醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(31張)

實(shí)驗(yàn)六-數(shù)值積分與數(shù)值微分16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。實(shí)驗(yàn)六-數(shù)值積分與數(shù)值微分實(shí)驗(yàn)六-數(shù)值積分與數(shù)值微分16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。數(shù)值實(shí)驗(yàn)六數(shù)值積分與數(shù)值微分注意亞禁在試驗(yàn)課上打游戲、登錄外網(wǎng)、QQ等與上課無(wú)關(guān)行為。經(jīng)發(fā)現(xiàn),從重扣除平時(shí)成績(jī)一、巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！比绾卧陂喿x過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣呢？那就要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，在知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)的過(guò)程中激發(fā)興趣，形成習(xí)慣。例如，在教學(xué)《孔子拜師》時(shí)我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，為什么許多學(xué)校都掛有孔子像呢？他是一位怎樣的人呢？讓我們隨著多媒體播放一起來(lái)了解孔子。在兩千多年以前的春秋時(shí)代，我國(guó)有一位偉大的思想家和教育家……看了這段視頻，你有何感想？也可以結(jié)合自己查找資料進(jìn)行補(bǔ)充。為什么孔子會(huì)成為一位偉大的思想家和教育家呢？大家認(rèn)真閱讀一下《孔子拜師》這篇課文，也許你就能解開這個(gè)秘密了。”經(jīng)過(guò)我這樣的介紹，學(xué)生興致勃勃地投入了新課的閱讀中，為接下來(lái)的教學(xué)打下了良好的學(xué)習(xí)氣氛。使他們處于“心求通而未通”的心境中，從而引發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。二、教給學(xué)生閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力學(xué)生不僅要愛讀，而且要會(huì)讀，作為閱讀的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的閱讀方法。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書”，在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分畫記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。例如，在《草蟲的村落》的閱讀教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生用不同顏色的筆畫出重點(diǎn)的詞句并討論它們的意思和作用?！敖裉?，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”這是文章開頭的第一句，一個(gè)“又”字點(diǎn)出了作者不止一次躺在田野里，說(shuō)明了作者對(duì)田野有著不同尋常的特殊情感。“靜謐”不僅是環(huán)境的清幽，更是作者心境的寧?kù)o。“我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷?！边@句話的作用是激發(fā)了讀者的興趣，引起下文。在文章的結(jié)尾“我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直到夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來(lái)”這一句，“夕陽(yáng)親吻著西山”和紅鳩鳥歸巢的鳴叫點(diǎn)明了時(shí)間已是傍晚;“悠悠忽忽”道出了作者對(duì)奇異游歷的癡迷;“才把我的心靈喚回來(lái)”說(shuō)明了作者心靈還沉浸在奇異世界中的歡樂(lè)和得意。三、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！苯處煈?yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，在《跨過(guò)海峽的生命橋》的閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生自行列出問(wèn)題，然后讓全班同學(xué)去討論。學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：小錢得知自己得了絕癥后會(huì)想到什么，有什么心情;地震會(huì)造成什么危害;當(dāng)小錢得救了，他想感激誰(shuí)，為什么感激;如果小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)什么？通過(guò)這些問(wèn)題的討論，一石激起千層浪，拓展了學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦、大膽探索的品質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂閱讀的積極性，并且體會(huì)了幫助別人也會(huì)給我們帶來(lái)快樂(lè)。四、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入文本與作者進(jìn)行交流就會(huì)有不同的體驗(yàn)，教師要鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的這種個(gè)性化解讀。例如，在閱讀完《落花生》，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。有些學(xué)生提出了不同的感受：“蘋果、石榴雖然掛在枝頭，長(zhǎng)得好看，炫耀自己，但它們的確很有用，有炫耀的資本;做人既要像落花生那樣對(duì)別人有用，也要像蘋果、石榴那樣敢于推銷自己，讓別人看到你的優(yōu)點(diǎn)和實(shí)力，才會(huì)得到重用……”對(duì)于這些多元化、有個(gè)性、有創(chuàng)意的解讀，教師應(yīng)加以正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)?！皶凶杂悬S金屋”，引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，才能不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康成長(zhǎng)。同時(shí)我們絕不是單純地傳授知識(shí)，還應(yīng)“授人以漁”，這樣才能真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，終身教育的開端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分。近年來(lái)，一項(xiàng)推進(jìn)學(xué)前教育資源向貧困地區(qū)行政村延伸的保障計(jì)劃在甘肅全面展開，依托小學(xué)新建、改擴(kuò)建幼兒園，有效地解決了農(nóng)村貧困地區(qū)適齡兒童“入園難”問(wèn)題，省教育廳副廳長(zhǎng)旦智塔說(shuō)：“目前我省已實(shí)現(xiàn)58個(gè)集中連片貧困縣2000人以上行政村幼兒園全覆蓋。學(xué)前教育在服務(wù)精準(zhǔn)扶貧、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平、解放農(nóng)村勞動(dòng)力方面的作用正在得到有效發(fā)揮?！庇纱丝磥?lái)，農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展形勢(shì)大好，但幼兒教育并不是僅靠建幾所幼兒園就能讓人民滿意的?？梢哉f(shuō)，農(nóng)村幼兒教育才剛剛起步，許多問(wèn)題亟待我們解決。在此，我就農(nóng)村幼兒教育談?wù)勎业目捶āＲ?、提高教師思想認(rèn)識(shí)，明確教育目的農(nóng)村幼兒教育在農(nóng)村才剛剛起步，因?yàn)橛變航處煹娜鄙?，很多教師是從原?lái)的小學(xué)或者是一些大中專非幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的教師，他們往往對(duì)幼兒的教育認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為自己是一個(gè)合格的中學(xué)或小學(xué)教師，做一名幼兒教師自然是綽綽有余，就一定是合格的幼兒教師。他們認(rèn)為幼兒園的孩子沒有考試，不用操心考試成績(jī)上不去，隨便一個(gè)教師就能干。一些家長(zhǎng)也認(rèn)為幼兒園的教師就是看孩子的，不需要很多知識(shí)，很輕松，卻不知幼兒教育更是一門學(xué)問(wèn)，并不是誰(shuí)想干就能干得了的，更不用說(shuō)教得好了。因此，組織農(nóng)村幼兒教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，提高教師的思想認(rèn)識(shí)，讓他們明確兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展的目的是十分必要的。二、開展家長(zhǎng)的培訓(xùn)指導(dǎo)，加強(qiáng)家校聯(lián)系由于當(dāng)前農(nóng)村的教育觀念落后，造成了幼兒的家庭教育與幼兒園教育脫節(jié)。農(nóng)村年輕父母的文化水平相對(duì)較低，缺乏超前的教育意識(shí)，沒有科學(xué)的教養(yǎng)方法。由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)的家庭的孩子，更是過(guò)度溺愛和嬌慣，影響著孩子的健康成長(zhǎng)。因此，對(duì)農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)給予培訓(xùn)和指導(dǎo)是十分必要的，我們應(yīng)該通過(guò)政府、學(xué)校、社會(huì)開設(shè)家長(zhǎng)的培訓(xùn)學(xué)校，幫助家長(zhǎng)解決0～6歲幼兒所面臨的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使家長(zhǎng)了解幼兒園的教學(xué)內(nèi)容、教育方法、教學(xué)目的，使家長(zhǎng)能夠更好地與幼兒園教師合作，一起促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)向前發(fā)展。三、區(qū)分幼兒與小學(xué)教育，避免走入誤區(qū)由于多年來(lái)應(yīng)試教育的影響，很多家長(zhǎng)不想讓自己的孩子輸在起跑線上，望子成龍、望女成鳳心切。當(dāng)農(nóng)村有了幼兒園，希望幼兒教育能夠拔苗助長(zhǎng)，加之很多教師又是從小學(xué)教育上調(diào)入，很容易使幼兒教育走入“小學(xué)化”的誤區(qū)。農(nóng)村幼兒教育的“小學(xué)化”傾向，非常不利于幼兒的健康發(fā)展。當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育改革的關(guān)鍵所在，就是充分利用農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑，靈活多樣的方法，使幼兒教育真正做到“幼兒化”而不是“小學(xué)化”。農(nóng)村物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美，到處是教育的好場(chǎng)所，隨時(shí)都能找到好教材，教師可以帶領(lǐng)幼兒走出教室，走進(jìn)廣闊的天地，選擇利用農(nóng)村的自然資源和社會(huì)資源，對(duì)孩子進(jìn)行有目的的科學(xué)的教育。比如，要認(rèn)識(shí)某一農(nóng)村有的動(dòng)物時(shí)，教師直接引導(dǎo)孩子通過(guò)觀察自己家里或鄰居家里的這些動(dòng)物的特征，讓孩子獲得直接的體驗(yàn)，就沒有必要去繪畫或制作模型進(jìn)行講解。有時(shí)讓孩子參與家庭勞動(dòng)等活動(dòng)，還能夠培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)從身邊的生活中去觀察、發(fā)現(xiàn)，然后再回到課堂與其他孩子一起分享各自的經(jīng)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)孩子表達(dá)以及構(gòu)建自己的想法等多種學(xué)習(xí)能力。四、利用當(dāng)?shù)刭Y源，創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土化課程每個(gè)幼兒園都有屬于自己的幼兒園發(fā)展的人力資源、教育資源、文化資源等特殊的發(fā)展空間。農(nóng)村有著豐富的自然資源和社會(huì)資源，這就是每個(gè)農(nóng)村幼兒園所處的不同的民俗風(fēng)情、文化傳承。農(nóng)村幼兒園只要能夠扎根于家鄉(xiāng)的土壤，就能得到當(dāng)?shù)厝嗣竦闹С?，就?huì)有發(fā)展的活力。在農(nóng)村的學(xué)前教育，應(yīng)該努力挖掘大自然的教育資源，創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土文化課程，盡力為農(nóng)村孩子創(chuàng)設(shè)安全、健康、豐富的富有鄉(xiāng)村特色的活動(dòng)和游戲，讓農(nóng)村的學(xué)前教育回歸自然。例如，我們可以聯(lián)系一年四季中本地的一些富有傳統(tǒng)意義的重大節(jié)日和活動(dòng)，來(lái)設(shè)計(jì)一些相關(guān)的教育主題，充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀缓蜕鐣?huì)環(huán)境中的資源，讓教育內(nèi)容能夠貼近幼兒的生活，使孩子更容易接受，從而達(dá)到教育的目的。因此，我們應(yīng)多關(guān)注農(nóng)村的幼教現(xiàn)實(shí)，針對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的實(shí)際問(wèn)題，盡可能地利用當(dāng)?shù)刭Y源，創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土化課程，探索出一條適合農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的路子。五、多渠道加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)眾所周知，學(xué)前教育應(yīng)由受過(guò)幼教專業(yè)培訓(xùn)的教師承擔(dān)。但是，農(nóng)村幼兒教育由于剛剛起步，幼兒教師缺乏。大多教師都是從小學(xué)教師下放而來(lái)，缺乏幼兒教育的專業(yè)素養(yǎng)。要解決這一現(xiàn)狀，就要多渠道加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)。一方面，政府和教育主管部門應(yīng)該改善農(nóng)村幼兒教師的待遇，吸引更多的優(yōu)秀幼師畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)，給鄉(xiāng)村幼兒園配備幼教專業(yè)畢業(yè)的教師；另一方面，幼兒園本學(xué)校也應(yīng)該采取各種方式的短訓(xùn)、觀摩、參觀學(xué)習(xí)等多種形式加大對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，使學(xué)前教育教師的教學(xué)和專業(yè)素養(yǎng)盡可能得到提升，達(dá)到相應(yīng)的水平。這樣，有了獨(dú)立于小學(xué)的教學(xué)環(huán)境，有了學(xué)前教育的專職教師，農(nóng)村幼兒教育教學(xué)“小學(xué)化”的現(xiàn)象自然就會(huì)得到有效的控制。總之，農(nóng)村幼兒教育的成敗，關(guān)系著農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，也關(guān)系著農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系著整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高。盡管農(nóng)村幼兒教育當(dāng)前困難重重，但是，我們相信，只要我們按照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“狠抓?群?，確?；?，提高教師，指引家庭”，只要我們通過(guò)國(guó)家、社會(huì)、家庭和學(xué)校的共同努力，我國(guó)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)就一定會(huì)蓬勃發(fā)展，不斷向前。實(shí)驗(yàn)六-數(shù)值積分與數(shù)值微分16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。1數(shù)值實(shí)驗(yàn)六數(shù)值積分與數(shù)值微分?jǐn)?shù)值實(shí)驗(yàn)六2注意亞禁在試驗(yàn)課上打游戲、登錄外網(wǎng)、QQ等與上課無(wú)關(guān)行為。經(jīng)發(fā)現(xiàn),從重扣除平時(shí)成績(jī)注意3醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(PPT31頁(yè))4醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(PPT31頁(yè))5實(shí)驗(yàn)四題目■參考題目(選做二題)a①數(shù)值試驗(yàn)七(1)(p280)②數(shù)值試驗(yàn)七(2)(p281)實(shí)驗(yàn)四題目6Matlab基礎(chǔ)(實(shí)驗(yàn)一)■基本命令基本數(shù)學(xué)運(yùn)算■符號(hào)解函數(shù)文件格式函數(shù)調(diào)用文件保存位置Matlab基礎(chǔ)(實(shí)驗(yàn)一)7醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(PPT31頁(yè))8醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(PPT31頁(yè))9符號(hào)解l.vpa控制運(yùn)算精度vpa(表達(dá)式運(yùn)算精度)>vpa(p,20)%顯示x至100位有效數(shù)字2.solve方程的符號(hào)解solve('表達(dá)式',x)符號(hào)解10符號(hào)解例解方程x3-sinx-12x+1=02x3-x解在MATLAB工作窗口輸入命令>>y=solve(x3-sin(x)-12*x+1=0,x)vpa(y,5)y=roots([2,0,-1,-1])符號(hào)解11醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(PPT31頁(yè))12醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(PPT31頁(yè))13醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(PPT31頁(yè))14醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(PPT31頁(yè))15醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(PPT31頁(yè))16醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(PPT31頁(yè))17醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(PPT31頁(yè))18醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(PPT31頁(yè))19醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(PPT31頁(yè))20醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(PPT31頁(yè))21醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(PPT31頁(yè))22醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(PPT31頁(yè))23醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(PPT31頁(yè))24醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(PPT31頁(yè))25醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(PPT31頁(yè))26醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(PPT31頁(yè))27醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(PPT31頁(yè))28醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(PPT31頁(yè))29醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(PPT31頁(yè))30醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(PPT31頁(yè))31醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(PPT31頁(yè))32醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(PPT31頁(yè))33醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(PPT31頁(yè))34醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(PPT31頁(yè))35醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(PPT31頁(yè))36醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(PPT31頁(yè))37醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(PPT31頁(yè))38醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(PPT31頁(yè))39醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(PPT31頁(yè))40醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(PPT31頁(yè))41醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(PPT31頁(yè))42醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(PPT31頁(yè))43醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(PPT31頁(yè))44醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(PPT31頁(yè))45醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(PPT31頁(yè))46醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(PPT31頁(yè))47醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范(PPT31頁(yè))48