《一個這樣的老師》課件

一個這樣的老師這個老師是誰？

懷特森老師是怎樣的一位老師呢？學(xué)習(xí)要求請同學(xué)們默讀1—10自然段，勾畫出描寫“我”的心理活動及同學(xué)們表現(xiàn)的句子，并且批注上自己讀出了怎樣的心情。但是，當(dāng)試卷發(fā)下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉。怎么同事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了。我瞧瞧周圍的同學(xué)，似乎每一個同學(xué)都不及格，比利正氣惱地捶桌子呢。發(fā)生了什么事？那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試，這種老師算什么老師？一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿〔mǐn〕住嘴唇，控制著自己不嚷出來。教室里響起了不滿的議論聲。

但是，當(dāng)試卷發(fā)下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉。怎么同事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了。我瞧瞧周圍的同學(xué)，似乎每一個同學(xué)都不及格，比利正氣惱地捶桌子呢。發(fā)生了什么事？

那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試，這種老師算什么老師？一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿〔mǐn〕住嘴唇，控制著自己不嚷出來。教室里響起了不滿的議論聲。懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想到嗎？既然是‘絕跡’了，我們頂多只能發(fā)現(xiàn)它的骨骼化石。而卻向您們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多具體特征，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點兒也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”

懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎？既然是‘絕跡’了，我們頂多只能發(fā)現(xiàn)它的骨骼化石。而我卻向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因?！北ㄆ诮^跡動物頭骨冰川期絕跡的動物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨！不及格的原因是：不是知識性的，而是沒有對老師說的話做認真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點。

懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?！闭f著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎？既然是‘絕跡’了，我們頂多只能發(fā)現(xiàn)它的骨骼化石。而我卻向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因?！北ㄆ诮^跡動物頭骨冰川期絕跡的動物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨！不及格的原因是：不是知識性的，而是沒有對老師說的話做認真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點。

這樣做的目的：學(xué)會思考，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會探索。

逐漸地，我們懂得了，書本寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時刻保持警惕，用事實，用科學(xué)的方法，糾正錯誤，并且應(yīng)當(dāng)有堅持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新疑心主義”。

“我們”行為的變化過程不習(xí)慣質(zhì)疑學(xué)會了新疑心主義把新疑心主義帶進了所有的課堂把新疑心主義帶進了我們的生活學(xué)貴質(zhì)疑，小疑那么小進，大疑那么大進。疑者，覺悟之機也。

——〔明〕陳獻章懷特森老師是一個〔〕的老師?？偨Y(jié)“我們”行為的變化過程不習(xí)慣質(zhì)疑學(xué)會了新疑心主義把新疑心主義帶進了所有的課堂把新疑心主義帶進了我們的生活，感受懷特森老師是一個對我們影響深遠的老師寫作特點：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，突出人物形象。

有一次，我把懷特森老師的事講給一位鄰居，他驚訝極了：“那位老師不該這樣捉弄你們?！?/p>

我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯了。”

如果你是作者，你會對鄰居解釋什么？作業(yè)

1.感悟啟發(fā)：