幼兒園管理是精細(xì)化管理時代論文

幼兒園管理是精細(xì)化管理時代論文

幼兒園管理是精細(xì)化管理時代論文幼兒園管理組織，表現(xiàn)為專門設(shè)置的具體從事管理工作的組織機(jī)構(gòu)。管理通過組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行，組織機(jī)構(gòu)又是管理的對象。由此可見，組織機(jī)構(gòu)既是管理的主體，又是管理的客體。在管理上可以說沒有固定的模式，而且管理理論也就那么幾條，但是在運(yùn)用上卻有很大的差異，它需要管理者因時、因地、因人、因事而作出謀劃。幼兒園所擁有的人、財、物是管理的基本要素，是幼兒園的有形資源；時間、信息、校園文化、組織精神是幼兒園的無形資源。一、目標(biāo)的經(jīng)營——為幼兒園確立可持續(xù)性發(fā)展方向美國管理學(xué)家巴納德指出：共同的目標(biāo)、協(xié)作的愿望和信息溝通是構(gòu)成組織的三大基本要素，其中共同的目標(biāo)是組織存在的核心。一個幼兒園辦起來后，必須有明確的辦園目標(biāo)。為此，我園制定了幼兒園五年發(fā)展規(guī)劃并用實(shí)際行動將其很好的實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為，辦園目標(biāo)的確立，有個度和時的把握。如工作力度的大小、標(biāo)準(zhǔn)的高低、發(fā)展速度的快慢、措施出臺的早晚，都會對幼兒園的發(fā)展產(chǎn)生不同的影響。如果說海爾集團(tuán)“三只眼”的管理理論充分說明了企業(yè)要善于發(fā)現(xiàn)變化，抓住機(jī)遇的話，那么辦幼兒園也需要有這樣一種審時度勢的能力。二、以人為本，科學(xué)管理如果說科研興園是我園經(jīng)營的一個發(fā)展目標(biāo)，那么以人為本、科學(xué)管理應(yīng)該成為一所好的幼兒園長勝不衰的法寶。近十年來，我園一直采用經(jīng)緯網(wǎng)的管理方式評價教師，在最初幾年，確實(shí)起到了較好的效果。但隨著教育改革的深入，教師素質(zhì)的不斷提高。這種管理模式正逐漸失去它的優(yōu)勢。由于缺乏與時俱進(jìn)的調(diào)整與修改，一張小小的評優(yōu)表牽著老師的鼻子走，使教師們失去主觀能動性。正如美國維薩公司前董事長霍克先生說：“用制度代替人的判斷，必然會導(dǎo)致自我退化的惡性循環(huán)”。心理學(xué)研究表明，人的積極性從根本上來說源于人的需要，需要是激發(fā)積極性的原動力，以人為中心的管理觀念，重視人力的資源開發(fā)、尊重人，注意充分發(fā)揮人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是科學(xué)管理的有效途徑。在管理上，應(yīng)從制度轉(zhuǎn)向道德自律、工作自勉。我園的做法：一是領(lǐng)導(dǎo)親自下班，觀察交談；二是通過中層年級組長及時反饋，了解老師所思所想，合理的就積極采納，不合理的，及時進(jìn)行教育疏導(dǎo)。而后，不斷調(diào)整工作思路和工作方法，滿足老師不同層次的需要，使管理更具有針對性、有效性。于是，管理人員在工作中真正成為了老師們的良師益友，在生活中成為了老師們的知心朋友，教師在工作中的積極性、主動性和創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮，更好地做好本職工作。三、人才經(jīng)營——逐漸實(shí)現(xiàn)管理的最高層次現(xiàn)代化的教育需要具有先進(jìn)理念的管理人。幼兒園的園長不應(yīng)僅僅把自己定位于管理者，而應(yīng)將自己看作為一個引路人。幼兒園的良性發(fā)展，需要在“硬件”建設(shè)方面凸顯“以人為本”的理念；在“軟件”建設(shè)方面重在提高內(nèi)部員工的素質(zhì)。園長要思考的是：如何實(shí)現(xiàn)幼兒園管理的最高層次——自主管理。幼兒園的發(fā)展，成敗靠的是高素質(zhì)的教工隊(duì)伍，作為園長，其職責(zé)和任務(wù)不僅僅是能發(fā)現(xiàn)一個好人才，然后再刻意地培養(yǎng)，更為重要的是，我們應(yīng)不斷思考研究，建立一個可以不斷產(chǎn)生出好人才的機(jī)制。園長要善于造一艘高質(zhì)量、性能好的“大船”，給每位教職員工展示自己能力的機(jī)會，以充分挖掘每個員工的潛能。四、規(guī)范管理、促進(jìn)幼兒園后勤保障工作幼兒園的后勤工作本就是一件不太上得了臺面的服務(wù)性工作，再加上千頭萬緒，真可以說“剪不斷，理還亂”。大到園舍場地、綠化維修，小至鍋碗瓢勺茶杯毛巾，還有孩子的吃、喝、拉、撒、睡，后勤工作人員的思想、能力管理等等無一不能疏漏。若再有備受家長青睞的校車服務(wù)，可真算是縱橫交錯、千頭萬緒了。通過幾年的工作實(shí)踐，在幼兒園的后勤管理工作中，作為一個管理者，我以為要具有“五心”既愛心、責(zé)任心、細(xì)心、耐心和恒心。愛心是作為一名教育工作者所必須具備的；責(zé)任心是對工作的一種意念，是由一種強(qiáng)烈的責(zé)任感所支配；細(xì)心是在“剪不斷理還亂”的紛繁瑣碎的后勤事物中保持有一顆清醒的頭腦，細(xì)致入微地發(fā)現(xiàn)并解決；恒心是不以為亂不以為煩，堅韌不拔地一直把事情做好。1、規(guī)范校車管理工作，提高校車服務(wù)質(zhì)量。我園的校車服務(wù)工作可以說質(zhì)優(yōu)、價廉，服務(wù)到位，高質(zhì)量的服務(wù)是我們一致追求的目標(biāo)。開學(xué)伊始，我們就制定了詳細(xì)的校車接送細(xì)則和制度，園長與校車司機(jī)簽定校車租賃協(xié)議。確定了跟車?yán)蠋熋麊?、值班表以及每日的接送簽到表，同時將校車孩子的聯(lián)系電話、跟車?yán)蠋熉?lián)系電話、司機(jī)聯(lián)系方式等分別交給相關(guān)人員；還對跟車孩子的`家長、跟車?yán)蠋?、司機(jī)等提出了一定的要求。從而使工作提前做好，防患于未然。由于路面狀況很復(fù)雜，孩子的安全交到我們手中，肩負(fù)著家長的信任，我們深感責(zé)任重大。因此，盡心盡力地做好此事，協(xié)調(diào)與司機(jī)、家長的關(guān)系，取得家長的理解是我們工作的重點(diǎn)。2、明細(xì)個人職責(zé)，提高責(zé)任心。幼兒園管理的核心是人，教職工是一個個活生生的人，他們有思想，有感情，有獨(dú)立的人格，有各種需要，渴望自身價值的實(shí)現(xiàn)——這些正是作為生命體的人的主要特性。在用人策略上堅持特色特用，為每個教職工創(chuàng)造一個施展自己才華的舞臺。以前的管理只注重結(jié)果，不管過程，而現(xiàn)在是細(xì)化到過程，兩者結(jié)合，把日常問題控制到最小，每天整理、整頓，使之“人人都能管，人人都管事，事事有人管”。同時我們制定了詳細(xì)的出納、主管會計、倉庫保管員等一系列職責(zé)，細(xì)化工作目標(biāo)使其各負(fù)其責(zé)，使管理更細(xì)節(jié)化。3、提高生活老師素質(zhì)，創(chuàng)一流保育水平。保育員的角色也是不可忽視的。提高保育員的綜合素質(zhì)也是我園后勤管理發(fā)展的一個目標(biāo)。我園在聘請保育員時也著重于老師自身的素質(zhì)，從談吐、外貌、文化素質(zhì)、吃苦耐勞的品質(zhì)等方面進(jìn)行考察。但相對來說，保育員的綜合素質(zhì)要薄弱一些，為了提高我園保育員的綜合素質(zhì)，我園著重加強(qiáng)了保育員的綜合培訓(xùn)，內(nèi)容包括幼