人教（部編版）一年級上冊語文教案：4 d t n l 第二課時

/人教（部編版）一年級上冊語文教案：4dtnl第二課時一、教學目標1.讓學生掌握聲母“d、t、n、l”的正確發(fā)音，并能正確書寫。2.使學生能夠準確拼讀“d、t、n、l”與單韻母組成的音節(jié)。3.培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和自主學習能力。二、教學重點與難點1.教學重點：聲母“d、t、n、l”的正確發(fā)音及書寫。2.教學難點：區(qū)分形近字母，如“b”與“d”、“p”與“t”。三、教學過程1.導入新課利用圖片、故事等生動有趣的方式，引起學生對新課的興趣。如：出示一張圖畫，圖中有一個小女孩在打電話，引導學生觀察并說出小女孩在做什么。然后引出課題：“今天我們要學習聲母‘d、t、n、l’”。2.學習新課（1）學習聲母“d”a.教師出示字母卡片，引導學生觀察“d”的字形，并正確發(fā)音。b.講解發(fā)音要領(lǐng)：舌尖抵住上齒齦，聲帶振動，氣流沖破阻礙，爆發(fā)成聲。c.學生跟讀，教師糾正發(fā)音。d.練習發(fā)音：教師出示詞語卡片，學生拼讀。e.學習書寫：教師示范書寫，學生跟隨書寫。（2）學習聲母“t”a.教師出示字母卡片，引導學生觀察“t”的字形，并正確發(fā)音。b.講解發(fā)音要領(lǐng)：舌尖抵住上齒齦，聲帶振動，氣流沖破阻礙，爆發(fā)成聲。c.學生跟讀，教師糾正發(fā)音。d.練習發(fā)音：教師出示詞語卡片，學生拼讀。e.學習書寫：教師示范書寫，學生跟隨書寫。（3）學習聲母“n”a.教師出示字母卡片，引導學生觀察“n”的字形，并正確發(fā)音。b.講解發(fā)音要領(lǐng)：舌尖抵住上齒齦，聲帶振動，氣流沖破阻礙，爆發(fā)成聲。c.學生跟讀，教師糾正發(fā)音。d.練習發(fā)音：教師出示詞語卡片，學生拼讀。e.學習書寫：教師示范書寫，學生跟隨書寫。（4）學習聲母“l(fā)”a.教師出示字母卡片，引導學生觀察“l(fā)”的字形，并正確發(fā)音。b.講解發(fā)音要領(lǐng)：舌尖抵住上齒齦，聲帶振動，氣流沖破阻礙，爆發(fā)成聲。c.學生跟讀，教師糾正發(fā)音。d.練習發(fā)音：教師出示詞語卡片，學生拼讀。e.學習書寫：教師示范書寫，學生跟隨書寫。3.鞏固練習（1）教師出示字母卡片，學生快速認讀。（2）教師出示詞語卡片，學生拼讀。（3）學生自主練習：找一找生活中含有“d、t、n、l”的詞語，讀給同學聽。4.總結(jié)拓展教師引導學生總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，并進行拓展。如：引導學生說出其他含有“d、t、n、l”的詞語，加強學生對聲母的認識。四、課后作業(yè)1.抄寫聲母“d、t、n、l”各5遍。2.用“d、t、n、l”與單韻母組成詞語，至少各寫5個。五、板書設(shè)計略六、教學反思本節(jié)課結(jié)束后，教師應認真反思教學效果，針對學生的掌握情況，調(diào)整教學策略，以提高教學質(zhì)量。同時，關(guān)注學生的學習興趣和積極性，激發(fā)學生的學習潛能。重點關(guān)注的細節(jié)：聲母“d、t、n、l”的發(fā)音教學在漢語拼音教學中，聲母“d、t、n、l”的發(fā)音是一個重點，也是一個難點。對于一年級的學生來說，掌握這四個聲母的正確發(fā)音，能為他們今后的漢語學習打下堅實的基礎(chǔ)。因此，教師在教學過程中，應重點關(guān)注這四個聲母的發(fā)音教學，采取多種教學方法，幫助學生準確掌握。一、發(fā)音方法1.聲母“d”的發(fā)音方法（1）發(fā)音部位：舌尖中音，即舌尖抵住上齒齦。（2）發(fā)音要領(lǐng)：聲帶振動，氣流沖破舌尖與上齒齦的阻礙，爆發(fā)成聲。（3）教師示范：教師可以先出示字母卡片，引導學生觀察“d”的字形，然后示范發(fā)音。在示范過程中，讓學生注意觀察教師的口型，以便更好地模仿。2.聲母“t”的發(fā)音方法（1）發(fā)音部位：舌尖中音，即舌尖抵住上齒齦。（2）發(fā)音要領(lǐng)：聲帶振動，氣流沖破舌尖與上齒齦的阻礙，爆發(fā)成聲。（3）教師示范：教師可以先出示字母卡片，引導學生觀察“t”的字形，然后示范發(fā)音。在示范過程中，讓學生注意觀察教師的口型，以便更好地模仿。3.聲母“n”的發(fā)音方法（1）發(fā)音部位：舌尖中音，即舌尖抵住上齒齦。（2）發(fā)音要領(lǐng)：聲帶振動，氣流從鼻腔通過，發(fā)出鼻音。（3）教師示范：教師可以先出示字母卡片，引導學生觀察“n”的字形，然后示范發(fā)音。在示范過程中，讓學生注意觀察教師的口型，以便更好地模仿。4.聲母“l(fā)”的發(fā)音方法（1）發(fā)音部位：舌尖中音，即舌尖抵住上齒齦。（2）發(fā)音要領(lǐng)：聲帶振動，氣流從舌尖兩側(cè)通過，發(fā)出邊音。（3）教師示范：教師可以先出示字母卡片，引導學生觀察“l(fā)”的字形，然后示范發(fā)音。在示范過程中，讓學生注意觀察教師的口型，以便更好地模仿。二、發(fā)音練習1.單音節(jié)練習：教師可以出示一些含有“d、t、n、l”的單音節(jié)詞語卡片，讓學生跟讀。例如：“大、多、地、答”等。2.雙音節(jié)練習：教師可以出示一些含有“d、t、n、l”的雙音節(jié)詞語卡片，讓學生跟讀。例如：“大象、天地、牛奶、樓梯”等。3.繞口令練習：教師可以設(shè)計一些含有“d、t、n、l”的繞口令，讓學生練習。例如：“春天的池塘，青蛙跳水，呱呱叫，咚咚咚，咚咚咚。”4.詞語接龍：教師可以組織學生進行詞語接龍游戲，要求每個詞語都必須以“d、t、n、l”開頭。例如：“大象→象牙→牙齒→牙刷→刷子→子女→女孩→孩子→子彈→彈藥→藥片→片面→面條→條理→理解→解放→放學→學?！ｉL→長大→大象……”三、注意事項1.在教學過程中，教師應關(guān)注每個學生的發(fā)音情況，及時糾正錯誤。2.對于發(fā)音困難的學生，教師可以采取個別輔導、小組合作等方式，幫助他們掌握正確的發(fā)音。3.教師應鼓勵學生多讀、多練，提高發(fā)音準確性。4.在練習過程中，教師可以設(shè)計一些有趣的游戲，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的積極性。總之，聲母“d、t、n、l”的發(fā)音教學是漢語拼音教學的重點和難點。教師應采取多種教學方法，幫助學生準確掌握這四個聲母的發(fā)音。同時，關(guān)注每個學生的發(fā)音情況，及時糾正錯誤，提高發(fā)音準確性。通過豐富的練習形式，激發(fā)學生的學習興趣，為他們今后的漢語學習打下堅實的基礎(chǔ)。四、教學策略的多樣化為了幫助學生更好地掌握聲母“d、t、n、l”的發(fā)音，教師應采取多樣化的教學策略，以適應不同學生的學習風格和能力水平。1.視覺輔助教學：利用多媒體課件或?qū)嵨锬Ｐ驼故韭暷傅陌l(fā)音部位和發(fā)音過程，幫助學生形成直觀的認識。例如，可以使用動畫來展示舌尖的位置和氣流的流動，讓學生更好地理解發(fā)音機制。2.聽覺訓練：播放標準的發(fā)音錄音，讓學生反復聽并模仿。教師也可以自己發(fā)音，讓學生辨別不同的聲母。通過聽覺的訓練，學生能夠更好地分辨和模仿聲母的發(fā)音。3.互動式教學：設(shè)計一些互動游戲，如“找朋友”（學生分組，每組找出含有相同聲母的詞語卡片）或“聲母接力”（學生一個接一個快速發(fā)出含有指定聲母的詞語），讓學生在游戲中練習發(fā)音，提高他們的參與度和學習興趣。4.小組合作學習：將學生分成小組，每組學生互相監(jiān)督和幫助，共同練習發(fā)音。小組合作學習可以增加學生之間的交流，提高他們的團隊協(xié)作能力，并為學生提供更多的發(fā)音練習機會。5.個別輔導：針對發(fā)音困難的學生，教師應提供個別輔導，耐心地糾正發(fā)音，并給予積極的反饋。教師可以根據(jù)學生的具體情況，設(shè)計個性化的練習方案，幫助學生克服發(fā)音難題。五、評價與反饋1.形成性評價：在教學過程中，教師應進行形成性評價，及時了解學生對聲母發(fā)音的掌握情況?？梢酝ㄟ^觀察學生的發(fā)音表現(xiàn)、聽取學生的自我評價和同伴評價等方式，收集評價信息。2.定期測試：定期進行發(fā)音測試，以檢驗學生的學習成果。測試可以采取口頭測試或書面測試的形式，內(nèi)容可以包括單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞、句子等不同難度的發(fā)音練習。3.積極反饋：對于學生的發(fā)音練習，教師應給予積極的反饋。對于發(fā)音準確的學生，教師應給予表揚和鼓勵；對于發(fā)音不準確的學生，教師應耐心指導，幫助學生找到問題所在，并鼓勵他們繼續(xù)努力。六、家校合作1.通知家長：教師應通過家長會、家長群等方式，通知家長本節(jié)課的教學內(nèi)容和目標，讓家長了解聲母發(fā)音的重要性，并鼓勵家長在家中監(jiān)督和幫助學生練習發(fā)音。2.家長參與：鼓勵家長參與學生的發(fā)音練習，例如，家長