教學(xué)策略-第一節(jié)-第一講

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)理論

具有操作性、實(shí)踐性的特征

教學(xué)設(shè)計(jì)如何達(dá)到目標(biāo)？（策略、媒體、過程）

如何知道已經(jīng)達(dá)到目標(biāo)？（評價(jià)）教學(xué)的目標(biāo)是什么？（前端分析）

中學(xué)物理教學(xué)策略設(shè)計(jì)｛中學(xué)物理教學(xué)策略設(shè)計(jì)案例分析中學(xué)物理教學(xué)策略設(shè)計(jì)概述中學(xué)物理教學(xué)策略的含義｛教學(xué)策略、模式與方法的區(qū)別與聯(lián)系中學(xué)物理教學(xué)策略的特點(diǎn)中學(xué)物理教學(xué)策略的分類中學(xué)物理教學(xué)策略設(shè)計(jì)過程教學(xué)策略的含義在《辭?！分校安呗浴币辉~指的“計(jì)謀策略”普遍性的意義上，策略涉及的是為達(dá)到某一目的而采用的手段和方法。

1964年，Taba等學(xué)者提出，在教學(xué)過程中應(yīng)使用教學(xué)策略(teachingstrategy)，以激勵學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。自此，教學(xué)策略的研究開始受到人們的關(guān)注并迅速發(fā)展。教學(xué)策略的含義施良方：教學(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。教學(xué)策略要根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時(shí)發(fā)生變化。無論在國內(nèi)還是在國外的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)教學(xué)策略都涉及到如何提煉或轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容的問題。袁振國：所謂教學(xué)策略，是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。教學(xué)策略具有綜合性、可操作性和靈活性等基本特征。和學(xué)新：教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。教學(xué)策略的含義人們將教學(xué)策略理解為：教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中，為完成特定的目標(biāo)（達(dá)到特定的結(jié)果），依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。也就是說教學(xué)策略是在教學(xué)的過程中，各個(gè)環(huán)節(jié)中使用的指導(dǎo)思想和方法。中學(xué)物理教學(xué)策略是實(shí)施物理教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動因的集成，是教學(xué)思維對其三方面動因的進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。物理教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)某一教學(xué)目標(biāo)而制定的、付諸于教學(xué)過程實(shí)施的整體方案，它包括合理