2024年初二上冊物理教學(xué)計劃5篇

第頁2024年初二上冊物理教學(xué)計劃5篇初二上冊物理教學(xué)安排篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能

1.知道用平均速度描述變速直線運(yùn)動的快慢，了解平均速度是表示運(yùn)動物體在某一段時間內(nèi)或某一段路程內(nèi)的平均快慢程度的物理量。

2.學(xué)會運(yùn)用停表和刻度尺正確地測量時間和距離。會求出平均速度，加深對平均速度的理解。

（二）過程與方法

1.駕馭運(yùn)用物理儀器停表和刻度尺的基本技能。

2.體會設(shè)計試驗(yàn)、試驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析試驗(yàn)結(jié)果的總過程。

3.逐步培育學(xué)生學(xué)會寫簡潔的試驗(yàn)報告。

（三）情感看法和價值觀

1.養(yǎng)成物理學(xué)問與實(shí)際相聯(lián)系的意識和習(xí)慣，在實(shí)際物理情境中體會物理過程，學(xué)習(xí)物理學(xué)問。

2.通過試驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生仔細(xì)細(xì)致的科學(xué)看法和正確、實(shí)事求是記錄測量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)內(nèi)容在教材中起到承上啟下的作用，說“承上”是因?yàn)樗俣鹊母拍钍潜菊聦W(xué)問的核心，通過測量平均速度，加深學(xué)生對速度、平均速度的理解。說“啟下”是因?yàn)楸竟?jié)是第一次分組試驗(yàn)課，讓學(xué)生通過設(shè)計試驗(yàn)、收集和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)等自主活動來提高試驗(yàn)實(shí)力，體會間接測量物理量的方法，培育合作精神。教材設(shè)計試驗(yàn)來鞏固平均速度的學(xué)問，練習(xí)用停表測時間，用刻度尺測長度，選用的器材比較簡潔，只有木塊、斜面和小車，通過在斜面的`中間放上鐵片，用來劃分兩段路程，在小車或小球撞擊鐵片時記錄時間，兩段時間之和就是小車在斜面上的總路程所通過的時間。教材要求學(xué)生計算前半程和總路程的平均速度，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格根據(jù)平均速度的計算公式計算，在計算中復(fù)習(xí)鞏固解決物理計算題的方法和步驟，通過分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會說到平均速度時肯定要指明是“某一段時間”或“某一段路程”的平均速度。

重點(diǎn)：平均速度的測量。

難點(diǎn)：平均速度的測量，停表的運(yùn)用。

三、教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)做變速運(yùn)動的物體的例子，學(xué)生簡單推斷運(yùn)動物體的速度是改變的，也能猜想出物體速度是怎樣改變的。但是要拿出令人信服的證據(jù)，必需進(jìn)行速度測量。接著引導(dǎo)學(xué)生分析要測量速度，必需用刻度尺測量長度和用停表測量時間。學(xué)生通過分組試驗(yàn)，測量下滑的小車在不同路段的平均速度，鞏固用刻度尺測量長度和用停表測量時間的方法。讓學(xué)生通過設(shè)計試驗(yàn)、收集和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)等自主活動來提高試驗(yàn)實(shí)力，同時讓學(xué)生鞏固平均速度的概念。通過分析不同路段的平均速度，讓學(xué)生知道平均速度的數(shù)值在不同的時間段內(nèi)或不同的路程段中其大小會不同。

四、教學(xué)資源打算

多媒體課件、斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。

五、教學(xué)過程：略

初二上冊物理教學(xué)安排篇2

1、知道我們所生活的世界是一個的世界，能舉例說明生活中一些常見的自然現(xiàn)象與運(yùn)動的關(guān)系。

2、了解人們以多種方式描述運(yùn)動的世界(如詞匯、詩歌、畫、音樂)。能說出一些常用的描述運(yùn)動的詞語和詩句。3、知道如何科學(xué)描述物體的運(yùn)動、靜止;知道運(yùn)動與靜止的相對性。

1、什么是機(jī)械運(yùn)動?參照物2、運(yùn)動和靜止的相對性

運(yùn)動的世界

日出日落、月盈月虧、星移斗轉(zhuǎn)，宇宙每時每刻都在運(yùn)動。

冬去春來、風(fēng)起云涌、潮漲潮落，我們生活在運(yùn)動的世界里。

運(yùn)動的描述

人們用不同的方式描述運(yùn)動的世界

(1)詩人用語言的韻律和意境贊美運(yùn)動;

如：(學(xué)生舉例)小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走

(2)畫家用形態(tài)和色調(diào)描繪運(yùn)動

(3)音樂家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運(yùn)動。

科學(xué)家是用什么來描述運(yùn)動呢?(也就是物理學(xué)中如何描述運(yùn)動呢?)

科學(xué)家用特定的概念、物理工具及試驗(yàn)方法來描述與探討運(yùn)動。

運(yùn)動和靜止的相對性：描述一個物體是運(yùn)動還是靜止的，取決于所選的參照物。

參照物的選擇原則：隨意性;依據(jù)須要和便利。

長度與時間的測量

目標(biāo)

1.知道測量的意義、單位、及其作用

2.知道國際單位制以及國際單位制中長度單位米

3.會進(jìn)行千米、分米、厘米、毫米、納米等單位之間的換算

4.會正確運(yùn)用刻度尺

5.會正確運(yùn)用表測時間

6.能讀懂說明書，并能參照說明書進(jìn)行簡潔的操作。

會正確運(yùn)用刻度尺、量筒和量杯

1.測量的意義：

提高推斷的牢靠性和精確性

2.測量單位：

要科學(xué)地進(jìn)行測量，就須要有一個公認(rèn)的測量標(biāo)準(zhǔn)單位(unit)。

在國際單位制中長度的基本單位是米(metre)，符號為m。

給下列空格中填上合適的單位：

某同學(xué)身高1.50_____，物理課本一張紙的厚度約為75_____，窗戶玻璃的厚度約為2.5_______，一節(jié)一號干電池的長度大約是6______。

快與慢(1)

目標(biāo)

1.知道比較物體運(yùn)動快慢的幾種方法。

2.理解速度的概念，計算公式及速度的單位。

理解速度的概念，計算公式及速度的單位

怎樣比較物體運(yùn)動的快慢?

1)比較方法：(1)相同時間比路程。(2)相同路程比時間

兩種方法，在物理學(xué)中我們采納觀眾的方法，即用相同時間比路程。同時引入一個物理量來表示物體運(yùn)動的快慢，這就是速度(velocity)。

2)速度

定義：在物理學(xué)中，把單位時間內(nèi)通過的路程叫做速度。

單位：米/秒(m/s)、千米/時(km/h)機(jī)械運(yùn)動：直線運(yùn)動、曲線運(yùn)動

3、直線運(yùn)動

勻速直線運(yùn)動：速度不變的直線運(yùn)動。

特點(diǎn)：在任何相等的時間內(nèi)，通過的路程是相等的。

變速直線運(yùn)動：速度改變的`直線運(yùn)動

特點(diǎn)：速度大小常常改變。

用平均速度來表示變速直線運(yùn)動的物體運(yùn)動快慢。

快與慢(2)速度公式的變形及其應(yīng)用

目標(biāo)

1.能依據(jù)速度公式進(jìn)行公式變形。

s2.會運(yùn)用速度公式的變形s=vt和t=計算路程和時間。v

3.學(xué)習(xí)解答物理計算題的步驟和留意事項(xiàng)，培育良好的解題習(xí)慣。

會運(yùn)用速度公式的變形計算路程和時間

分析問題的物理過程，建立物理情景。

在一次工程爆破中，用一條92cm長的導(dǎo)火索來使裝在鉆孔里的炸藥爆炸，導(dǎo)火索燃燒速度是0.8cm/s，點(diǎn)火者點(diǎn)著導(dǎo)火索以后，以5m/s的速度跑開，他能不能在爆炸前跑到離爆炸地點(diǎn)500m的平安區(qū)?

課堂練習(xí)

一首歌中唱道小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走，前后句中物體運(yùn)動的參照物分別指什么?

竹排在江中移動，明顯是對江岸即地球而言;青山在走，是由于竹排在運(yùn)動時，竹排上的人感覺到的，是以自己即竹排為參照物。

一位跳傘運(yùn)動員在下落過程中，看到身旁的直升飛機(jī)在向上運(yùn)動，直升飛機(jī)相對地面的運(yùn)動是[]A.肯定上升B.肯定下降C.肯定靜止D.無法判定

若跳傘員看到直升機(jī)下降，則依據(jù)自身參照物對于地球處于下降的狀態(tài)就可以推斷直升機(jī)相對地球在下降，而且下降速度比跳傘員下降速度還要大。

乘客坐在女王號游輪中，游輪沿長江順流行駛，以下列哪個物體為參照物乘客是運(yùn)動的?[]

A.江岸的碼頭B.游輪的船艙C.迎面駛來的汽艇D.奔流的江水。

初二上冊物理教學(xué)安排篇3

在學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射之后，本節(jié)課學(xué)習(xí)光的折射，了解光的折射現(xiàn)象和規(guī)律，為學(xué)習(xí)凸透鏡的學(xué)問打基礎(chǔ)，所以本節(jié)既是光的傳播三種狀況的組成部分之一，也是理解凸透鏡學(xué)問的鋪墊。教材中用大量的圖片呈現(xiàn)了折射現(xiàn)象，留有充裕的探究時間來探究光的折射規(guī)律及其應(yīng)用，讓學(xué)生在試驗(yàn)探究中領(lǐng)會物理的奇妙，體會勝利的歡樂，體現(xiàn)了學(xué)生自主性探究的新課程標(biāo)準(zhǔn)。我充分領(lǐng)悟這一教學(xué)意圖，用多媒體短片激發(fā)學(xué)生愛好，引發(fā)學(xué)生思索并提出問題，進(jìn)而激勵學(xué)生設(shè)計試驗(yàn)，進(jìn)行探究，用類比法分析和歸納結(jié)論，最終根據(jù)“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己歸納的結(jié)論解決生活和學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題，進(jìn)一步激發(fā)和保持學(xué)生探究的熱忱，培育學(xué)生思索和探究的習(xí)慣。

與光的直線傳播和光的反射相比，學(xué)生對光的折射的生活積累和感性相識要少得多，“叉魚”、“看彩虹”不要說是城鎮(zhèn)學(xué)生，連鄉(xiāng)村學(xué)生見過的'也不多，“折射斷筷”在小學(xué)望見老師做過，“空中樓閣”少物理生從一些媒體上有所耳聞，因此在折射現(xiàn)象的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)必需充分、直觀，以引發(fā)學(xué)生的懷疑，激發(fā)探究的欲望。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時間不長，動手試驗(yàn)有肯定的仿照性，在這一階段需作必要的演示。有光的反射探究的閱歷，只要引導(dǎo)學(xué)生處理好光路的可視化問題，折射規(guī)律的探究操作就不困難了;由于學(xué)生的視角遠(yuǎn)不同于老師，在試驗(yàn)歸納環(huán)節(jié)可能會糾纏于某些枝節(jié)或偏重某一方面得不出完整的結(jié)論，所以在這里采納了類比法，以光的反射規(guī)律為比照來歸納光的折射規(guī)律，同時用多媒體展示臺加強(qiáng)溝通和評估，力爭讓全部學(xué)生都能獲得正確完整的試驗(yàn)方案和結(jié)論，以利于規(guī)律運(yùn)用環(huán)節(jié)的教學(xué)和后續(xù)學(xué)習(xí)。光折射的可逆性探究是本節(jié)的難點(diǎn)之一，學(xué)生對可逆的概念理解不到位，逆向思維實(shí)力有待培育，影響試驗(yàn)的設(shè)計和操作，(試驗(yàn)既要探究可逆性，又要促進(jìn)學(xué)生對可逆性的理解)有必要引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)定線法標(biāo)注折射光線和入射光線，引導(dǎo)學(xué)生找到合適的位置逆向入射(如圖一中B點(diǎn)在水槽側(cè)壁上，便于將激光槍對準(zhǔn)BO入射)，視察新折射光線是否沿OA射出。變更角度反復(fù)做幾次，這樣可以實(shí)現(xiàn)試驗(yàn)的雙重目的，又不必花費(fèi)大量的時間，分散學(xué)生的留意力。

1.學(xué)問與技能

了解光的折射現(xiàn)象;

了解光從空氣中射入水或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律;

了解光在折射時間路的可逆性。

2.過程與方法

通過視察，相識折射現(xiàn)象;

體驗(yàn)由折射引起的錯覺。

3.情感、看法與價值觀

初步領(lǐng)會折射現(xiàn)象的奇妙，獲得對自然現(xiàn)象的酷愛、親近的情感。

試驗(yàn)探究光的折射規(guī)律。

1.歸納光的折射規(guī)律;

2.光折射時間路的可逆性探究。

1.多媒體資源：電影《挽救大兵瑞恩》片段;空中樓閣圖片;PPT協(xié)助課件。

2.試驗(yàn)器材：玩具激光槍、水槽、水、大豆粉、玻璃棒、小勺、木板光屏(白漆粗糙表面)、彩筆、木筷、厚玻璃磚、大口瓷碗、硬幣(演示組裝圖如圖一)

情景引入、互動導(dǎo)學(xué)、自主探究。

教學(xué)環(huán)節(jié)

老師活動

學(xué)生活動

設(shè)計效果

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)手段

引入折射現(xiàn)象

影片中，明明瞄準(zhǔn)了水中的目標(biāo)，子彈卻總是從目標(biāo)頭頂劃過。順勢引導(dǎo)學(xué)生提出疑問。

播放電影片段

觀看、探討

激發(fā)學(xué)生愛好，引發(fā)思索

相識光的折射現(xiàn)象

（演示和分組試驗(yàn)）

激光槍發(fā)出粗束紅色激光從空氣沿著白屏表面斜射（便于視察光路）到水里，攪拌有適量大豆粉的水中顯示出折射光的徑跡。

演示試驗(yàn)

視察操作方法和現(xiàn)象

1．直觀感受光的折射現(xiàn)象；2．領(lǐng)會光的折射的奇妙。

演示：1．折射斷筷；

2．硬幣上升；

3．筆桿錯位。

演示試驗(yàn)

一邊視察老師操作，一邊動手做試驗(yàn)、視察

進(jìn)一步相識折射現(xiàn)象；感受物理的魅力。

引入探究

重做光從空氣斜射入水中的試驗(yàn)，不斷變更激光入射角度，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，作猜想

演示試驗(yàn)

探討，提出問題，猜想

1．引發(fā)探究沖動，進(jìn)入猜想和設(shè)計環(huán)節(jié)；2．學(xué)習(xí)發(fā)覺問題、科學(xué)猜想的物理思維方法。

設(shè)計試驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計、溝通、完善試驗(yàn)方案。

利用多媒體展示臺展示學(xué)生方案

1．探討設(shè)計方案；

2．參加展示和溝通。

1．優(yōu)選方案，便于探究；2．培育學(xué)生溝通與合作實(shí)力。

進(jìn)行試驗(yàn)

展示共同確定的試驗(yàn)方案，提示須要視察和記錄的試驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)；巡察、指導(dǎo)。

演示文稿大屏幕展示

分組試驗(yàn)

讓學(xué)生在自主探究中獲得學(xué)問，培育動手實(shí)力以及分工合作實(shí)力。

分析、歸納、

?

展示PPT圖片（折射和反射光路圖）

1．自我分析、歸納；2．小組溝通整理。

1．培育學(xué)生分析和歸納的實(shí)力；

2．學(xué)習(xí)類比法探討問題，初步培育用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)來相識事物的科學(xué)意識。

溝通與評估

展示學(xué)生代表的試驗(yàn)結(jié)論，引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行溝通和評估。

利用多媒體展示臺展示

1．推選代表參加展示；2．評估發(fā)言。

1．引導(dǎo)評估探究的過程和結(jié)論，利于改進(jìn)操作，完善結(jié)論；

2．培育學(xué)生溝通評估實(shí)力，培育學(xué)生敢于指責(zé)和自我指責(zé)的精神。

試驗(yàn)規(guī)律的運(yùn)用

播映課件《空中樓閣》《后羿能射中太陽嗎》

多媒體視頻短片和動畫短片

觀看短片和光路，運(yùn)用自己的試驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行簡潔分析

共享探究成果，體會探究的成就感，培育學(xué)生樂于思索、樂于探究的習(xí)慣。

課堂小結(jié)與拓展

1．小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容；2．布置：有愛好的學(xué)生收集折射的相關(guān)資料，構(gòu)思科技短文

PPT文稿展示

回顧與小結(jié)

建構(gòu)學(xué)問，小結(jié)探究，拓展愛好。

初二上冊物理教學(xué)安排篇4

學(xué)生試驗(yàn)1：在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側(cè)面斜視水面，會發(fā)覺水中的筷子看上去似乎向上彎折了。

學(xué)生試驗(yàn)2：打算兩個相同的杯子(最好杯底帶有圖案)，一個不加水，一個加滿水，讓學(xué)生從一旁視察杯底的圖案，圖案似乎上升了。

老師：出現(xiàn)上述不行思議的現(xiàn)象，是因?yàn)楣庠谒涂諝庵袀鞑r發(fā)生了一種光現(xiàn)象。為便于探討，須要光源──激光筆，還須要把光在空氣和水中的路徑顯示出來。你有什么方法?

學(xué)生：在水中加些牛奶或肥皂水，可以顯示光在水中的路徑。在水面上方噴煙霧，或者利用熱開水上面的白汽，可以顯示光在空氣中的路徑。這都是利用了漫反射的道理。

老師：很好。(進(jìn)行試驗(yàn)：將激光筆固定在鐵架臺上，往水槽內(nèi)加肯定量的開水，把激光筆發(fā)出的光射向熱開水上面的白汽中)，能視察到什么現(xiàn)象?

學(xué)生：光沿直線傳播。

老師：請同學(xué)們猜猜，假如光從空氣射入水中，光是否還沿直線傳播?老師接著演示：將激光筆發(fā)出的光從不同角度斜射入水中，讓學(xué)生視察，光束在空氣中和在水中的徑跡。

學(xué)生：光從空氣斜射向水面時，會有一部分光反射回空氣中，還有一部分光進(jìn)入水中，但傳播方向發(fā)生偏折。

老師：視察得很細(xì)致!能把你視察到的畫在紙上嗎?畫的時候要畫出空氣和水的分界面，過入射點(diǎn)的法線，畫準(zhǔn)向哪偏折。結(jié)合圖，講解光的折射現(xiàn)象的定義，了解入射光線、折射光線、法線、入射角、折射角等有關(guān)名詞。要特殊指出，折射角是折射光線與法線的夾角。

通過上面試驗(yàn)的視察，嘗試總結(jié)出光從空氣斜射入水中時的折射規(guī)律：折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi);折射光線和入射光線分居法線兩側(cè);光從空氣斜射入水中時，折射光線向法線偏折，折射角小于入射角。

借助上面的試驗(yàn)裝置，還可以通過視察得出：入射角增大時，折射角也隨著增大;當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不變。

老師：我們已經(jīng)知道，光在發(fā)生反射時，光路是可逆的。那么發(fā)生折射時，光路是否可逆呢?(試驗(yàn)：試著用另外一個激光筆，從水槽底部，逆著第一個激光筆在水中的折射光線的方向，看它的折射光線能否與第一個激光筆在空氣中的入射光線重合?假如重合，說明什么?

學(xué)生：說明在發(fā)生折射時，光路是可逆的。

老師：畫出光從水斜射向空氣中的光路圖，能否總結(jié)出折射規(guī)律?

學(xué)生：光從水斜射向空氣中，折射光線遠(yuǎn)離法線，即折射角大于入射角。

老師：大家知道玻璃也是透光的，光從空氣射入玻璃，以上折射規(guī)律在玻璃中是否成立呢?你可以先猜想，再試驗(yàn)，畫出圖，最終總結(jié)。為了顯示進(jìn)入玻璃磚前后的入射光線和出射光線，可以在玻璃磚四周制造些煙霧。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出以下結(jié)論：光從空氣斜射入水或玻璃時，折射角小于入射角;光從水或玻璃斜射入空氣時，折射角大于入射角。

老師：一會是折射角小于入射角，一會是折射角大于入射角，老師都搞混了，你們能不能發(fā)覺兩種狀況有什么共同之處?

學(xué)生：不論入射角還是折射角，只要該角是在空氣中，這個角都是大的。

老師：太好了，很好記。簡記為空氣中的角總是大的`。

老師：現(xiàn)在同學(xué)們明白了水中筷子看上去似乎向上彎折，水中的圖案上升的緣由嗎?

學(xué)生：都是光的折射造成的。

老師：詳細(xì)狀況如圖所示，從碗底S點(diǎn)發(fā)出的光線，由水進(jìn)入空氣時，在水面上會發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進(jìn)入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線似乎是從它們反向延長線交點(diǎn)S發(fā)出來的。S就是S上升的虛像，所以，人看上去盛水的碗底似乎變淺了。

初二上冊物理教學(xué)安排篇5

一、指導(dǎo)思想

從本學(xué)期起先，八年級學(xué)生要增加一門新學(xué)科——物理。物理是一門自然科學(xué)，跟平常的實(shí)際生活比較接近，本著“生活中的物理”這一思想來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在形象生動中體會到物理的樂趣，也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、教材分析

教材在內(nèi)容選配上，留意從物理學(xué)問內(nèi)部挖掘政治思想教化和品德教化的潛能，主動推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學(xué)習(xí)方法上，主動創(chuàng)建條件讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)參加實(shí)踐，通過學(xué)生自己動手、動腦的實(shí)際活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書采納了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡到繁，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧到物理學(xué)問結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又保持了學(xué)問的結(jié)構(gòu)性。教科書承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生當(dāng)作第一讀者，根據(jù)學(xué)習(xí)心理的規(guī)律來組織材料。全書共5章以及新增加的物理實(shí)踐活動和物理科普講座，每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)時心中有數(shù)。章下面分節(jié)，每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題，幫助學(xué)生抓住中心。在引入課題、講解并描述學(xué)問、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，以及試驗(yàn)、插圖、練習(xí)中，編排了很多啟發(fā)性問題，點(diǎn)明思路，引導(dǎo)思索，活躍思維。很多節(jié)還編排了“想想議議”，提出了一些值得思索探討的問題，促使學(xué)生多動腦、多開口。

三、教學(xué)目標(biāo)

通過一學(xué)期的教化教學(xué)，使學(xué)生能進(jìn)入物理的世界里來，在駕馭基礎(chǔ)學(xué)問的同時，對四周的自然世界有一個重新的，更加科學(xué)的相識。

1、進(jìn)一步了解當(dāng)前教化改革和課程改革的方向及趨勢，學(xué)習(xí)新的物理教化觀念。要圍繞新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)，開展教學(xué)探討活動，特殊是在科學(xué)探究教學(xué)上要主動實(shí)踐，積累閱歷。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)物理視察、試驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)中老師要多做演示試驗(yàn)或隨堂試驗(yàn);落實(shí)學(xué)生試驗(yàn)，仔細(xì)思索和操作;并適當(dāng)增加探究性和設(shè)計性試驗(yàn);激勵學(xué)生在課外做一些視察和小試驗(yàn)。加強(qiáng)試驗(yàn)意識和操作訓(xùn)練。

3、進(jìn)一步突出應(yīng)用物理學(xué)問教學(xué)，樹立學(xué)問與應(yīng)用并重并舉的觀念。物理教學(xué)要“從生活走向物理，從物理走向社會”，注意培育學(xué)生應(yīng)用物理學(xué)問解決簡潔實(shí)際問題的實(shí)力。

4、主動探究開展物理實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。要盡可能地擴(kuò)大物理教學(xué)空間，擴(kuò)高校生的學(xué)問面，發(fā)展他們的愛好愛好和特性特長，發(fā)揮他們的主動性、自主性和創(chuàng)建性。物理實(shí)踐活動要以問題為中心，初步訓(xùn)練一些科學(xué)工作方法，如社會調(diào)查、參觀訪問、資料查詢、科技制作、科學(xué)試驗(yàn)等。物理科普講座的內(nèi)容，主要是介紹與物理相關(guān)的`現(xiàn)代科技常識。以上項(xiàng)目每期至少各進(jìn)行一次。

5、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，培育學(xué)生的優(yōu)良學(xué)風(fēng)以及運(yùn)用所學(xué)學(xué)問分析和相識社會生活的實(shí)力。教學(xué)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，要做到聯(lián)系社會生活實(shí)際，學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)生的思想相識實(shí)際以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的實(shí)際，反對離開社會生活和學(xué)生實(shí)際的抽象的“講條條”、“讀條條”。理論聯(lián)系實(shí)際，還要留意適應(yīng)新狀況，增加時代感，加強(qiáng)教學(xué)的針對性和現(xiàn)實(shí)性，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的顯明特點(diǎn);要留意緊跟時代步伐，把握時代脈博，努力運(yùn)用新材料、新信息以及社會生活中的熱點(diǎn)問題;要留意創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)學(xué)生生動活潑主動學(xué)習(xí)。

6、必需把培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，把培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問相識和分析社會生活的實(shí)力放在重要地位。單純地駕馭學(xué)問，不是教學(xué)的最終目的?！敖淌菫榱瞬唤獭?。通過教學(xué)使學(xué)生在駕馭基本學(xué)問的前提下，使其實(shí)力和情感尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力獲得充分地發(fā)展，并運(yùn)用已經(jīng)發(fā)展起來的實(shí)力和情感去主動主動地探求未知，獲得新知，使學(xué)問、實(shí)力和情感相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展。

7、接著深化教學(xué)改革，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效益，要緊持啟發(fā)式教學(xué)，反對“填鴨式”的滿堂灌，要接著開展探討性的學(xué)習(xí)與試驗(yàn)，開展探討式教學(xué)的探討與試驗(yàn)，開綻開放式教學(xué)的探討與試驗(yàn)，要留意培育學(xué)生科學(xué)的思維方法與學(xué)習(xí)方法，要探討與運(yùn)用新的教