信息時(shí)代青少年的發(fā)展特點(diǎn)與積極心理健康教育-課件

信息時(shí)代青少年的發(fā)展特點(diǎn)與積極心理健康教育1ppt課件信息時(shí)代青少年的發(fā)展特點(diǎn)與積極心理健康教育1ppt課件1關(guān)鍵詞：2關(guān)鍵詞：2精品資料精品資料3你怎么稱呼老師？如果老師最后沒有總結(jié)一節(jié)課的重點(diǎn)的難點(diǎn)，你是否會(huì)認(rèn)為老師的教學(xué)方法需要改進(jìn)？你所經(jīng)歷的課堂，是講座式還是討論式？教師的教鞭“不怕太陽曬，也不怕那風(fēng)雨狂，只怕先生罵我笨，沒有學(xué)問無顏見爹娘……”“太陽當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑，小鳥說早早早……”信息時(shí)代青少年的發(fā)展特點(diǎn)與積極心理健康教育--ppt課件4主要內(nèi)容：時(shí)代聚焦：信息新媒體時(shí)代給我們帶來了什么？學(xué)情聚焦：當(dāng)代青少年職校生什么心理特點(diǎn)？理論聚焦：積極心理學(xué)是什么？如何應(yīng)用？綜合聚焦：開發(fā)當(dāng)代職教積極心理教育實(shí)踐模式5主要內(nèi)容：時(shí)代聚焦：信息新媒體時(shí)代給我們帶來了什么？5信息新媒體時(shí)代給我們帶來了什么？時(shí)代聚焦6信息新媒體時(shí)代給我們帶來了什么？時(shí)代聚焦67788積極作用：人類社會(huì)正由工業(yè)化社會(huì)轉(zhuǎn)入信息化社會(huì)，社會(huì)的生產(chǎn)方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式正由此發(fā)生著深刻的變革。網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展勢不可擋。隨著社會(huì)化的網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程，學(xué)生成長環(huán)境除了現(xiàn)實(shí)生活空間外，又出現(xiàn)了虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間。網(wǎng)絡(luò)已成為我們的中職生學(xué)習(xí)、娛樂的重要的，甚至不可或缺的組成部分。9積極作用：人類社會(huì)正由工業(yè)化社會(huì)轉(zhuǎn)入信息化社會(huì)，社會(huì)的生產(chǎn)方不利影響：暴力游戲、沉溺聊天、淫穢色情三大公害和網(wǎng)上散布腐朽思想、頹廢情緒及封建迷信等正削弱著青少年的誠信品質(zhì)，虛幻學(xué)生的情感，誤導(dǎo)學(xué)生健康成長，對(duì)學(xué)生正確的人生觀世界觀價(jià)值觀形成構(gòu)成嚴(yán)重威脅。大量案例表明，青少年違法犯罪現(xiàn)象增加與網(wǎng)絡(luò)影響有較高的相關(guān)性，學(xué)校，家庭，社會(huì)均遇到前所未有之難題。10不利影響：暴力游戲、沉溺聊天、淫穢色情三大公害和網(wǎng)上散布腐朽呼聲：胡錦濤同志講話：新窗口；趨利避害，積極防范《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》

★指明了了信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生思想道德建設(shè)的明確要求。11呼聲：胡錦濤同志講話：新窗口；11青少年是一群令許多成人覺得惶恐與困惑的孩子,想放手卻放不下心，想?yún)⑴c卻不得其門而入。學(xué)情聚焦當(dāng)代青少年職校生什么心理特點(diǎn)？12青少年是一群令許多成人覺得惶恐與困惑的孩子,想放手卻放不下心1313職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)：年齡段都在16歲-22歲之間應(yīng)試教育下的弱勢群體，升學(xué)失利，較強(qiáng)自卑心理缺乏學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)心理嚴(yán)重文化基礎(chǔ)較弱，且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的人高素質(zhì)的勞動(dòng)者14職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)：年齡段都在16歲-22歲之間培養(yǎng)目標(biāo)：自主理論聚焦多元智能體驗(yàn)式學(xué)習(xí)積極心理學(xué)15理論聚焦多元智能體驗(yàn)式學(xué)習(xí)積極心理學(xué)15職教理論新支撐：積極心理學(xué)----解決“為什么教？”的問題多元智能理論---解決“能不能教？”的問題體驗(yàn)式學(xué)習(xí)----解決“怎么教？”的問題16職教理論新支撐：積極心理學(xué)16右手觸摸語言寫作數(shù)學(xué)科學(xué)邏輯左手觸摸音樂欣賞藝術(shù)欣賞舞蹈知覺雕塑幻想多元智能結(jié)構(gòu)左半球右半球言語——語言智力邏輯——數(shù)理智力音樂——節(jié)奏智力自知——自省智力視覺——空間智力身體——?jiǎng)佑X智力交往——交流智力自然——觀察智力主張人的多種智力的充分發(fā)展和個(gè)性的充分展示

附1:中職新生多元智能圖譜17右手觸摸左手觸摸多元智能結(jié)構(gòu)左半球右半球言語——語言智力音樂積極心理學(xué)積極心理學(xué)并不是一門新的心理學(xué)科,而是在20世紀(jì)末產(chǎn)生于美國的一場聲勢浩大的心理學(xué)運(yùn)動(dòng)它是利用心理學(xué)目前已比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法與測量手段,來研究人類的力量和美德等積極方面的一個(gè)心理學(xué)思潮。18積極心理學(xué)積極心理學(xué)并不是一門新的心理學(xué)科,而是在20世紀(jì)末積極心理學(xué)的理念和應(yīng)用積極心理學(xué)的基本概念愛因斯坦：“什么是教育？當(dāng)你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。”

19積極心理學(xué)的理念和應(yīng)用積極心理學(xué)的基本概念19積極心理學(xué)的理念和應(yīng)用剩下的是什么？

該剩下的是什么？

20積極心理學(xué)的理念和應(yīng)用剩下的是什么？

20積極心理一種力量、一種精神、一種心態(tài)！積極心理學(xué)就是關(guān)注幸福與力量的學(xué)問。21積極心理一種力量、一種精神、一種心態(tài)！21教育以人的生活為目的，人的生活以幸福為目的，教育最終以人的幸福為目的。教育從根本意義上來說，就是以人為本，關(guān)注人的幸福，培養(yǎng)人的生活能力，培養(yǎng)人的幸福能力：感受幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福的能力。關(guān)于幸福22教育以人的生活為目的，人的生活以幸福為目的，教育最終以人的對(duì)比練習(xí)23對(duì)比練習(xí)23思維方式一組問題是什么地方出了問題？我為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問題？我存在哪些不足和責(zé)任？這個(gè)問題存在多久了，我怎么就沒發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題呢？是哪些因素導(dǎo)致了問題的產(chǎn)生？我有哪些過失？我為什么這么痛苦？我為什么這樣不走運(yùn)？命運(yùn)為什么對(duì)我如此不公平？24思維方式一組問題24另一組問題我有什么彌補(bǔ)損失的方案？最快的解決問題的方法什么時(shí)候可以出現(xiàn)？事情解決后，我會(huì)有什么收獲？什么人，什么事有助于問題的解決？為了解決問題，我現(xiàn)在可以做什么？我怎樣想和怎樣做對(duì)于自己最有利？最有利于解決問題？25另一組問題25積極心理學(xué)及其應(yīng)用積極心理學(xué)視野下的學(xué)校心理健康教育：積極心理教育積極的心理品質(zhì)是積極心理教育的培養(yǎng)目標(biāo)積極的認(rèn)知品質(zhì)積極的情緒品質(zhì)積極的意志品質(zhì)積極的個(gè)性（人格）品質(zhì)26積極心理學(xué)及其應(yīng)用積極心理學(xué)視野下的學(xué)校心理健康教育：積極心1．形式化傾向2、教育內(nèi)容的窄化3、問題模式或疾病模式4、醫(yī)學(xué)化傾向5、課程化傾向上述問題的一個(gè)重要原因：消極模式或消極取向。消極取向削弱了學(xué)校心理健康教育的作用。目前學(xué)校心理健康教育存在的問題271．形式化傾向目前學(xué)校心理健康教育存在的問題27綜合聚焦開發(fā)當(dāng)代職教積極心理教育實(shí)踐模式28綜合聚焦開發(fā)當(dāng)代職教積極心理教育實(shí)踐模式28一、常規(guī)性心理健康教育模式主陣地-----心理課（活動(dòng)課程，中高職分層）

各種輔助形式共建學(xué)生終身發(fā)展：1、心理社團(tuán)

2、心理知識(shí)宣傳普及

3、心理檔案追蹤

4、團(tuán)體心理專題講座

5、個(gè)別心理咨詢輔導(dǎo)。

29一、常規(guī)性心理健康教育模式主陣地-----心理課（活動(dòng)課程，1、心理社團(tuán)

-----星星之火，可以燎原社會(huì)實(shí)踐知識(shí)性講座心理拓展訓(xùn)練301、心理社團(tuán)-----星星之火，可以燎原社會(huì)實(shí)踐知識(shí)性講座2、心理知識(shí)宣傳普及

----多種形式渠道傳遞心理知識(shí)312、心理知識(shí)宣傳普及----多種形式渠道傳遞心理知識(shí)313、心理檔案追蹤

學(xué)生心理檔案北京市實(shí)用高級(jí)技術(shù)學(xué)校學(xué)生心理檔案

學(xué)籍材料年級(jí)班級(jí)專業(yè)出生日期姓名學(xué)號(hào)性別生源地

家庭背景資料、成長史

入學(xué)心理測試情況測試項(xiàng)目16PF人格SCL-90心理健康狀況測試時(shí)間得分測評(píng)報(bào)告圖及說明

心理教師的初步分析、輔助成長建議

各種現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果（中后期）

個(gè)別心理咨詢與輔導(dǎo)記錄材料時(shí)間：基本情況：過程及反饋：結(jié)果：323、心理檔案追蹤學(xué)生心理檔案北京市實(shí)用高級(jí)技術(shù)學(xué)校324、團(tuán)體心理專題講座、輔導(dǎo)

334、團(tuán)體心理專題講座、輔導(dǎo)335、個(gè)別心理咨詢輔導(dǎo)。

345、個(gè)別心理咨詢輔導(dǎo)。341、融入通用職業(yè)素質(zhì)整體養(yǎng)成中（全新心理課程體系=心理+體育+德育+班級(jí)建設(shè)）2、融入核心職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中（健康的心態(tài)和觀念融入專業(yè)作品和人生體驗(yàn)中）二、拓展性心理教育模式351、融入通用職業(yè)素質(zhì)整體養(yǎng)成中二、拓展性心理教育模式35專業(yè)知識(shí)專業(yè)能力職業(yè)素質(zhì)特定職業(yè)素質(zhì)通用職業(yè)素質(zhì)職業(yè)核心能力職業(yè)理念自我管理與人交流團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新能力解決問題環(huán)境適應(yīng)信息處理我們要培養(yǎng)什么樣的人才？36專業(yè)知識(shí)專業(yè)能力職業(yè)素質(zhì)特定通用職業(yè)職業(yè)自我管理與人交通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練理念-----通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練對(duì)策2、認(rèn)知強(qiáng)化3、成長實(shí)踐1、行為訓(xùn)練----體驗(yàn)激發(fā)情緒，行為改變認(rèn)知，習(xí)慣積淀品質(zhì)陽光心理口袋書系列訓(xùn)練器材及指導(dǎo)手冊陽光心理中心心理檔案及輔導(dǎo)咨詢?nèi)灰惑w的學(xué)生通用職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)37通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練理念-----通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練對(duì)策2、認(rèn)知強(qiáng)

心理行為訓(xùn)練是一種應(yīng)用行為心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等學(xué)科的基本原理，借助行為訓(xùn)練作為媒介手段，用以提高受訓(xùn)學(xué)員的基礎(chǔ)心理素質(zhì)和心理健康水平的訓(xùn)練方法。按照一定的要求，有計(jì)劃、有目的地訓(xùn)練學(xué)員的行為，使之形成符合教育目標(biāo)要求的良好行為習(xí)慣。核心能力訓(xùn)練——社會(huì)能力什么是心理行為訓(xùn)練38心理行為訓(xùn)練是一種應(yīng)用行為心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等學(xué)

行為習(xí)得與改變操作性條件反射理論社會(huì)學(xué)習(xí)理論經(jīng)典條件反射理論模仿學(xué)習(xí)班杜拉的實(shí)驗(yàn)行為獲得的影響因素核心能力訓(xùn)練——社會(huì)能力39行為習(xí)得與改變操作性條件反射理論社會(huì)學(xué)習(xí)理論經(jīng)典條件反射理1、融入通用職業(yè)素質(zhì)整體養(yǎng)成中（例：職校通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練）二、拓展性心理教育模式訓(xùn)練過程：0、職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)測評(píng)1、集體破冰2、團(tuán)隊(duì)建設(shè)3、活動(dòng)前熱身4、活動(dòng)實(shí)施5、總結(jié)分享6、點(diǎn)評(píng)提升訓(xùn)練模塊：自我管理能力與人交流能力與人合作能力解決問題能力創(chuàng)新能力應(yīng)對(duì)挫折能力401、融入通用職業(yè)素質(zhì)整體養(yǎng)成中二、拓展性心理教育模式訓(xùn)練過程職校生通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練----體驗(yàn)激發(fā)情緒，行為改變認(rèn)知，習(xí)慣積淀品質(zhì)舉例41ppt課件職校生通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練----體驗(yàn)激發(fā)情緒，行為改變認(rèn)知，舉41通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練模塊模塊一：自我管理模塊二：與人交流模塊三：團(tuán)隊(duì)合作模塊四：創(chuàng)新能力模塊五：解決問題模塊六：環(huán)境適應(yīng)模塊七：信息處理模塊八：職業(yè)理念----體驗(yàn)激發(fā)情緒，行為改變認(rèn)知，習(xí)慣積淀品質(zhì)42通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練模塊模塊一：自我管理模塊二：與人交流模塊三：模塊一：自我管理單元一：認(rèn)識(shí)自我行為訓(xùn)練：愛心天使課堂分享：展示自我行為訓(xùn)練：激勵(lì)他人單元二：獨(dú)立與自律行為訓(xùn)練：感恩父母行為訓(xùn)練：信任背摔單元三：掌控自己的情緒計(jì)算機(jī)訓(xùn)練：壓力與情緒管理系統(tǒng)訓(xùn)練43模塊一：自我管理單元一：認(rèn)識(shí)自我43模塊二：與人交流單元一：溝通你我他行為訓(xùn)練：盲陣行為訓(xùn)練：蘋果鳳梨行為訓(xùn)練：孤島求生單元二：溝通無障礙課堂分享：我說你聽他來評(píng)行為訓(xùn)練：拼圖44模塊二：與人交流單元一：溝通你我他44模塊四：創(chuàng)新能力單元一：我的創(chuàng)新意識(shí)行為訓(xùn)練：心有千千結(jié)行為訓(xùn)練：傳球單元二：要思也要做行為訓(xùn)練：時(shí)裝秀行為訓(xùn)練：中流砥柱行為訓(xùn)練：穿越A445模塊四：創(chuàng)新能力單元一：我的創(chuàng)新意識(shí)45模塊五：解決問題單元一：問題在哪里行為訓(xùn)練：獨(dú)木橋行為訓(xùn)練：絕對(duì)高度單元二：我該怎么做行為訓(xùn)練：突破雷陣行為訓(xùn)練：解除困境單元三：再學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練：女皇圈行為訓(xùn)練：無腳站立46模塊五：解決問題單元一：問題在哪里46模塊六：環(huán)境適應(yīng)單元一：接納我的環(huán)境課堂分享：我的故事行為訓(xùn)練：勇闖魔王關(guān)單元二：做環(huán)境的主人行為訓(xùn)練：絕對(duì)任務(wù)行為訓(xùn)練：偷天陷阱行為訓(xùn)練：牽手47模塊六：環(huán)境適應(yīng)單元一：接納我的環(huán)境47模塊七：信息處理單元一：觀察能力單元二：記憶能力單元三：注意分配能力單元四：空間運(yùn)動(dòng)能力單元五：空間定位能力單元六：時(shí)間知覺能力單元七：反應(yīng)速度單元八：感知協(xié)調(diào)能力單元九：學(xué)習(xí)能力48模塊七：信息處理單元一：觀察能力48模塊八：職業(yè)理念單元一：我的職業(yè)價(jià)值觀課堂分享：選擇背后課堂分享：我的職業(yè)生涯規(guī)劃單元二：我的職業(yè)人生行為訓(xùn)練：展望未來行為訓(xùn)練：放飛夢想49模塊八：職業(yè)理念單元一：我的職業(yè)價(jià)值觀49通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練模塊模塊一：自我管理模塊二：與人交流模塊三：團(tuán)隊(duì)合作模塊四：創(chuàng)新能力模塊五：解決問題模塊六：環(huán)境適應(yīng)模塊七：信息處理模塊八：職業(yè)理念50通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練模塊模塊一：自我管理模塊二：與人交流模塊三：模塊三：團(tuán)隊(duì)合作單元一：團(tuán)隊(duì)歸屬---感受團(tuán)隊(duì)魅力（關(guān)鍵詞：歸屬、信任）行為訓(xùn)練：電網(wǎng)行為訓(xùn)練：蛟龍出海單元二：團(tuán)隊(duì)合作----熔煉團(tuán)隊(duì)精神（關(guān)鍵詞：責(zé)任、奉獻(xiàn)、溝通、安全、分工、競爭）行為訓(xùn)練：魔棒行為訓(xùn)練：巴比倫塔行為訓(xùn)練:車輪滾滾

51模塊三：團(tuán)隊(duì)合作單元一：團(tuán)隊(duì)歸屬---感受團(tuán)隊(duì)魅力51行為訓(xùn)練：車輪滾滾（齊心協(xié)力）環(huán)節(jié)：熱身準(zhǔn)備布置任務(wù)宣布規(guī)則活動(dòng)體驗(yàn)回顧分享點(diǎn)評(píng)提升實(shí)踐運(yùn)用---體驗(yàn)激發(fā)情緒---行為改變認(rèn)知---習(xí)慣積淀品質(zhì)52行為訓(xùn)練：車輪滾滾（齊心協(xié)力）環(huán)節(jié)：---體驗(yàn)激發(fā)情緒---熱身準(zhǔn)備：53熱身準(zhǔn)備：53布置任務(wù)任務(wù)情境：我們需要執(zhí)行一項(xiàng)緊急任務(wù)，但是途中我們被一片沼澤區(qū)阻礙，我們僅僅找到了一些報(bào)紙和一卷膠帶。我們的任務(wù)是：利用所給材料做一條運(yùn)輸帶（類似于坦克的履帶），運(yùn)輸帶做好之后，必須保證所有隊(duì)員都能進(jìn)入其中，用最快的速度通過這片沼澤區(qū)。祝大家好運(yùn)！54布置任務(wù)任務(wù)情境：54宣布規(guī)則：1、至規(guī)定時(shí)間后，所有小組都必須停止（20分鐘）2、每組成員（除一名修補(bǔ)工兼監(jiān)督員之外）都必須進(jìn)行運(yùn)輸帶前進(jìn)；3、在運(yùn)輸帶里的同學(xué)雙腳必須站在履帶上，不能接觸到地面。55宣布規(guī)則：1、至規(guī)定時(shí)間后，所有小組都必須停止（20分鐘）5活動(dòng)過程—計(jì)劃取材56活動(dòng)過程—計(jì)劃取材56活動(dòng)過程—制作57活動(dòng)過程—制作57活動(dòng)過程—檢查58活動(dòng)過程—檢查58活動(dòng)過程---練習(xí)59活動(dòng)過程---練習(xí)59組間競爭大比拼---預(yù)備60組間競爭大比拼---預(yù)備60組間競爭大比拼—前進(jìn)中指揮，監(jiān)督61組間競爭大比拼—前進(jìn)中指揮，監(jiān)督61組間競爭大比拼---前進(jìn)中及時(shí)修補(bǔ)，保障通行62組間競爭大比拼---前進(jìn)中及時(shí)修補(bǔ)，保障通行62組間競爭大比拼--及時(shí)修補(bǔ)，不拋棄不放拋棄63組間競爭大比拼--及時(shí)修補(bǔ)，不拋棄不放拋棄63總結(jié)點(diǎn)評(píng)64總結(jié)點(diǎn)評(píng)64總結(jié)點(diǎn)評(píng)65總結(jié)點(diǎn)評(píng)65交流回顧你為團(tuán)隊(duì)任務(wù)的完成出了哪些力？完成任務(wù)是否需要分工？如何分工的？每個(gè)人的任務(wù)是什么？這個(gè)活動(dòng)中最困難的地方在哪里？在活動(dòng)中你們組遇到了什么問題？如何對(duì)問題進(jìn)行拆分的？從過程和結(jié)果看，組間比賽對(duì)本團(tuán)隊(duì)合作是促進(jìn)還是削弱了？這個(gè)活動(dòng)給我們最重要的啟示是什么？對(duì)我們的學(xué)習(xí)生活及今后的個(gè)人成長有什么幫助？66交流回顧你為團(tuán)隊(duì)任務(wù)的完成出了哪些力？完成任務(wù)是否需要分工？模塊四：團(tuán)隊(duì)合作單元二：團(tuán)隊(duì)合作行為訓(xùn)練:車輪滾滾（齊心協(xié)力）

關(guān)鍵詞：責(zé)任、奉獻(xiàn)、溝通、安全、分工、競爭一、如何實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作1、方式：分工（目標(biāo)分解，角色分配，各司其責(zé)）領(lǐng)導(dǎo)者/實(shí)施者（供報(bào)紙，供膠條，粘貼）/修補(bǔ)工/監(jiān)督員2、流程：PDCA閉環(huán)（計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、改進(jìn)）二、合作與競爭的關(guān)系合作—組內(nèi)成員間競爭---組間，個(gè)人與個(gè)人間關(guān)系：互動(dòng)，依存，共生，共贏總結(jié)電子板書67模塊四：團(tuán)隊(duì)合作單元二：團(tuán)隊(duì)合作總結(jié)電子板書67課后作業(yè)與實(shí)踐1、閱讀并交流《七個(gè)小矮人的故事》2、在個(gè)人成長實(shí)踐中自覺自地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。68課后作業(yè)與實(shí)踐1、閱讀并交