo)學(xué)生理解課文的視察依次和寫作思路，培育學(xué)生細致的視察圖畫的實力，學(xué)習(xí)借鑒作者的表達方法。其次課時的教學(xué)側(cè)重通過看圖學(xué)文，理解重點詞句，感受長城的氣概宏偉和高大堅實，在反復(fù)誦讀、感悟想象中相識長城是我國古代勞動人民血汗和才智的結(jié)晶，是世界歷史上的宏大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

三、教學(xué)思路

進行這堂課的設(shè)計時，我實行了以圖為主線，結(jié)合課外搜集的有關(guān)介紹長城的相關(guān)信息，組織學(xué)生閱讀，品嘗課文語言而達到理解感悟課文的設(shè)計思路。

１、看圖解詞，感受“長”：

第一段教學(xué)緊抓“長”的特點，首先由看圖入手，借助媒體呈現(xiàn)畫面，直觀感受遠觀長城曲折、宏偉壯麗的特點。再抓“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒回旋?！边@句形象的比方，還是由圖入手，借助形象直觀的畫面，通過理解關(guān)鍵詞“崇山峻嶺、蜿蜒回旋”的詳細形象、含義，達到輻射文段的效果。接著用詳細的數(shù)字說明感悟長城的`“長”，了解課文表達的特點。使長城長的形象在學(xué)生心中直觀化、詳細化。

２、圖文結(jié)合，感悟“堅、巧”：

其次段教學(xué)著眼于感悟文本，解決疑問，圖文有機結(jié)合，理解長城高大堅實、設(shè)計奇妙的構(gòu)造特點。在學(xué)生充分自讀感悟的基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生大膽上臺當(dāng)“小導(dǎo)游”，向“游客”（全班同學(xué)）介紹長城構(gòu)造特點。隨機出示有關(guān)長城的結(jié)構(gòu)示意圖圖片、課件。在讀、議長城特點的過程中，引導(dǎo)學(xué)生視察課文中的圖片，了解“垛子”“了望口”“射口”“城臺”的位置、樣子及其作用，加深理解長城高大堅實、設(shè)計奇妙的構(gòu)造特點。

３、看圖想象，品嘗“智、奇”：

第三段教學(xué)先透過畫面內(nèi)容，結(jié)合課外資料拓展內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生綻開想象，延長畫面，詳細感受古代勞動人民在修筑長城付出了怎樣艱辛的努力，是用“血汗和才智凝聚而成的”。再通過反復(fù)品嘗文中重點詞句，在反復(fù)誦讀中進一步感受、理解到當(dāng)年修筑長城時，在極其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個宏大的奇跡，以此激發(fā)學(xué)生情感。

４、以情激情，披情入文：

教學(xué)初始，在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，簡潔溝通各自感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在文中找一找相關(guān)語句，緊扣第3自然段的最終一句話和第4自然段，體會作者為什么會發(fā)出這樣的感慨。在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，都可以充分地運用語言激情、文本感悟激情、學(xué)生朗讀激情、相關(guān)資料滲透激情等多種策略，把激發(fā)學(xué)生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。學(xué)生每談到一處，都可以回到課文最終這兩句話，反復(fù)吟誦，力爭每讀一次，都有新的感受和體會，不斷加深情感體驗，使學(xué)生口里讀出感受，眼前讀出畫面，心中讀出情感，真正做到披情入文。

《長城》說課稿8

一、說教材

這是一篇看圖學(xué)文。可先確定如下教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)看圖和學(xué)文，相識長城是我國古代勞動人民血汗和才智的結(jié)晶，是世界歷史上的宏大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族驕傲感，使學(xué)生受到愛國主義教化。這一教學(xué)目標(biāo)的確定，符合大綱“培育學(xué)生視察實力”的要求，體現(xiàn)教材“滲透思想教化”的特點。其次，學(xué)習(xí)由遠及近、由整體到部分、從不同的視察點視察事物的方法，學(xué)習(xí)在視察中綻開聯(lián)想。這是依據(jù)長城氣概宏偉的遠景和高大堅實的近景來確定的，是本課的教學(xué)重點。作者用自己的“心”和“情”去視察長城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動人民的由衷的贊美，是學(xué)生體會作者情感的`關(guān)鍵。

二、說學(xué)情

依據(jù)本班學(xué)生的實際，進行學(xué)習(xí)狀況分析。（略）

三、說教學(xué)程序

1。課前。分兩頭打算：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解課文梗概，形成初步表象認知和學(xué)問儲備，并提出疑難問題，以備課中質(zhì)疑；老師找尋有關(guān)長城的歷史資料，打算電教教具、教學(xué)掛圖及生字卡片，并打算課中解疑?！敖獭迸c“學(xué)”的課前打算為課中教學(xué)的有效實施打下基礎(chǔ)。

2。課中。本課安排兩課時，貫穿一條教學(xué)主線：視察、聯(lián)想、贊美。視察的對象是長城的遠景和近景圖，聯(lián)想的對象是人民的血汗和才智，贊美的對象是工程的宏偉和奇跡。這一脈絡(luò)清楚的教學(xué)思路既突出了本課的教學(xué)重點，又合理地串聯(lián)了課文的主要內(nèi)容；從學(xué)問的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認知規(guī)律。

四、說教法選擇

可采納“情景教學(xué)法”，三次運用投影，創(chuàng)設(shè)情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)呈現(xiàn)長城的遠景，整體感知長城全貌；其次次，學(xué)習(xí)其次自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學(xué)生圖文比照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法；第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現(xiàn)長城的遠景和近景，并配上相關(guān)的解說詞和樂曲，深化體會作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的宏偉、壯麗，又可以從微觀上真實地感受長城的高大堅實，從而縮短學(xué)生的歷史相識距離。

五、說學(xué)法指導(dǎo)

本課側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“視察自悟”的方法。課前預(yù)習(xí)發(fā)覺疑難，造成學(xué)生急待解決問題的緊迫感。課中求教于老師或同學(xué)，呈現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的態(tài)勢；重點明確而有序的畫面，有益于培育和提高學(xué)生視察、思維和想象實力。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，我們要求學(xué)生先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內(nèi)容；找尋疑點，記入預(yù)習(xí)本子并由小組長檢查落實。課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問題，心中有數(shù)。在“視察自悟”指導(dǎo)上，我們借助長城遠景、近景的投影，引導(dǎo)視察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城（視察重點），再漸漸擴展四周崇山峻嶺的鏡頭，讓學(xué)生揣摩、體會，并說說視察事物先要抓住什么（重點）近景投影，根據(jù)課文各個部位敘述的先后依次，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“t望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領(lǐng)悟描寫過程應(yīng)有先后（依次）的理由。通過視察、誘導(dǎo)，學(xué)生便悟出了方法。

《長城》說課稿9

教學(xué)分析：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)問與實力：了解長城的構(gòu)造，了解長城的悠久歷史，了解長城的軍事價值，了解有關(guān)長城的文學(xué)作品。培育學(xué)生搜集資料、占有資料、運用資料的實力及語言表達實力、思維實力，學(xué)生綜合和概括。

（人們對長城的探討始終在深化，長城的有關(guān)資料種類繁多，數(shù)不勝數(shù)。因此老師不能把某些學(xué)問作為一堂課的重點。而只需學(xué)生在了解的同時，形成自己有關(guān)長城的某一方面的觀點。在信息時代，比記憶更重要的是，知道到哪里去找尋須要的學(xué)問內(nèi)容。）

過程與方法：這是一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題課，長城文化的內(nèi)涵外延特別豐富，學(xué)習(xí)本專題，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，放手讓學(xué)生先分組搜集資料、制成作品，初步感知長城豐富的文化現(xiàn)象，然后在老師的引導(dǎo)下形成自己的觀點。

情感看法與價值觀：引起學(xué)生對文化現(xiàn)象的關(guān)注，初步了解“長城文化”的內(nèi)涵及其價值，引發(fā)探究的愛好，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感和愛國主義情感。

二、教材內(nèi)容及重點、難點分析

（一）本專題包括文章《萬里長城的構(gòu)造》、《萬里長城的.斷想》、《長城萬里行》以及參考資料《我還沒有見過長城》、《長城與都江堰》，內(nèi)容涉及長城的構(gòu)造、長城的藝術(shù)價值、運用價值、影響等。學(xué)習(xí)這個專題，要引起學(xué)生對長城這一文化現(xiàn)象的關(guān)注，初步了解“長城文化”的內(nèi)涵及其價值，引發(fā)探究的愛好。在閱讀中，培育思維的深刻性，對文章能有深層次的理解；提高比較思維實力，會比較作者觀點的異同點。在探討探討中，學(xué)會綜合和概括，汲取豐富的文化養(yǎng)分，在此基礎(chǔ)上形成自己的看法。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了難題，因為書本教材相對來說，具有滯后性、信息量少，而網(wǎng)絡(luò)資源則更新快、密度高，有關(guān)長城的各種信息更是浩大而紛繁的，利用這個特點來訓(xùn)練學(xué)生處理信息的實力并引導(dǎo)學(xué)生闡發(fā)自己的觀點。

（二）教學(xué)重難點：運用網(wǎng)絡(luò)資料，感知長城文化的豐富內(nèi)涵，形成自己的觀點。

（三）相應(yīng)策略：課前布置學(xué)生有目的的搜集有關(guān)長城的資料，并做成自己的作品，開課時展示學(xué)生作品，初步感知本課內(nèi)容；利用羅哲文的《萬里長城的構(gòu)造》引導(dǎo)學(xué)生認知長城的構(gòu)造，拓展了解長城的歷史、價值形成自己的觀點，進而培育學(xué)生的民族驕傲感和愛國情感。

三、教學(xué)對象分析

（一）學(xué)生特點：

初二的學(xué)生，腦海中已經(jīng)有了對長城的大體的印象，也積累了肯定的素材。但確定不夠深化，尤其對“長城內(nèi)涵”還不夠怎么理解。在電腦運用方面，我們的學(xué)生還不能夠嫻熟上網(wǎng)嫻熟查找資料，打字還不夠嫻熟，還跟不上學(xué)習(xí)和溝通的要求。在實力上，邏輯推斷力還有待加強，分析和綜合資料時，簡單以偏蓋全。相應(yīng)的對策是，用探討性學(xué)習(xí)主導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)的方向。實力方面，利用學(xué)習(xí)伙伴合作的方式，讓大家參加探討，在群體探討中增長個體的推斷、分析和綜合實力。

（二）相應(yīng)對策：

針對這種狀況，老師應(yīng)充分利用長城豐富多彩的文化現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，讓學(xué)生制作作品，一方面搜集資料，另一方面也初步了解本課教學(xué)重點；結(jié)合老師整合學(xué)生搜集來的資料做成的網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生從某一個角度深化的相識長城文化，形成自己的觀點，進而培育學(xué)生的民族驕傲感和愛國主義情感。

（三）學(xué)法探討：

1、搜集占有資料

學(xué)生充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢搜集占有資料，自己創(chuàng)作一個簡潔作品，可以是*ppt、*doc、*swf等各種類型的作品。

2、閱讀法

引導(dǎo)學(xué)生背誦詩文、閱讀名文，比較閱讀，感受古今文人深厚的民族驕傲感和愛國主義感情。

3、探討法

師生之間、同學(xué)之間相互評點，大膽說出個人看法，評論作品、評論觀點，共同溝通看法。

四、教學(xué)策略及教法設(shè)計

依據(jù)新課程的要求：教學(xué)過程應(yīng)突現(xiàn)“學(xué)問與實力、過程與方法、情感看法與價值觀”這三維目標(biāo)。本課教學(xué)中，老師要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢對傳統(tǒng)課堂的互補作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，注意實踐與觀賞、探討相結(jié)合。詳細方法如下：

（1）搜集占有資料

課前搜集占有資料，自制作品，感知豐富的長城文化內(nèi)涵。

（2）供應(yīng)資料

將學(xué)生搜集到的資料整合，制作成網(wǎng)站形式，供應(yīng)一個大容量的學(xué)習(xí)空間，便利學(xué)生自選角度相識長城。

（3）名文誦讀、比較閱讀

利用羅哲文的《長城的構(gòu)造》為契機，綜合書本中的多篇文章，從史實、情感、語言多方面學(xué)習(xí)別人對長城的相識，培育學(xué)生運用資料、形成自己觀點的實力。

（4）師生互動

（5）用網(wǎng)絡(luò)論壇進行師生、生生溝通，形成正確的價值觀，培育學(xué)生的愛國主義情感。

五、教學(xué)媒體設(shè)計

1、學(xué)生制作的作品保存在自己的電腦上。

2、老師將學(xué)生搜集的一些資料及自己補充的資料整合成一個大容量“長城專題”網(wǎng)站，公布在網(wǎng)上，學(xué)生可以自由查閱網(wǎng)站中的資料，可以通過留言板、bbs論壇發(fā)表自己的觀點，并能進行溝通。

六、教學(xué)過程設(shè)計及分析

教學(xué)過程設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析

（一）導(dǎo)入

播放歌曲《長城長》，導(dǎo)入對長城專題文化的學(xué)習(xí)。

板書：長城專題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，緩解課堂驚慌氣氛。

（二）品讀《長城的構(gòu)造》

師生誦讀、學(xué)習(xí)羅哲文的說明文《長城的構(gòu)造》

以此文為例，連接本專題中《萬里長城的斷想》、《長城萬里行》以及參考資料《我還沒有見過長城》、《長城與都江堰》，從史實、情感、語言多方面學(xué)習(xí)別人對長城的相識，培育學(xué)生運用資料、形成自己觀點的實力。

（三）學(xué)生展示作品

學(xué)生展示課前打算的關(guān)于長城的作品，并介紹作品，師生加以評價。（課前已分組合作：以“歷史組、建筑組、軍事組、文學(xué)組”等多角度去搜集資料）給學(xué)生以成就感，提高學(xué)生搜集資料的愛好，初步感知本課教學(xué)內(nèi)容。

（四）溝通作品、競爭激勵

為了大面積展示學(xué)生作品，給學(xué)生時間來溝通作品——發(fā)表自己的觀點——師生點評。學(xué)生觀賞其他同學(xué)作品，多角度感知長城文化內(nèi)涵，并對某一作品做簡要評價，發(fā)展學(xué)生的語言表達實力。

（五）老師供應(yīng)站點資源

老師出示集合學(xué)生查找的資料而做成的網(wǎng)站，讓學(xué)生全面的相識長城文化豐富內(nèi)涵。并引導(dǎo)學(xué)生注意對長城文化文學(xué)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，給學(xué)生供應(yīng)足夠全面的資源庫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

（六）師生互動

學(xué)生利用“長城專題網(wǎng)站”供應(yīng)的資料，自選角度深化相識長城文化，并將心得發(fā)表在留言本或bbs論壇上，大家可以跟帖。利用網(wǎng)絡(luò)論壇進行師生、生生溝通，形成正確的價值觀，培育學(xué)生的愛國主義情感。

（七）小結(jié)課堂布置課后作業(yè)

低放《長城謠》曲。

結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心得小結(jié)課堂，對學(xué)生進行愛國主義情感教化。

渲染課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

七、教學(xué)流程圖

《長城》說課稿10

說教學(xué)設(shè)計：

《長城贊》是一幅長聯(lián)，敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙?nèi)f里，宏偉壯美的風(fēng)光，贊美了“黎庶百工”的聰慧才智和堅毅毅力。這幅對聯(lián)語言精練，意蘊深刻，句式整齊，意境開闊，內(nèi)容博大。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生溝通自己收集到的長城資料，提升對長城的感性相識，然后引導(dǎo)學(xué)生就對聯(lián)的特點對課文進行分析，接著再把上聯(lián)、下聯(lián)逐句進行分析，邊分析的同時邊練習(xí)有感情的朗讀，進而對長城的現(xiàn)狀加以介紹，喚起學(xué)生愛護長城的意識，并進行了背誦的練習(xí)，最終又讓學(xué)生搜集古跡上的對聯(lián)，以激發(fā)其誦讀、積累對聯(lián)的愛好。

說教學(xué)過程：

課堂上我們就對聯(lián)的特點對本文加以分析，我出示對聯(lián)的`要求，同學(xué)們把對聯(lián)和本文逐一比照，匯報時，起先只四、五人舉手。我叫起了一名同學(xué)。

生1：字數(shù)相等，你看上聯(lián)第一句：“起春秋，歷秦漢，及遼金，至元明，上下兩千年?！毕侣?lián)：“跨峻嶺，穿荒原，橫瀚海，經(jīng)絕壁，縱橫十萬里。”這兩句中，3個字對3個字，4個字對4個字，5個字對5個字，其它幾句也是字數(shù)相等。

師：你視察得不但細致，而且非常精確。

(生受到受到激勵和啟發(fā)，很多學(xué)生舉手，找出字節(jié)數(shù)的對應(yīng)問題。)

生2：“跨”對“起”，全是動詞，“峻嶺”對“春秋”全是名詞。這符合第三條“詞性相對”的特點。

(受到啟發(fā)，很多學(xué)生舉手，找出詞性對應(yīng)問題。)

生3：“望不斷”對“數(shù)不清”，“數(shù)不清”指建長城的人多，“望不斷”說明封垛、關(guān)口多。都是形容數(shù)量多，但用詞不同，使對聯(lián)讀起來更和諧。(又有生提出其他類似問題)

生4：上下聯(lián)內(nèi)容不重復(fù)，但都是在寫長城。

師：對上聯(lián)從哪方面寫長城，下聯(lián)又從哪方面寫長城?(師相機引生進入下面的學(xué)習(xí))

說教后反思：

從這個課例我得到幾點體會：本文不長，但由于是對聯(lián)，與詩詞不同，與其他體裁也不同，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來，看似簡潔，但實則很難。

1、從對聯(lián)的特點分析本文的體裁特點，突破難點，恰到好處。本文很短，可以只簡潔告知同學(xué)這是對聯(lián)，然后單從字面理解入手，再深化探究內(nèi)涵。可是，本文以對聯(lián)的形式描寫贊美長城正是作者的獨具匠心的所在。假如這樣簡潔處理，對激發(fā)學(xué)生積累對聯(lián)的愛好就不會起太大的作用。而拿出一部分時間對本文進行對聯(lián)形式及特點的處理，效果會更好。事實上也是，課后同學(xué)們不但對搜集對聯(lián)、積累對聯(lián)的愛好濃了，甚至有人愛做一些簡潔對聯(lián)了。這也是語文教學(xué)彈性所致。

2、教無定法，教學(xué)設(shè)計關(guān)注預(yù)設(shè)，還要關(guān)注生成。我原本打算幾個背景資料，打算在各個時機出示，但是教學(xué)時，在第一環(huán)節(jié)溝通自己搜集到的長城資料時，有的同學(xué)提到了長城建設(shè)的傳聞，孟姜女哭長城的故事也在其中，這時，我就確定調(diào)整出示依次，相機把我打算的影音資料出示了，學(xué)生很感愛好，后面的學(xué)習(xí)便沒有出示這個資料。

3、溝通搜集資料的時間把握不非常妥當(dāng)，主要表現(xiàn)為耗時過長(10分鐘)，以至于下面的學(xué)習(xí)的時裝間顯得緊迫了。這表明，我在課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把資料進行篩選，多余部分可在課下溝通，這樣課堂的時間就更自如一些啦!

改進設(shè)想：

課前、課后應(yīng)進行對對聯(lián)的練習(xí)。課前練習(xí)對對聯(lián)，既會激發(fā)學(xué)生積累對聯(lián)的愛好，又會使學(xué)生對對聯(lián)形式特點有所把握，更深切體會對聯(lián)言簡意賅的語言風(fēng)格，進而使學(xué)生課上對《長城贊》從形式到內(nèi)容的理解便捷許多，會節(jié)約許多時間，體會會更深刻，同時，只一課時便會完成主體內(nèi)容。

《長城》說課稿11

說活動教材：

長城，若將其從字面上翻譯成英文，應(yīng)為“l(fā)ongwall”，但稍懂英語學(xué)問的人都知道，“長城”在英文中用法為“greatwall”——宏大的城墻。那是一種特定用法。是不行更改的。因為長城這一概念已滲入國人心中、深人世界人民的心中，那是一道宏大的城墻，它在中國，它是中國的傲慢。

中國萬里長城是世界上修建時間最長，工程量最大的冷兵器斗爭時代的國家軍事性防衛(wèi)工程，是中華民族的象征和傲慢。同時長城又是一座歷史的豐碑，記述著各代王朝的政治、經(jīng)濟、軍事、文化的歷史，附會著雄略的將帥和聰慧工匠的事跡，也凝合著多數(shù)戰(zhàn)士和百姓的血汗。

關(guān)于長城這一教材，至今為止不知有多少幼教工作者曾經(jīng)運用。對于這樣一個孩子們耳熟能詳，老得不能再老的'教材，還有必要如此大張旗鼓地拿到教學(xué)中來嗎？那么。讓我們先來挖掘一下這一教材所蘊含的教化價值吧。

教材《長城》中所蘊含的教化價值

科學(xué)領(lǐng)域：了解長城的構(gòu)造、起止地等科學(xué)學(xué)問。

社會領(lǐng)域：通過學(xué)習(xí)長城的悠久文化歷史，激發(fā)幼兒的愛國主義情感。

藝術(shù)領(lǐng)域：觀賞長城的宏偉之類，開展再造想象繪畫活動。

健康領(lǐng)域：通過長城嬉戲，熬煉幼兒的大肌肉，小肌肉動作。

語言領(lǐng)域：通過講解并描述，表達“我見到的長城”，發(fā)展幼兒的口語表達實力。

現(xiàn)今。由于“四二一”家庭結(jié)構(gòu)的普及，孩子成為一家人的中心，他們嬉戲、玩樂，去的地方多，獲得學(xué)問的媒介多，學(xué)問面也越來越廣。但是，家長們對孩子的關(guān)注更多的是成長方面的，真正意義上思想方面的教化（諸如關(guān)切愛惜他人、愛集體、愛祖國等）可謂是少之少。但是，我們知道。要成為一個社會人，為社會所接受的人，思想道德素養(yǎng)是最重要的。只有具有良好素養(yǎng)的人，才可以真正稱得上是一個中國人。那么，萬里長城這一中國珍寶在新世紀(jì)的教化價值就自不待言了——“通過學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒愛祖國的美妙情感”，這是動身點，也是最終的歸宿。

鑒于幼兒情感發(fā)展的趨勢，我把“萬里長城”這一教學(xué)內(nèi)容定在大班年齡段，因為此時的孩子情感脈絡(luò)日益豐富起來，已經(jīng)可以了解集體、國家這種寬泛的概念，所以在這一年齡段進行改教材的學(xué)習(xí)較為合適。同時?！叭f里長城”這一教材所蘊含的學(xué)問點豐富，并非一個活動就可以囊括其中，因此對這樣的教材應(yīng)有目的地開展一系列的主題活動。

說活動目標(biāo)：

本次活動選取的是主題網(wǎng)絡(luò)中的一個內(nèi)容：大班科學(xué)——萬里長城。目標(biāo)定位如下：

（1）引導(dǎo)幼兒了解長城是中國的代表性建筑，初步駕馭其在古時、現(xiàn)今的作用。

（2）知道長城是由勞動人民用才智和汗水建成的，激發(fā)幼兒對勞動人民的尊敬和愛國主義情感。

說活動打算：

1、閱歷打算：了解世界各國的標(biāo)記性建筑。

2、物質(zhì)打算：多媒體課件——關(guān)于世界各國的標(biāo)記性建筑、萬里長城的宏偉景象、古時人們建立長城的景象、古時抵擋外敵入侵打仗時的景象、現(xiàn)今長城作為旅游勝地的景象。

說活動特色

首先是老教材與新媒介的完備結(jié)合。作為被很多教化工作者曾經(jīng)反復(fù)運用的老教材，如何上出新意，如何挖掘其適合現(xiàn)今社會的教化價值至關(guān)重要。本次活動運用最新的教學(xué)媒介——多媒體課件，重現(xiàn)了古時人們的建立場面，古時長城抵擋外敵入侵時的場景，使孩子們身臨其境地感受到該老教材的獨特魅力。原來長城是如此宏偉，它能發(fā)揮這么大的作用，中國人是這么宏大，這一切目標(biāo)的達成都得歸功于新教學(xué)媒介帶來的感官享受。

其次。突出情感教化功能?；顒邮冀K圍圍著中國的萬里長城——人類的傲慢開展，包括長城在古時、現(xiàn)今的作用，都為更好地抒發(fā)情感做了鋪墊。

《長城》說課稿12

師：長城是我們中華民族的象征，是中華兒女的傲慢，有不少名人曾慕名而來。這些名人都對長城稱贊不已，請看：出示：

設(shè)計得太宏大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓

只有一個宏大的民族，才能造得出這樣一座宏大的長城！——美國前總統(tǒng)尼克松

這是世界上最宏大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作?！砹_斯前總統(tǒng)葉利欽

師：有一個詞，在他們的話語中都不謀而合地出現(xiàn)了，是什么？（宏大。）你怎么理解這個詞？你說，你說。

師：默讀課文，找一找課文中同樣是贊美長城，同樣出現(xiàn)“宏大”這個詞的句子。把它畫下來。

師：你找到了，你讀，師出示：“這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡?！?/p>

為什么說長城是世界歷史上一個宏大的奇跡。讓我們一起走進長城，打開書82頁，去讀讀課文吧，讀準(zhǔn)生字詞，把課文讀正確。

師：大家讀得很仔細，很投入，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讀著讀著，書上的生字確定和我們交上摯友了吧。出示生字詞。

師：你相識它們了嗎？趕快讀給你的同桌聽聽，讀得好，學(xué)會觀賞，夸一夸，讀不對的，幫一幫。

師：誰情愿讀給大家聽，請你讀。我們一起來讀一讀。

3、這么多生字，你覺得哪些字特殊須要提示大家留意的？請你來提個醒？感謝你們，請大家把你們認為最簡單寫錯的寫1個。

寫好了嗎？讓我們再一起來讀一讀生字。

師：同學(xué)們的聲音真好聽，老師覺得課堂上最為好聽的就是你們朗朗的讀書聲，誰情愿展示自己奇妙的聲音？

你喜愛讀哪段就讀哪段？請你讀，你讀，你讀，你來讀，不僅正確而且讀出了自己的感受。

師：同學(xué)們，下面我們就一起去感受這一宏大的奇跡。請大家仔細地讀一讀在第1～2自然段，分別找一句你認為最能體現(xiàn)長城之宏大的句子，畫上橫線，在找到的句子中找一個你認為最能體現(xiàn)長城之宏大的詞語，畫上圈圈?？梢栽诰渥优赃厡懮献约旱捏w會。

出示第一節(jié)：我們一起來看第1自然段，你找的是哪個句子？哪個詞？請你讀，師劃，長龍、蜿蜒回旋、崇山峻嶺、回旋。

師：說說你的體會。同學(xué)們，長城之宏大，用一個字來說，那就是“長”，你很會發(fā)覺，這是個比方句，把——比作——，那你覺得，長城跟長龍之間有什么相像之處，請你說，你是從姿態(tài)角度找到一樣的地方，請你說，從氣魄方面找到一樣的，請你說，你從長度方面找到了長城跟巨龍一樣的`地方。/article/課文上說，長城有多長？誰來讀出這長，你來，你來，你來，整句話，能讀好嗎？你來，你來，大家看，這是中國地圖，長城從東頭的山海關(guān)，在這兒，到西頭的嘉峪關(guān)，在這兒，來，順著地圖我們走一走，從你們的眼神中，老師感受到了你們心中的驚羨，帶著這份驚羨，一起來讀好這個句子。像剛才我們在地圖上走的路途，就能用書的一個詞語來形容——對，蜿蜒回旋，來，我們也在我們的書上走一走。

師：長城之長，嘆為觀止，而且它建立在崇山峻嶺之上，所以說“這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡?！?/p>

師：下面，我們來看看，在第2自然段中你找到了哪個句子？哪個詞語？

師標(biāo)出，這一段……筑成的。你的朗讀突出了巨大，誰再來讀一讀。

師：還有嗎？標(biāo)出：城墻頂上……并行。你的朗讀讓老師覺得很震驚，五六匹馬可以并行，這究竟有多寬呀，是的，相當(dāng)于大半個教室那么寬了。誰還情愿讀，你來，你來。

還有嗎，兩米的多高的成排的垛子呀，再來讀一次，誰來跟他比一比。男生讀，女生讀。

我們連起來讀讀第2小節(jié)，預(yù)備齊。你想用哪個詞語來概括長城的宏大？對，高大堅實。

《長城》說課稿13

一、說教材

《長城》是人教版小學(xué)語文第七冊第五單元中的第一篇課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生了解中國的世界遺產(chǎn)，在閱讀中理解內(nèi)容，想象課文描寫的情景，留心文章表達方法。這篇課文表現(xiàn)了長城的高大堅實與宏偉壯麗，贊美了我國古代勞動人民的勤勞、才智和力氣，抒發(fā)了作者的民族驕傲感和對祖國的酷愛之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1．認知目標(biāo)：學(xué)會本課8個生字，會寫13個生字。正確讀寫生字詞。正確流利有感情朗讀課文，通過朗讀表達出長城的宏偉氣概。

2．技能目標(biāo)：初步了解作者視察和表達方法。

3．情感目標(biāo)：了解長城是我國古代勞動人民血汗和才智的結(jié)晶，是世界上的宏大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族驕傲感。

三、說教學(xué)重點、難點

學(xué)習(xí)由遠及近、由整體到部分、從不同的視察點視察事物的方法，學(xué)習(xí)在視察中綻開聯(lián)想。作者用自己的“心”和“情”去視察長城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動人民的由衷的贊美，是學(xué)生體會作者情感的關(guān)鍵。

四、說教法、學(xué)法

1、教法

本課采納“情景教學(xué)法”，運用課件，創(chuàng)設(shè)情景。靜態(tài)呈現(xiàn)長城的遠景，整體感知長城全貌；學(xué)習(xí)其次自然段后，長城近景的'各個部位，學(xué)生圖文比照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法；有重點地依次出現(xiàn)長城的遠景和近景，并配上相關(guān)的解說詞和樂曲，深化體會作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。

2、學(xué)法

我設(shè)計的學(xué)法是側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“視察自悟”的方法。課前預(yù)習(xí)發(fā)覺疑難，造成學(xué)生急待解決問題的緊迫感。課中求教于老師或同學(xué)，呈現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的態(tài)勢；有益于培育和提高學(xué)生視察、思維和想象實力。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，我們要求學(xué)生先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內(nèi)容；找尋疑點，課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問題，心中有數(shù)。在“視察自悟”指導(dǎo)上，我們借助長城遠景、近景的課件，引導(dǎo)視察，悟出方法。領(lǐng)悟描寫過程應(yīng)有先后（依次）的理由。通過視察、誘導(dǎo)，學(xué)生便悟出了方法。

五、說教學(xué)程序

1、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課。

課始，我充溢激情地朗讀了世界各國元首獻給長城的題詞：（出示課件）

2、初讀課文，整體把握

自由讀課文后，學(xué)生對課文有了初步印象，“你對長城有什么印象，請你把知道了解的和大家共享?！边@樣，對于課文的也許內(nèi)容就有了一個整體印象。

3、細讀品位，突破難點

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點設(shè)計的，通過初讀課文，突破了課文難點。

4、感情朗讀，突出重點

因此，這一環(huán)節(jié)支配了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。每個學(xué)生都有不同的讀法，每個學(xué)生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我沉醉”這樣的評價和激勵中，讓學(xué)生享受閱讀的喜悅。重視了學(xué)生的獨特感受，發(fā)揮了學(xué)生的不同特性。

5、結(jié)尾題詞，拓展延長

《長城》一課，我以題詞導(dǎo)入教學(xué)，又以題詞結(jié)束教學(xué)。課終，我激勵學(xué)生為長城題詞：

《長城》說課稿14

一、說教材

（一）說教材

《長城和運輸河》是滬教版小學(xué)語文第三冊第三單元中的一篇課文。本課是一首詩歌，這首詩歌寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天，看到長城和運輸河。詩歌有兩節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。其次節(jié)寫的是京杭大運輸河，從北京到杭州，開通了運輸河，便利了水上運航。這些都是中國古代勞動人民的杰作，也是中華民族的傲慢。小作者以生動的語言，抓住長城和運輸河的特點，勾畫出一幅幅壯美而雄偉的景象。讓學(xué)生體會到中華民族的傲慢。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重點、難點

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識字、寫字和進行朗讀、背誦訓(xùn)練，教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生感悟課文意境，重點抓好識字教學(xué)。依據(jù)《課標(biāo)》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重、難點。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、能了解課文內(nèi)容，能依據(jù)提示填空。

3、了解萬里長城和京杭大運輸河起點和終點，知道萬里長城和京杭大運輸河是中華民族的傲慢。

教學(xué)重點：

能正確、流利、有感情的朗讀課文；了解萬里長城和京杭大運輸河起點和終點。

教學(xué)難點：

知道萬里長城和京杭大運輸河是中華民族的傲慢。

（三）教具打算

多媒體課件

（四）課時支配

本課支配兩課時

二、說教法

《長城和運輸河》是一首詩歌，歌頌了中華民族祖先的宏大，詩歌抓住長城和運輸河的特點，給讀者勾畫出一幅顯明、形象、宏偉的藍圖。語言文字生動，讀來讓人浮想聯(lián)翩。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)二年級的孩子讀進文中，走進詩中，放手讓孩子去品嘗、觀賞、誦讀。

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，我借助多媒體課件，讓學(xué)生在輕松開心的氛圍中學(xué)習(xí)理解；通過學(xué)生自讀自評、小組競賽讀、男女生分別讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容；最終使學(xué)生的語文實力得到熬煉。

四、說教學(xué)程序

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，使他們一上課就覺得似曾相識，進入想學(xué)、情愿學(xué)習(xí)的境界，上課伊始，我讓學(xué)生觀賞了幾幅長城和運輸河的圖片，勾起對兩大人間奇跡景色的暢想。接著我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：小摯友們今日這節(jié)課我們接著跟隨小作者去長城和運輸河的上空看一看，看一看長城和運輸河有哪些景象嗎？首先去看看我在飛機上看到的長城是怎樣的一種奇異景象？這樣的導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知既激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，又達到了“溫故而知新”的目的。

（二）學(xué)習(xí)課文

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W(xué)的探討證明，學(xué)生假如對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生愛好，就能自覺地解除多種外界因素和心理因素，集中精力主動主動地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種開心的享受！在學(xué)習(xí)這首詩時，我將詩分成了兩部分的教學(xué)，首先學(xué)習(xí)長城的教學(xué)，在學(xué)生自讀課文時我給學(xué)生支配了兩個問題：

（1）在作者眼里長城是怎樣的？

（2）長城的'起點和終點分別在哪里？其次，根據(jù)學(xué)習(xí)的按部就班原則，我按依次出示了相應(yīng)的語句引導(dǎo)學(xué)生齊讀、小組競賽讀、師生分角色讀通過多種活潑好玩的讀，以讀促悟。并結(jié)合多媒體讓學(xué)生借助圖和文共同理解，讓學(xué)生有種直觀的感受。在此節(jié)教學(xué)中我還用我講解了一些修筑長城的艱辛，從而激發(fā)學(xué)生對中華民族的祖先的崇敬之情。最終再讓學(xué)生依據(jù)已學(xué)片段進行填空，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)！

在其次部分的運輸河教學(xué)中，我也同樣運用了教學(xué)長城的類似教學(xué)，先引出兩個問題：

（1）在作者眼中運輸河是怎樣的？

（2）運輸河的起點和終點分別在哪里？其次，以不同的讀法，讓學(xué)生體會運輸河的美以及壯美！此外，每一節(jié)的開頭和結(jié)尾都采納相同的句式是本篇課文的一大特色。在教學(xué)中，我讓學(xué)生找出每小節(jié)都有的相同的句子，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，這樣，學(xué)生通過自身的體驗、感悟，把握了句式表達的語氣。

（三）總結(jié)抒情

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是滲透了全詩的思想感情，又提高了學(xué)生的感知，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延長