部編版語文二年級上冊敕勒歌說課稿(3篇)

部編版語文二年級上冊敕勒歌說課稿（推薦3篇）

部編版語文二年級上冊敕勒歌說課稿【第1篇】

《敕勒歌》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

一、說教材：

我今天講課的內(nèi)容是北師大版八年級語文上冊第五單元第9課《敕勒

歌》。這首詩選自《雜歌謠辭》，是南北朝時北方敕勒族的民歌。《語

文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本

內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味?！币虼宋野驯?/p>

課時教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、通過閱讀預(yù)習(xí)案，了解《漢樂府》及寫作背景。

2、通過情感誦讀并背誦這首詩，體會詩歌的意境，感受詩歌表達的

情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會草原的富饒、廣闊和美麗，激發(fā)學(xué)生熱

愛生活、熱愛美好環(huán)境的情感。

教學(xué)重點：通過情感誦讀并背誦這首古詩，感受詩歌表達的情感。

教學(xué)難點：展開想象，體會詩歌意境。

二、說教法：

考慮到八年級學(xué)生理解古詩，體會意象有一定的基礎(chǔ)，我采用了誦讀

指導(dǎo)法、自主、合作、探究法。

三、說學(xué)法：

“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，誦讀法是古詩常用的學(xué)習(xí)方法。同時，我

又輔以自主學(xué)習(xí)，小組合作、探究學(xué)習(xí)、互相評價，教師相機點撥指

導(dǎo)等方式，使學(xué)生能更好更快體會古詩的意境。

四、說教學(xué)過程：

1、檢查預(yù)習(xí)案：通過小組長檢查預(yù)習(xí)案發(fā)現(xiàn)問題，大家解決問題。

2、導(dǎo)入新課：通過聽歌曲《美麗的草原我的家》引出古代草原民歌

《敕勒歌》導(dǎo)入新課。

3、誦讀環(huán)節(jié)：通過自由讀、聽度、齊讀、男女生PK讀、小組PK讀

五種形式，讓學(xué)生感受詩文內(nèi)容，整體感知詩歌。

4、品析詩句：在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了三個問題，一個讓學(xué)生通過討論

把握文章主旨；另一個問題要求學(xué)生用自己喜歡的方式賞析詩句；第

三個問題通過設(shè)計愛護校園環(huán)境標(biāo)語，樹立學(xué)生正確的環(huán)保意識。

5、小結(jié)：通過齊讀“我的收獲”自我檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成情況。

五、說板書設(shè)計：

教師板書課題，其余由學(xué)生展示完成。

部編版語文二年級上冊敕勒歌說課稿【第2篇】

《敕勒歌》說課稿

各位評委、老師們，大家好！今天我說課的內(nèi)容是《敕勒歌》。下面

我從教材、學(xué)情、教法及學(xué)法、教學(xué)過程、板書、作業(yè)設(shè)計等方面對

本課進行說明。

一、說教材

《敕勒歌》是部編版小學(xué)語文二年級上冊第七單元的一首樂府民歌。

是北朝民歌的代表作之一，歌詠了大草原蒼茫遼闊壯麗富饒的風(fēng)光,

抒寫了敕勒人熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的豪情。全詩風(fēng)格明朗豪爽，語言

明白，如話具有濃郁的草原氣息。

本單元以“想象”為主題編排的，“展開想象，獲得初步的情感體驗”

是本單元的教學(xué)重點。

二、說學(xué)情

二年級的學(xué)生活潑好動，大膽且獨立，在經(jīng)過了一年多的語文學(xué)習(xí)后，

學(xué)生的語言表達能力和想象力已經(jīng)得到了初步培養(yǎng)。在此之前，他們

積累了一些簡單的古詩，并且學(xué)習(xí)興趣濃厚。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點和學(xué)生實際，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.認(rèn)識“似、廬、籠”等6個字，會寫“蒼、?！钡茸郑斫狻吧n蒼、

茫?！钡仍~語的意思。

2.能正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3.通過圖文對照想象畫面的大致理解詩句的意思，感受草原的高遠(yuǎn)遼

闊。

從二年級學(xué)生的心理學(xué)習(xí)特點出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，我預(yù)設(shè)本課的教

學(xué)重點為：

1.認(rèn)識“似、廬、籠”等6個字，會寫“蒼、?！钡茸郑斫狻吧n

蒼、茫茫”等詞語的意思。

2.能正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3.想象詩歌畫面，大致理解詩句的意思。

教學(xué)難點為：

通過圖文對照想象畫面，感受草原的高遠(yuǎn)遼闊。

四、說教法學(xué)法

新課標(biāo)提倡“以學(xué)定教、以讀代講”。根據(jù)以上原則及學(xué)生年齡特點,

本節(jié)課我將采情境教學(xué)法、朗讀感悟法、想象理解法等方法進行教學(xué)。

學(xué)生通過各種形式的朗讀來理解詩意，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生說出詩歌描

繪的畫面。

五、說教學(xué)過程

本課的教學(xué)，我力求把詩歌的美，貫穿于整個教學(xué)過程當(dāng)中。讓學(xué)生

感受自然之美的同時，感受中國古詩詞的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

因此，我設(shè)計了以下七個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）導(dǎo)入新課，了解背景

課堂伊始，我通過播放《草原風(fēng)光》視頻將學(xué)生帶入情境，并通過圖

文對照教學(xué)“陰山”，導(dǎo)入新課。

板書課題：敕勒歌

然后對照本詩和《夜宿山寺》在形式上的不同，根據(jù)課前預(yù)習(xí)，請

2-3人分享資料，讓學(xué)生大致了民歌背景，初步向?qū)W生滲透一些文學(xué)

常識。

（二）初讀感知，識記生字

識字是低學(xué)段的教學(xué)重點，本環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生初古詩，圈出生字，請

2-3生展示讀，正音。然后通過多種方法分類識字，理解詞語。如：

圖文結(jié)合，識記“穹廬、籠蓋”聯(lián)系生活理解“籠蓋、天蒼蒼、野

茫茫出示卡片識記“見”，并解釋詞義，提示學(xué)生課后注釋是學(xué)

習(xí)古詩詞的好幫手，要學(xué)會看注釋。

（三）再讀古詩，注意停頓

在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，借助節(jié)奏停頓線，通過自讀、指名讀同桌互讀

等方式讀出詩歌節(jié)奏，初步感受詩歌的韻律美。

（四）理解詩歌，想象畫面

在這一環(huán)節(jié)中，先出示：兩個黃鵡鳴翠柳，一行白鷺上青天。設(shè)計問

題：讀一讀這一句詩，你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。找出景物

敕勒川、陰山、天、野、風(fēng)、草、牛羊。然后教師配樂范讀古詩，學(xué)

生想象畫面。之后根據(jù)提示以填空的形式說一說詩歌大意。

通過問題設(shè)計如果我們?yōu)檫@首詩配一幅畫，你會選擇什么顏色？體會

畫面的絢麗多彩。通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟草原風(fēng)光之美。

板書：草原美。

在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，出示圖片，練習(xí)說話，朗讀解析“風(fēng)吹草低

見牛羊”一句，體會詩中動靜結(jié)合的畫面美。理解這成群的牛羊，正

是敕勒人民安居樂業(yè)的希望和幸福生活的象征。板書：牛羊壯

（五）分析畫面，體悟情感

《課標(biāo)》指出通過讀詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言

的優(yōu)美。在本環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：假如你是敕勒族的

一個小朋友，生活在這美麗富饒的草原上你的心情怎樣？

體會敕勒人民對家鄉(xiāng)的熱愛之情。板書：愛家鄉(xiāng)。

通過不同形式的朗讀，達到熟讀成誦的目的。出示古詩背景圖，學(xué)生

看圖背誦。

（六）滲透國學(xué)，指導(dǎo)寫字

古詩詞是傳統(tǒng)文化的精髓，教學(xué)時應(yīng)適當(dāng)滲透國學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的

情感共鳴。我通過播放音樂，欣賞歌曲，讓學(xué)生體會詩歌的意境美。

通過抄寫古詩展現(xiàn)了漢字獨有的形態(tài)美。之后過渡到書寫規(guī)范字，讓

學(xué)生自主觀察，找出重難點，然后重點指導(dǎo)野和茫的寫法。

（七）拓展延伸，積累運用

出示另一首《憶江南》通過教師范讀、自讀讓學(xué)生想象畫面，交流引

導(dǎo)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言能表達能力，讓

學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。

六、說作業(yè)設(shè)計

大量閱讀優(yōu)秀的古詩，能使學(xué)生領(lǐng)悟中華語言的精華，為語文學(xué)習(xí)打

下堅實的基礎(chǔ)。在這節(jié)課即將結(jié)束時我設(shè)計了這樣的作業(yè)：把今天學(xué)

的兩首古詩用自己喜歡的方式積累下來。如果你有興趣的話，你還可

以再畫一畫這首詩，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

七、說板書設(shè)計

敕勒歌

草原美

牛羊壯

愛家鄉(xiāng)

板書力求簡潔明了，讓學(xué)生體會美景，感悟詩情，體現(xiàn)教學(xué)過程與教

學(xué)目的的有機統(tǒng)一。

本節(jié)課以讀貫穿始終，通過反復(fù)吟誦，讓學(xué)生感悟詩意，體會詩的意

境。多次創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達能力，使學(xué)生感受

部編版語文二年級上冊敕勒歌說課稿【第3篇】

各位老師、各位評委：

大家好！

我說課的內(nèi)容是湘教版三年級語文上冊，第七單元第24課《古詩兩

首》中的第一首《敕勒歌》的教學(xué)設(shè)計。

一、說教材

＜一＞簡析教材

《敕勒歌》是古代北方少數(shù)民族敕勒人唱的歌，這首民歌描繪了我國

內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光，表達了

敕勒族牧民對自己的家鄉(xiāng)及游牧生活的無限熱愛與無比思念的深情。

這首詩氣勢雄渾，畫面開闊，寥寥幾筆就把草原美麗的景色勾勒了出

來，讓人讀了如臨其境。詩中運用巧妙的比喻，疊字雙聲，讀起來音

韻鏗鏘，朗朗上口，使人意氣昂揚，精神振奮，在粗獷中顯出壯麗。

＜二＞教學(xué)目標(biāo)

《敕勒歌》是本期的第三首古詩，基于中年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩多是通過

反復(fù)誦讀來感悟詩中的形象，體會情感。我把本課時教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課4個生字，辨別多音字“似”、“籠”，知道詩

中“見”同“現(xiàn)

2、能力目標(biāo)：理解詩意，能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦

古詩。

3、情感目標(biāo)：感受草原的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的

情感。

＜三＞教學(xué)重難點

古詩字?jǐn)?shù)較少，想象空間大。三年級學(xué)生語言組織能力、語言表達能

力有限。因此，我把教學(xué)重難點設(shè)定為：

1、教學(xué)重點：有感情地朗讀與背誦古詩；說說詩句的意思。

2、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生想象，體會詩的意境，體會作者表達的思想

感情。

二、說教法

考慮到三年級學(xué)生理解古詩，體會意象存在一定的難度，我采用了朗

讀指導(dǎo)法、“扶放”結(jié)合教學(xué)法、補充資料法等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、說學(xué)法

課文的生字少，我讓學(xué)生自學(xué)完成。老話說得好，“讀書百遍，其義

自現(xiàn)?！崩首x法是古詩常用的學(xué)習(xí)方法。同時，我又輔以小組嘗試合

作學(xué)習(xí)，教師相機點撥誘導(dǎo)，使學(xué)生能更好更快把握古詩的內(nèi)容。

四、說教學(xué)過程

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，解決重點，突破難點，我分五步來設(shè)計教學(xué)

過程：

第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

古詩是我們中華民族的文化瑰寶，是經(jīng)久不衰的藝術(shù)奇葩。三年級的

學(xué)生都有一種表現(xiàn)的欲望，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，對古詩已有了一定的積

累。我采用復(fù)習(xí)的方法導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

我是這樣導(dǎo)入的：

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多古詩，誰能背給大家聽一聽？

2、當(dāng)學(xué)生背了幾首之后，我說：老師也有一首古詩想和同學(xué)們一起

分享。我隨即出示《敕勒歌》全文，然后聲情并茂地誦讀，讀后提問：

同學(xué)們，這首古詩和我們學(xué)過的古詩有什么不同呢？學(xué)生一般都會從

字?jǐn)?shù)方面來比較，為下面的揭題打下基礎(chǔ)。

3、板書課題：敕勒歌。再揭題：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，其實，《敕勒

歌》是南北朝時期流傳在敕勒族的一首民歌，敕勒族是古代我國北方

的一個少數(shù)民族，以游牧為主。這首北朝民歌離現(xiàn)在已經(jīng)有1500多

年了，仍深受人們的喜愛。

第二步：自主識字，讀通詩句

三年級的學(xué)生已經(jīng)開始具備獨立識字的能力。這首詩中，只有“勒、

陰、蒼、?！彼膫€生字，學(xué)生借助工具書，完全能夠自學(xué)完成。

1、我讓學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)生字的方法。（即：圈——讀——記——擴）

2、然后讓學(xué)生按照以下四個步驟自學(xué)生字：（1）自由讀文，圈出生

字詞。（2）讀準(zhǔn)字音。（3）分析記憶字形，指導(dǎo)書寫。（4）擴詞練習(xí)，

理解字意。

3、學(xué)生自學(xué)完生字后，我就指名讀古詩。這時候，有的學(xué)生可能會

把多音字“似”、“籠”讀錯，把“風(fēng)吹草低見（xian）牛羊”的“見”

（Xian）讀成“見"（jian）,我就及時糾正讀音。我在學(xué)生讀錯后再來

糾正的目的，是為了給學(xué)生一個犯錯的機會，然后再改正，這樣記憶

更加深刻。

4、之后同桌互讀，互相正音，直到讀通順，讀流暢。

第三步：解析字詞，明了詩意

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師只有了解到學(xué)生想要學(xué)習(xí)什么，才能做好課

堂上的組織者、引導(dǎo)者。三年級的學(xué)生對古詩已經(jīng)不陌生，已經(jīng)掌握

了一定的學(xué)習(xí)方法，并且樂于去嘗試學(xué)習(xí)。根據(jù)這些特點，我讓學(xué)生

在小組內(nèi)合作嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生開動腦筋積極思考，充分發(fā)揮集體的

智慧，使學(xué)生能主動獲取知識，并發(fā)現(xiàn)問題，提出他們需要解決的問

題。

《敕勒歌》詩句簡短，寥寥二十幾個字，卻蘊含豐富的內(nèi)容，學(xué)生理

解起來有一定的難度。針對學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)反饋出來的問題，我采用“扶

——放”結(jié)合的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生“解析字詞，明了詩意”。

1、“扶”學(xué)生解析字詞。

學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)后，提出不理解的字詞，我會引導(dǎo)學(xué)生解析或直接幫助

解答。如：“川”，可結(jié)合“遙看瀑布掛前川”來理解，“穹廬”則可

用圖片出示蒙古包，使學(xué)生一目了然。

2、“放”學(xué)生說說詩意。

“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！保ㄋ_特語）閱讀是學(xué)生的個性化行為。

在閱讀中，教師要尊重學(xué)生的獨特理解，獨特感受。當(dāng)然，教師也要

把握一個度，絕不能讓學(xué)生天馬行空。在理解字詞的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)

生獨自組織語言試說詩句的意思，之后指名說說詩句的意思。在這個

過程中，必要時，我會稍加點撥指導(dǎo)，學(xué)生只要能把握基本意思，就

加以肯定。然后，學(xué)生在小組內(nèi)再一次交流學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生基本上

能理解詩句的內(nèi)容。

第四步：朗讀背誦，體悟詩情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感、

領(lǐng)悟內(nèi)容。我采用多種形式去朗讀，讓學(xué)生張開想象的翅膀，進入詩

境，體悟詩情。

1、學(xué)生一邊看課文插圖，一邊朗讀古詩。

2、分組朗讀，想象畫面。（男生讀