發(fā)展心理學(xué)第一二課-課件

發(fā)展心理學(xué)2020/12/271發(fā)展心理學(xué)2020/12/271課時(shí)安排第一節(jié)緒論（9.3)第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)理論(9.8)第三節(jié)胎兒的生理發(fā)展(9.15)第四節(jié)胎兒的心理發(fā)展(9.22)第五節(jié)嬰兒的心理及認(rèn)知發(fā)展(9.29)第六節(jié)嬰兒的言語發(fā)展，情緒和社會(huì)性發(fā)展(10.13)第七節(jié)幼兒的心理發(fā)展(10.20)第八節(jié)幼兒的言語發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展(10.27)第九節(jié)幼兒的個(gè)性發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展第十節(jié)小學(xué)兒童的心理發(fā)展(11.3)第十一節(jié)小學(xué)兒童的思維、認(rèn)知及社會(huì)性發(fā)展(11.10)第十二節(jié)青少年的身心發(fā)展(11.17)第十三節(jié)青少年的思維、個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展(11.24)第十四節(jié)青少年面臨的心理社會(huì)問題(12.1)第十五節(jié)成年早期個(gè)體的心理發(fā)展(12.8)第十六節(jié)成年中期個(gè)體的心理發(fā)展(12.15)第十七節(jié)成年晚期(12.22)第十八節(jié)期末復(fù)習(xí)(12.29)第十九節(jié)期末考試(1.5)2020/12/272課時(shí)安排第一節(jié)緒論（9.3)2020/12/272精品資料3精品資料3你怎么稱呼老師？如果老師最后沒有總結(jié)一節(jié)課的重點(diǎn)的難點(diǎn)，你是否會(huì)認(rèn)為老師的教學(xué)方法需要改進(jìn)？你所經(jīng)歷的課堂，是講座式還是討論式？教師的教鞭“不怕太陽曬，也不怕那風(fēng)雨狂，只怕先生罵我笨，沒有學(xué)問無顏見爹娘……”“太陽當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑，小鳥說早早早……”44精品資料2020/12/275精品資料2020/12/275你怎么稱呼老師？如果老師最后沒有總結(jié)一節(jié)課的重點(diǎn)的難點(diǎn)，你是否會(huì)認(rèn)為老師的教學(xué)方法需要改進(jìn)？你所經(jīng)歷的課堂，是講座式還是討論式？教師的教鞭“不怕太陽曬，也不怕那風(fēng)雨狂，只怕先生罵我笨，沒有學(xué)問無顏見爹娘……”“太陽當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑，小鳥說早早早……”2020/12/2762020/12/276第一課緒論內(nèi)容提要：本節(jié)課將首先介紹發(fā)展心理學(xué)的基本概念和界定，說明種系心理發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的內(nèi)容及其關(guān)系，簡(jiǎn)要論述發(fā)展心理學(xué)的基本原理和個(gè)體年齡特征問題。其次，介紹心理學(xué)的歷史演變過程中的主要學(xué)者、流派及其思想，了解中國(guó)化發(fā)展心理學(xué)研究的重要性及節(jié)本途徑。最后，從發(fā)展心理學(xué)的研究體制、研究方法、研究理論三個(gè)角度，探討發(fā)展心理學(xué)的新進(jìn)展。2020/12/277第一課緒論內(nèi)容提要：2020/12/277第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說一、心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)心理學(xué)心理學(xué)是研究心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)的一個(gè)學(xué)科。人的心理現(xiàn)象，指人的心理過程和人格臺(tái)灣心理學(xué)家張春興認(rèn)為：”心理科學(xué)是超科學(xué)的科學(xué)。“發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支，是研究個(gè)體從受精卵開始到出生、成熟直至衰老的生命全程（life-span)中心理發(fā)生發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，簡(jiǎn)言之，研究畢生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，人的心身在生命進(jìn)程中表現(xiàn)出量和質(zhì)兩方面的變化，且與年齡有密切的關(guān)系，既表現(xiàn)出連續(xù)性，又表現(xiàn)出發(fā)展的階段性，形成年齡特征。研究心理發(fā)展的年齡特征范圍，包括兩個(gè)主要部分和四個(gè)相關(guān)方面兩個(gè)部分：1、是人的認(rèn)知過程（智力活動(dòng)）的發(fā)展的年齡特征，包括感覺、知覺、記憶、思維、想象等。思維是其中最主要的；2、是社會(huì)性發(fā)展的年齡特征，包括興趣、動(dòng)機(jī)、情感、價(jià)值觀、自我意識(shí)、能力、性格等。四個(gè)相關(guān)方面：1、心理發(fā)展的社會(huì)生活條件和教育條件；2、生理因素的發(fā)展；3、動(dòng)作（act)和活動(dòng)(activity)的發(fā)展；4、言語的發(fā)展。2020/12/278第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說一、心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)2020/1種系發(fā)展與個(gè)體發(fā)展種系心理發(fā)展動(dòng)物到人類的心理演變過程。心理現(xiàn)象為人類所特有，但它在動(dòng)物界長(zhǎng)期進(jìn)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在動(dòng)物進(jìn)化過程中逐步出現(xiàn)了一些心理現(xiàn)象，為人類心理的發(fā)生發(fā)展準(zhǔn)備了前提條件。動(dòng)物進(jìn)化標(biāo)志之一是其結(jié)構(gòu)的分化，其中最主要的是神經(jīng)系統(tǒng)的出現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上，逐步產(chǎn)生了原始的心理。1、刺激感應(yīng)性階段例：腔腸動(dòng)物：水螅2020/12/279種系發(fā)展與個(gè)體發(fā)展種系心理發(fā)展2020/12/2792020/12/27102020/12/2710（2）感覺階段

蚯蚓，他們產(chǎn)生了頭神經(jīng)節(jié)，而且出現(xiàn)了有彼此獨(dú)立的原生質(zhì)的神經(jīng)元節(jié)肢動(dòng)物是進(jìn)入較高級(jí)發(fā)展水平的動(dòng)物，昆蟲有較大的腦神經(jīng)節(jié)，形成了發(fā)達(dá)的受納器官，并具有各種本能。2020/12/2711（2）感覺階段

2020/12/2711（3）知覺階段爬行類在大腦半球有大腦皮質(zhì)；魚類發(fā)展了大腦半球的腹內(nèi)側(cè)面，即紋狀體；這些脊椎動(dòng)物有較高的分析綜合能力。2020/12/2712（3）知覺階段爬行類在大腦半球有大腦皮質(zhì)；魚類發(fā)展了大腦半球（4）思維萌芽階段2020/12/2713（4）思維萌芽階段2020/人類的進(jìn)化過程

2020/12/2714人類的進(jìn)化過程

2020/12/27142020/12/27152020/12/2715人類心理的特點(diǎn)1、有意識(shí)的心理2、社會(huì)性的心理3、有語言功能的心理個(gè)體心理發(fā)展

個(gè)體心理發(fā)展是一個(gè)社會(huì)化的過程，社會(huì)化是個(gè)體掌握和積極再現(xiàn)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)聯(lián)系和社會(huì)關(guān)系的過程。社會(huì)化過程是人類學(xué)會(huì)共同生活和彼此有效交互作用的過程，也是個(gè)體與社會(huì)環(huán)境交互作用的過程。發(fā)展心理學(xué)研究的主要是：1、有關(guān)心理發(fā)展原理或規(guī)律的理論問題；2、個(gè)體發(fā)展各年齡階段的心理特征問題。2020/12/2716人類心理的特點(diǎn)1、有意識(shí)的心理2020/12/2716個(gè)體發(fā)展的三大研究取向1、生理發(fā)展強(qiáng)調(diào)大腦、神經(jīng)系統(tǒng)、肌肉、感覺能力、飲食和睡眠需求對(duì)行為的影響。2、認(rèn)知發(fā)展強(qiáng)調(diào)智能、包括學(xué)習(xí)、記憶、問題解決和智力3、人格和社會(huì)性發(fā)展強(qiáng)調(diào)個(gè)體獨(dú)有的持久特質(zhì)，以及生命過程中與他人的互動(dòng)和社會(huì)關(guān)系的發(fā)展變化。2020/12/2717個(gè)體發(fā)展的三大研究取向1、生理發(fā)展2020/12/2717年齡范圍和個(gè)性差異個(gè)體的生命歷程會(huì)按照年齡范圍分為以下幾個(gè)階段：產(chǎn)前階段（從受孕到分娩）；嬰幼兒期（出生到3歲）；學(xué)前期（3-6歲）；兒童中期（6-12歲）；青春期（12-20歲）；成年早期（20-40歲）；成年中期（40-60歲）；成年晚期（60歲到生命終止）2020/12/2718年齡范圍和個(gè)性差異個(gè)體的生命歷程會(huì)按照年齡范圍分為以下幾個(gè)階發(fā)展心理學(xué)的進(jìn)展（一）發(fā)展心理學(xué)橫向整體化變化1、新的交叉學(xué)科不斷出現(xiàn)如，發(fā)展心理語言學(xué)、發(fā)展心理生物學(xué)、發(fā)展心理病理學(xué)、發(fā)展心理社會(huì)學(xué)2、發(fā)展心理學(xué)的研究范圍向人生的兩極延伸20世紀(jì)六七十年代前，人們更習(xí)慣地稱發(fā)展心理學(xué)為兒童心理學(xué)，研究重點(diǎn)在兒童、青少年，近二十年，發(fā)展心理學(xué)家已經(jīng)以個(gè)體生命的全過程為其研究的對(duì)象，研究重點(diǎn)，突出地強(qiáng)調(diào)研究個(gè)體早期和中老年期的心理特點(diǎn)。（二）發(fā)展心理學(xué)研究體制的縱向整體化變化發(fā)展心理學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了應(yīng)用方面，即人類的具體實(shí)踐領(lǐng)域，如如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)生優(yōu)育、早期經(jīng)驗(yàn)及教育等問題上。發(fā)展心理學(xué)研究方法的進(jìn)展1、系統(tǒng)科學(xué)原理成為發(fā)展心理學(xué)學(xué)研究的方法論基礎(chǔ)2、發(fā)展心理學(xué)學(xué)研究思路的生態(tài)化取向3、重視縱向（或聚合交叉）的研究4、研究方式的跨學(xué)科與跨文化特點(diǎn)5、研究方法的綜合化與研究手段的現(xiàn)代化6、研究結(jié)果的數(shù)量化特征2020/12/2719發(fā)展心理學(xué)的進(jìn)展（一）發(fā)展心理學(xué)橫向整體化變化2020/12認(rèn)知發(fā)展論一、認(rèn)知發(fā)展的三級(jí)水平的觀點(diǎn)卡洛爾（J.B.Carroll）：最高水平層由一種因素構(gòu)成，即一般智力因素；中間水平層由七種因素構(gòu)成，即流體智力、晶體智力、一般記憶容量、一般流暢性、一般視知覺、一般加工速度、一般聽知覺；最低水平層則由許多特殊因素組成。德梅特里奧和瓦拉耐茲（A,Demetriou&N.Valanides）：提出智力發(fā)展的三水平系統(tǒng)1、環(huán)境指向的水平2、自我指向或超認(rèn)知的水平3、信息加工有關(guān)的過程水平二、五種智力新理論1、加德納（H.Gardner)的多元智力理論2、斯騰伯格(R.Sternberg)成功智力理論3、柏金斯(D,N,Perkins)真智力理論4、塞西(S.J.Ceci)生物生態(tài)理論5、梅耶爾(J.D.Mayer)和戈?duì)柭?D.Golenman)情緒智力理論2020/12/2720認(rèn)知發(fā)展論一、認(rèn)知發(fā)展的三級(jí)水平的觀點(diǎn)2020/12/272第二課發(fā)展心理學(xué)理論內(nèi)容提要：本章介紹精神分析、行為主義、維果茨基、皮亞杰、朱智賢的心理發(fā)展觀。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解各種心理發(fā)展觀點(diǎn)的特點(diǎn)及其代表人物的主要觀點(diǎn)2、掌握各種心理發(fā)展階段的劃分標(biāo)準(zhǔn)及其緣由2020/12/2721第二課發(fā)展心理學(xué)理論內(nèi)容提要：2020/12/2721科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生與演變兒童心理學(xué)家提出要尊重兒童、了解兒童的教育思想，為兒童心理學(xué)的誕生奠定了最初的思想基礎(chǔ)。而達(dá)爾文的進(jìn)化論思想則直接推動(dòng)了兒童發(fā)展的研究。達(dá)爾文根據(jù)長(zhǎng)期觀察直接孩子的心理發(fā)展的記錄而寫成了《一個(gè)嬰兒的傳略》（1876年）一書是兒童心理學(xué)早期專題研究成果之一，它對(duì)推動(dòng)兒童發(fā)展的傳記法（或日記法）的研究有重要影響。（一）科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生德國(guó)生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家普萊爾（W.T.Preyer）是兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人。著作《兒童心理》（1882年出版）是第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作。（二）兒童心理學(xué)的演變1、19世紀(jì)后期之前為準(zhǔn)備時(shí)期2、1882年到一次世界大戰(zhàn)為形成時(shí)期3、兩次世界大戰(zhàn)之間，是西方兒童心理學(xué)的分化和發(fā)展時(shí)期4、第二次世界大戰(zhàn)之后，是西方兒童心理學(xué)的演變和增新時(shí)期二、從兒童發(fā)展到個(gè)體畢生全程發(fā)展的研究1、霍爾將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍擴(kuò)大到青春期2、精神分析學(xué)派對(duì)個(gè)體一生全程的發(fā)展率先作了研究3、發(fā)展心理學(xué)的問世及其研究2020/12/2722科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生與演變兒童心理學(xué)家提出要尊重兒童、了解兒兒童心理學(xué)的發(fā)展19世紀(jì)末20世紀(jì)初，出現(xiàn)了很多的理論派別霍爾(G.S.Hall)問卷法比內(nèi)(A.Binet)智力測(cè)驗(yàn)格塞爾(A.Gesell)兒童發(fā)育常模施太倫(W.Stem)人格主義學(xué)派杜威(J.Dewey)機(jī)能主義觀點(diǎn)、兒童中心說、行為主義弗洛伊德(S.Freud)精神分析學(xué)說華生(J.B.Watson)行為主義皮亞杰(J.Piaget)發(fā)生認(rèn)識(shí)論維果斯基(Lev.Vygotsky)文化-歷史發(fā)展理論2020/12/2723兒童心理學(xué)的發(fā)展19世紀(jì)末20世紀(jì)初，出現(xiàn)了很多的理論派別2發(fā)展心理學(xué)研究方式一、橫斷研究在短的時(shí)間段內(nèi)，同時(shí)考查不同年齡組群被試者的心理發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展水平，并進(jìn)行橫向比較，以了解隨年齡增長(zhǎng)被試組間的心理變化。優(yōu)點(diǎn)是：可以研究較大樣本，在短時(shí)間內(nèi)取得大量資料二、縱向研究在較長(zhǎng)時(shí)間系列內(nèi)對(duì)被試個(gè)體或同一被試群進(jìn)行定期的系統(tǒng)的考查，以了解心理隨時(shí)間進(jìn)程而發(fā)生的連續(xù)變化。也叫追蹤研究。優(yōu)點(diǎn)是：便于了解個(gè)體心理發(fā)展的連續(xù)變化進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)心理發(fā)展事件之間的因果關(guān)系。但是樣本少，并在追蹤過程中容易流失三、交叉研究橫斷與縱向的交叉研究，一般是先從橫斷方向抽取不同年齡組進(jìn)行橫向研究，其后按一定的時(shí)間間隔對(duì)這同一批被試進(jìn)行所需次數(shù)的重復(fù)測(cè)查，使之又成為縱向研究，從而使橫斷研究和縱向研究結(jié)合在一起。2020/12/2724發(fā)展心理學(xué)研究方式一、橫斷研究2020/12/2724一、精神分析的心理發(fā)展觀代表人物：弗洛伊德、埃里克森（一）弗洛伊德其人（1856～1939）Freud，Sigmund奧地利精神病醫(yī)生，精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。1856年5月6日生于摩拉維亞，1939年9月23日卒于英國(guó)。他在求學(xué)時(shí)看到J.布羅伊爾醫(yī)生用催眠法治療癔病。深信神經(jīng)癥可以通過心理治療而奏效。他曾用催眠治病，后創(chuàng)始用精神分析療法。他認(rèn)為被壓抑的欲望絕大部分是屬于性的，性的擾亂是精神病的根本原因。1897年，他對(duì)自己進(jìn)行了艱苦的自我分析，提出了戀母情結(jié)，即仇父戀母的情緒傾向。弗洛伊德的"性"是廣義的，他以為身體上的敏感部分都屬于性覺區(qū)。著有《夢(mèng)的釋義》、《日常生活的心理病理學(xué)》、《精神分析引論》、《精神分析引論新編》等（二）弗洛伊德的發(fā)展心理理論他提出人格的結(jié)構(gòu)及發(fā)展理論，理論核心是：存在于潛意識(shí)中的性本能是人的心理的基本動(dòng)力，是決定個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的永恒力量。2020/12/2725一、精神分析的心理發(fā)展觀代表人物：弗洛伊德、埃里克森2020弗洛伊德的人格理論及人格發(fā)展觀本我：類似于無意識(shí)的概念，是原始的、本能的，是人格中最難接近的，同時(shí)又是強(qiáng)有力的。包括人類本能的性的內(nèi)驅(qū)力和被壓抑的習(xí)慣傾向。它像充滿劇烈激情的陷阱，目的在于爭(zhēng)取最大的快樂和最小的痛苦。如，性欲的滿足、干渴和饑餓的解除等。年齡越小，本我越重要。如嬰兒。自我：意識(shí)結(jié)構(gòu)部分。它是遵循現(xiàn)實(shí)原則的。是本我中發(fā)展出來的和外部世界的中介。自我支配行動(dòng)、思考過去的經(jīng)驗(yàn)，計(jì)劃未來的行動(dòng)。這種合理的思維方式為二級(jí)過程思維。超我：包含兩部分，一是良心，二是自我理想。超我代表著道德標(biāo)準(zhǔn)和人類生活的高級(jí)方向。它力圖使本我延遲得到滿足，也會(huì)使本我完全不能獲得滿足。2020/12/2726弗洛伊德的人格理論及人格發(fā)展觀本我：類似于無意識(shí)的概念，是原弗洛伊德的心理發(fā)展階段說1、口唇期(出生-1歲）性本能主要集中在口唇，因?yàn)閶雰簭乃蔽?、咀嚼、咬等口唇活?dòng)中可以獲得快感。喂食是特別重要的。2、肛門期（1-3歲）自發(fā)排便是滿足性本能的主要方法。大小便訓(xùn)練可能引起父母與兒童之間較大沖突，父母營(yíng)造的情緒氛圍有持久影響。3、前生殖器期（3-6歲）愉快來自于性器官的刺激，兒童對(duì)異性父母有亂倫的愿望（戀母情結(jié)和戀父情結(jié)），這種沖突引發(fā)的焦慮，會(huì)導(dǎo)致兒童內(nèi)化性別角色的特征以及與之競(jìng)爭(zhēng)的同性父母的道德標(biāo)準(zhǔn)。4、潛伏期（6-11歲）性器期的創(chuàng)傷引起性沖突的壓抑，性沖動(dòng)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)和充滿活力的游戲活動(dòng)中，隨著兒童在學(xué)校獲得更多的問題解決能力和對(duì)社會(huì)價(jià)值的內(nèi)化，自我和超我繼續(xù)不停地發(fā)展。5、青春期（12歲以后）青春期的到來喚醒性沖動(dòng)，青少年必須學(xué)會(huì)以社會(huì)認(rèn)可的方式表達(dá)這種沖動(dòng)，如果發(fā)展是健康的，婚姻和撫養(yǎng)孩子就能夠滿足這種成熟的性本能。2020/12/2727弗洛伊德的心理發(fā)展階段說1、口唇期(出生-1歲）2020/1埃里克森的心理發(fā)展觀人的八個(gè)階段及每階段的發(fā)展任務(wù)1、嬰兒期滿足生理需要，發(fā)展信任感，克服不信任感2、兒童早期獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)3、學(xué)前期或游戲期獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)4、學(xué)齡期獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)5、青年期建立同一感和防止同一感混亂，體驗(yàn)忠實(shí)的實(shí)現(xiàn)6、成年早期獲得親密感以避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)愛情的實(shí)現(xiàn)7、成年中期獲得繁殖感而避免停滯感，體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)8、成年晚期獲得完善感和避免失望、厭倦感，體驗(yàn)著智慧的實(shí)現(xiàn)2020/12/2728埃里克森的心理發(fā)展觀人的八個(gè)階段及每階段的發(fā)展任務(wù)2020/行為主義的心理發(fā)展觀一、遺傳和環(huán)境在心理發(fā)展中的作用（1）單因素論：遺傳決定論和環(huán)境決定論“人的能力得自遺傳”（高爾頓）“一兩遺傳勝過一噸教育”（2）二因素論：遺傳因素與環(huán)境因素共同決定心理的發(fā)展。心理的發(fā)展并非單純是天賦本能的漸次顯現(xiàn)，也非單純由于外界影響，而是內(nèi)在本性和外在條件復(fù)合的結(jié)果（3）相互作用論人的認(rèn)識(shí)來源于主體與客體之間的相互作用，即來源于機(jī)體與環(huán)境之間的相互作用。2020/12/2729行為主義的心理發(fā)展觀一、遺傳和環(huán)境在心理發(fā)展中的作用2020華生與斯金納的發(fā)展心理學(xué)理論華生認(rèn)為心理的本質(zhì)是行為。心理、意識(shí)被歸結(jié)為行為。各種心理現(xiàn)象是行為的組成的因素或方面，而且可以用客觀的刺激（S）到反應(yīng)（R）來論證。1、否認(rèn)遺傳的作用2、夸大環(huán)境和教育的作用“教育萬能論”對(duì)兒童情緒發(fā)展的研究非學(xué)習(xí)性的情緒反映基礎(chǔ)上形成的條件反射、嫉妒和羞恥情緒行為的研究斯金納發(fā)展心理學(xué)理論與華生的刺激-反應(yīng)不同，他認(rèn)為可觀察到的刺激引起的行為為應(yīng)答性行為，沒有任何能觀察到的刺激引起的行為為操作性行為。1、反射強(qiáng)調(diào)塑造2、強(qiáng)化與消退3、及時(shí)強(qiáng)化斯金納對(duì)兒童行為的實(shí)際控制，將理論運(yùn)用于實(shí)踐1、育嬰箱2、行為矯正3、教學(xué)機(jī)器和教學(xué)程序2020/12/2730華生與斯金納的發(fā)展心理學(xué)理論華生認(rèn)為心理的本質(zhì)是行為。心理、班杜拉的發(fā)展心理學(xué)理論（一）觀察學(xué)習(xí)及其過程觀察學(xué)習(xí)者不必直接地作出反應(yīng)，也不需要親自體驗(yàn)強(qiáng)化，只是通過觀察他人在一定環(huán)境中的行為，并觀察他人接受一切的強(qiáng)化就能完成學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一定的過程，這個(gè)過程包括注意過程、保持過程、運(yùn)用復(fù)現(xiàn)過程和動(dòng)機(jī)過程等。（二）社會(huì)學(xué)習(xí)在社會(huì)化過程中的作用社會(huì)引導(dǎo)成員用社會(huì)認(rèn)可的方法去活動(dòng)。1、攻擊性2、性別化3、自我強(qiáng)化4、親社會(huì)行為2020/12/2731班杜拉的發(fā)展心理學(xué)理論（一）觀察學(xué)習(xí)及其過程2020/12/維果茨基心理發(fā)展觀

文化-歷史發(fā)展理論心理的發(fā)展指的是一個(gè)人的心理（從出生到成年）在環(huán)境與教育影響下，在低級(jí)的心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)的心理機(jī)能的轉(zhuǎn)化過程。標(biāo)志：1、心理活動(dòng)的隨意機(jī)能2、心理活動(dòng)的抽象-概括機(jī)能（各種機(jī)能由于思維的參與而高級(jí)化）3、各種心理機(jī)能的關(guān)系不斷地變化、組合，形成間接的、以符號(hào)或詞為中介的心理結(jié)構(gòu)4、心理活動(dòng)的個(gè)性化心理機(jī)能發(fā)展的原因：1、社會(huì)文化-歷史的發(fā)展，所社會(huì)規(guī)律所制約2、兒童在與成人交往中，通過掌握語言，符號(hào)這一中介環(huán)節(jié)，使其在低級(jí)的心理機(jī)能的基礎(chǔ)上形成了各種新質(zhì)的心理機(jī)能3、高級(jí)的心理機(jī)能是不斷內(nèi)化的結(jié)果。教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面。教學(xué)決定著智力的發(fā)展。內(nèi)化學(xué)說教學(xué)激起與推動(dòng)學(xué)生一系列內(nèi)部的發(fā)展過程，從而使學(xué)生通過教學(xué)來掌握全人類的經(jīng)驗(yàn)并內(nèi)化為學(xué)生自身的內(nèi)部財(cái)富