龍小“三易教學”課堂模式創(chuàng)新的研究實施計劃方案

...wd......wd......wd...龍王峪小學落實“三易教學〞課堂創(chuàng)新模式實施方案2016年9月18日龍王峪小學落實“三易教學〞課堂創(chuàng)新模式實施方案一、指導思想為認真落實全縣課改現(xiàn)場會精神、東里鎮(zhèn)“三易教學〞課堂模式研究方案，針對我校課堂教學效率不高現(xiàn)狀，經(jīng)校委會研究，決定在我校開展“三易教學〞課堂模式創(chuàng)新工作，進一步創(chuàng)新課堂教學，不斷優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效率，促進我校教學質量新提升。二、工作目標1、進一步提高教師信息技術應用水平。充分利用現(xiàn)代化教育教學資源，加強教師信息技術應用能力培訓，使大多數(shù)教師掌握電子白板、“樂教樂學〞平臺、作業(yè)盒子等現(xiàn)代化教學設施和手段的使用方法，對比熟練的制作或操作使用教學課件輔助教學，提高教師教學實踐能力和教學效率，促進信息技術與課堂教學有效融合。2、進一步深化課堂教學改革創(chuàng)新。全面實施《東里鎮(zhèn)中小學“三易教學〞課堂模式創(chuàng)新研究實施方案》，深入推動縣教研室“多維合作，高效生成〞教學實驗研究，穩(wěn)固我鎮(zhèn)信息技術支持下的前置性學習研究成果，以課堂為主陣地，優(yōu)化課堂上師生“教、學、練〞的方式、方法，提高課堂教學效率。3、進一步開展學生綜合素養(yǎng)和能力。強化學生良好學習習慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，標準學生學習行為，加強學生學習標準、合作學習、自主學習等能力的培養(yǎng)，指導幫助學生在獲取知識的過程中，開展思維能力、創(chuàng)新能力、解決實際問題的能力。4、進一步提升教育教學質量。通過課堂教學改革，提高教師教的效益、學生學生的效率、學生練的效果，到達提高教學質量的目的。力爭學生文化課期中、期末檢測合格率達96%以上；各項技能抽測合格率、質量檢測合格率達95%以上；學生體質安康標準監(jiān)測合格率達98%以上。三、“三易教學〞模式具體落實易教環(huán)節(jié)：根據(jù)我校教師實際，從去年均衡縣建設配套電子白板等現(xiàn)代化教學設備以來，徐教師就不連續(xù)的培訓教師使用電子白板的使用方法，在一年多的時間里，教師基本熟悉使用電子白板的技巧，每位教師平時上課堅持使用教學點數(shù)字教育資源全覆蓋工程等多種現(xiàn)代化多媒體教學手段，直觀、形象地呈現(xiàn)所需文字或影像資料，減少了單純語言描述、講解的枯燥乏味，改善了教學手段、方式和方法，做到了教得簡約、精煉，切實發(fā)揮主導作用。我校將在今后的教學工作中，繼續(xù)加大培訓力度，讓教師熟練使用豐富多彩的教學媒體資源，使教師的教學更加輕松，讓課堂更具吸引力。易學環(huán)節(jié)：學生在課堂上借助教師展示的豐富多彩的媒體資源，改變了以前“一個教師，一支粉筆，一塊黑板〞的陳舊教學模式，學習興趣更加濃厚，通過“樂教樂學〞平臺，學生能充滿興趣的感知豐富多彩的知識，構建知識構造聯(lián)系，領悟學習規(guī)律方法，享受收獲成功的快樂，提高學習能力，激發(fā)學習動力，做到學得簡捷、快樂，切實表達主體地位。我校將在今后的教學工作中，整合各種教學資源，讓學生的學習更加輕松。易練環(huán)節(jié)：通過假期參加縣教研室組織的“作業(yè)盒子〞平臺使用的培訓后，我們深刻認識到這款作業(yè)平臺設計的實用性、可操作性等方面所具有的優(yōu)勢，我們在下一步的教學工作中，要以“作業(yè)盒子〞平臺為主，各位教師群策群力，制定出符合我校實際情況的作業(yè)練習設計，提高學生的練習興趣和效果，做到練得簡便、高效。堅持以訓練為主線，表達教學過程中學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一，以到達最高的教學目標達成度。四、“三易教學〞課堂模式基本框架“三易教學〞課堂模式基本框架是：導入激趣→目標定向→合作探究→穩(wěn)固達標→拓展延伸。這個模式，基于我鎮(zhèn)“前置性學習課堂教學模式研究〞，是順序性開展和深層次推進，更表達全縣推廣運用的“多維合作，高效生成〞教學模式的深入實施。(一)、導入激趣：因“趣〞利導，激發(fā)學習熱情熱情與興趣都是學習積極性的心理成分。每個人都是只有對某件事產(chǎn)生了興趣就一定會表現(xiàn)出熱情，有了熱情就會完成得很出色。小學低年級學生都具有好動的天性、愛玩、有強烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學中，教師重要的作用就是要因“趣〞利導，運用新穎的教學方式、靈活的教學程序、探索性的教學活動，積極把學生潛在的興趣轉化為現(xiàn)實性?！捕场⒛繕硕ㄏ颍赫n堂教學目標確定的依據(jù)根基教育的各學科應該有教學目標，但問題是目標設定的依據(jù)是什么。如果按照過去的觀點，教師應主要根據(jù)教材和教參確定教學目標。這樣是否符合學生實際是無法顧及到的。以新課程理念來看，這種設定顯然是錯誤的。因為，教師和學生都是課程的主體，課堂教學目標的設定必須依據(jù)《課程標準》中的“課程目標〞，結合學生的實際情況來設計，而且設定的過程固然應該考慮教科書提供的內容及其所能訓練的能力體系，但是更應該考慮學生的狀況，學生也是設計目標的主要依據(jù)之一。、合作探究：是課堂教學的核心合作教學是將全班學生分成假設干小組，在教師恰當?shù)慕M織和有效的調控下，在課堂教學過程中，以“個人自學〞、“小組合作〞、“班級合作〞為基本教學形式，通過師生之間、學生之間多邊互動，積極合作完成教學任務的一種教學模式。1、合作教學表達學生的主體地位合作教學是師生之間相互作用，積極合作完成教學任務的教學。在教學活動中，學生是學習的“主體〞“主角〞，教師起“主導〞“導演〞作用。教師的主要任務是為學生設計學習情景，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性，讓學生參與教學活動全過程，自主探索學習，獲取知識，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。從而使學生學會學習，真正成為學習的主人。2、合作教學有利于學生認知的開展在合作教學活動中，教師引導學生合作沿著前人研究、探索數(shù)學問題的路子去思維、動腦、動口、動手，親自體驗知識的發(fā)生和形成過程，這樣不僅掌握了知識，而且學會若何學習。這種方法的學習遠遠比被動地承受教師講解要深刻得多，而且對學生認知能力的開展會產(chǎn)生深遠的影響。3、合作教學有利于教學信息的及時反響在合作教學中，師生之間的信息傳遞和交流形成了雙向反響的模式。教師能從合作過程中充分了解不同層次學生的學習信息，及時調整教學策略，針對認知過程中出現(xiàn)的問題，給予點撥、引導，使學生順利地合作學習，到達預定的教學目標。、訓練達標：課堂教學達成度的依據(jù)課堂檢測是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是對學生學習效果的一種反響，是師生之間互動的一個過程，它的作用不僅在于檢測，還可以起到鼓勵和導向的作用。因此，為了準確了解學生的學習情況，當堂檢測的習題要少而精，要緊扣當堂的知識點進展檢測，這樣既使學生明確本節(jié)課的重難點，又能訓練學生的思維能力，檢測學生是否理解了知識點，并能夠學以致用?！参濉?、拓展延伸：應立足于學科實際在平時的課堂教學的拓展與延伸中，一定要把握住課堂的學科特點，結合自己的教學實踐和學生的具體情況，改革教學方法，選擇適合自己的教學方式，才能提高教學效率，才能提高教學質量?？傊卣古c延伸不能成為課堂的一種裝飾，甚至是一種累贅，而應該服務于教學的實際需要，表達學科本質，讓學生切實擁有自由翱翔的廣闊學習天空。五、實施步驟第一階段〔2016.9〕制定方案、學習發(fā)動，課改啟動階段。組織教師學習相關理論、案例，為改革實施做好準備，進展教學模式改革的初步嘗試?！?〕加強課改理論培訓，全面、系統(tǒng)介紹教體辦提出的課堂教學模式，充分利用網(wǎng)絡教學資源組織教師觀看學習課改先進做法，采取“走出去，請進來〞的方式引領教師學習外地先進學校的課堂改革經(jīng)歷，提高全體教師的課改意識?！?〕開展課堂教學改革的系列活動，營造課改的氣氛，初步探索嘗試課改模式。第二階段〔2016.9——2016.12〕課改實驗階段。借鑒先進經(jīng)歷，靈活構建“三易教學〞課堂模式。全校推行這個教學模式。每位教師都積極行動起來，參與進來，倡樹創(chuàng)新促課改、課改提效益的意識，用創(chuàng)新意識帶動課改行為。三易教學，落實在課堂，根基在備課。因此，時間要用在重點上，著力點要放在能力訓練上，功夫要下在備課上。開展課改系列研討活動，通過嘗試課、立標課、學標課、公開課、競賽課、推門課等多種形式，讓教師盡快領悟“三易〞理念，逐步掌握課改模式，鼓勵學生在課堂上勇于探索、大膽發(fā)言、交流合作、相互促進、整體提高，形成良好的學習品質。第三階段〔2017.3——2017.6〕逐步成型階段。經(jīng)過不斷進展改良實驗，總結形成經(jīng)歷材料，包括視頻、圖片、微課等音像資料及文字材料。既有表達教師個人成長經(jīng)歷的資料備案，又有展現(xiàn)學校的特色教學開展變化，力促我校教學質量普遍提高，讓課改走上良性開展的道路。六、落實“三易教學〞教學模式的具體措施嚴格落實東里鎮(zhèn)教研室課改主題，突出理念創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新同步，用創(chuàng)新理念指導創(chuàng)新實踐，努力創(chuàng)造創(chuàng)新性新成果。、建設“三易教學〞課改領導機構。為把“三易教學〞模式落到實處，我校專門成立落實“三易教學〞課堂模式領導小組，有目的、有方案、有成效地進展課改教研工作。組長：王田東成員：徐美剛王文開楊凡王田美〔二〕制度保障：教學研究：1、開展好常規(guī)教研活動。每個教研組每月開展“三易教學〞模式研究活動，每個實驗教師都要在研究會上說課、聽課、評課、上研究課。2、積極參加或承當上級主管部門安排的“三易教學〞模式教研活動。3、確立每兩月實驗教師集體總結一次制度，切實解決“三易教學〞模式中的問題。4、集體備課。重點探索“三易教學〞模式課堂教學新模式，研究教材、教法，設計教案，制作課件。5、公開教學。重點探索新課程標準、“三易教學〞模式在課堂中的表達。6、專題研究。重點研究教師教學方式的改革和學習方式的改革，以及“三易教學〞模式的課堂教學評價機制。7、教學評比。重點開展“三易教學〞模式評優(yōu)課、優(yōu)秀教學設計、優(yōu)秀論文等評比活動。制度管理1、課改工作小組每月召開1次“三易教學〞模式工作會議，排找“三易教學〞模式中出現(xiàn)的問題，認真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略，會議采用課改情況階段分析會，教師座談會等多種形式，并規(guī)劃和部署下階段工作。2、學科教研組每兩周組織1次“三易教學〞模式的教學研討活動。3、召開家長座談會，通過家校聯(lián)系等形式，及時了解家長對學校實施“三易教學〞模式的意見和建議。4、每月組織1次“三易教學〞模式專題性學習，形成不斷培訓、不斷提高的良性循環(huán)。5、“三易教學〞模式每周聽隨堂課，及時指導課堂教學。6、建設評比獎勵制度，對“三易教學〞課堂模式中成績突出的教師在績效考評中酌情加分。過程管理1、改變以前課堂教學中教師“低效無效〞的教學現(xiàn)狀。強調“三易教學〞模式。2、改變以前課堂教學中“教師不放手，牽著學生鼻子走〞的教學現(xiàn)狀，強調自主學習、合作探究學習?！?〕強化自主學習。教師上課做到“精講，精練，精評〞，師生共同活動時間一二年級不超過25分鐘，把更多的學習時間還給學生。〔2〕引導、組織學生進展合作探究學習。①我校班額小，教師要按照學生成績給學生分組，每個小組一般4—6人為宜。改變學生面向講臺的傳統(tǒng)坐法，小組學生面對面坐。②每個小組設組長一名。一年級剛開場全作學習時，可以讓理解能力強、承受知識快、責任心強、有主見的學生當學習小組的組長，經(jīng)過一段時間的訓練后，學生適應了這種學習方法時，組長輪流當，可以每天一換。組長對小組活動進展組織和分工，組內討論發(fā)言要有順序，一個一個地來，盡量讓不愛講話的學生先說、多說。③小組合作學習班時，討論的主題要明確，要求要清楚。教師提出的問題要有梯度。問題提出后，小組合作前要讓每個學生對問題先有一個獨立思考形成自己見解的過程致命傷而產(chǎn)生表達的需要，進而在合作講座中不斷加深和完善對問題的見解。④認真組織學生，做到課內五好：課堂紀律好、上課精神好、積極答問好、合作探究好、作業(yè)完成好。反對教師懶懶散散、拖拖拉拉、不盡職盡責、不認真組織學生開展學習活動。借鑒成功的教學模式，如“多維合作、高效生成〞自主學習模式，把教學過程看作是一個動態(tài)開展的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程，在這個過程中，通過優(yōu)化“教學互動〞的方式，即調節(jié)師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動，生生互動，強化人與教學環(huán)境的相互影響，到達教學效果的一種教學模式。2、作業(yè)設計科學，布置適量，批改及時?！?〕作業(yè)設計求精。要充分利用“作業(yè)盒子〞“樂教樂學〞作業(yè)平臺，表達層次性、針對性、開放性，形式要多樣?？蓢L試讓學生自己設計課外作業(yè)。〔2〕嚴格控制學生家庭作業(yè)量。附：1、東里鎮(zhèn)龍王峪小學課改活動推進表2、東里鎮(zhèn)龍王峪小學“三易〞課堂教學評價標準1、東里鎮(zhèn)龍王峪小學課改活動推進表日期主要活動責任單位責任人9月份1.參加全鎮(zhèn)課改方案交流，完善方案。2.召開學校課改發(fā)動會，部署課改方案。3.組織教師廣泛宣傳課改方案，積極組織發(fā)動，全面實施課改工作。教務處教師王田東全體教師10月份組織課改展示交流活動，邀請鎮(zhèn)教研室領導指導教務處教師王田東全體教師11月份1.迎接鎮(zhèn)課改展示評比活動。教務處教師王田東全體教師12月份階段性課改成果總結表彰。教務處教師王田東全體教師2、東里鎮(zhèn)龍王峪小學“三易〞課堂教學評價標準執(zhí)教人：評課人：A級指標B級指標得分A1導入激趣〔10分〕B1〔5分〕課前師生用品、知識準備充分，學科