初中英語寫作教學(xué)中以讀促寫的應(yīng)用分析 論文

初中英語寫作教學(xué)中以讀促寫的應(yīng)用分析摘要：英語作為一門語言類學(xué)科，聽說讀寫是教學(xué)過程中的四大重要內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)的過程中，通常將聽說和讀寫分別進(jìn)行教學(xué)，這是由于聽說教學(xué)在實(shí)際互促進(jìn)，與之相似的是讀寫教學(xué)也可以在教學(xué)過程中相互促進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，通過提高學(xué)生的閱讀效率并應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方法，能夠有效地使學(xué)生通過閱升。為此，本文將簡單介紹初中英語寫作教學(xué)中，如何合理的應(yīng)用以讀促寫的教學(xué)策略提高學(xué)生的寫作能力。關(guān)鍵詞初中英語；寫作教學(xué)；以讀促寫引言：在初中階段的英語教學(xué)中，讀寫教學(xué)一直都被當(dāng)做是英語教學(xué)過程中的重要也是目前英語考核的主要形式，而學(xué)生們在寫作的過程中更是存在諸多程中很多學(xué)生應(yīng)用寫作模板來提升自己的作文水平，這樣的能力提升顯然受應(yīng)試教育的局限，以讀促寫的教學(xué)策略則能夠更好地提升學(xué)生的寫作能力，為初中英語教學(xué)作出貢獻(xiàn)。一、初中英語寫作教學(xué)面臨的問題1.寫作大多模板化目前在初中英語寫作教學(xué)過程中，所面臨的第一個(gè)問題，便是學(xué)生在寫作的過程中，大多都將寫作內(nèi)容模板化，寫作過程中缺乏創(chuàng)新所能應(yīng)用的有限。受過傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，為了更好地提高學(xué)生在考試過程中的成績，很多教師在開展初中英語教學(xué)時(shí)將寫作教學(xué)模板化，只需要學(xué)習(xí)固定的寫作模板，并可以使得寫作成績得以提升。但是這樣的形式局限的學(xué)生們的寫作生無法進(jìn)一步提升自己的寫作能力，在寫作時(shí)寫作內(nèi)容太過于空泛，僅需要將固定的句式和內(nèi)容套用在作文中，寫作時(shí)也無法將自己的創(chuàng)新內(nèi)容應(yīng)用到作文中。例如在具體的寫作過程中，很多學(xué)生都擅長運(yùn)用therebe句型作為文章的開端，這種形式太過于單調(diào)，固定的模板使得學(xué)生的寫作內(nèi)容和寫作很大限制，學(xué)生也不愿花費(fèi)時(shí)間去通過閱讀素材來提升自己的寫作水平。2.閱讀寫作能力依賴解題在新課改的要求中，素質(zhì)教育成為了學(xué)生在義務(wù)教育階段最為重要的教育目標(biāo)，其主要目的是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)成長的過程中，能夠擁有各項(xiàng)能力千變?nèi)f化的社會與生活。而在初中英語的教學(xué)工作中，由于教學(xué)理念和教學(xué)方法的落后，再加上傳統(tǒng)教育模式下應(yīng)試教育理念的深入，有很多教師并閱讀能力和寫作能力的提升，相反只注重學(xué)生的解題能力，目的就是讓學(xué)生的英語考試成績得到提升，更好地應(yīng)對英語考試。因此在開展教學(xué)時(shí)閱讀升大多都依賴解題，閱讀能力的提升便是依賴閱讀理解題目。而在完成閱讀理解題目時(shí)，很多學(xué)生只抓關(guān)鍵詞，利用一定的解題技巧去完成閱讀，這閱讀能力雖然得到了一定程度的提升，但是無法使自己的能力得到進(jìn)一步的提升，有一絲投機(jī)取巧的意味，這樣會影響學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展際閱讀過程中，學(xué)生也無法習(xí)得未知的知識，這對于學(xué)生寫作能力的提升也有很大的限制。在閱讀的過程中，需要幫助學(xué)生更好地抓住英語知識點(diǎn)與材。無論是哪種能力的提升或是知識的儲備，都需要學(xué)生在閱讀與寫作的過程中進(jìn)行更為詳細(xì)的練習(xí)，而遠(yuǎn)非兩種題目的解答。3.英語閱讀與寫作不夠重視在初中英語的教學(xué)過程中，讀寫教學(xué)是極為重要的教學(xué)內(nèi)容，但往往很多教師都在具體教學(xué)的過程中忽略了閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)。教師會將初中儲備作為主要的教學(xué)內(nèi)容，通過各種教學(xué)方法來提升學(xué)生的單詞儲備量和其他知識的儲備。此時(shí)的學(xué)生雖然擁有較多的英語知識句型和語法應(yīng)用到寫作和閱讀過程中，在閱讀時(shí)無法及時(shí)地吸取新的作時(shí)也無法應(yīng)用知識和素材去充實(shí)寫作內(nèi)容。二、初中英語讀寫教學(xué)問題的原因縱觀初中英語讀寫教學(xué)問題出現(xiàn)的原因主要有以下三點(diǎn)：一是很多教師忽略了初中英語讀寫教學(xué)的重要性，而將初中的知識儲備作為了主要的教過督促學(xué)生記憶各種基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生提高英教師所應(yīng)用的閱讀素材較為有限，僅依靠課文中的閱讀文章開展讀寫課外閱讀素材提供延伸教學(xué)。三是讀寫教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，在開展教學(xué)時(shí)主要幫助學(xué)生提升解題能力，忽略了學(xué)生綜合能力的提升。三、初中英語寫作教學(xué)以讀促寫的應(yīng)用1.提高學(xué)生的閱讀量要想在初中寫作教學(xué)的過程中，運(yùn)用以讀促寫的方式提高學(xué)生的寫作能力，首先要提高學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生們通過大量的英語閱讀，提升學(xué)生思維能力，學(xué)生可以通過閱讀英語文章來找到英語寫作的技巧，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的英語寫作能力，學(xué)生可以將英語文章的寫作手法運(yùn)用到自己的英語寫作中，提升自己的英語寫作水平。通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在課后多閱讀一些課外的英語讀物。其中包括一些課雜志新聞或其他有益于學(xué)生英語水平提升的課外讀物，幫助學(xué)生在閱讀的過程中積累寫作素材、學(xué)習(xí)英而使學(xué)生在閱讀的過程中能夠有效提升自己的寫作水平。例如在Myfavoritesubjectisscience.教學(xué)過程中，很多學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)所依賴的教學(xué)情景十分有限，這樣的教學(xué)對話或文中的教學(xué)內(nèi)容很難引起學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中往往無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)教師可以延展一些閱讀素材，為學(xué)生們提供一些國內(nèi)外的教育現(xiàn)狀，并通過英語讀物的形式為學(xué)生們進(jìn)行展示。這樣學(xué)生們在基于情景進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，到更多有趣的知識，從而使學(xué)生們能夠有閱讀的欲望，以提高學(xué)生的閱讀量。2.激發(fā)學(xué)生的寫作欲望寫作欲望是初中英語寫作教學(xué)過程中的關(guān)鍵一步，如果能夠使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中保留寫作欲望，學(xué)生的寫作訓(xùn)練量與質(zhì)都會隨之提升。在以學(xué)方法具體運(yùn)用過程中，我們可以在學(xué)生閱讀時(shí)便鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，通過復(fù)述的形式使學(xué)生們能夠?qū)⒆约核喿x的內(nèi)容進(jìn)行簡單表達(dá)。此外我們也辦相應(yīng)的活動，使學(xué)生們在活動中提升自己的寫作欲望，從而能夠更快地提高自己的寫作水平。例如在Thisismysister一課的教學(xué)過程中，很多學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識之余，便可以利用簡單的句式對自己的家庭成員進(jìn)行簡單介紹。此時(shí)我在課堂中進(jìn)行提問，向每一個(gè)學(xué)生詢問他們的具體家庭情況：Howmanypeopleinyourfamily.因此能夠充分激發(fā)學(xué)生們的表達(dá)欲望，并鼓勵(lì)他們在課后積極地利用文中所學(xué)的句式對自己的家庭成員進(jìn)行簡單介紹。在不斷的訓(xùn)練過程中，學(xué)生們將會更加愿意通過寫作來表達(dá)自己的想法，生們在寫作過程中的創(chuàng)新思路，以及增加學(xué)生們的課后訓(xùn)練。3.關(guān)注閱讀技巧，提升寫作能力在以讀促寫的具體運(yùn)用過程中，適當(dāng)?shù)拈喿x技巧也是極為重要的環(huán)節(jié)，沒有應(yīng)用適當(dāng)?shù)拈喿x技巧，才能夠使學(xué)生們的綜合能力得到進(jìn)一步的提升讀過程中所積累的素材和知識能夠合理地應(yīng)用在日后的寫作內(nèi)容中。目前在閱讀過程中，常應(yīng)用的技巧便是隨筆或讀后感的形式，通過這樣的形式，將文中有用的句型或單詞通過寫作的形式積累，能夠很好的了解到這些素材在具體的寫作中能夠怎樣應(yīng)用。此外，在學(xué)生們進(jìn)行閱讀時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生們梳理文章的框架與構(gòu)思，使其明確文章中的點(diǎn)睛之筆和重點(diǎn)詞匯、詞組，這樣學(xué)生們在具體的寫作過程中便會擁有更多的素材點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。而當(dāng)學(xué)生們完成寫作訓(xùn)練后，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)對學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，去分析學(xué)生在寫作過程中是否應(yīng)用了較多的寫作技巧，也應(yīng)合理的應(yīng)用近期所閱讀的素材去充實(shí)文章。結(jié)束語：總的來說，為了使學(xué)生的閱讀水平和寫作能力得到綜合提升，我們有必要在初中英語的教學(xué)過程中，應(yīng)用以讀促寫的教學(xué)手段，去解決作和閱讀過程中所面臨的一系列問題。在應(yīng)用已讀錯(cuò)寫時(shí)，首先要提高學(xué)生的閱讀量和閱讀興趣，充分激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，并關(guān)注學(xué)生的閱讀技巧生的寫作能力。參考文獻(xiàn)：[1]武景云："以讀促寫"在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(初中版)，220013(11)：34-[2]張彩紅：淺析以讀促寫教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部皮革，016(12)：183-1[3]侯曉霞：初中英語寫作教學(xué)中以讀促寫的應(yīng)用分析[J].中學(xué)生英語，2019，00(044)：P.15