統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第六單元習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅 教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第六單元習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第六單元習(xí)作：“神奇的探險(xiǎn)之旅”，本節(jié)課主要圍繞探險(xiǎn)主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練。內(nèi)容包括：

1.分析探險(xiǎn)故事的特點(diǎn)，如情節(jié)緊張、懸念迭起、人物形象鮮明等。

2.學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)探險(xiǎn)路線，包括地點(diǎn)選擇、探險(xiǎn)工具和裝備準(zhǔn)備。

3.掌握探險(xiǎn)故事的基本結(jié)構(gòu)，包括開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

4.運(yùn)用生動(dòng)的語言、細(xì)膩的描繪和豐富的想象力，創(chuàng)作一篇富有創(chuàng)意的探險(xiǎn)故事。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，能夠設(shè)計(jì)出新穎獨(dú)特的探險(xiǎn)故事。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，能夠運(yùn)用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言描述探險(xiǎn)過程和場(chǎng)景。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，通過創(chuàng)作，展現(xiàn)對(duì)中華文化的理解和傳承。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和邏輯思維，學(xué)會(huì)從生活中提煉故事素材，構(gòu)建合理的情節(jié)發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

①掌握探險(xiǎn)故事的基本結(jié)構(gòu)和寫作要素，能夠清晰規(guī)劃故事的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

②學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)的語言和細(xì)膩的描繪，增強(qiáng)故事的吸引力和可讀性。

③能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意的探險(xiǎn)路線和故事情節(jié)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

①創(chuàng)造性地構(gòu)思探險(xiǎn)故事，避免落入俗套，展現(xiàn)獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。

②在故事中融入懸念和緊張氣氛，保持情節(jié)的連貫性和吸引力，使讀者產(chǎn)生共鳴。

③合理安排故事的節(jié)奏和人物性格，讓故事更加引人入勝，人物形象更加立體。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)教材，以便于課堂討論和寫作練習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備探險(xiǎn)相關(guān)的圖片、視頻片段，以及探險(xiǎn)工具和裝備的實(shí)物圖片或模型，以激發(fā)學(xué)生的想象力。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等設(shè)備，用于展示教學(xué)資源和輔助材料。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學(xué)習(xí)工具，如紙、筆等。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群，發(fā)布包含探險(xiǎn)故事寫作技巧的預(yù)習(xí)資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，如理解探險(xiǎn)故事的基本結(jié)構(gòu)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞探險(xiǎn)故事的構(gòu)成要素，設(shè)計(jì)問題，如“探險(xiǎn)故事通常包含哪些部分？”“如何創(chuàng)造緊張的氛圍？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和問題，了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀教材和預(yù)習(xí)資料，理解探險(xiǎn)故事的寫作要點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生獨(dú)立思考預(yù)習(xí)問題，記錄自己的想法。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題反饋給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提升獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群，方便快捷地共享資源和監(jiān)控預(yù)習(xí)情況。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放一段探險(xiǎn)視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)探險(xiǎn)故事寫作的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解探險(xiǎn)故事的結(jié)構(gòu)，如如何設(shè)置懸念、構(gòu)建高潮等。

組織課堂活動(dòng)：分組討論，每組設(shè)計(jì)一個(gè)探險(xiǎn)故事大綱，并在班上分享。

解答疑問：對(duì)學(xué)生提出的寫作難題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考如何將所學(xué)應(yīng)用到自己的寫作中。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，共同創(chuàng)作探險(xiǎn)故事大綱。

提問與討論：學(xué)生對(duì)寫作中的困惑進(jìn)行提問，與同學(xué)討論解決方案。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：清晰講解探險(xiǎn)故事寫作技巧，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過實(shí)際操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)寫作技巧。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，創(chuàng)作一篇完整的探險(xiǎn)故事。

提供拓展資源：推薦一些探險(xiǎn)故事書籍和視頻，供學(xué)生參考。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，提供具體反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)寫作。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)，創(chuàng)作自己的探險(xiǎn)故事。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源，進(jìn)一步了解探險(xiǎn)故事的寫作技巧。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的寫作過程和作品進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，提升自我學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思自己的寫作過程，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《神秘島》：儒勒·凡爾納的經(jīng)典探險(xiǎn)小說，講述了一群人在荒島上的求生故事。

-《金銀島》：羅伯特·路易斯·史蒂文森創(chuàng)作的冒險(xiǎn)小說，以尋找傳說中的寶藏為主題。

-《荒野生存》：美國作家喬恩·克拉考爾的作品，講述了克里斯托弗·麥卡德爾斯的真實(shí)探險(xiǎn)故事。

-《荒原狼》：赫爾曼·黑塞的心理學(xué)小說，雖然不是傳統(tǒng)意義上的探險(xiǎn)故事，但深刻探討了人與自然的關(guān)系。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-探險(xiǎn)故事的背景研究：鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查不同的探險(xiǎn)故事背景，如沙漠、海洋、山脈等，了解這些環(huán)境的特點(diǎn)和挑戰(zhàn)。

-探險(xiǎn)裝備的發(fā)展：學(xué)生可以研究探險(xiǎn)裝備的演變，從古代的簡(jiǎn)單工具到現(xiàn)代的高科技裝備。

-探險(xiǎn)家的歷史：學(xué)生可以探索歷史上著名的探險(xiǎn)家，如馬可·波羅、哥倫布、鄭和等人的故事和成就。

-探險(xiǎn)故事的寫作技巧：學(xué)生可以閱讀更多探險(xiǎn)故事，分析作者如何創(chuàng)造緊張氣氛、設(shè)置懸念和構(gòu)建故事高潮。

-環(huán)境保護(hù)意識(shí)：通過探險(xiǎn)故事，引導(dǎo)學(xué)生思考人類探險(xiǎn)活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

活動(dòng)一：探險(xiǎn)故事背景研究

-讓學(xué)生選擇一個(gè)探險(xiǎn)故事，深入研究故事發(fā)生的地理環(huán)境。

-學(xué)生需要描述該環(huán)境的自然特征、氣候條件以及可能遇到的挑戰(zhàn)。

-學(xué)生可以制作一份報(bào)告或演示文稿，分享他們的研究成果。

活動(dòng)二：探險(xiǎn)裝備的演變

-學(xué)生調(diào)查不同歷史時(shí)期的探險(xiǎn)裝備，如船只、地圖、通訊設(shè)備等。

-學(xué)生分析科技進(jìn)步如何改變探險(xiǎn)家們的探險(xiǎn)方式。

-學(xué)生可以制作時(shí)間線或圖表，展示探險(xiǎn)裝備的演變過程。

活動(dòng)三：探險(xiǎn)家的歷史

-學(xué)生選擇一位歷史上著名的探險(xiǎn)家，研究其生平和探險(xiǎn)成就。

-學(xué)生需要探討探險(xiǎn)家成功的關(guān)鍵因素，以及他們對(duì)世界的貢獻(xiàn)。

-學(xué)生可以撰寫一篇短文或制作海報(bào)，介紹探險(xiǎn)家的故事。

活動(dòng)四：探險(xiǎn)故事的寫作技巧

-學(xué)生閱讀幾個(gè)不同的探險(xiǎn)故事，分析作者如何構(gòu)建故事情節(jié)。

-學(xué)生可以嘗試自己編寫一個(gè)短篇探險(xiǎn)故事，運(yùn)用所學(xué)的寫作技巧。

-學(xué)生之間可以互相評(píng)價(jià)和討論彼此的作品，提供反饋和建議。

活動(dòng)五：環(huán)境保護(hù)意識(shí)

-學(xué)生探討探險(xiǎn)活動(dòng)中可能對(duì)自然環(huán)境造成的破壞。

-學(xué)生思考如何在探險(xiǎn)過程中減少對(duì)環(huán)境的影響。

-學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)保探險(xiǎn)計(jì)劃，考慮如何在探險(xiǎn)中保護(hù)自然。課后作業(yè)1.根據(jù)本節(jié)課所學(xué)，創(chuàng)作一篇以“迷失在未知森林”為主題的探險(xiǎn)故事。故事中需要包含以下要素：一個(gè)勇敢的主角、一個(gè)神秘的指南針、一群未知的生物、一次生死攸關(guān)的決斷。

2.分析你所創(chuàng)作的探險(xiǎn)故事，列出故事中的懸念、高潮和結(jié)局，并說明這些部分如何吸引讀者。

3.采訪家人或朋友，了解他們對(duì)探險(xiǎn)故事的看法，包括他們最喜歡的探險(xiǎn)故事類型、角色和情節(jié)。將采訪結(jié)果整理成一份簡(jiǎn)短的報(bào)告。

補(bǔ)充和說明舉例題型：

題型一：故事梗概撰寫

題目：編寫一個(gè)探險(xiǎn)故事的開頭梗概，主角是一位尋找失落的古代文明的小學(xué)生。

答案：小明是一位熱愛探險(xiǎn)的小學(xué)生，一天他在圖書館的角落發(fā)現(xiàn)了一本關(guān)于失落文明的古老書籍。書中描述了一個(gè)隱藏在深山中的神秘城市。小明決定利用周末時(shí)間，帶上背包和指南針，開始他的探險(xiǎn)之旅。

題型二：環(huán)境描寫練習(xí)

題目：描述小明在探險(xiǎn)過程中遇到的一個(gè)極端自然環(huán)境，如沙漠、雨林或冰川，并說明他是如何適應(yīng)和克服這個(gè)環(huán)境的。

答案：小明來到了一個(gè)炎熱的沙漠，四周一片金黃，烈日如火。他立刻感到口干舌燥，身體疲憊。小明想起了老師在課堂上提到的沙漠生存技巧，他迅速找到了一處陰涼地，用隨身攜帶的水壺濕潤嘴唇，然后繼續(xù)前行。

題型三：角色性格分析

題目：分析小明在探險(xiǎn)故事中的性格特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)如何幫助他克服困難。

答案：小明性格勇敢、聰明且富有好奇心。在探險(xiǎn)中，他的勇敢讓他面對(duì)未知時(shí)毫不退縮，聰明使他能夠快速找到解決問題的方法，好奇心則驅(qū)使他不斷探索未知領(lǐng)域。

題型四：情節(jié)發(fā)展預(yù)測(cè)

題目：預(yù)測(cè)小明在探險(xiǎn)故事中可能遇到的下一個(gè)挑戰(zhàn)，并設(shè)想他是如何解決的。

答案：小明在穿越一片密林時(shí)，突然遇到了一條湍急的河流。他觀察了對(duì)岸的地形，發(fā)現(xiàn)了一處較淺的涉水點(diǎn)。小明利用周圍的樹枝和藤蔓制作了一根簡(jiǎn)單的浮橋，成功過河。

題型五：結(jié)局創(chuàng)作

題目：為小明的探險(xiǎn)故事編寫一個(gè)結(jié)局，結(jié)局需要包含一個(gè)意外的轉(zhuǎn)折。

答案：小明終于找到了隱藏在山中的神秘城市，卻發(fā)現(xiàn)城市中空無一人。就在他失望準(zhǔn)備離開時(shí)，一道神秘的光芒從地下射出，揭示了一個(gè)隱藏在地下的秘密通道。小明沿著通道前行，最終發(fā)現(xiàn)了一個(gè)保存完好的古代文明遺跡，他的探險(xiǎn)之旅以一個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn)告終。教學(xué)反思與總結(jié)在這堂關(guān)于“神奇的探險(xiǎn)之旅”的習(xí)作課上，我試圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿想象力和創(chuàng)造力的世界?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我深感在教學(xué)方法、策略、管理等方面有許多值得反思的地方。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試了課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后拓展的方式。課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)探險(xiǎn)故事有了初步的了解，課中的小組討論則激發(fā)了學(xué)生的思維碰撞，課后拓展則鼓勵(lì)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在小組討論中，部分學(xué)生顯得較為被動(dòng)，沒有積極參與討論。這可能是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠，或者是對(duì)討論主題的設(shè)計(jì)不夠吸引人。在今后的教學(xué)中，我需要更加注意激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓每個(gè)學(xué)生都能在討論中發(fā)表自己的看法。

在策略上，我注重了學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)趯懽髦杏懈嗟淖灾鳈?quán)。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生對(duì)于寫作的結(jié)構(gòu)和技巧掌握不夠，導(dǎo)致他們的故事缺乏連貫性和吸引力。這說明我在課堂上的指導(dǎo)可能還不夠細(xì)致，沒有針對(duì)性地解決每個(gè)學(xué)生在寫作上的問題。未來，我計(jì)劃在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

在課堂管理方面，我盡量營造一個(gè)輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠自由表達(dá)和創(chuàng)造。但我也注意到，有時(shí)候課堂氛圍過于放松，導(dǎo)致部分學(xué)生注意力不集中。我需要在保持輕松氛圍的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，確保每個(gè)學(xué)生都能專注于課堂活動(dòng)。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課在知識(shí)傳授方面是成功的。學(xué)生們對(duì)探險(xiǎn)故事的結(jié)構(gòu)有了更深的理解，也能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作出有趣的故事。在技能提升方面，學(xué)生的寫作能力得到了鍛煉，尤其是想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。在情感態(tài)度上，學(xué)生對(duì)探險(xiǎn)故事的熱情明顯提高，對(duì)寫作的態(tài)度也更加積極。

然而，我也看到了一些不足之處。例如，部分學(xué)生在寫作中仍然存在表達(dá)不清、邏輯混亂的問題。此外，學(xué)生在合