就論自身課堂的未來走向 論文

就論自身課堂的未來走向自從事教育行業(yè)以來，我聽過不少老師的課，也與不少老過怎樣能夠上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課，也從這些富有經(jīng)驗解了小學(xué)數(shù)學(xué)的目的與意義。我認為小學(xué)數(shù)學(xué)是一門開發(fā)思維的學(xué)科，能夠在一個非常環(huán)境下進行讓學(xué)生學(xué)習(xí)。在以前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有一個問題直接拋給學(xué)生，讓學(xué)生漫無目的的思考，學(xué)生生研究討論了很長時間，但是并沒有什么效果。我認為作是在進行一場游戲，而知識點就是游戲的規(guī)則，我們學(xué)生認識規(guī)則了解規(guī)則，并能夠靈活運用這些規(guī)則。以深入，甚至學(xué)生在研究探討的時候能夠提出問題，甚至建新的規(guī)律。而小學(xué)階段就是讓學(xué)生的思維能夠理解規(guī)則和運用規(guī)則。并不是一直采用舊“填鴨式”教學(xué)，沒有注重學(xué)生是這一知識點理解透徹了，有許多的學(xué)生就是因為沒有掌才導(dǎo)致了學(xué)生的思維一直被束縛在一個區(qū)域里面。所以列的連鎖反應(yīng)比如對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情下降，或者不能經(jīng)決問題。在我之前所帶的一個班級里有一個才轉(zhuǎn)過來的學(xué)生，一到間學(xué)生不愿意在教室里去上課，他認為上課就要死記硬背一些東西，我對他說“不是這樣的，你不要這樣想，你喜歡”說到游戲他的眼神突然放光的看著我。這時我意識到在我們過程中下來我們造就了許多優(yōu)秀的人才，但是也毀掉了對他說道“你把每一個科目都當做是一個很大的大型游戲在所學(xué)習(xí)的是這個大型游戲的游戲規(guī)則，我們想要在這第一名那么我們需要做的就是熟練的運用它”他也抱著試一試的心態(tài)，而我在講課時也是用了比較有樂趣的話語的是‘乘法交換’。說道我們一起做個游戲吧，誰能把這又快又對對？學(xué)生寫好后有的快有的慢，你們有沒有什來做這一題？學(xué)生大膽發(fā)言學(xué)生教學(xué)生討論了起來。最他的學(xué)生聽的非常認真。最后組織同學(xué)，我們再比賽一包括剛才那個學(xué)生也來了精神。最后大家所用的時間都且每個同學(xué)都對學(xué)習(xí)了一種新的方法感到高興。后來想堂課上我們需要作為一個有趣的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這是我們的目的。在之后的時間里，這的興趣大大提高。最后成績提的特別快。如果想給學(xué)生一滴水，教師就必須要有一桶水。不僅僅是需要認真學(xué)習(xí)。我們老師也是一樣，在我們面對一群對子們，我們也需要不斷的學(xué)習(xí)不斷的提升不斷的加強修份教育工作。所以我們在備課時要精準把握每一課的重組織好課堂上的語言，每一句語言都能引起學(xué)生的思考堂與生活實際能夠相聯(lián)系。備完教材后還要備學(xué)生，我位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要因人而異，針對不同的學(xué)生要使用不同的方法。每一個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，備課所備的問題也要針對合適的問題。新課程改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、自主探究能力和合作交流能力等方面給予了非常大的重視，教學(xué)是單純地傳授知識了，其中包含著的信息更加的豐富多元化。并且還要注重與生活實際相聯(lián)系，能夠讓學(xué)生從樹立正確的價值觀。想要讓學(xué)生成為課堂的主人，要準備好具有引導(dǎo)性的問題有趣的問題去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問題會讓他題的答案。全班的學(xué)生學(xué)習(xí)情況盡不相同，對于不同的學(xué)生要有不同的方式方法，我們要知道知識也要有階梯性，要顧慮到不同同情況，讓每個學(xué)生都能夠?qū)χR有一個清楚的認知情況生較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣避免機械性學(xué)習(xí)，形成學(xué)生感興趣的過程。我們并不是為了記住知識而學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)用際中而學(xué)習(xí)。想要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣總要做到說，教師要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生把所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念要用自己力組織起來，自己總結(jié)。能夠有序完整的說出自己的理可能的做到學(xué)生講老師聽。教師只要保證學(xué)生所學(xué)習(xí)的去學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一定會更加優(yōu)秀。而且也培養(yǎng)了學(xué)生力和語言組織能力。在上課過程中老師為引導(dǎo)者，組織者，主旨學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。我是先讓學(xué)生提前進行3分鐘），再在課堂開始結(jié)預(yù)習(xí)過程中遇到5分鐘）。再組織學(xué)生進行標的問題進行討論總10分鐘）。針對學(xué)生在預(yù)習(xí)階段遇到暴露出的問題，讓學(xué)生們互相合作探究，相互指引，進習(xí)，讓會的同學(xué)教不會的同學(xué)，能夠做到兵教兵。教師思維，提出不同見解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，并且時都要給與充分的肯定，不是為了鼓勵學(xué)生而鼓勵學(xué)生肯定每個學(xué)生了解每個學(xué)生的思路從而進行引導(dǎo)。學(xué)生導(dǎo)的方法：引導(dǎo)互動，多項交流，做到學(xué)生教會學(xué)生；點，善導(dǎo)關(guān)鍵，揭示規(guī)律，由個別到一般，由知識化能的重點是學(xué)困生。學(xué)生討論過程中教師可以轉(zhuǎn)換角色與主要作用還是引導(dǎo)學(xué)生。這樣學(xué)生可以同學(xué)之間互相學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的語言組織能力。最主要的是每個學(xué)生都讓課堂不在死氣沉沉。而且新課程提到的是教學(xué)是教與往。教學(xué)是使師生互教互學(xué)從而形成真正的學(xué)習(xí)共同體的主導(dǎo)者，組織者而不是長官去命令你的學(xué)生，教師應(yīng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，教育是師生互動、交的過程。沒有交往，沒有互動就不會形成教學(xué)。最后老學(xué)一起總結(jié)。最后再做練習(xí)，鞏固新的知識。若是需要的可以提前準備或者老師準備。圍繞教學(xué)目標，教學(xué)重難點，根據(jù)不同層次學(xué)生，提問不的問題，布置不同層次作業(yè)，組織學(xué)生本節(jié)形成能力，確保高效的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生善于自測互測，自評互評，及時將知識轉(zhuǎn)化為能力。在教學(xué)也需要多方面的反思，只有不斷的反思我們才能夠不停上精煉的語言，課堂上深厚的功底及精湛的教育藝術(shù)，景等。這些基本功想要更快的掌握住就需要在不斷的反思。只有這樣才能夠自身教育教學(xué)上的不足認識到怎樣做好一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)更好的發(fā)展。《數(shù)學(xué)課程標準》中提到：“注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效的重要策”。我們要重視學(xué)生對課堂讓學(xué)生加入到課堂中來能夠有效實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的溝通和交流，從而能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，數(shù)學(xué)語言作為二者交個過程中也因此得到了有效培養(yǎng)。我們需要提高自身的業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)為此，我們必須做到以下幾點：第一常語言和數(shù)學(xué)語言，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中對專業(yè)語言也需要大二，因為小學(xué)時期教師的一言一行都會成為學(xué)生模仿的當注重數(shù)學(xué)語言表達的嚴謹性和規(guī)范性，為學(xué)生數(shù)學(xué)語良好的示范作用。在教育的道路上我們還有很長的路要走，這也是我現(xiàn)階段到需要補充達到的目標，要做到的是問心無愧，讓自己們要對每個孩子用心