八年級英語下冊Unit2Illhelptocleanupthecityparks(第4課時)SectionB(2a-2b)課件人教新目標(biāo)版

SectionB第四課時

2a-2b

Unit2

I’llhelptocleanupthecityparks.R八年級下冊SectionB第四課時2a-2bUnit2beblindbedeafandbeunabletospeak

beunabletousehandsbeunabletowalk

disabledpeoplebeblindbedeafandbeunablHowtohelpthem?Ahelper-dogHowtohelpthem?Ahelper-dog2a.Howdoyouusuallythanksomeonewhohelpsyou?Discussthiswithapartner.haveacallwritealetter2a.Howdoyouusuallythanks2a.Howdoyouusuallythanksomeonewhohelpsyou?Discussthiswithapartner.chatonQQsendmicromessage2a.Howdoyouusuallythanks2b

Skimtheletterandanswerthequestions.Reading1.WhowrotethelettertoMissLi?Why?BenSmith.Becauseshehelpedhimmakeitpossibletohaveaspecialtraineddog.2bSkimtheletterandanswer2b

Skimtheletterandanswerthequestions.Reading2.WhatdidMissLido?ShesentmoneytoAnimalHelpers,agroupthatwassetuptohelpdisabledpeople.2bSkimtheletterandanswerReadandcircle“T”or“F”.1.Thewritercan’tuseherarmsorlegswell.2.Luckywasbroughttothewriterbyherfriend.3.Theyhavebeentrainedat“Animalhelpers”forsevenmonths.4.Adog-helperisforthosewhoaredisabled.5.Luckycanunderstanddifferentorders.TFFTTReadandcircle“T”or“F”.Languagepoints1.I’msureyouknowthatthisgroupwassetuptohelpdisabledpeoplelikeme.（1）setup意為“建起；設(shè)立”。如：Afundwillbesetupforthedeadmen'sfamilies.撫恤死難工人家屬的基金會即將建立起來。Languagepoints1.I’msureyou(2)disabled意為“喪失能力的；有殘疾的”既可以做表語也可以做定語。如：Employersarebeingencouragedtohiredisabledworkers.雇主受鼓勵雇用殘廢的工人。Nowthathewasdisabled,hishousehadbecomeaprisontohim.因?yàn)樗麣垙U了，他的房子就成了他的牢籠。Languagepoints(2)disabled意為“喪失能力的；有殘疾的”既可以做表Languagepoints

2.Luckymakesabigdifferencetomylife.makeadifference意為“影響；有作用”。如：Doeshisabsencemakeadifferencetoyourwork?沒有他,會影響你的工作嗎?Thisshouldnotmakeadifferenceformostusers.對于大多數(shù)用戶，這并沒有影響。Languagepoints2.LuckymakesLanguagepoints3.Whatwoulditbeliketobeblindordeaf?(1)blind是形容詞，意為“瞎的；失明的”，在句中可用作定語、主語補(bǔ)足語或賓語補(bǔ)足語。如：Shewantsitsomuchthatshebecamesostupidandblind.她那么渴望,以致到了又笨又盲目的地步。Withouthisspectacles,heisasblindasabat.沒有眼鏡,他是幾乎全盲的。Languagepoints3.WhatwouldiLanguagepoints(2)deaf是形容詞，意為“聾的”時可用作定語和表語，deaf前加定冠詞可作名詞使用，表示一類人。如：He'sadeafmuteandcannottellanyonesecret.他是個聾啞人，不會把他們的秘密告訴任何人。表示哪只耳朵聾，deaf后接介詞in引導(dǎo)的短語?！懊@和啞”說deafanddumb；“聾啞人”說deaf-mute或deafmute。Languagepoints(2)deaf是形容詞，意為“Languagepoints4.Orimagineyoucan’twalkoruseyourhandseasily.imagine意為“想象；設(shè)想”，是及物動詞,其主語一般是表示人的名詞或代詞。imagine一般不用于進(jìn)行時,可用于被動結(jié)構(gòu)。如：YoucanimaginehowsurprisedIwas.

你可以想象我是多么驚訝。

Ican’timaginelivingwithoutfriends.

我無法想象離開朋友如何生活。

Ican'timaginewhatNoahhadinmind.

我猜不出挪亞腦子里想的是什么。Languagepoints4.OrimagineyLanguagepoints5.ShetalkedtoAnimalHelpersaboutgettingmeaspecialtraineddog.她跟“動物助手”談過后讓我得到了一只受過特殊訓(xùn)練的狗。（1）train是動詞，意為“訓(xùn)練；培訓(xùn)”，用作及物動詞時,接名詞、代詞作賓語。還可接以“(as/tobe)n./adj.”或動詞不定式充當(dāng)補(bǔ)足語的復(fù)合賓語。trainsb.todosth.表示“訓(xùn)練某人去做某事”。另外，train也可以與介詞for連用，表示“為……而進(jìn)行訓(xùn)練”。如：Intheinterestofourclients,wewouldtraintheirtechnicalstaffatrequest.從客戶利益出發(fā),我們會應(yīng)客戶要求培訓(xùn)他們的技術(shù)人員。Hetrainedhisbinocularsonthedistantfigures.他把雙筒望遠(yuǎn)鏡對準(zhǔn)遠(yuǎn)處的景物。Languagepoints5.Shetalkedt(2)training是名詞，意為“訓(xùn)練；培訓(xùn)”，training表示“訓(xùn)練,受訓(xùn)”,用作不可數(shù)名詞。training有時可用作定語。如：Theyfinishedthepreparatorytraining.

他們完成了預(yù)備訓(xùn)練。Thearmytrainingexercisesendedwithamockbattle.軍事訓(xùn)練演習(xí)以一場模擬戰(zhàn)結(jié)束。Languagepoints(2)training是名詞，意為“訓(xùn)練；培訓(xùn)”，traiLanguagepoints6.LuckyisverycleverandunderstandsmanyEnglishwords.(1)clever是形容詞，意為“聰明的；聰穎的”，clever在句中可用作定語、表語或補(bǔ)語。clever前可用very修飾。其比較級為cleverer,最高級為cleverest。如：He'ssoclever,hemakesmefeelinferior.他那么聰明，讓我自愧不如。Hissonwasverycleverandpassedallhisexaminationsatschool.他的兒子非常聰明,通過了學(xué)校的所有考試。Languagepoints6.Luckyisver編后語老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽課中要跟隨老師的思路，這里再進(jìn)一步論述聽課時如何抓住老師的思路。①根據(jù)課堂提問抓住老師的思路。老師在講課過程中往往會提出一些問題，有的要求回答，有的則是自問自答。一般來說，老師在課堂上提出的問題都是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，若能抓住老師提出的問題深入思考，就可以抓住老師的思路。②根據(jù)自己預(yù)習(xí)時理解過的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識結(jié)構(gòu)展開的，若把自己預(yù)習(xí)時所理解過的知識邏輯結(jié)構(gòu)與老師的講解過程進(jìn)行比較，便可以抓住老師的思路。③根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學(xué)中經(jīng)常有一些提示用語，如“請注意”、“我再重復(fù)一遍”、“這個問題的關(guān)鍵是····”等等，這些用語往往體現(xiàn)了老師的思路。來自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)④緊跟老師的推導(dǎo)過程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結(jié)論時，一般有一個推導(dǎo)過程，如數(shù)學(xué)問題的來龍去脈、物理概念的抽象歸納、語文課的分析等。感悟和理解推導(dǎo)過程是一個投入思維、感悟方法的過程，這有助于理解記憶結(jié)論，也有助于提高分析問