談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化教育策略思考 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略思考摘要：對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科是相對(duì)較困難、陌生的一門學(xué)科，尤其是部分?jǐn)?shù)學(xué)涉及到抽象思維的表達(dá)，學(xué)生難以較短時(shí)間內(nèi)理解吸收，因此產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生。本文針對(duì)學(xué)困生的概念、學(xué)困生的形成原因進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，并因此提出了相應(yīng)的轉(zhuǎn)化教育策略，期望能夠在教育教學(xué)過(guò)程中針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的問(wèn)題有所幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)部分具有抽象性與復(fù)雜性，而小學(xué)生的思維正處于具體向抽象轉(zhuǎn)化的思維發(fā)展階段。隨著數(shù)學(xué)教育課堂的不斷改革，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力要求也在不斷提升，這無(wú)疑鍛煉了學(xué)生的思維能力、邏輯能力。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式較為單一，且數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)比較枯燥，部分學(xué)生課堂難以集中注意力，班級(jí)教學(xué)過(guò)程中難免出現(xiàn)了小部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科的“學(xué)困生”。對(duì)于知識(shí)的困惑累計(jì)導(dǎo)致出現(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦、放棄，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此關(guān)注學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為教育教學(xué)中關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)相對(duì)同齡人來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)困難的學(xué)生，這種情況在不同年級(jí)、不同學(xué)校、不同學(xué)科都很普遍。在小學(xué)階段，可能由于課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)的任一環(huán)節(jié)的影響，出現(xiàn)無(wú)法掌握課堂內(nèi)容的情況，或者由于課堂內(nèi)容的枯燥不愿意積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的部分學(xué)生，或者是因?yàn)閷?duì)于知識(shí)的掌握程度不夠，不能夠很好的完成老師布置的任務(wù)、作業(yè)等等。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的表現(xiàn)首先是對(duì)于數(shù)量關(guān)系的計(jì)算不夠熟練，大量的實(shí)際情況表現(xiàn)出的案例為數(shù)學(xué)學(xué)困生相比其他同學(xué)的計(jì)算能力不夠精通，基本的數(shù)量關(guān)系都沒(méi)有很好的掌握后期的學(xué)習(xí)也是有很大的難度。其次是學(xué)習(xí)習(xí)慣的欠缺，大多學(xué)困生沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如按時(shí)完成老師布置的作業(yè)等等，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真。當(dāng)然還有上課時(shí)注意力不夠集中，很多學(xué)困生在上課的時(shí)候注意力比較分散，容易被其他無(wú)關(guān)事物吸引，與老師互動(dòng)較少。二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生障礙成1．家庭因素對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，家庭永遠(yuǎn)是個(gè)人的第一所“學(xué)校”，而父母則是個(gè)人的第一任“老”。家庭對(duì)于每個(gè)人的影響都是終身的度上限制著學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也是其中的一點(diǎn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生家庭背景的不同，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生受到的家庭文化熏陶、家庭教育方式和家庭學(xué)習(xí)氛圍存在較大的差異。父母的受教育水平也會(huì)對(duì)孩子接受知識(shí)的能力、理解知識(shí)的程度有著一定的影響，部分父母會(huì)因?yàn)楹⒆映煽?jī)不理想嚴(yán)厲批評(píng)教育，而不是耐心詢問(wèn)“哪里不懂”去解決出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)家庭氛圍更是對(duì)孩子整個(gè)人格的身心發(fā)展都有影響，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也只是其中一個(gè)小的方面，在此看來(lái)，有部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想是由于家庭原因。2．學(xué)校因素現(xiàn)在有的部分學(xué)校受質(zhì)量檢測(cè)等應(yīng)試教育的硬性指標(biāo)的影響，使得小學(xué)班級(jí)老師在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)會(huì)下意識(shí)的把更多的精力放在大多數(shù)水平較好的學(xué)生身上，有些存在學(xué)習(xí)疑惑的學(xué)困生得不到老師的引導(dǎo)和注意力會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)，之前的課程跟不上又要去學(xué)習(xí)新的課程，最終學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“脫節(jié)”的情況，學(xué)習(xí)成績(jī)也難以得到提升。其次由于現(xiàn)在學(xué)校的資源分配不足，有的老師教學(xué)壓力過(guò)重，課后沒(méi)有時(shí)間去提升自我，也沒(méi)有更多的時(shí)間去仔細(xì)思考學(xué)困生的處境、學(xué)困生的困難點(diǎn)。教師作為教學(xué)的主體，需要考慮到學(xué)生的個(gè)體存在差異性，設(shè)計(jì)針對(duì)性的重難點(diǎn)教學(xué)課程，若只是跟著教學(xué)計(jì)劃在往前推進(jìn)，這樣會(huì)讓學(xué)困生慢慢掉隊(duì)。3．個(gè)人因素對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，有部分學(xué)生的思維方式還沒(méi)有完全適應(yīng)學(xué)校老師的教學(xué)模式。每個(gè)個(gè)體都有其優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，有些小學(xué)生雖然數(shù)學(xué)計(jì)算能力比較欠缺，但是語(yǔ)文的語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)。但是對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，涉及到較為困難的計(jì)算還是不常見(jiàn)的，主要還是復(fù)合的計(jì)算和簡(jiǎn)單的抽象問(wèn)題，一般情況下對(duì)于大多數(shù)學(xué)生還是能夠接受的。個(gè)人原因主要是由于對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失或者是由于自己由于成績(jī)不佳而且不受關(guān)注產(chǎn)生了放棄的想法，自卑心理加重，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)自信心的丟失，形成惡性循環(huán)，不利于后期的學(xué)習(xí)生活。古人云“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教師在授予學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，可以適當(dāng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)取得事半功倍的成效。三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育1．尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生大多數(shù)學(xué)困生存在自卑的學(xué)習(xí)心態(tài)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)欠佳，他們覺(jué)得自己處處不如別人，在別的方面也會(huì)缺乏自信心。因此，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)困生也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)最重要的策略之一。每個(gè)人都有長(zhǎng)處與短處，教師要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，學(xué)生如果數(shù)學(xué)成績(jī)不佳，可以找到他的閃光點(diǎn)例如運(yùn)動(dòng)、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等等。在班級(jí)上表?yè)P(yáng)這些學(xué)生，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們不再對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、膽怯的學(xué)習(xí)心理。例如在講課的時(shí)候可以讓學(xué)困生起來(lái)領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的重點(diǎn)，并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)有針對(duì)性的鼓勵(lì)學(xué)生，給他們課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)也是尊重學(xué)生的方式之一。且對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以適當(dāng)進(jìn)行課后點(diǎn)撥，抽空輔導(dǎo)幫助他們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解并且言辭上做到不批評(píng)、不輕視，讓學(xué)生意識(shí)到老師是有在注意他們、關(guān)心他們學(xué)習(xí)生活的。2．提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有利于提升學(xué)生的課堂投入程度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。積極開(kāi)展游戲型教學(xué)、合作型教學(xué)、多媒體教學(xué)等新型教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，營(yíng)造和諧有趣的教學(xué)氛圍。例如在學(xué)習(xí)一些抽象概念時(shí)，課前準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物道具讓學(xué)生動(dòng)手制作，使同學(xué)們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的魅力?；蛘咄ㄟ^(guò)制作動(dòng)畫(huà)等形式化抽象為具體，增強(qiáng)數(shù)學(xué)直觀感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。此外，在提出問(wèn)題的時(shí)候，適當(dāng)?shù)倪x擇一些學(xué)困生作出指導(dǎo)，建立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自信心，以幫助學(xué)困生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。3．建立合作學(xué)習(xí)模式俗話說(shuō)得好：“團(tuán)結(jié)就是力量”，一個(gè)好的班級(jí)一定擁有著一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣大家會(huì)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生間的互幫互助，形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不同于老師的理解方式，學(xué)生間的互動(dòng)交流一定程度上也讓學(xué)生自己對(duì)于知識(shí)有著自己的理解，從而更有效的消化所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如建立“一對(duì)一、一幫一”的學(xué)習(xí)小分組，發(fā)揮優(yōu)進(jìn)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生去輔導(dǎo)自己的同學(xué)，這樣以來(lái)不僅減少了老師的壓力，而且通過(guò)一對(duì)一的方式更加能夠幫助學(xué)困生對(duì)于知識(shí)薄弱項(xiàng)的理解吸收，同時(shí)優(yōu)進(jìn)生也對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行了穩(wěn)固復(fù)習(xí)?！耙粠鸵弧钡牧己瞄_(kāi)生之間的友誼也變得更加深厚。4．開(kāi)展家校聯(lián)合互動(dòng)在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校的作用與家庭的作用都是相當(dāng)重要的，兩者缺一不可。甚至從某種程度來(lái)說(shuō)，家庭的教育是更加重要的，因?yàn)楹⒆优c父母相處的時(shí)間是從小開(kāi)始，從細(xì)節(jié)開(kāi)始，一點(diǎn)一滴都在灌輸著自己的行為觀念。所以在教育教學(xué)過(guò)程中千萬(wàn)不能割裂學(xué)校與家庭之間的互動(dòng)關(guān)系，而是應(yīng)該積極互相支持，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)配合學(xué)校布置的任務(wù)、教育內(nèi)容，從而更全面了解自己的孩子。比如在實(shí)際生活中，通過(guò)與老師的交流學(xué)習(xí)最近的教學(xué)內(nèi)容，讓孩子自己在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)更能夠提高學(xué)生的實(shí)踐交流能力，在買東西的時(shí)候鍛煉孩子的計(jì)算能力等等都是很好的生活化的教育場(chǎng)景，不斷的學(xué)習(xí)、不斷地練習(xí)可以使得孩子不斷進(jìn)步提升自我。綜上所述，學(xué)困生的類型和影響因素也是因人而異的，教師應(yīng)當(dāng)正視學(xué)困生的問(wèn)題，積極主動(dòng)去了解每個(gè)學(xué)生，因人而異針對(duì)不同的類型去解決他們的實(shí)際困難。學(xué)困生的形成是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)進(jìn)度滯后的結(jié)果，學(xué)困生的轉(zhuǎn)變是需要師生、家校共同努力的漫長(zhǎng)過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)傾注足夠的耐心，采取正確的措施，給予更多的關(guān)注，用發(fā)展的、全面的眼光看待學(xué)生，才能夠真正幫