《多樣化的教學情境讓數(shù)學課堂綻放異彩》 論文

多樣化的教學情，讓數(shù)學課堂綻放異摘要：小學生年齡小，天性活潑、好動，注意力集中時間短。加之，數(shù)學教學內(nèi)容枯燥，要使小學生始終以積極的態(tài)度和旺盛的精力參與學習活設有趣味性的教學情境。新穎而適當?shù)慕虒W情境能激發(fā)學生學習的興趣，能夠引起學生的情感共鳴，使學生樂學善思，有效掌握新知識。關(guān)鍵字：教學情境多樣化數(shù)學課堂能力引言：《新課程標準》在實施建議中指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生對數(shù)學”在教學中教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和小學生的特點，創(chuàng)造某種認知情境，激習動機，使其主動的參與學習，讓課堂成為吸引學生的“強磁場”，從而有效的實現(xiàn)師生之間、生生之間的交往互動與共同發(fā)展。在小學數(shù)學課堂教學中，如何創(chuàng)設多樣化的教學情境，使課堂綻放異彩呢？下面結(jié)合幾年來的教學實踐，淺談一下我對如何創(chuàng)設多樣化的教學情境的體會。一、用直觀性情境激發(fā)學生學，提高學生的觀察能力直觀情境往往一目了然，所涉及到的實物學生都非常熟悉。教學中應盡量尋找直觀性的教具讓學生自己去觀，去感受，結(jié)合多種感官去獲取更多的知識。如，在教學北師大版一年級下冊《認識圖形》時，我課前安排學生收集身邊各種立體的實物。課堂上，我讓學生將實物展示出來，學生觀察的仔細，討論、交流也很積極。學生們在教師的指導下，很快抽象出平面圖形來自于立體圖形這一概念。低年級數(shù)學教學，以學生身邊的實物為切入點創(chuàng)設開放式的活動情境，通過找一找、指一指、摸一摸、閉上眼睛畫一畫的實踐活動，能有效調(diào)動學生的多種感官參與教學過程。學生對平面圖形的認識由形象感知過渡到建立表象的層面。直接的經(jīng)驗吸引學生自主去發(fā)現(xiàn)平面圖形的特征，從數(shù)學的角度去觀察分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，提高學生觀察認識能力。二、創(chuàng)設貼近兒童生活，讓學生體會到生活中數(shù)學生活離不開數(shù)學，數(shù)學同樣也離不開生活。學生具備了一定的生活經(jīng)驗，同時他們又對周圍的各種事物充滿好奇，如果教師能從學生的實際出發(fā)貼近學生生活的情境讓他們在情境中逐步體會知識產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，使他們在興趣盎然中獲得積極的情感體驗，感受知識的力量，同時掌礎知識與基本技能，往往能取得事半功倍的效果。例如，在教學北師大版二年級下冊《除法的初步認識》時，由于二年級的學生第一次接觸除法的概念，比較抽象，在課前導入時我選擇了故事導境圖片）：“星期天，大頭兒子家請來了幾位小客人。吃飯時，圍裙媽媽拿出6支筷子叫大頭兒子先發(fā)給客人，并且要他猜猜有幾位小客人（情境圖3位小客人），大頭兒子可犯難了……”。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，很快猜出是3位小客人。學生初次感受到成功的喜悅，我給予肯定后設疑：“如果客人多了，怎樣才能猜得又對又快呢”學生產(chǎn)生了求知的好奇心和濃厚的興趣，我然地揭示課題“除法的初步認識”（板書課題）。創(chuàng)設生活情境，不僅喚起了學生的好奇心，使學生深刻地記住了知識產(chǎn)生和發(fā)展過程，而且使他們體在身邊，感受到數(shù)學的生活化和常態(tài)化，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣和激情。三、創(chuàng)設有效的問題情境，提高學學起于思，思起于疑。在數(shù)學課堂提問時，教師對學生的激發(fā)是非常重要的。教師既要考慮小學生的知識基礎和思維特點，還要考慮問題的趣味性和啟發(fā)性，讓學生在輕松、愉悅的氣氛中進行學習。在教以“疑”點燃學生的思維火花，讓學生帶著問題主動例如，在教學北師大版四年級上冊《商不變的性質(zhì)》時，我給學生創(chuàng)設了一個故事形式的問題情境：一天兔媽媽給小兔分蘿卜，兔媽媽對一個小你8個蘿卜，平均分給4只小兔吃?！毙⊥寐犃诉B連說：“太少了，太少了！”兔媽媽又說：“好，給你80個蘿卜平均分給40只小兔，如”小兔又問：再多給點嗎？”兔媽媽很慷慨大方地說：“那好吧，給你800個蘿卜平均分給400只小兔，你總滿意了吧！”小兔高興地笑了，兔媽媽也笑了。我在學生開懷大笑的同時意味深長地及時提問：“請問誰的笑是聰明的一笑？為什么？”由于情境中蘊涵的計算是學生生活中已有經(jīng)驗和積累，問恰到好處地為引導學生自己去發(fā)現(xiàn)商不變性質(zhì)的奧秘作了良好鋪墊。四、創(chuàng)設游戲性，讓課堂活起根據(jù)小學數(shù)學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。例如，在教學北師大版小學一年級上冊《十的組成》時，在鞏固環(huán)節(jié)為了幫助學生更好地學習十的組成，加深記憶，我創(chuàng)設了兒歌類游戲情境：好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。”學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，從而在不知不覺中學到了知識。通過唱兒歌的游戲過程，學生在輕松、愉悅的氛圍中鞏固了十的組成，收獲了成功的喜悅，并受到正確的數(shù)學思想方法的熏陶，提高了學生的學習興趣，使學生在不知不覺中獲得知識。五、創(chuàng)設操作性，提高學生動手根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手操作、，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在教學《搭積木》內(nèi)容，我提前讓學生準備了一些個積木。先讓玩積木增減游戲，在玩的過程中就發(fā)現(xiàn)了，增加積木就用加法，減少積木就用減法。進一步理解加減法的含義，學生通過自己的動手操作理解了計算整個教學過程，學生的學習積極性比較高，在玩中學，在學中玩。學生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有力地調(diào)動了學生的學習興趣。六、利用多媒體，使學生操作活動與課多媒體教學作為教學的輔助手段，教師如果能恰當、適時的利用多媒體，直觀、形象、生動地把知識展現(xiàn)在學生面前，把原本靜態(tài)的知識動態(tài)化識變?yōu)橛新曋R了，大大提高教學效果，使教師的課堂教學與學生的操作活動完美的結(jié)合。例如，在教學北師大版小學六年級上冊《圓面積計算公式的推導》時，學生對于其推導過程特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形為方”的道理難以理解。我就借助多媒體課件輔助教學。讓學生通過演示對比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長方形。通過移動圓的半周長、方形的長和寬的演示，使學生建立拼成的長方形與原來的圓之間的聯(lián)系：拼成長方形的面積與圓的面積相等，長方形的寬是圓的半徑，長方形的長是半，從而推導出圓面積的計算公式。利用多媒體輔助教學不僅提高了教學效率，加深了學生對空間與圖形的理解和掌握，提高了學生的空間想象力，調(diào)動了學生的積極性，讓學生體驗到學習數(shù)學的樂趣，積極主動地學習有價值的數(shù)學。綜上所述，創(chuàng)設多樣化的教學情境可以讓數(shù)學課堂綻放異彩。在教學中教師應該根據(jù)學生的實際情況和不同的教學內(nèi)容精心創(chuàng)設形式多樣的教學學生學習數(shù)學的興趣，活躍學生思維，使學生在理解知識的同時，提高獨立思考和運用自己所學知識解決實際問題的能力，增強學習數(shù)學的信心。參考文獻：[1]中華人民共和國教育部.義務教育數(shù)學課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2