網絡環(huán)境下“班班通”課堂教學研究 實施方案

網絡環(huán)境下“班班通”課堂教學研究實施方案一、課題界定

1、本課題中“網絡環(huán)境”指學校計算機教室網、校園網、因特網和其它豐富的教育資源庫；班班通的涵義作如下理解：班班通是指學校每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，實現信息技術與學科日常教學的有效整合，促進教師教學方式和學生學習方式的變革，最終促進學生的發(fā)展。

2、本課題以學校為單位，在網絡環(huán)境下，運用現代教育思想和教育理論，以信息技術為載體，研究新課程如何教和如何學的理論和方法，以及研制、開發(fā)網絡環(huán)境下的課程資源并建好錫山教育資源中心等問題，為基礎教育課程改革提供優(yōu)秀教學案例、有效的教師培訓模式和教學資源庫建設的范例。二．本課題國內外研究現狀述評、選題意義和研究價值（一）現狀述評隨著科學技術的發(fā)展，現代教育技術廣泛運用于教學中，引起了教學觀念，教學內容，尤其是教學手段的巨大變革。隨著網絡的繁榮，以網絡為代表的現代教學技術迅速地參與并改變著全世界各地的教育教學，影響著課堂教學的各個方面。網絡技術是現代教育技術領域中的前沿技術，因其具有資源共享性、多媒性和交互性而成為21世紀的主流。自90年代中期以后，日本、美國、加拿大在網絡資源利用方面處于國際領先水平。在國內，全國已有近萬所中小學建立了校園網，一些全國現代教育技術實驗學校已開始利用網絡改革課堂教學模式的研究，形成了一定的研究成果，但從整體而言，我國仍遠未發(fā)揮網絡課程的最大優(yōu)勢，研究尚處于初級階段，急需對網絡環(huán)境下的課堂教學作進一步的探索和深入的研究。（二）選題意義信息時代的到來使當代的社會生活方式產生了深刻的影響。以網絡為代表的現代教學技術迅速的參與并改變著我們的教育教學，影響著課堂的各個方面，給傳統(tǒng)的課堂教學帶來了巨大的沖擊。網絡教學的特點是：資源共享、交互性強、多任務。多媒體網絡教學的優(yōu)勢是：在網絡教學模式下，教師授課不再是個人行為，而是集體智慧的結晶，豐富生動的教學資源，友好的人機界面，又能充分調動學生學習的主動性和積極性，提高學生課堂的學習效率，提高教學質量和教學效率，應用多媒體網絡教學必將引起教學過程的根本改變，也必將導致教育教學思想、觀念、理論的深刻變革。（三）研究價值在整個教育體系中，教師、學生是其基本的構成要素，隨著信息技術在教育領域的廣泛應用，教育信息化的深入展開，使教師的作用、學生的能力要求等都發(fā)生了深刻的變化。1、重新界定教師的作用。傳統(tǒng)的教育中，教師的基本作用是向學生傳遞一定學科的專業(yè)知識。信息技術的廣泛應用，學生可以自主地通過各種途徑，以各種方式進行學習。在這種情況下，教師的作用為：學習的組織者和協(xié)調者，教師不再只是講授，而應對學生的多種學習活動進行指導、計劃，對各種學習活動進行組織、協(xié)調。2、對學生的價值。信息社會需要的是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和善于實踐的人才。這對我們的學校教育提出了新的要求。何為素質教育?就是在學習知識的基礎上，還要能夠學會如何獲取知識、如何運用知識、如何創(chuàng)新知識。3、加強對網絡背景下的課堂教學的研究是時代發(fā)展的需要，是實施素質教育和創(chuàng)新教育的需要。全面深入的研究有著重要的意義和現實作用：（1）在新形勢下面向中學生，研究網絡教學與傳統(tǒng)教學的關系和地位，革新課堂教學；（2）探索網絡背景下的中學課堂教學的革新內容、實施步驟和注意事項等等。努力構建一套切實可行并有一定指導意義的中學網絡教學模式。（3）進一步分析網絡教學過程中各組成成份（教師、學生、課件以及設備等）的地位、作用，如何完善改進等等?？傊?，在教育信息化的環(huán)境中，需要學生具有很好的信息能力，學生將借助網絡實現知識的探索，實現發(fā)現學習，實現問題解決學習，實現創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這個過程中，培養(yǎng)學生對信息的獲取、處理、創(chuàng)造、表現的能力，即信息能力是十分重要的。三．本課題研究目標、研究內容、主要觀點和創(chuàng)新之處（一）研究目標1、通過本課題的研究與實踐，形成基于網絡環(huán)境下有效的學科課堂教學新模式。2、提高教師素質。通過課題研究，提高教師使用現代教育技術的能力，轉變教師的教學觀念、行為，提高教師的教科研水平，成為高素質的創(chuàng)新型教師。3、提升辦學品位。通過課題研究，使學?，F代化教育設施更趨完善，形成特色；培養(yǎng)一批優(yōu)秀教師，成為宣化縣一流名校。（二）研究內容1、網絡環(huán)境下有效課堂教學設計的理論與實踐。包括：（1）網絡環(huán)境下有效課堂教學模式的探究；（2）學生如何有效運用網絡資源，拓寬視野，提高素質；走可持續(xù)發(fā)展之路劉霞多媒體課件宣化縣文教局2009.11明治維新張鑫多媒體課件宣化縣文教局2009.11七、完成課題的可行性分析（一）

相關研究成果1、課題組成員參加2006―2009年參加宣化縣教育科學規(guī)劃“十一五”課題“信息技術環(huán)境下學習方式研究”課題研究；（二）主要參考文獻1、網絡環(huán)境下物理探究式教學模式的構建與實踐，中國現代教育裝備，2006年第12期。2、網絡環(huán)境下中學語文教學的特點，現代語文(教學研究版)，2006、09。3、網絡環(huán)境下的互動式教學模式淺探，重慶廣播電視大學學報，2006、04。4、網絡化環(huán)境下教育教學功能探討，內蒙古電大學刊，2007、01。5、網絡環(huán)境教學中教師和學生的角色定位，信息技術教育，2006、01。1（三）主要參與人員（茹興剛、張強、劉界平、李琴芳、趙越超、張鑫、劉霞、秦基酉）（四）完成課題的保障條件1、現有研究成果作為理論支持（1）創(chuàng)造性教學理論。創(chuàng)造性教學理論認為要構造學生近距離、面對面的環(huán)境，以利于全員互動，使情感、形象、人際關系等學習要素得以充分的發(fā)揮效用；要盡量減少教師的講授時間，增加學生獨立思考和相互合作和協(xié)作學習的時間。重視發(fā)展“師——組”、“個——個”、“組——組”這樣三種交往關系，以實現交往的全面性，在交往中構造新知識，體現相互作用的學習觀，促進學生獲得自我發(fā)展和主動發(fā)展發(fā)“能量”和“能動性”。（3）自我教育理論。學生是學習的主體。真正的教育是自我教育的教育。自我教育包括學生集體的自我教育、學生相互的教育和學生個體的自我教育三個方面。2、完善的研究基礎將有力地保障課題的順利推進（1）學?；A：我校是宣化縣國辦初中的學校之一，是張家口市教育工作先進單位，我校將要建成10M校園網和國際互聯(lián)網連通，兩個多媒體教室和將建有四個多媒體教學平臺并和校園網連通，具備開展本課題研究的實踐前提。（2）學術保證：我校教師的業(yè)務素質都很高，從2003年開始，我們面向全縣引進了大量的優(yōu)秀教師，學科帶頭人和骨干教師，更有一批著名本科學歷的教師，為課題研究提供了保證。（3）組織保證：成立以主管教學副校長為推薦人的課題組，構建課題研究的組織管理網絡，舉全校之力而為之，制定相應的激勵機制為實驗者提供業(yè)務進修的機會。（4）制度保證：學校為扎實開展課題研究，切實提高網絡環(huán)境下課堂教學的有效性，全面提高教育教學質量，必須制定相應的制度做保證，保證每一個子課題都能落到實處，每一個教師都在積極參與中得到提高，保證每一個學科都能總結經驗，提高教學水平。3、時間保證我們在研究時間上將會得到充分保證。學校的一切教研工作都要圍繞這一中心工作展開，業(yè)務學習、集體活動、每周一次的集體