第2單元第4課時(shí) 除數(shù)不是整數(shù)十的除法（調(diào)商的方法）（教案）｜蘇教版-四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)

/教案：第2單元第4課時(shí)除數(shù)不是整數(shù)十的除法（調(diào)商的方法）——蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握除數(shù)不是整數(shù)十的除法計(jì)算法則，能正確進(jìn)行計(jì)算。2.過程與方法：通過觀察、分析、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握除數(shù)不是整數(shù)十的除法計(jì)算法則，能正確進(jìn)行計(jì)算。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解除數(shù)不是整數(shù)十的除法計(jì)算法則，解決實(shí)際問題。三、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課通過復(fù)習(xí)整數(shù)十的除法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)除數(shù)不是整數(shù)十的除法與整數(shù)十的除法的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。2.探究新知（1）觀察：讓學(xué)生觀察除數(shù)不是整數(shù)十的除法算式，發(fā)現(xiàn)除數(shù)與整數(shù)十的除法算式的區(qū)別。（2）分析：引導(dǎo)學(xué)生分析除數(shù)不是整數(shù)十的除法算式，找出計(jì)算方法。（3）實(shí)踐：讓學(xué)生根據(jù)分析的結(jié)果，嘗試計(jì)算除數(shù)不是整數(shù)十的除法算式。（4）交流：組織學(xué)生進(jìn)行交流，分享計(jì)算除數(shù)不是整數(shù)十的除法算式的經(jīng)驗(yàn)。3.歸納總結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)除數(shù)不是整數(shù)十的除法計(jì)算法則，明確計(jì)算步驟。4.鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固所學(xué)知識(shí)。5.課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)除數(shù)不是整數(shù)十的除法計(jì)算法則的理解。6.課后作業(yè)布置課后作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固所學(xué)知識(shí)。四、教學(xué)反思1.教師要關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。2.注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、實(shí)踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。3.教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。4.加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提高教學(xué)質(zhì)量。五、板書設(shè)計(jì)略六、教學(xué)評(píng)價(jià)通過課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)、課后輔導(dǎo)等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)除數(shù)不是整數(shù)十的除法計(jì)算法則的掌握程度，以及在實(shí)際問題中的應(yīng)用能力。本節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)過程對(duì)于教學(xué)過程這一部分，我們需要詳細(xì)補(bǔ)充和說明。在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的觀察、分析、實(shí)踐能力，以及合作交流的能力。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。以下是對(duì)教學(xué)過程的詳細(xì)補(bǔ)充和說明：一、導(dǎo)入新課在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，教師可以通過復(fù)習(xí)整數(shù)十的除法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)除數(shù)不是整數(shù)十的除法與整數(shù)十的除法的區(qū)別。教師可以提出問題，讓學(xué)生思考并回答，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。例如，教師可以問：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)十的除法，那么當(dāng)除數(shù)不是整數(shù)十時(shí)，我們應(yīng)該如何計(jì)算呢？”通過這個(gè)問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考并進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。二、探究新知在探究新知這一環(huán)節(jié)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、實(shí)踐，并交流分享。首先，教師可以讓學(xué)生觀察除數(shù)不是整數(shù)十的除法算式，發(fā)現(xiàn)除數(shù)與整數(shù)十的除法算式的區(qū)別。例如，教師可以給出一個(gè)除數(shù)不是整數(shù)十的除法算式，讓學(xué)生觀察并找出其中的規(guī)律。接下來，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析除數(shù)不是整數(shù)十的除法算式，找出計(jì)算方法。教師可以提出問題，讓學(xué)生思考并回答。例如，教師可以問：“當(dāng)除數(shù)不是整數(shù)十時(shí)，我們應(yīng)該如何調(diào)整商的位置呢？”通過這個(gè)問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析并找出計(jì)算方法。然后，教師需要讓學(xué)生根據(jù)分析的結(jié)果，嘗試計(jì)算除數(shù)不是整數(shù)十的除法算式。教師可以給出一些練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。在這個(gè)過程中，教師可以觀察學(xué)生的計(jì)算過程，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。最后，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行交流，分享計(jì)算除數(shù)不是整數(shù)十的除法算式的經(jīng)驗(yàn)。教師可以讓學(xué)生自愿分享自己的計(jì)算方法和經(jīng)驗(yàn)，讓其他學(xué)生傾聽并學(xué)習(xí)。通過交流分享，學(xué)生可以互相借鑒和學(xué)習(xí)，提高自己的計(jì)算能力。三、歸納總結(jié)在歸納總結(jié)這一環(huán)節(jié)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)除數(shù)不是整數(shù)十的除法計(jì)算法則，明確計(jì)算步驟。教師可以提出問題，讓學(xué)生思考并回答。例如，教師可以問：“除數(shù)不是整數(shù)十的除法計(jì)算法則是什么？”通過這個(gè)問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并明確計(jì)算步驟。四、鞏固練習(xí)在鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師需要設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題和提高題，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇完成。通過鞏固練習(xí)，學(xué)生可以加深對(duì)除數(shù)不是整數(shù)十的除法計(jì)算法則的理解，并提高計(jì)算能力。五、課堂小結(jié)在課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)除數(shù)不是整數(shù)十的除法計(jì)算法則的理解。教師可以提出問題，讓學(xué)生思考并回答。例如，教師可以問：“我們今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”通過這個(gè)問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧并加深理解。六、課后作業(yè)在課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)，教師需要布置課后作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立完成。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題和提高題，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇完成。通過課后作業(yè)，學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識(shí)，并提高計(jì)算能力。通過以上對(duì)教學(xué)過程的詳細(xì)補(bǔ)充和說明，教師可以更好地關(guān)注學(xué)生的觀察、分析、實(shí)踐能力，以及合作交流的能力。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。這樣，學(xué)生可以更好地掌握除數(shù)不是整數(shù)十的除法計(jì)算法則，并提高計(jì)算能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平。以下是對(duì)教學(xué)過程的進(jìn)一步詳細(xì)補(bǔ)充和說明：一、差異化教學(xué)在探究新知環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生之間可能存在能力上的差異。因此，教師可以設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)題，以便于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的題目進(jìn)行練習(xí)。例如，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以提供更多的例題和直觀的教具，幫助他們理解除數(shù)不是整數(shù)十的除法計(jì)算法則。而對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以提供更具挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵(lì)他們進(jìn)行深入探究和思考。二、合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。通過小組合作，學(xué)生可以相互交流想法，共同解決問題。教師可以設(shè)計(jì)一些需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成的任務(wù)，如小組討論如何解決一個(gè)復(fù)雜的除法問題，或者小組競(jìng)賽看哪個(gè)小組能最快最準(zhǔn)確地完成一系列除法計(jì)算題。這樣的活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的計(jì)算能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。三、即時(shí)反饋在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提供即時(shí)反饋。即時(shí)反饋可以幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度，從而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師可以通過個(gè)別輔導(dǎo)、巡視課堂、批改作業(yè)等方式給予學(xué)生反饋。在反饋時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重正面鼓勵(lì)和建設(shè)性的批評(píng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我效能感。四、思維拓展在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展。例如，教師可以提出一些開放性問題，如“你們認(rèn)為除數(shù)不是整數(shù)十的除法在日常生活中有哪些應(yīng)用？”或者“你們能想到哪些方法來簡(jiǎn)化除數(shù)不是整數(shù)十的除法的計(jì)算過程？”。這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。五、情感態(tài)度的培養(yǎng)在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。教師可以通過肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，營造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)保持積極的態(tài)度，勇于嘗試和挑戰(zhàn)。通過這樣的情感態(tài)度的培養(yǎng)，學(xué)生可以更加積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，從而提高學(xué)習(xí)效果。六、家校合作在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)與家長進(jìn)行有效的溝通，建立家校合作。教師可以通過家長會(huì)、家訪、微信等方式，向家長介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問題，并提供一些家庭輔導(dǎo)的建議。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中來，如定期檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行額外的練習(xí)等。通過家校