第三、重點板塊教學建議

《PEP小學英語》

-重點板塊教學建議一、詞匯教學Let’slearn教學目標：單詞的聽、說、認讀

（注意結(jié)合三年級的語音知識，給學生創(chuàng)造更多運用已有知識儲備的機會）聽：大量正確的、可理解性輸入說：有效的操練

認讀：結(jié)合語音教學，進行有針對性的操練（遮擋單詞、蓋房子、給出首字母說單詞等）Let’slearn:教學提示把詞匯教學融入到語言中進行:shoe盡量創(chuàng)設真實情景引入詞匯，增加輸入量通過完成活動操練鞏固語言，注重培養(yǎng)學生的綜合語言技能單詞認讀英文單詞認讀音-形-義：辨認詞音認識詞形懂得詞義認讀并非易事整體認讀單詞認讀與自然拼讀二、句型教學Let’stalk教學目標：能夠聽、說、認讀并運用重點句型能夠理解、會說非重點句型。突出重點句型盡量創(chuàng)設真實的情景引入主句型，增加輸入量，讓學生通過語境理解新句型的含義巧妙解決非重點新語言通過完成活動操練鞏固語言，培養(yǎng)學生的綜合技能三、語音教學phonicsIPA什么是phonics?自然拼音法直覺發(fā)音法看字發(fā)音法美式發(fā)音法字母拼讀法Phonicsistheunderstandingthatthereisapredictablerelationshipbetweenphonemes(thesoundsofspokenlanguage)andgraphemes(thelettersandspellingsthatrepresentthosesoundsinwrittenlanguage).英語單詞拼讀規(guī)則復雜LatinGermanPhoneme（音素）Aphonemeisthesmallestpartofspokenlanguagethatmakesadifferenceinthemeaningofwords.Englishhas44ishphonemes.Grapheme(音圖)Agraphemeisthesmallestpartofwrittenlanguagethatrepresentsaphonemeinthespellingofaword.PhonemicAwareness

（音素意識）Phonemicawarenessistheabilitytohear,identify,andmanipulatetheindividualsounds--phonemes--inspokenwords.PhonologicalAwareness

（語音意識）Phonologicalawarenessisabroadtermthatincludesphonemicawareness.rhymeswordssyllablesandonsetsandrimesSyllable（音節(jié)）Asyllableisawordpartthatcontainsavowelor,inspokenlanguage,avowelsound).Onsetandrime

首音和尾韻Onsetsandrimesarepartsofspokenlanguagethataresmallerthansyllablesbutlargerthanphonemes.Anonsetistheinitialconsonant(s)soundofasyllable.Arimeisthepartofasyllablethatcontainsthevowelandallthatfollowsit.Phonemicawarenesscanbetaughtandlearned.Phonemicawarenesscanbetaughtandlearned.PhonemeisolationChildrenrecognizeindividualsoundsinaword.Whatisthefirstsoundinvan?PhonemeidentityChildrenrecognizethesamesoundsindifferentwords.Whatsoundisthesameinfix,fall,andfun?PhonemecategorizationChildrenrecognizethewordinasetofthreeorfourwordsthathasthe"odd"sound.Whichworddoesn'tbelong?bus,bun,rug.Phonemeblending

（音素拼合）Childrenlistentoasequenceofseparatelyspokenphonemes,andthencombinethephonemestoformaword.Thentheywriteandreadtheword.Teacher:Whatwordis/b//i//g/?Phonemesegmentation

（音素切割）Childrenbreakawordintoitsseparatesounds,sayingeachsoundastheytapoutorcountit.Thentheywriteandreadtheword.Howmanysoundsareingrab?PhonemedeletionChildrenrecognizethewordthatremainswhenaphonemeisremovedfromanotherword.Whatissmilewithoutthe/s/?PhonemeadditionChildrenmakeanewwordbyaddingaphonemetoanexistingword.Whatworddoyouhaveifyouadd/s/tothebeginningofpark?PhonemesubstitutionChildrensubstituteonephonemeforanothertomakeanewword.Thewordisbug.Change/g/to/n/.What'sthenewword?教學建議讓學生通過聽、讀、觀察自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律給出一些符合發(fā)音規(guī)律的單詞讓學生試讀靈活穿插于不同課形四、閱讀閱讀的概念和作用提供學生感興趣的信息發(fā)展閱讀技巧和策略復現(xiàn)語法項目擴展詞匯促進口語活動提供寫作范文閱讀對話或文段教師巧妙設計，鋪墊對話中的新語言，引導學生在語境中感知意義，突破學生在閱讀中的障礙教師設計閱讀問題，引導學生帶著問題自主閱讀對話，從略到精，從默讀到朗讀，同時滲透閱讀技巧

導讀和略讀問題：讓學生看圖片，猜測對話主題（預測能力）；跳讀找出故事里的人物；略讀找出故事背景和大意等

精讀問題：把相關(guān)圖片和文章的各個部分配對；把打亂順序的詞語句子和段落正確排序；完成不完整的句子等教師引導學生自主閱讀后合作完成問題，解惑答疑3.教師指導學生朗讀對話（結(jié)對/半班對半班/男生對女生/分角色）閱讀教學建議默讀與朗讀充分發(fā)揮小組活動的優(yōu)勢閱讀與聽、說、寫的結(jié)合閱讀策略的培養(yǎng)：尋讀略讀您對單詞拼寫的看法學生只要多讀、多些單詞，自然就能拼得正確。關(guān)于單詞拼寫（spelling）拼寫單詞適宜個獲得單詞發(fā)音、詞形與意義之間規(guī)則的復雜過程。拼寫單詞是一個需要一生時間面對的復雜過程。它涉及多個層面的思維活動，不單單是記憶的過程。很多學生需要在常見的構(gòu)詞規(guī)則方面獲得明確、直接的指導以及有針對性的重復和練習。拼寫能力的發(fā)展能夠促進口語、閱讀以及書面表達能力的提高。兒童拼寫能力發(fā)展

的五個階段語音前階段語音階段詞內(nèi)音形聯(lián)系階段音節(jié)階段意義派生階段Alphabet學生認識到英語是一種拼音文字，單詞中的字母從左至右排列，相應地會發(fā)不同的音。Pattern學生發(fā)現(xiàn)單詞中的字母按一定的規(guī)則組合在一起，如night,right,light。Meaning學生意識到許多單詞的拼寫都與詞根相關(guān)，如sign，signal;學生認識到前后綴與詞根、復數(shù)和動詞不同形式與原形之間的關(guān)系。單詞拼寫策略符合發(fā)音規(guī)則的單詞：語音策略不符合發(fā)音規(guī)則的單詞：視覺策略或記憶技巧多音節(jié)單詞：構(gòu)詞法策略單詞記憶方法的指導聯(lián)想記憶法意義聯(lián)想：table,desk;tall,short;car,bus,ship,plane拼寫聯(lián)想：book,look;car,cart形---義聯(lián)想：eye，e是眼睛，y是鼻子音---義聯(lián)想：cab：開吧,down,open,cough視覺圖象聯(lián)想：利用圖片記憶或看詞產(chǎn)生視覺想象感覺或動作聯(lián)想：看單詞有感覺聯(lián)想：cold,hot;看單詞做動作：drop,playfootball等：形義聯(lián)想BlackboardDesigning:ear單詞游戲及活動WordpuzzleCirclethewordsHangman五、語法小學英語教學中語法的角色語法習得過程1、注意第二語言學習者往往從語言輸入中跳出特別的形式并給予一定的注意。2、推理和假設學習者利用已有的認知能力去分析推斷語言的規(guī)律。當注意到語言中某一特別項目時，他們往往會形成假設，并根據(jù)新的語言輸入不斷地驗證假設。3、建構(gòu)和再建構(gòu)當學習者推斷出某些規(guī)則以后，他們必須將這些規(guī)則融合到語法的知識庫中，因此，這些規(guī)則必須經(jīng)歷構(gòu)建和再構(gòu)建過程。學習者不斷驗證自己的假設。在這個階段，如果語法教學恰好與學習者知識發(fā)展階段相吻合，就可以對語法習得起到推動作用。4、自動應答如果學習者對某種語言輸入能做出始終