2024年第一課教學(xué)反思

第頁2024年第一課教學(xué)反思第一課教學(xué)反思1

今日，我上了一節(jié)課程綱要共享課，評(píng)課之后我的感受許多。很早就聽說過課程綱要這個(gè)詞，很缺憾今日才真正地“識(shí)廬山真面目”，課程綱要其實(shí)并不是簡潔的呈現(xiàn)課程內(nèi)容，而是會(huì)對(duì)一學(xué)期的學(xué)習(xí)起到提綱挈領(lǐng)的作用。

首先，我明白了課程綱要的四個(gè)要素：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)。還知道了這四部分內(nèi)容會(huì)依據(jù)學(xué)段而有所側(cè)重，對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)在課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)上有所側(cè)重，激發(fā)學(xué)生的愛好，讓他們?cè)趯W(xué)期起先就對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛好。而到了高年級(jí)，則可以適當(dāng)放手讓學(xué)生探討出學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案，通過全班一起修改，來制定出適合自己班級(jí)的評(píng)價(jià)方案。

其次，更新了我對(duì)課程綱要的概念，以前以為課程綱要共享課就是把課程內(nèi)容告知學(xué)生，其實(shí)不然，這個(gè)課的主要目的是讓孩子有愛好、有信念地學(xué)習(xí)，為他們指明方向，同時(shí)，告知他們這學(xué)期里要做好哪些打算。而主要內(nèi)容并不是傳授學(xué)問。

再次，通過了解學(xué)情發(fā)覺許多孩子都已經(jīng)學(xué)過了，所以在課的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)側(cè)重趣味性，培育他們的愛好，熬煉他們的`各項(xiàng)實(shí)力，為高年級(jí)做打算。

最終，在教學(xué)語言上，應(yīng)當(dāng)更加貼近孩子，用孩子喜愛的、可以接受的語言來教孩子，時(shí)刻關(guān)注孩子，才能看到他們內(nèi)心真正的須要。

在新學(xué)期里，經(jīng)過一次這樣的火花碰撞，讓我能夠更好地起先以后的教學(xué)，這樣的課程不僅是學(xué)生的航向標(biāo)，也讓老師站在一個(gè)新的高度“一覽眾山小”。

新學(xué)期，讓我們一起努力，上讓每個(gè)孩子喜愛的課吧。

第一課教學(xué)反思2

本課時(shí)主要通過實(shí)踐學(xué)習(xí)中駕馭三視圖的投影原理和規(guī)律，能正確地看懂和繪制簡潔的三視圖，并且無形當(dāng)中培育學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)力，以及體現(xiàn)教學(xué)過程中的有效性，同時(shí)通過一些有助于課堂教學(xué)的活動(dòng)來提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，增加學(xué)生對(duì)學(xué)問的駕馭的連貫性。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)過程須要充分體現(xiàn)出教學(xué)的重難點(diǎn)——能繪制簡潔的三視圖，圍圍著教程的重難點(diǎn)綻開，讓學(xué)生吃透，方能增加課堂教學(xué)的有效性。

另外本課內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)、比較抽象。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)就如何化難為易，化專業(yè)為通俗，讓學(xué)生能很快融入到課堂中去。這就是教學(xué)的藝術(shù)所在，提倡學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，有目的地學(xué)習(xí)。

教學(xué)一起先我就打算了一張機(jī)械加工圖和一些模型。目的在于讓學(xué)生更清晰自己在本課上的教學(xué)目的。接著引入了我們的課題《正投影與三視圖》。

接著，簡潔介紹一下投影方面的學(xué)問，目的在于，讓學(xué)生留有印象，有助于三視圖的學(xué)習(xí)。在這些學(xué)問點(diǎn)的教授過程中，是比較味同嚼蠟、專業(yè)性又強(qiáng)的學(xué)問。但不是教學(xué)的重點(diǎn)所在。

在講解三視圖的過程中，我利用三投影體系模型介紹了三個(gè)試圖的形成及相互之間的規(guī)律。這些教學(xué)手段讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀、更加豐富，吸引了學(xué)生的`留意力，提高了學(xué)生的參加度。

隨后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。通過學(xué)生的主動(dòng)主動(dòng)仔細(xì)視察，加深了學(xué)生對(duì)三視圖的理解和駕馭；分別繪制出各自的三視圖；通過學(xué)生之間的探討和相互評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的參加意識(shí)和鑒賞水平；通過學(xué)問的延長和拓展，再讓學(xué)生繪制一個(gè)更大難度的物體的三視圖，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)問的內(nèi)化和提升。在這個(gè)階段我采納了階梯式的練習(xí)模式讓學(xué)生從簡到易，能對(duì)學(xué)問從表到里的理解。

對(duì)于這種課堂教學(xué)，我們要盡量從生活中動(dòng)身，讓學(xué)生有所了解，著才可提高學(xué)生的愛好，凝合學(xué)生的留意力，讓學(xué)生們多參加課堂教學(xué)活動(dòng)中來提高課堂氣氛。

對(duì)于整節(jié)課，表現(xiàn)教材內(nèi)容主要運(yùn)用了實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在主觀意識(shí)上去主動(dòng)主動(dòng)相識(shí)和探究三視圖的相關(guān)學(xué)問。在評(píng)價(jià)方式上進(jìn)一步的提高學(xué)生的探究實(shí)力、表達(dá)實(shí)力。三視圖的學(xué)問是相當(dāng)專業(yè)的，怎樣在課堂上游刃有余、深化淺出的講解本科內(nèi)容，不僅要仔細(xì)去學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)學(xué)問，在生動(dòng)好玩的課堂氛圍中培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，讓學(xué)生把枯燥的專業(yè)學(xué)問轉(zhuǎn)化為生活中的樂趣。

第一課教學(xué)反思3

《燕子》是鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，本文語言清爽明快，描寫精確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追逐春天的候鳥習(xí)性、輕快敏捷的飛行姿態(tài)、文雅優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、繪聲繪色，字里行間流露出作者對(duì)燕子的寵愛之情。

一、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場景，促教學(xué)的形象性。

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)確定了他們對(duì)于直觀的表現(xiàn)更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱。在教學(xué)中，為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄像，播放燕子飛行和休息時(shí)的情景，讓學(xué)生真實(shí)地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的'休閑。

二、不斷豐富學(xué)生想象，連接生活實(shí)際，促學(xué)生的語言積累。

這篇課文是出名的散文，要讀懂它，必需要與生活聯(lián)系起來，才能學(xué)得敏捷，學(xué)得透徹。在學(xué)生欣賞了春天美景之后，讓學(xué)生依據(jù)自己已有的學(xué)問，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)春雨的優(yōu)美和燕子的活潑可愛時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說，學(xué)生的思路一下子就打開了。

第一課教學(xué)反思4

《秋天》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這篇課文通過描寫樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來和一群大雁往南方飛這兩個(gè)場景，說明秋天已經(jīng)來到，表達(dá)了一種對(duì)秋天的寵愛之情。

本課語言美麗，情感豐富，學(xué)生要反復(fù)地對(duì)課文進(jìn)行朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上流露出對(duì)秋天的情感。因?yàn)槭菍W(xué)生初次學(xué)習(xí)課文，學(xué)生認(rèn)字也不多。因此，本節(jié)課我主要采納了以下方法。

1、加強(qiáng)朗讀，培育學(xué)生的朗讀實(shí)力。

閱讀實(shí)力對(duì)學(xué)生特別重要，而且培育特別不簡單，需長時(shí)間培育。因此，注意了學(xué)生的朗讀。我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀精確，讀出情呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我敏捷變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生競賽讀、合作讀、想象讀等等。在引導(dǎo)學(xué)生喜愛閱讀中，能有自己簡潔的體驗(yàn)。

2、要注意滲透多種識(shí)字方法，降低難度。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。本節(jié)課，在隨文識(shí)字中，將識(shí)字教學(xué)置于肯定的課文情境中，通過字理識(shí)字、加一加、文字與圖片聯(lián)系，歸類識(shí)記等多種方法，激發(fā)學(xué)生的'識(shí)字愛好。在此基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)記字形并充分溝通，力求做到一字多法，一法多用。

3、適時(shí)進(jìn)行學(xué)生語言訓(xùn)練，培育學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力。

量詞練習(xí)和我會(huì)說的練習(xí)是建立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行說話練習(xí)。這樣有梯度的練習(xí)，能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的理解，引導(dǎo)學(xué)生將課文的語言內(nèi)化為自己的語言，運(yùn)用獲得的學(xué)問向課外延長，也有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的口頭表達(dá)能。

教學(xué)恒久是一門充溢缺憾的藝術(shù)。課后我也進(jìn)行了思索，主要有以下幾個(gè)方面的不足：

1、課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容較多，有些貪多。還是要深化研讀教材，要有目標(biāo)意識(shí)。在取舍上才會(huì)既符合教學(xué)目標(biāo)又要敬重學(xué)生的認(rèn)知水平。

2、本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，對(duì)學(xué)生的程度估計(jì)過高。老師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生原有的學(xué)問閱歷，學(xué)好最基礎(chǔ)的學(xué)問。

3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是缺乏感染力。在多讀感悟這一環(huán)節(jié)中，評(píng)價(jià)語顯得尤為重要。缺乏了有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。在教學(xué)時(shí)，未能通過評(píng)價(jià)語來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱忱，從而顯得比較單調(diào)。

4、對(duì)新媒體的運(yùn)用還是穿老鞋，只是用一些簡潔的工具而已。為了優(yōu)化課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。須要在新媒體的運(yùn)用上多鉆研，多嘗試運(yùn)用一些微課，錄小視頻等資源。進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)與媒體，教學(xué)與生活的融合。

總之，學(xué)無止境，教無止境。在從一年級(jí)起先，兒童的語言，兒童的心理，我還需不斷地學(xué)習(xí)，不斷地接受磨練。

第一課教學(xué)反思5

開學(xué)的第一課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很重視，這是孩子們相識(shí)學(xué)校的第一印象，當(dāng)然我也很重視起先我們?nèi)甑墓ぷ鞯囊粋€(gè)起點(diǎn)。第一節(jié)課讓孩子們相識(shí)中學(xué)數(shù)學(xué)，更重要是孩子們能夠喜愛數(shù)學(xué)老師從而喜愛數(shù)學(xué)課。我經(jīng)常在想，成為像《十八歲的天空》里的古越濤一樣，在同學(xué)們那里成為一名有實(shí)力而且有魅力的老師。為這個(gè)幻想我思索第一課該怎樣更完備。

放假的時(shí)候我就細(xì)心打算了新課，包括校訓(xùn)，中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的介紹，學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)要求。我始終希望這節(jié)課能夠讓學(xué)生收獲最多的內(nèi)容，可能是急于求成的心態(tài)，內(nèi)容太多了。兩個(gè)班的.課上完了，但是兩個(gè)班的課我都沒有講完，可能是東西太多，我發(fā)覺我始終努力在講，課后才發(fā)覺幾乎沒有讓學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)，就是我在唱獨(dú)角戲，課堂中沒有讓學(xué)生真正參加進(jìn)來，課下學(xué)生覺得很累，都忙著抄筆記了。實(shí)際我在想，要是把內(nèi)容削減一些，可能會(huì)好一些。要是要學(xué)生多探討一些，或許會(huì)好一些。

對(duì)于我們的學(xué)生一堂課的容量不能過大，內(nèi)容少而精，必需讓學(xué)生真正成為課堂的主子。小步走，快反饋，把難點(diǎn)分散了，或許就要比這堂課現(xiàn)在的狀況好多了。讓老師變到一個(gè)主導(dǎo)，而不是主體，給學(xué)生更多的空間去發(fā)展。

現(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)的這節(jié)課，應(yīng)當(dāng)只講學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求，其他內(nèi)容以后再講就好多了。在學(xué)習(xí)方法上讓學(xué)生也一起探討，讓大家探討起來，自己總結(jié)得失?？梢哉?wù)劥蠹以诔踔腥绾螌W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么中學(xué)該如何學(xué)?對(duì)比分析就會(huì)更有效。

這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是把開學(xué)的要求給大家定好了，沒有規(guī)則不成方圓，以好的學(xué)習(xí)規(guī)則起先有個(gè)好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)起來效果更好。

教化或許就是一種有缺憾的藝術(shù)。

第一課教學(xué)反思6

一、課件引路，激發(fā)愛好

低年級(jí)兒童形象思維為主的特性，奇妙運(yùn)用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情境，達(dá)到融情入景，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展。在逼真的動(dòng)畫情景中，學(xué)生如同身臨其境，輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、邊讀邊想，讀中感悟

閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀中初步駕馭閱讀的方法，培育閱讀習(xí)慣，以便形成肯定的閱讀實(shí)力。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了：

(1)自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。

(2)表演讀深化感知。在對(duì)課文內(nèi)容、情感了解后，信任學(xué)生，指導(dǎo)他們從語氣、表情、動(dòng)作方面，把自己的.感受讀出來。

(3)緊扣重點(diǎn)，讀中感悟。讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀，悟出雷雨前特有的“靜”與“動(dòng)”，雷雨中的大而急，雷雨后的漂亮與清爽。

三、自主探究，合作學(xué)習(xí)

初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識(shí)字、寫字的環(huán)節(jié)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中，體現(xiàn)了老師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動(dòng)，靜心讀書和活潑參加的互動(dòng)中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深化，讓學(xué)生體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣，把教材情感變成了孩子們的開心情感。

總之，在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿意和發(fā)展，老師的勞動(dòng)也閃爍著才智的光線，師生都激情滿懷，我們感到語文的精彩，生活的絢麗。

最終，謹(jǐn)以一學(xué)生的發(fā)言作為結(jié)語：“老師，讀了這一課，我覺得真的要下雷雨了耶!”

第一課教學(xué)反思7

《樹之歌》是一篇常識(shí)性的識(shí)字課文，這篇兒歌，讓學(xué)生相識(shí)了11種樹木，了解這些樹木的特點(diǎn)，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、視察大自然的`愛好，并讓學(xué)生從中感受到了人生的道理。

教學(xué)時(shí)，我是依據(jù)兒童詩特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識(shí)字，綻開豐富的想象，培育孩子的想象實(shí)力。重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評(píng)價(jià)、說話、探討，讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過程。

本節(jié)課大部分學(xué)生能主動(dòng)主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，但個(gè)別學(xué)困生還是學(xué)習(xí)愛好不濃，對(duì)本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問常握不夠扎實(shí)，在今后的教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注他們的學(xué)情，多給他們一些激勵(lì)，讓他們樹立自信念，爭取每天都能有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步！

第一課教學(xué)反思8

《畫》是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特點(diǎn)綻開描寫，圖文對(duì)應(yīng)。這一課是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇詩文。

教學(xué)時(shí)，我抓住教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀詩，畫誕生字借助拼音讀準(zhǔn)字音，用低年級(jí)小學(xué)生喜愛的方法進(jìn)行檢

查反饋：出示生字卡片請(qǐng)學(xué)生開火車認(rèn)讀；用生字卡片請(qǐng)學(xué)生搶讀。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語文課堂的'學(xué)習(xí)主體，通過自由讀、分組讀、男女生競賽讀、老師范讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)比，感悟詩句的內(nèi)容。詩句的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時(shí)我非常留意引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會(huì)詩的讀法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的酷愛之情。在引導(dǎo)朗讀的同時(shí)，我還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，讓他們從一年級(jí)第一學(xué)期起就進(jìn)行主動(dòng)有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，從而培育他們留意學(xué)會(huì)傾聽的實(shí)力和良好的評(píng)價(jià)實(shí)力。詩中有幾對(duì)意思相反的詞，我引導(dǎo)學(xué)生通過比較了解它們的意思。然后說一說課后的幾對(duì)反義詞，用音節(jié)把它們寫下來，再說說生活中還知道哪些反義詞，學(xué)生說的許多。最終用了十幾分鐘指導(dǎo)寫了兩個(gè)字。識(shí)字教學(xué)是很枯燥的，在教學(xué)識(shí)字時(shí)，我擅長總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識(shí)字方法，同時(shí)還適當(dāng)?shù)臐B透一些識(shí)字的學(xué)問和方法，采納活潑好玩的方式重復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以鞏固。

第一課教學(xué)反思9

本課是外語教學(xué)與探討出版社出版的新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級(jí)起第一冊(cè)Module1Unit1I’mSam.本單元主要內(nèi)容是圍繞“問候”這一話題綻開，主要通過人物介紹綻開問候語的。

通過這節(jié)課的教學(xué)，使我受益匪淺，感受頗多。

一、課堂導(dǎo)入時(shí)，我先通過相互的問候增進(jìn)了師生間的情感。

二、在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我主要實(shí)行了由易至難的教學(xué)步驟。我通過漸漸倒入由中文倒入英文，由新單詞過渡到單詞短語，又由單詞短語過渡到新句型的學(xué)習(xí)。最終，又利用小韻詩的學(xué)習(xí)概括了全部新的學(xué)問點(diǎn)。在將全部學(xué)問點(diǎn)都匯合在一起教授完畢后，才真正進(jìn)入課文教學(xué)，這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)新學(xué)問駕馭的差不多了。整堂課的教學(xué)步驟清楚、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教學(xué)的實(shí)效性得以體現(xiàn)，學(xué)生在不同程度上都有所提高。

三、在教法學(xué)法上，我主要采納了小組合作教學(xué)、活動(dòng)型教學(xué)法。在課文的教學(xué)上，我主要實(shí)行了任務(wù)型教學(xué)法，將學(xué)習(xí)任務(wù)清楚的給出，然后通過聽力和視察，讓學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

最終，將全部的內(nèi)容整合，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，相互幫助學(xué)習(xí)，熟讀課文內(nèi)容，培育了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

整堂課，學(xué)生表現(xiàn)主動(dòng)活躍，在我的激勵(lì)下，紛紛參加到了課堂。

四、教學(xué)用具上，我利用單詞卡片進(jìn)行復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)問；利用小紅章激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

經(jīng)過反思，在教學(xué)過程中，我也存在著很多問題，如：

在課堂上，雖然我盡量用英語組織教學(xué)，竭力為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生聽不懂的時(shí)候，還通過動(dòng)作表情說明說明。但

在口語教學(xué)上，我間或還會(huì)出現(xiàn)一些口誤。這是我本節(jié)課最大的弱點(diǎn)。另外，在課堂教學(xué)中，我說話的速度太快。簡單造成一部分學(xué)生跟不上，最終導(dǎo)致兩極分化的現(xiàn)象。我沒有做到正確處理好精確與流利的關(guān)系。

在教學(xué)中，過程性評(píng)價(jià)不夠豐富，精致。另外，板書的作用仍需進(jìn)一步的探究與升華。爭取做到精簡精確，一目了然。最終，老師要力爭做到邊教語言，邊教學(xué)習(xí)看法、策略和方法。本節(jié)課的.教學(xué)上，我對(duì)于這一方面做的還不夠充分，尤其是在學(xué)習(xí)方法上，不夠明確。

另外，老師的英語水平和學(xué)問面還要不斷的提高。這樣才能跟得上時(shí)代的步伐，才能更好的為學(xué)生供應(yīng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的培育出優(yōu)秀的人才。

總之，我會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷反思自我，不斷探究、找尋更好的、更適合學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法。努力在教學(xué)上不斷地提高自我，完善自我，做一名優(yōu)秀的英語老師。為我縣的教化事業(yè)奉獻(xiàn)一份力氣。

第一課教學(xué)反思10

一、抓住課題進(jìn)行閱讀質(zhì)疑，可以指引學(xué)生的閱讀探究方向

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币蓡柺撬季S之始，也是學(xué)生閱讀探究之始。我抓裝拜師”這一主題，讓學(xué)生圍繞“拜師”進(jìn)行提問，整合學(xué)生的問題后，將問題進(jìn)行邏輯性地分類，引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文，了解了課文大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，劃分意義段；并在解決了學(xué)生自己所提出的問題后，用口頭填空的方式歸納出課文的主要內(nèi)容，達(dá)到了對(duì)課文結(jié)構(gòu)框架的梳理。

二、抓住關(guān)鍵詞語質(zhì)疑，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生日常的學(xué)習(xí)閱歷，以作為“學(xué)生”的`莫泊桑在寫作中產(chǎn)生了怎樣的困惑和作為“老師”的福樓拜又是怎樣指導(dǎo)的？這一問題，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文并勾畫出兩人的對(duì)話，通過反復(fù)地朗讀體會(huì)，感受到人物身上的性格特點(diǎn)：莫泊桑的勤學(xué)刻苦、不

恥下問，對(duì)寫作孜孜不倦的追求,福樓拜的諄諄教導(dǎo)，悉心指導(dǎo)等，都通過學(xué)生的反復(fù)朗讀中一一體現(xiàn)出來。

三、初步理解福樓拜的三次訓(xùn)誨

在本課時(shí)的教學(xué)過程中，只要求學(xué)生初步理解福樓拜的三次訓(xùn)誨是什么意思。因此，我并沒有著重講解并描述這三次訓(xùn)誨的內(nèi)容，而是讓學(xué)生自己找出相應(yīng)的句子，通達(dá)反復(fù)朗讀，理解福樓拜讓莫泊桑這樣做的目的是什么，只須要達(dá)到這一目的，本課時(shí)的教學(xué)目的也就達(dá)到了。由于這是一篇六年級(jí)的課文，我把第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)于課文結(jié)構(gòu)的梳理上，生字教學(xué)環(huán)節(jié)，采納了領(lǐng)讀、齊讀等方式檢查學(xué)生對(duì)字音字形的駕馭，并剛好訂正學(xué)生的發(fā)音，在字形的教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的難點(diǎn)，著重講解了“陋”字的寫法，并讓學(xué)生練寫鞏固。課文教學(xué)也多采納讓學(xué)生自由讀、默讀、朗讀等方式，幫助學(xué)生盡快地熟識(shí)課文內(nèi)容。在教學(xué)過程中，有些環(huán)節(jié)做得有些不盡如人意，比如，在時(shí)間的把握上，應(yīng)當(dāng)再讓學(xué)生多朗讀課文；教學(xué)中，我引導(dǎo)的部分也過多，還是應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生多講多練。

第一課教學(xué)反思11

本次教學(xué)，基本是沿用別人的設(shè)計(jì)，也是新的嘗試。在教完《橋》第一課時(shí)后，我反思了一下，覺得針對(duì)課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)來說，達(dá)成度還是很高的。勝利的地方有以下幾點(diǎn)：

1、課中緊扣一個(gè)點(diǎn)綻開教學(xué)

針對(duì)課文生字多的特點(diǎn)，我花了大量的時(shí)間給學(xué)生識(shí)字正音，牢記字形，練習(xí)書寫，結(jié)合語句理解字、詞的意思。“磨刀不誤砍柴工”，讓學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生就能順當(dāng)進(jìn)入文本、感知課文的主要內(nèi)容了。

2、用好課文中的兩條線

《橋》一課有“橋”和環(huán)境描寫兩條交織并行的線索，貫穿全文始終。在整體感知這一環(huán)節(jié)中，我就抓住這兩條線綻開教學(xué)。先對(duì)這些句子進(jìn)行歸納整理，再通過概括小標(biāo)題的方式，把兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來，一方面引導(dǎo)學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)，另一方面初步了解環(huán)境描寫在文中所起的作用。這樣教學(xué)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，既弄清了課文的情節(jié)脈絡(luò)，又滲透了語言表達(dá)，一箭雙雕。

3、抓好三層讀，讀順課文。

在教學(xué)中，“自由讀”“聽示范讀”“選擇讀”三個(gè)層次的讀，任務(wù)明確，各有側(cè)重?！白杂勺x”是自我練習(xí)，為溝通做打算；“聽示范讀”是同學(xué)間取長補(bǔ)短；“選擇讀”是溝通自己的練習(xí)收獲，也是了解課文線索的須要。大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能做到讀通都順，對(duì)人物的形象有肯定的了解。這為其次課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊，也為領(lǐng)悟文章寫作特點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生寫文章掃除了障礙。

雖然從課堂教學(xué)的實(shí)際狀況來看，學(xué)生的發(fā)展也是自不待言的，但由于我的教學(xué)閱歷還不夠豐富，課堂調(diào)控實(shí)力也有待進(jìn)一步提高，所以感覺到還有許多地方不夠完善，特殊須要在以下幾個(gè)方面存在缺憾，需加以探討和改進(jìn)：

1、要進(jìn)一步處理好預(yù)設(shè)與生成的'關(guān)系

教學(xué)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生概括好關(guān)于環(huán)境的三個(gè)小標(biāo)題：洪水奔來、洪水咆哮、洪水退后，我花了許多功夫引導(dǎo)。學(xué)生雖然思維活躍，踴躍嘗試。但仍舊耗時(shí)過多，效果不佳。究其緣由是我未能依學(xué)定教，順情而導(dǎo)，死守自己的預(yù)設(shè)，不能依據(jù)生成變通。例如，學(xué)生將第一個(gè)小標(biāo)題概括為“洪水來了”，我卻肯定要引出“洪水奔來”；學(xué)生將其次個(gè)小標(biāo)題概括為“洪水洶涌”，我卻硬要牽到心中想要的“洪水咆哮”才肯罷休。

2、要接著探究“文意兼得”的教學(xué)策略

本課教學(xué)，我力求體現(xiàn)文意兼得，在理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情和領(lǐng)悟表達(dá)方法及其作用、效果上下了一番功夫，特殊在理解、概括內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了領(lǐng)悟表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，雖然獲得了肯定效果，但仍舊存在令自己不滿足之處。

例如，“環(huán)境改變推動(dòng)情節(jié)發(fā)展”這一訓(xùn)練點(diǎn)，在第一課時(shí)總結(jié)小標(biāo)題時(shí)僅是做了滲透，一帶而過，學(xué)生印象不夠深化。而高年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)把“領(lǐng)悟表達(dá)方法及其作用、效果”作為重中之重。所以，如何處理好理解、概括內(nèi)容與領(lǐng)悟表達(dá)方法之間的關(guān)系，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?、策略使學(xué)生不但領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，而且領(lǐng)悟這樣表達(dá)的作用和效果，是我須要接著探討、重點(diǎn)思索的問題和方向。

3、還要更好地把握學(xué)情

教學(xué)中，我發(fā)覺學(xué)生雖然能初步感知老漢的形象，但由于生活閱歷的原因，對(duì)黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解，這對(duì)理解文本和感受人物形象造成了肯定影響。如，老漢為什么早早來到橋前卻不逃命，他為什么非得讓自己的兒子排到隊(duì)伍的最終等問題，必需建立在感性相識(shí)的基礎(chǔ)上。教學(xué)前，我雖然對(duì)這一學(xué)情已經(jīng)做了分析，但沒有賜予充分的解決。所以我想，假如引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡，或者結(jié)合時(shí)事，了解一些現(xiàn)代生活中的黨員先鋒模范形象，那么課堂上學(xué)生會(huì)更深化地走進(jìn)人物內(nèi)心，會(huì)更好地與作者、文中人物產(chǎn)生共鳴。

成敗得失是人生常態(tài)，也是教學(xué)常態(tài)。只要我們擅長總結(jié)、擅長反思、擅長改進(jìn)，勝利和缺憾都是收獲。閱歷也是在勝利和缺憾中一點(diǎn)一滴地積累起來的。

第一課教學(xué)反思12

葉圣陶先生曾說過，閱讀教學(xué)第一是讀，其次是讀，第三還是讀。一篇文章只有通過多層次多形式多樣的讀，才能讓學(xué)生入情入境，也只有入情入境的讀，才能幫助學(xué)生深刻理解課文。激起情感共鳴，真正有所感悟。

1、引導(dǎo)學(xué)生多角度的閱讀。

“逐步培育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀的實(shí)力，提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀。”是課標(biāo)中的要求。對(duì)含義深刻的句子，須要學(xué)生反復(fù)讀，拓展學(xué)生思維的空間。例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。”學(xué)生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解，進(jìn)而讀出特性。在解讀“老漢像一座山”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解為什么要把老漢比作一座山。學(xué)生解讀老漢鎮(zhèn)靜冷靜是一座山，接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文體會(huì)，學(xué)生解讀老漢受人擁護(hù)他公正無私，他是領(lǐng)頭羊是群眾的靠山。學(xué)生再讀句子，“老漢不說話，盯著亂哄哄的人群。他像一座山?！狈磸?fù)讀，拓展了學(xué)生的思維空間，在一次又一次的朗讀時(shí)，提升學(xué)生的感悟。

2、在讀中感悟。

課文中對(duì)于老漢的動(dòng)作描寫“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼到：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”和改過的句子進(jìn)行比較、品讀，以及文本中兩處“吼”小伙子，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧，體會(huì)作者用詞的精確，體會(huì)文本中老漢人物形象的高大。

3、抓重點(diǎn)詞句讀，讀中升情。

本設(shè)計(jì)還是一堂充溢語文味的課堂，是扎扎實(shí)實(shí)的語文課堂。老師抓詞品句，做得非常到位。如重點(diǎn)句:他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢嘶啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊等句子。抓住重點(diǎn)詞：盯、嘶啞、喊等，特殊是那個(gè)盯字，順勢(shì)問學(xué)生，老漢盯著亂哄哄的人群，此時(shí)他浮想聯(lián)翩，他會(huì)想什么。讓學(xué)生仔細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地品，使得教學(xué)重點(diǎn)突出，層次分明，學(xué)生學(xué)得深化，學(xué)得有效。

不足：

教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過讀來感悟課文，又通過讀外現(xiàn)對(duì)文本的理解，但是在課堂上對(duì)語言文字的挖掘多了一些，讓學(xué)生體會(huì)讀少了一些；老師的.點(diǎn)撥多了一些，學(xué)生的自悟少了一些。假如老師的講解少一些，那么就可以給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行寫的訓(xùn)練（也就是選做作業(yè)：修辭手法的運(yùn)用以及老太太對(duì)親人的思念），且在備課中所設(shè)計(jì)到的幾個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn)，如老漢和小伙子的關(guān)系放在最終才點(diǎn)明這樣寫的好處；比方、擬人等修辭方法的運(yùn)用對(duì)文章所起的作用，這幾點(diǎn)雖然都設(shè)計(jì)到了，但沒有點(diǎn)透。

改進(jìn)看法：

一、發(fā)揮視頻作用，渲染課堂氣氛

課堂中在學(xué)生學(xué)習(xí)描寫洪水猛烈的句子后，可以適時(shí)播放錄像，再一次讓學(xué)生從視覺、聽覺的角度再次感受洪水之大、之猛，再次渲染了一種驚慌、危急的氣氛。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)村民們?cè)谶@突如其來的洪水面前驚慌、驚惶失措的表現(xiàn)及老漢的別出心裁、臨危不懼，不顧個(gè)人安危為群眾的宏大形象，對(duì)比劇烈，烘托到位，效果可能會(huì)更好。

二、加強(qiáng)詞句品讀，感受老漢形象

在品讀句子的時(shí)候，老師不做過多的說明，可以通過補(bǔ)充句子的訓(xùn)練來感悟，如用補(bǔ)充空白的方式填寫“老漢的xxx像一座山”，在訓(xùn)練語言的基礎(chǔ)上感悟到了老漢的高大形象；還通過讓學(xué)生練習(xí)朗讀“你還算是黨員嗎？”因?yàn)閮鹤釉诶蠞h心中，不僅僅是兒子，他更是一名黨員。老漢此時(shí)此刻拋棄了親情，牢記著黨性。接著讓學(xué)生練讀“少廢話，快走！”當(dāng)群眾平安過橋，僅剩下父子的時(shí)候，老漢才想到自己是一位父親。學(xué)生在兩句話的對(duì)比下，很自然地感悟出了老漢的沖突心理，再次深刻地體會(huì)到老漢高尚品質(zhì)。

勝利與失敗，都已成現(xiàn)實(shí)。有待今后接著努力。只有不斷進(jìn)取，定有勝利的一天。

第一課教學(xué)反思13

經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的高效課堂的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了教學(xué)模式，現(xiàn)在在課上已經(jīng)得心應(yīng)手了。但是怎樣能讓學(xué)生既能提高展示的效率，又能牢牢駕馭基礎(chǔ)學(xué)問呢?這個(gè)問題很值得去思索，于是我們備課組在進(jìn)行集體備課時(shí)主動(dòng)去探究，一樣認(rèn)為在探討環(huán)節(jié)加上老師的詢問和點(diǎn)撥，不讓學(xué)生帶著疑問去展示。在接下來實(shí)施的過程中我發(fā)覺效果較好，先讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，自己解決問題，解決不了的問題，在經(jīng)過小組探討，小組探討也沒有完成的問題由老師引導(dǎo)學(xué)生去分析，這樣處理問題的方式較好，也給了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時(shí)間，也讓他們用自己的才智去探討問題，使學(xué)問得到了肯定的生升華，沒有解決的問題精講之后學(xué)生就清晰了。然后讓學(xué)生展示，在展示的環(huán)節(jié)中經(jīng)過剛好的點(diǎn)撥和追問，又一次是學(xué)問得到了提升。但是兩節(jié)課下來也發(fā)覺了這樣的問題，就是個(gè)別組學(xué)生展示的.并不是非常的流利，因此李校建議在小組溝通之后再給學(xué)生一些消化學(xué)問的時(shí)間，讓他們把重點(diǎn)的學(xué)問理解之后在展示，我在下個(gè)班級(jí)試過之后，發(fā)覺效果較好。

第一課教學(xué)反思14

教學(xué)內(nèi)容：分析本課

課標(biāo)要求：知道儒家和道家，了解孔子和老子兩位思想家，了解儒家思想的形成。

教學(xué)反思：

1．看圖學(xué)史是本課的一個(gè)特色。圖片比文字更直觀，且富有歷史感。在學(xué)習(xí)第一目“孔子及其學(xué)說”時(shí)讓學(xué)生先解讀一組圖片，初步形成對(duì)孔子生前身后的感性相識(shí)，為理性分析孔子思想做個(gè)鋪墊；在學(xué)習(xí)其次目“老子及其思想”時(shí)讓學(xué)生視察“泉州老君巖”圖片，在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生都能感受到這尊雕像的精妙和老子的“無為”思想。

2．歷史學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模珜W(xué)習(xí)歷史的方式可以活潑一點(diǎn)。學(xué)習(xí)孔子和老子的思想，少不了解讀《論語》和《老子》。本課解讀《論語》不用平常的古文今譯，而是全班同學(xué)集體誦讀《論語》摘錄，了解其內(nèi)容，再由兩個(gè)學(xué)生用現(xiàn)代文模擬對(duì)話。因?yàn)椤墩撜Z》本是對(duì)話體例，模擬對(duì)話有助于學(xué)生理解其含義，又身臨其境，領(lǐng)會(huì)到孔子的諄諄訓(xùn)誨。在第一目向其次目的過渡中采納做一道選擇題的方式，用不多的時(shí)間讓學(xué)生在回顧儒家以德治國時(shí)發(fā)覺另一種治國主見，在思想沖突中接觸老子的才智。

3．為什么引入兩個(gè)案例分析？孔子和老子思想的價(jià)值在于它能指導(dǎo)當(dāng)代的治國。在有限的課堂時(shí)間里，引入的案例應(yīng)當(dāng)是典型的。崔英杰案是今日中國城市管理不和諧的一個(gè)縮影，或許夏霖律師的辯護(hù)詞有助于我們理解它，“販夫走卒、引車賣漿，是古已有之的正值職業(yè)。我的當(dāng)事人來到城市，被生活所迫，從事這樣一份卑微貧賤的工作，生活窘困，收入微薄。但他始終和善純樸，無論這個(gè)社會(huì)怎樣損害他，他沒有偷盜沒有搶劫，沒有以損害他人的.方式生存。我在法庭上莊重地向各位發(fā)問，當(dāng)一個(gè)人賴以謀生的飯碗被打碎，被逼上走投無路的絕境，將心比心，你們會(huì)不會(huì)比我的當(dāng)事人更加冷靜和忍耐？”通過對(duì)這個(gè)案件的分析，有利于學(xué)生培育關(guān)切社會(huì)底層的仁愛的意識(shí)以及理解政府如何“為政以德”，真正做到學(xué)以致用。而學(xué)習(xí)老子思想時(shí)用的是2500多年后大洋彼岸的一個(gè)超級(jí)大國引用老子的“治大國若烹小鮮”的例子，這使學(xué)生在