第一單元“新聞主題”單元作業(yè)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊

部編版語文八上第一單元新聞主題單元作業(yè)設(shè)計(jì)

如何讓作業(yè)“減量”不“減質(zhì)”，必須加強(qiáng)作業(yè)與備課、上課、輔導(dǎo)、評價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)聯(lián)系，將作

業(yè)作為學(xué)習(xí)活動的一部分。

一、讓過程“立"起來

1.作業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)于單元整體規(guī)劃

構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，應(yīng)注重課程的階段性與發(fā)展性，學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排應(yīng)注重整體規(guī)劃。

以單元作為作業(yè)設(shè)計(jì)的基本單位，符合教師對日常教育教學(xué)的理解與操作，有助于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科

核心素養(yǎng)。

進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計(jì)前，要有合理的單元整體規(guī)劃，要先有單元教學(xué)目標(biāo)，后有單元作業(yè)目標(biāo)。

范例：活動?探究單元教學(xué)規(guī)劃（見表1所列）

活動項(xiàng)目活動任務(wù)課時(shí)安排活動目的

對比閱讀《消息二則》《首屆

課內(nèi)閱讀：消息結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

諾貝爾獎頒發(fā)》（1課時(shí)）

比較閱讀

對比閱讀《飛天凌空》《一著

各類體裁的新聞，初步了解新新聞?wù)Z言特點(diǎn)

驚海天》（2課時(shí)）

新聞閱讀聞作品的特點(diǎn)。

閱讀《國行公祭》（1課時(shí)）新聞評論特點(diǎn)

課外閱讀：課后搜集最新報(bào)紙、新聞網(wǎng)頁，

瀏覽報(bào)紙、新聞網(wǎng)頁，對比不整理不同體裁的新聞各一篇，新聞體裁特點(diǎn)

任務(wù)

同體裁的新聞異同開展新聞分享課（1課時(shí)）

安排

班級小記者團(tuán)成立，新聞采寫分組分工、確定選題、設(shè)計(jì)提

項(xiàng)目任務(wù)單綱（1課時(shí)）運(yùn)用所學(xué)新聞

課后采訪、整理，組內(nèi)修改展知識進(jìn)行采訪、

課外模擬采訪，了解報(bào)紙形式

新聞采寫示（1課時(shí)）寫作；了解并模

以同學(xué)們的作品為例，分析歸擬新聞報(bào)紙出

課堂分享：哪則新聞可以上頭

納“上頭條”的兒大要素（1刊流程

條？

小時(shí)）

成果展示小組分工合作，編輯小組報(bào)紙，校內(nèi)張貼展覽，師生共賞新聞

表1活動?探究單元教學(xué)規(guī)劃表

作業(yè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相一致，有助于保證作業(yè)內(nèi)容的可理解性，避免因?yàn)樽鳂I(yè)內(nèi)容的陌生，導(dǎo)致作業(yè)難度

加大，從而加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也有助于地促進(jìn)學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)由于受到場地、時(shí)間等限制，往往對學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)不足。作業(yè)

作為一種課外學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)該在適當(dāng)鞏固教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上更加發(fā)揮課外時(shí)空的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

在核心素養(yǎng)、“雙減”政策背景下，作業(yè)目標(biāo)已經(jīng)相應(yīng)地從知識技能轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)。因此，作業(yè)和

教學(xué)不是簡單的從屬關(guān)系，而是相輔相成，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同保障課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要加強(qiáng)作業(yè)與備課、

上課、輔導(dǎo)、評價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)聯(lián)系，將作業(yè)作為學(xué)習(xí)活動的一部分。

語文學(xué)習(xí)的整個(gè)過程就是完成作業(yè)的過程。教師布置作業(yè)時(shí)要把握時(shí)機(jī)，要有生態(tài)意識，要進(jìn)行精

心的過程設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出分階、分層的態(tài)勢。

范例：語文八上第一單元冬奧來了單元作業(yè)設(shè)計(jì)雙向細(xì)目表（部分）（見表2所列）

能力目標(biāo)

課時(shí)題號題型試題內(nèi)容識記理解分析鑒賞表達(dá)

探究

能力能力綜合評價(jià)應(yīng)用

1實(shí)踐題情感的理解和表達(dá)（朗讀）

新聞標(biāo)題的特點(diǎn)，新聞結(jié)構(gòu)的

第一2主觀題V

把握

課時(shí)

新聞結(jié)構(gòu)的劃分，新聞要素的

3主觀題V

梳理

第二1主觀題把握新聞的情感態(tài)度

課時(shí)2主觀題特寫與通訊的對比V

字詞積累、病句修改、句子賞

第三1主觀題V

析

課時(shí)

2主觀題模仿寫作、情境寫作

表2語文八上第一單元作業(yè)設(shè)計(jì)雙向細(xì)目表（部分）

2.注重作業(yè)過程的指導(dǎo)

作業(yè)的設(shè)計(jì)，不再只滿足于出題。針對作業(yè)落實(shí)過程中可能出現(xiàn)的問題，還應(yīng)突出學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)，關(guān)心學(xué)

生作業(yè)過程，用有效的手段促進(jìn)作業(yè)效益提升。

必要的時(shí)候，特別是一些探究性的活動的作業(yè)，要適時(shí)為學(xué)生提供一些完成作業(yè)的“腳手架”。腳

手架是給予學(xué)生在做作業(yè)過程中一些關(guān)鍵“步驟”、關(guān)鍵“問題”指導(dǎo)，把復(fù)雜的作業(yè)任務(wù)加以合理分

解，以便達(dá)到最終的學(xué)習(xí)結(jié)果。

3.注重作業(yè)時(shí)間的協(xié)調(diào)

“雙減”政策明確指出：學(xué)校要確保初中書面作業(yè)平均時(shí)間不能超過90分鐘。因此，對于作業(yè)時(shí)

間的把控就非常重要。我們除了要考慮學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，還要考慮學(xué)生修改、訂正的時(shí)間，自主學(xué)

習(xí)的時(shí)間。

因此，單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，除了布置少而精的作業(yè)，還可以考慮作業(yè)形式的轉(zhuǎn)變，布置“長周期作業(yè)”也是

不錯的嘗試。當(dāng)然，還應(yīng)該考慮不同學(xué)科之間作業(yè)時(shí)間的協(xié)調(diào)。

二、讓內(nèi)容“運(yùn)”起來

1.作業(yè)設(shè)計(jì)要“追根溯源”

作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要追根溯源，以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為依據(jù)和指引，構(gòu)建理論

基礎(chǔ)，只有充分對其研讀，以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，扣緊初中階段語文課程目標(biāo)，合理規(guī)劃，才能設(shè)計(jì)出

科學(xué)合理的語文作業(yè)。

語文作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以核心素養(yǎng)為中心。語文單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，文化自信、

語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四個(gè)維度需要綜合考量，各有側(cè)重，最終呈現(xiàn)系統(tǒng)性、統(tǒng)一性。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“立德樹人”

作業(yè)是診斷、評估學(xué)生知識技能的評價(jià)過程，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、涵養(yǎng)精神品質(zhì)的過程。作業(yè)設(shè)計(jì)

應(yīng)注重立德樹人，切實(shí)把握作業(yè)的育人功能。在新聞單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，所選素材多來自新華社、人民網(wǎng)、

光明網(wǎng)等官方權(quán)威媒體，文質(zhì)兼美，充滿正能量，有利于涵養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)民族自

信心與自豪感。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)要“與時(shí)俱進(jìn)”

作業(yè)設(shè)計(jì)的選材要與時(shí)俱進(jìn)，扣緊時(shí)代脈搏。在文本選擇上，特別要注意扣緊時(shí)事熱點(diǎn)，富有時(shí)代

性，以期幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)心時(shí)事、自主思考的習(xí)慣。

新聞活動探究單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，各種新聞素材琳瑯滿目，讓人眼花繚亂。我們可以聚焦某一新聞熱

點(diǎn)，看各大新聞網(wǎng)頁“神仙打架”，小心采擷，精心編制。對于作業(yè)設(shè)計(jì)，既要考察學(xué)生新聞體裁相關(guān)

知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用，還應(yīng)進(jìn)一步挖掘?qū)W生的提煉能力和創(chuàng)新能力。

此外，還應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)科前沿，預(yù)測出題發(fā)展趨勢，多學(xué)習(xí)，多借鑒，多實(shí)踐，多反思，不閉門造

車。一方面，要及時(shí)關(guān)注語文重點(diǎn)期刊和語文界最新研究成果，多閱讀、多思考、多實(shí)踐。

收集、研究新題型，研判出題新趨勢也是必要的。通過對歷年真題的研判、預(yù)測考試趨勢。對于近年來出

現(xiàn)的新趨勢、新題型，在作業(yè)設(shè)計(jì)中可適當(dāng)加以化用。

三、讓形式“優(yōu)”起來

1.不舍棄基礎(chǔ)題，出題形式多樣化

新課標(biāo)指出，義務(wù)教育語文課程“面向全體學(xué)生，突出基礎(chǔ)性”。在單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，不宜舍棄基

礎(chǔ)題，且出題形式可多樣化。語文積累運(yùn)用部分知識點(diǎn)可安排小語段閱讀，也可以以選擇題、填空題等

多種形式考察，出題靈活，考查面廣，考察效率高。聽說讀寫是學(xué)生需要具備的基本能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)

中，我們除了布置“寫的作業(yè)”，還可以布置“讀的作業(yè)”。

范例：

20世紀(jì)40年代，除了報(bào)紙以外，廣播電臺是非常重要的傳播媒介，其傳播速度往往比報(bào)紙快。假

設(shè)你是當(dāng)時(shí)廣播電臺的播音員，在這勝利的時(shí)刻，應(yīng)該以怎樣的情緒來播報(bào)這兩則消息？選擇一則消息，

試播報(bào)，錄下音頻上傳到釘釘群。

以上作業(yè)范例以播報(bào)新聞的方式，把學(xué)生帶入角色情境中，既考察學(xué)生的語音語貌，也考查學(xué)生對

新聞情感的理解與把握。同時(shí)，新穎的作業(yè)形式讓學(xué)生樂在其中，后期的“金牌主播”評選活動更是精

彩紛呈。

2.注意作業(yè)分層，尊重個(gè)體差異

值得注意的是，尊重學(xué)生的差異性，增加學(xué)生對作業(yè)的選擇性，不等于簡單粗暴地給學(xué)生分層，僅

僅通過難度、數(shù)量、時(shí)間等來體現(xiàn)作業(yè)的差異性。

如果作業(yè)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，就能夠激勵學(xué)生努力完成作業(yè)。比如：

有的學(xué)生喜歡通過聆聽和記筆記來學(xué)習(xí)

有的學(xué)生善于在討論對話中進(jìn)行學(xué)習(xí)

有的學(xué)生喜歡視覺化的學(xué)習(xí)方式

有的喜歡在動手操作的活動中學(xué)習(xí)

另外，作業(yè)設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，作業(yè)可分成基礎(chǔ)題和拓展題，或者必做題和選做題。

同時(shí)，注意設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的作業(yè)：既設(shè)置書面作業(yè)，也設(shè)置動口動手的實(shí)踐型作業(yè)；既設(shè)置獨(dú)立可

完成的作業(yè)，也設(shè)置合作型作業(yè)、創(chuàng)編型作業(yè)。

如此，為不同發(fā)展?jié)摿湍芰μ卣鞯膶W(xué)生提供可選擇的問題，促進(jìn)不同學(xué)生能力的發(fā)展。

3.注重作業(yè)評價(jià)

“雙減政策”視域下，作業(yè)更加靈活，形式更加多樣，作業(yè)的評價(jià)方式也應(yīng)該更加多元化。作業(yè)評

價(jià)方式，可以由單一的教師評改轉(zhuǎn)向?qū)W生作業(yè)自評、小組作業(yè)互評、班級作業(yè)展評等。

當(dāng)然，教師的“放手”并不等于“甩手”。評價(jià)方式可以多元化，但教師在學(xué)生作業(yè)自評、互評及

展評中，應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用。

教師可制訂作業(yè)評價(jià)表，讓作業(yè)評價(jià)有據(jù)可依。

例：消息寫作自我評價(jià)表

評價(jià)項(xiàng)目上頭條次頭條待改進(jìn)

準(zhǔn)確概括核心內(nèi)容簡潔醒目，能吸引缺失核心內(nèi)容，籠統(tǒng)或表

標(biāo)題準(zhǔn)確概括，核心內(nèi)容

讀者意不明

呈現(xiàn)最重要、最鮮明、最有特點(diǎn)的新

導(dǎo)語呈現(xiàn)最重要的新聞要素缺失必要的新聞要素

聞要素

采用“倒金字塔”結(jié)構(gòu)，采用“倒金字塔”結(jié)構(gòu)，

采用“倒金字塔”結(jié)構(gòu)，具體敘述事

主體具體敘述，事實(shí)要素齊敘述籠統(tǒng)，內(nèi)容與標(biāo)題、

實(shí)，要素齊全，重點(diǎn)突出

全導(dǎo)語不匹配

角度角度新穎獨(dú)特，引人關(guān)注，發(fā)人深省角度大眾化沒有角度，簡單羅列事實(shí)

四、讓融合“全”起來

L注意作業(yè)的情境性。

作業(yè)設(shè)計(jì)要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，在真實(shí)情景中解決問題，讓學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識的鞏

固、遷移。

范例：我身邊的感動人物

每一年的“感動中國年度人物”都備受矚目，每一份頒獎詞都以最誠摯璀璨的文采，敬最可愛的人，

致永不過時(shí)的“感動”。校園“十大感動人物”評選活動正在征集中，我們身邊是否也有讓你感動的平

凡又不平凡的人，請你為他/她寫一