2022年-2023年教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力題庫與答案

2022年-2023年教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識與教

學(xué)能力題庫與答案

單選題（共48題）

1、下列不屬于化學(xué)用語的是（）。

A.相對原子質(zhì)量

B.化學(xué)方程式

C.結(jié)構(gòu)式

D.鋁的化學(xué)性質(zhì)

【答案】D

2、下列詞語屬于描述認知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的是（）。

A.應(yīng)用

B.學(xué)會

C.掌握

D.討論

【答案】A

3、在一密閉容器中，反應(yīng)aA（g）bB（g）達平衡后，保持溫度不變，將容器

體積增加一倍，當(dāng)達到新的平衡時，B的濃度變?yōu)樵瓉淼?0%,則（）

A.平衡向逆反應(yīng)方向移動了

B.物質(zhì)A的轉(zhuǎn)化率增大了

C.物質(zhì)B的質(zhì)量分數(shù)減小了

D.a>B

【答案】B

4、單寧酸的化學(xué)式為C76H52046,下列說法正確的是（）。

A.單寧酸中氫元素的質(zhì)量分數(shù)最小

B.單寧酸中含有76個碳原子

C.單寧酸屬于有機高分子化合物

D.單寧酸中C.H、0元素質(zhì)量比為38：26：23

【答案】A

5、新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵包括（）。

A.①②④

B.②③④

C.①②③

D.①②③④

【答案】D

6、下列不屬于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的基本要求的是。。

A.以系統(tǒng)觀做指導(dǎo)

B.科學(xué)性原則

C.以科學(xué)、可靠、先進、合適和完整的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，遵循教學(xué)規(guī)律

D.要從實際出發(fā)

【答案】B

7、下列變化中，只涉及物理變化的是（）。

A.次氯酸漂白

B.鹽酸除銹

C.石油分儲

D.煤的干儲

【答案】C

8、衡量化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成和完成質(zhì)量如何的決定性因素是（）。

A.教師的化學(xué)教學(xué)活動

B.學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)活動

C.學(xué)校的化學(xué)教學(xué)資源

D.學(xué)生的實際能力

【答案】B

9、小玲同學(xué)對所學(xué)部分化學(xué)知識歸納如下，其中有錯誤的一組是

A.見表格選項A

B.見表格選項B

C.見表格選項C

D.見表格選項D

【答案】B

10、下列高中化學(xué)體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)行為所對應(yīng)的學(xué)習(xí)水平最高的是（）。

A.經(jīng)歷

B.討論

C.認同

D.形成

【答案】D

11、升高溫度可增加反應(yīng)速率的原因是（）。

A.增加了活化分子的百分數(shù)

B.降低了反應(yīng)的活化能

C.增加了反應(yīng)物分子間的碰撞頻率

D.改變了化學(xué)反應(yīng)的能量

【答案】A

12、在講解“電化學(xué)”內(nèi)容之前.教師通過測試，對學(xué)生知識準備情況所做的

評價屬于（）。

A.相對評價

B.絕對評價

C.形成性評價

D.診斷性評價

【答案】D

13、下列教學(xué)目標(biāo)中屬于“過程與方法”類目標(biāo)的是（）。

A.能舉例說明Fe、Fe2+、Fe3+間的轉(zhuǎn)化，寫出主要的化學(xué)反應(yīng)方程式

B.運用列表比較的方法.歸納總結(jié)各類金屬化合物的性質(zhì)

C.掌握乙醇這種重要有機化合物的組成、主要性質(zhì)和主要應(yīng)用

D.了解溫度、濃度、壓強等因素對化學(xué)平衡的影響

【答案】B

14、下表中列出了幾種物質(zhì)的熔點，據(jù)此判斷下列說法正確的是

A.銅球掉人鐵水中不會熔化

B.在一216℃時，氧是固態(tài)

C.水銀溫度計可測量-40C的溫度

D.用鴇制成的燈絲不易熔化

【答案】D

15、根據(jù)右表提供的信息，下列判斷正確的是

A.元素所在的周期數(shù)等于其原子的最外層電子數(shù)

B.鈉離子核外有三個電子層

C.第二、三周期元素的原子從左至右最外層電子數(shù)逐漸增多

D.在化學(xué)變化中鎂元素容易失去最外層2個電子形成鎂離子，其離子符號是

Mg+2

【答案】C

16、溶解度四要素不包括（）。

A.一定溫度

B.100g溶劑

C.達到飽和狀態(tài)

D.單位為“Kg”

【答案】D

17、高中化學(xué)課程中，側(cè)重體現(xiàn)化學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用及其與社會發(fā)展相互

關(guān)系的是（）。

A.有機化學(xué)基礎(chǔ)

B.化學(xué)與生活

C.化學(xué)反應(yīng)原理

D.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

【答案】B

18、創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境最豐富的情景素材是（）。

A.實物

B.化學(xué)實驗

C.投影儀

D.模型

【答案】B

19、下列表述能突出體現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程特殊性的是（）。

A.以實驗為基礎(chǔ)、以化學(xué)用語為工具

B.教師講、學(xué)生聽

C.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

D.理性思維和動手操作相結(jié)合

【答案】A

20、在化學(xué)課堂上，劉老師經(jīng)常運用形象的語言，引導(dǎo)學(xué)生形成對化學(xué)反應(yīng)過

程的清晰表象，豐富學(xué)生的感性認識，從而幫助學(xué)生正確理解知識和提高認知

能力。這里劉老師主要運用的調(diào)控是（）。

A.課堂環(huán)境調(diào)控

B.教學(xué)語言調(diào)控

C.注意調(diào)控

D.教學(xué)機智調(diào)控

【答案】B

21、水溶液中能大量共存的一組離子是（）。

A.Na+、Ca2+、Cl一、S042-

B.Fe2+、H+、so32—、CIO一

CMg2+,NH4+、CL、S042-

D.K+、Fe3+、N03-；、SCN-

【答案】C

22、活動表現(xiàn)評價是一種值得倡導(dǎo)的評價方式?；顒颖憩F(xiàn)評價應(yīng)體現(xiàn)（）。

A.①③⑤

B.②③⑤

C.①④⑤

D.②④⑤

【答案】B

23、分類是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方法，下列有關(guān)分類正確的是（）。

A.全部正確

B.①②③⑤

C.⑤⑨

D.②⑤⑥⑦⑨⑩

【答案】C

24、下列實驗方案不能達到實驗?zāi)康牡氖牵ǎ?/p>

A.除去甲烷中的少量乙烯：依次用足量的酸性高鎰酸鉀溶液、氫氧化鈉溶液、

濃硫酸洗氣

B.制備氯乙烷：將乙烷和氯氣的混合氣體在光照條件下反應(yīng)

C.實驗室配制氯化亞鐵溶液：將氯化亞鐵先溶解在鹽酸中。然后用蒸儲水稀釋

并加入少量鐵粉

D.檢驗?zāi)橙芤菏欠窈锈c元素：用潔凈的伯絲蘸取少量待測液，置于酒精燈火

焰上灼燒

【答案】B

25、進入20世紀.化學(xué)科學(xué)經(jīng)歷了迅速發(fā)展的創(chuàng)新百年，取得了若干項重大成

就。下列各項中，不屬于這個時期的重大化學(xué)成就的是（）。

A.放射性元素的發(fā)現(xiàn)

B.現(xiàn)代量子化學(xué)理論的建立

C.蛋白質(zhì)的人工合成

D.制陶技術(shù)的成熟應(yīng)用

【答案】D

26、教學(xué)設(shè)計中，最終能夠使抽象的教學(xué)理論變成教學(xué)實踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是

（）0

A.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

B.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

C.教學(xué)方法和策略設(shè)計

D.教學(xué)過程和活動設(shè)計

【答案】D

27、制定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的直接依據(jù)是。。

A.化學(xué)課程目標(biāo)

B.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容

C.學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)

D.學(xué)生身心發(fā)展特點

【答案】A

28、新課程的核心理念是（）。

A.為了每一個學(xué)生的發(fā)展

B.更好地提高學(xué)生成績

C.滿足社會、家長提高升學(xué)率的需求

D.提高每一位教師的教學(xué)水平

【答案】A

29、在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)之前，教師想了解學(xué)生對初中所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)類型的

掌握程度，常用的評價方式是（）。

A.診斷性評價

B.自我評價

C.絕對評價

D.個體內(nèi)差異評價

【答案】A

30、化學(xué)教學(xué)中使用情境素材時不宜選擇的策略是（）。

A.情境素材要真實

B.教學(xué)中用到的情境素材越多越好

C.選用情境素材時要考慮科技發(fā)展前沿和社會生活現(xiàn)狀

D.選用情境素材時要考慮學(xué)生的生活背景和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力

【答案】B

31、手機芯片是一種在半導(dǎo)體材料上集合多種電子元器件的電路模塊。下列可

用作半導(dǎo)體材料的是（）。

A.鋁合金

B.單晶硅

C.二氧化硅

D.硅酸鹽

【答案】B

32、下列哪項是以欣賞活動為主的教學(xué)方法？（）

A.演示法

B.實驗法

C.陶冶法

D.啟發(fā)法

【答案】C

33、初中化學(xué)教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法分為社會導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入、問

題導(dǎo)入、直接導(dǎo)入等導(dǎo)入形式，其中最帶有化學(xué)學(xué)科知識特點的導(dǎo)入方法是

（）O

A.社會導(dǎo)入

B.實驗導(dǎo)入

C.舊知導(dǎo)入

D.問題導(dǎo)入

【答案】B

34、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準（2011年版）》將（）作為化學(xué)課堂教學(xué)的建

議。

A.知識與技能目標(biāo)

B.精心設(shè)計科學(xué)探究活動

C.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動

D.組織學(xué)生交流討論

【答案】B

35、下列說法正確的是（）

A.增加反應(yīng)物濃度可增大活化分子百分數(shù)，從而使有效碰撞次數(shù)增多

B.改變條件，反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率增大，平衡常數(shù)也一定增大

C.自發(fā)反應(yīng)一定是嫡增反應(yīng)，非自發(fā)反應(yīng)一定是嫡減少或不變的反應(yīng)

D.提高溫度能增大活化分子百分數(shù)，從而增大化學(xué)反應(yīng)速率

【答案】D

36、下列關(guān)于自主學(xué)習(xí)的描述不正確的是（）。

A.自主學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣

B.以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體

C.自主學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

D.自主學(xué)習(xí)就是上自習(xí)課

【答案】D

37、下列關(guān)于分散系的說法不正確的是（）。

A.所有的分散系都是混合物

B.濁液中分散質(zhì)顆粒不能透過濾紙

C.碘酒這種分散系的溶質(zhì)是酒精

D.霧是小水滴的聚集體分散到大氣中形成的分散系

【答案】C

38、下面不屬于化學(xué)1的主題的是（）。

A.認識化學(xué)科學(xué)

B.化學(xué)實驗基礎(chǔ)

C.常見無機物及其應(yīng)用

D.物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

【答案】D

39、化學(xué)實驗綠色化設(shè)計所追求的理想目標(biāo).是原子利用率為（）。

A.50%

B.75%

C.100%

D.25%

【答案】C

40、某學(xué)生在進行“氯氣的制取和性質(zhì)”這一部分的學(xué)習(xí)時，認真聽取老師的

講解，仔細觀察實驗過程中的現(xiàn)象，正確地聞氣味。該學(xué)生運用的主要學(xué)習(xí)策

略是（）。

A.多重聯(lián)系策略

B.多重感官協(xié)同記憶策略

C.練習(xí)一反饋策略

D.元認知策略

【答案】B

41、按照探究活動的形式、途徑和方法，可將探究教學(xué)分為（）。

A.實驗探究、調(diào)查探究、討論探究

B.自主探究和指導(dǎo)探究

C.課內(nèi)探究、課外探究、課內(nèi)外相結(jié)合的探究

D.個體探究和小組合作探究

【答案】A

42、下列屬于“化學(xué)1”的內(nèi)容主題的是（）。

A.化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展

B.生活中的材料

C.化學(xué)實驗基礎(chǔ)

D.化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

【答案】C

43、化學(xué)實驗綠色化設(shè)計所追求的理想目標(biāo).是原子利用率為（）。

A.50%

B.75%

C.100%

D.25%

【答案】C

44、發(fā)現(xiàn)法的廣泛使用被限制的原因是（）。

A.①②⑤⑥

B.②③④⑤

C.③④⑤⑥

D.①③④⑤

【答案】B

45、初中化學(xué)課程評價既要促進全體學(xué)生的發(fā)展，又要有利于每個學(xué)生的全面

發(fā)展。下列不符合上述評價理念的是（）。

A.統(tǒng)一評價標(biāo)準，進行定量評價

B.過程評價與結(jié)果評價并重

C.學(xué)生自我評價與他人評價相結(jié)合

D.評價目標(biāo)多元化

【答案】A

46、某有色溶液當(dāng)濃度為c時，其最大吸收波長為450nm；若其他條件不變而

濃度為2c時.其最大吸收波長為（）nmo

A.450

B.225

C.900

D.375

【答案】A

47、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準（2011年版）》的修訂遵循下列哪項原則？（）

A.照搬發(fā)達國家的義務(wù)教育課程標(biāo)準

B.重點關(guān)注學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)

C.倡導(dǎo)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式

D.以中考化學(xué)試題為依據(jù)

【答案】C

48、下列關(guān)于分散系的說法不正確的是（）。

A.所有的分散系都是混合物

B.濁液中分散質(zhì)顆粒不能透過濾紙

C.碘酒這種分散系的溶質(zhì)是酒精

D.霧是小水滴的聚集體分散到大氣中形成的分散系

【答案】C

大題（共10題）

一、某化學(xué)教師為了檢測學(xué)生對“金屬活動性”知識的掌握程度.設(shè)置了下列

試題.并對學(xué)生的答題結(jié)果進行統(tǒng)計與分析。

【試題】

一位同學(xué)為了驗證鋅、銀、銅三種金屬的活動性順序，設(shè)計了五個實驗：①將

Zn、Cu分別放入稀鹽酸中；②將Ag放入Cu（N03）2溶液中；③將Cu放入AgN03

溶液中；④將Cu放入ZnS04溶液中；⑤將Zn放入AgN03溶液中。下列實驗組

合不能驗證鋅、銀、銅三種金屬活動性順序的是（）o

A.①②B.①③C.②④D.①⑤

【考試結(jié)果】

有32.5%的同學(xué)選擇了A或B。試根據(jù)上述信息.回答下列問題：（1）本題正

確答案是什么？（2）試對學(xué)生解題錯誤的可能原因進行分析和診斷。（3）如果你要

講評本題.你教給學(xué)生的正確的解題思路是什么？

【答案】（DD。（2）錯解分析：對金屬與鹽酸的反應(yīng)不清楚，不能準確地判斷金

屬是否能與鹽酸反應(yīng)放出氫氣：未對實驗的組合做出正確的判斷。（3）解題思

路：為了確定金屬的活動性順序，常利用活動性居中的金屬進行判斷。①能證

明鋅比銅活潑；②③能證明銅比銀活潑；④能證明鋅比銅活潑；⑤能證明鋅比

銀活潑；綜上可知①②、①③、②④能驗證鋅、銅、銀三種金屬的活動性順

序。

二、閱讀下面文字，回答有關(guān)問題：有兩位化學(xué)老師針對同一教學(xué)內(nèi)容，分別

以問題驅(qū)動的方式設(shè)計了兩種不同類型的課堂教學(xué)。老師1：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、

教學(xué)重點、教學(xué)難點，把教學(xué)設(shè)計成一系列問題，問題與問題之間有一定的邏

輯關(guān)系，形成了教學(xué)中的問題串，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生逐一解決一個個問

題.老師2：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點以及學(xué)生實際，分析了教學(xué)

中會遇到的一系列問題后，選出幾個重點問題。在教學(xué)過程中，首先從一個比

較容易引起學(xué)生興趣的問題開始然后在教學(xué)中教師不斷捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中生成的

問題，并引導(dǎo)學(xué)生逐一解決。結(jié)合上述材料，簡要回答問題：（1）請分析與評價

上述兩位老師的教學(xué)特點。（6分）（2）簡述中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的提問與討論的

注意事項。（6分）

【答案】（1）老師1是在用知識線索貫穿素材，這位教師使用素材的動機是單純

為了講授知識，素材出現(xiàn)的時機完全由知識點決定。從教學(xué)目標(biāo)的達成情況

看，只完成了知識與技能的教學(xué)，對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀維度的目

標(biāo)涉及很少.老師2是在用認識性問題線索貫穿素材.這位教師更加深入地挖

掘了素材的內(nèi)在聯(lián)系，把素材納入到解決某一實際問題的思維序列中.素材出

現(xiàn)的時機和順序由學(xué)生的認識邏輯決定.老師使用素材的目的不僅僅是為了傳

授知識.更重要的是如何用知識解決問題，很好地體現(xiàn)了知識與學(xué)生生活之間

的緊密聯(lián)系.實現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合式的教學(xué)。（2）化學(xué)課堂教學(xué)中，提問與討

論應(yīng)當(dāng)注意以下幾個方面：①要設(shè)計適應(yīng)學(xué)生年齡和個人能力特征的多種水平

問題，調(diào)動所有學(xué)生積極參與回答。②問題的內(nèi)容要集中，表達要簡明準確。

③要有啟發(fā)性，當(dāng)學(xué)生思考不充分或抓不住問題重點時，教師應(yīng)從側(cè)面給予啟

發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識和解決問題的能力。④依照教學(xué)的進展和

學(xué)生的思維進程提出問題，把握提問的時機。⑤利用學(xué)生已有知識，合理設(shè)計

問題，并預(yù)想學(xué)生的可能回答及處理方法。學(xué)生回答后，教師要給予分析和確

認。

三、復(fù)習(xí)課是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中一種重要的課型。以某個專題內(nèi)容為核心開展主

題式學(xué)習(xí)是中學(xué)化學(xué)教師經(jīng)常采用的一種復(fù)習(xí)課教學(xué)形式。（1）請說明復(fù)習(xí)課

在化學(xué)教學(xué)中的功能（6分）（2）請以“溶液”的復(fù)習(xí)為例說明化學(xué)主題式復(fù)

習(xí)教學(xué)常用約兩種策略（6分）

【答案】

四、閱讀下列文字，回答有關(guān)問題。古希臘的學(xué)者普羅塔戈指出：“頭腦不是

一個需要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！苯處煹穆氊?zé)就是要用

自己的星星之火，去點燃學(xué)生的火把，而有效的課堂提問正是這種星星之火。

結(jié)合上述材料。簡要回答下列問題：（1）什么是化學(xué)課堂有效提問，化學(xué)課堂

提問的功能有哪些？（2）化學(xué)課堂教學(xué)中的提問應(yīng)注意什么？

【答案】

五、閱讀下列材料，回答有關(guān)問題：1829年，德國化學(xué)家德貝萊納在研究元素

的原子量和化學(xué)性質(zhì)關(guān)系時.發(fā)現(xiàn)了幾個性質(zhì)相似的元素組，每組包括三種元

素，如鋰、鈉、鉀；鈣、鋸、釧。1862年，法國地質(zhì)學(xué)家尚古多把元素按其原

子量大小順序標(biāo)在圓柱體表面的螺旋線上.他發(fā)現(xiàn)某些性質(zhì)相近的元素都出現(xiàn)

在一條線上.于是提出元素的性質(zhì)隨其原子量的變化具有周期性。1868年，化

學(xué)家邁爾研究了已知元素的原子量和物理性質(zhì)的關(guān)系.把性質(zhì)相近的元素劃分

為一族.并于1869年制作了他的第一張元素周期表。1869年，化學(xué)家門捷列

夫按原子量遞增的順序和元素化學(xué)性質(zhì)的相似性把63種元素排列成幾行，當(dāng)按

原子量排序與元素化學(xué)性質(zhì)沖突時，他依據(jù)元素的化學(xué)性質(zhì)調(diào)整位置.或留下

空位。同年，他公布了他的第一張元素周期表。后來，他進行了更詳細的族的

劃分.并于1871年公布了他第二張元素周期表。之后，元素周期表被不斷完

善，成為化學(xué)研究的重要工具。直到20世紀初.物理學(xué)家們逐步揭開了原子結(jié)

構(gòu)的秘密，人們才清楚元素的性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因。問題：（1）邁爾

和門捷列夫根據(jù)元素性質(zhì)進行族的劃分所用的科學(xué)方法是什么？（2分）他們研究

的主要區(qū)別是什么？（2分）（2）元素周期律的發(fā)現(xiàn)對于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展有什么重

要意義？（4分）（3）有人說“元素周期律的發(fā)現(xiàn)是物理與化學(xué)的完美結(jié)合”，結(jié)

合材料談?wù)勀銓@句話的理解。（2分）請回答元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本

原因。（2分）

【答案】（1）邁爾和門捷列夫根據(jù)元素性質(zhì)進行族的劃分所用的科學(xué)方法是分

類。邁爾研究的是元素的原子量和物理性質(zhì)的關(guān)系.門捷列夫研究的是元素的

原子量和化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系.他們研究的區(qū)別在于從不同的角度去認識元素、發(fā)

現(xiàn)規(guī)律。（2）元素周期律是自然科學(xué)的基本規(guī)律.元素周期表是元素周期律的具

體表現(xiàn)形式.它反映了元素之間的內(nèi)在聯(lián)系。是對元素的一種很好的自然分

類。我們可以利用元素的性質(zhì)、它在周期表中的位置和它的原子結(jié)構(gòu)三者之間

的密切關(guān)系來指導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)研究。元素周期律和元素周期表為新元素的發(fā)現(xiàn)及

預(yù)測它們的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)提供了線索。元素周期律和周期表對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也

有一定的指導(dǎo)作用。由于在周期表中位置靠近的元素性質(zhì)相近，這啟發(fā)人們在

周期表一定的區(qū)域內(nèi)尋找新的物質(zhì).研究制造新品種農(nóng)藥、半導(dǎo)體材料、催化

劑等。（3）從1829年到1871年.人們沒有停止對元素周期律的研究，但始終沒

有解決周期律變化的本質(zhì)。直到20世紀初.物理學(xué)家們逐步揭開了原子結(jié)構(gòu)的

秘密.人們才清楚元素的性質(zhì)呈現(xiàn)周期律變化的根本原因。所以說，元素周期

律的發(fā)現(xiàn)是物理與化學(xué)的完美結(jié)合。元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因是核

外電子排布呈現(xiàn)周期性變化。

六、“問題連續(xù)體”是美國亞麗桑那大學(xué)的梅克（J.Maker）教授運用多元智能

理論創(chuàng)設(shè)的.此體系根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平構(gòu)建了五個層次的教學(xué)結(jié)構(gòu)，揭

示了五種類型的“問題解決”情境對于開發(fā)學(xué)生潛能的作用。問題類型一，屬

感知層次，達到對事實的了解水平.問題類型二，屬理解層次，達到對事實的

理解水平.問題類型三，屬綜合層次，達到對概念、原理的掌握水平。問題類

型四，屬運用層次，達到對概念、原理的運用水平。問題類型五，屬探究層

次，達到自主探究及創(chuàng)新水平。上述五類問題可以歸納為封閉性問題（相當(dāng)于第

一、二類問題）、半開放性問題（相當(dāng)于第三類問題）、全開放性問題（相當(dāng)于第

四、五類問題）。以“硫酸”一節(jié)為例。運用“問題連續(xù)體”進行教學(xué)設(shè)計如

下：1.第一類問題：感知層次實驗1：現(xiàn)有失去標(biāo)簽的濃硫酸、濃鹽酸各一瓶

（試劑瓶相同、酸體積相同），說出鑒別方法，依據(jù)是什么由此得出的結(jié)論是什

么2.第二類問題：理解層次實驗2：量取2mL濃硫酸并稀釋成稀硫酸。稀釋濃

硫酸時應(yīng)注意什么為什么3.第三類問題：綜合層次

【答案】（1）運用層次：氯堿工業(yè)中，用濃硫酸來干燥氯氣、氯化氫，為什么濃

硫酸能干燥氨氣嗎為什么探究層次：探究防治酸雨的辦法。（2）開放性問題有助

于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培

養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力：幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類

面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)社會責(zé)任感、參與意識和決策能力；教師

要鼓勵學(xué)生綜合運用已學(xué)知識，從不同角度、不同層次進行思考，創(chuàng)造性地解

決問題。（3）鈉與水的反應(yīng)①感知層次：在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚獻溶

液，然后把一小塊鈉放入水中，你看到什么現(xiàn)象②理解層次：由現(xiàn)象得出鈉與

水反應(yīng)的化學(xué)方程式。③綜合層次：鐵、鎂、鋁與水可以反應(yīng)嗎如果能反應(yīng)，

條件是什么④運用層次：生活實際應(yīng)用，珠江上突然飄來了幾只鋁桶，其中一

只穿孔漏氣，在水中爆炸。解釋原因。⑤探究層次：④中事件發(fā)生后該怎樣處

理為什么

七、閱讀下列文字?；卮鹩嘘P(guān)問題：有兩位老師在講解乙酸的相關(guān)內(nèi)容時。分

別從化學(xué)與社會生活的結(jié)合點入手創(chuàng)設(shè)兩種不同的教學(xué)情境。老師1：

【引入】

請一位學(xué)生上講臺表演啞劇，劇情是吃魚不小心誤將魚刺卡在喉部，喝一口

醋，魚刺變軟變脆，順利咽下。

【設(shè)問】

吃魚的時候不小心誤將魚刺卡在喉部，為什么喝一口醋可使魚刺變軟？

【過渡】

這個問題的所在就是這節(jié)課我們要探究的內(nèi)容一一乙酸。教師2：

【引入】

師：非常高興今天有機會來到這里上課，相信我們能夠成功合作。聽說三門有

句老話，我說上句，不知道大家能否接上下句：“好一一做一一酒，壞一一做

一？”學(xué)生接上：“壞做醋”。師：對，在酒中存在著某些微生物可以使部分

乙醇氧化，轉(zhuǎn)化為乙酸，酒就有了酸味了。今天我們就學(xué)習(xí)和醋有關(guān)的知識。

結(jié)合上述材料，簡要回答問題：（1）請就上述兩位老師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進行分析

與評價。（2）簡述中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境應(yīng)注意的問題。

【答案】（1）老師1運用讓學(xué)生表演啞劇的形式，結(jié)合生活中常見的問題，生動

形象地引入課題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機；老師2結(jié)合當(dāng)?shù)?/p>

實情，運用當(dāng)?shù)氐囊痪淅显捯胝n題，情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活.但老師2引入

課題的情境創(chuàng)設(shè)相對來說不夠生動。（2）創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境應(yīng)注意的問題：①情

境作用的全面性：情境創(chuàng)設(shè)既要為認知學(xué)習(xí)和行為服務(wù)，也要為情感學(xué)習(xí)服

務(wù)。②情境創(chuàng)設(shè)的全程性：情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中。③情境作用的

發(fā)展性：創(chuàng)設(shè)情境時不僅要考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平，還要考慮學(xué)生的最近發(fā)展

區(qū)。④情境的真實性：學(xué)習(xí)情境越真實，學(xué)習(xí)主體建構(gòu)的知識越可靠，就越容

易在真實的情境中運用。使學(xué)生達到真正的理解和掌握。⑤情境的可接受性：

情境創(chuàng)設(shè)要設(shè)計好“路徑”和“臺階”便于學(xué)生將學(xué)過的知識與技能遷移到情

境中來解決問題。

八、閱讀下列文字，回答有關(guān)問題。古希臘的學(xué)者普羅塔戈指出：“頭腦不是

一個需要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！苯處煹穆氊?zé)就是要用

自己的星星之火，去點燃學(xué)生的火把，而有效的課堂提問正是這種星星之火。

結(jié)合上述材料，簡要回答問題：（1）什么是化學(xué)課堂有效提問，化學(xué)課堂提問的

功能有哪些？（2）化學(xué)課堂教學(xué)中的提問應(yīng)注意什么？

【答案】

【知識點】

化學(xué)課堂提問（1）化學(xué)課堂有效提問是引發(fā)學(xué)生心理活動。促進思維能力發(fā)展的

一種方法和手段，由符合課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、符合學(xué)生認知水平的清晰表達

的優(yōu)質(zhì)問題而引發(fā)的能促使學(xué)生質(zhì)疑、理解、探究真知的對話活動。化學(xué)課堂

提問的功能可概括為：探查已知，評價新知；激活思維，構(gòu)建知識；質(zhì)疑反

思，提升能力。（2）化學(xué)課堂教學(xué)中.提問應(yīng)當(dāng)注意以下幾個方面：①要設(shè)計適

合學(xué)生年齡和個人能力特征的多種水平的問題，調(diào)動所有學(xué)生積極參與回答。

②問題的內(nèi)容要集中。表達要簡明準確。③要有啟發(fā)性，當(dāng)學(xué)生思考不充分或

抓不住問題重點時，教師應(yīng)從側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識

和解決問題的能力。④依照教學(xué)的進展和學(xué)生的思維進程提出問題，把握提問

的時機。⑤利用學(xué)生已有知識.合理設(shè)計問題，并預(yù)想學(xué)生的可能回答及處理

方法。學(xué)生回答后，教師要給予分析和確認。

九、案例：下面是兩位中學(xué)化學(xué)教師關(guān)于“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)過程實錄。

張老師的教學(xué)實錄

【提出問題】

復(fù)習(xí)化學(xué)變化的實質(zhì)（分子拆分，原子重新組合），引出問題：在化學(xué)變化中物

質(zhì)發(fā)生變化。那么，在化學(xué)變化中，參加反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量有沒有變化？

【做出假設(shè)】

學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗，提出假設(shè)：（1）增加；（2）減少；（3）不變。

【設(shè)計實驗進行探究】

小組討論：根據(jù)實驗?zāi)康暮退峁┑膶嶒炗闷吩O(shè)計實驗方案，組織交流評價實

驗方案，選出可行性方案。包括：實驗1氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng).測量反應(yīng)前

后質(zhì)量。實驗2蠟燭燃燒.測量反應(yīng)前后質(zhì)量。.進行實驗：學(xué)生依據(jù)實驗方

案進行實驗，并記錄實驗現(xiàn)象和測定的實驗數(shù)據(jù)。.匯報實驗結(jié)果：蠟燭燃燒

的質(zhì)量減少；氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量不變。.對結(jié)果進行分析學(xué)生對

上述現(xiàn)象產(chǎn)生如下的想法：①