3《江南》(第二課時(shí))（教案）部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)

/《江南》（第二課時(shí)）教案一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：（1）能夠正確、流利、有感情地朗讀《江南》，背誦《江南》。（2）學(xué)會(huì)本課的生字，會(huì)用字詞造句，會(huì)用生字口頭組詞。2.過(guò)程與方法：（1）通過(guò)朗讀、感悟、想象等方式，感受江南的美景，體會(huì)詩(shī)歌的意境。（2）通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）感受江南水鄉(xiāng)的美麗和人們對(duì)美好生活的向往。（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀和背誦《江南》。（2）學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)用字詞造句，會(huì)用生字口頭組詞。2.教學(xué)難點(diǎn)：（1）感受江南的美景，體會(huì)詩(shī)歌的意境。（2）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。三、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧上一課時(shí)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)江南的印象。（2）出示課題《江南》，齊讀課題。2.朗讀感悟（1）學(xué)生自由朗讀《江南》，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（2）指名朗讀，教師評(píng)價(jià)并指導(dǎo)。（3）全班齊讀，感受詩(shī)歌的韻律美。3.精講品味（1）教師引導(dǎo)學(xué)生逐句品味詩(shī)句，理解詩(shī)意。（2）重點(diǎn)講解詞語(yǔ)：江南、水田、田田、可采、魚(yú)戲、東西、北。（3）學(xué)生發(fā)揮想象，描述詩(shī)中的畫(huà)面。4.小組合作（1）學(xué)生分小組，討論詩(shī)句中描繪的江南美景。（2）小組代表發(fā)言，分享討論成果。（3）教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境。5.朗讀背誦（1）學(xué)生齊讀《江南》，感受詩(shī)歌的韻律美。（2）學(xué)生自由練習(xí)背誦《江南》。（3）指名背誦，教師評(píng)價(jià)并指導(dǎo)。6.拓展延伸（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他描寫(xiě)江南的詩(shī)歌，進(jìn)行課外閱讀。（2）鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪家鄉(xiāng)的美景。7.總結(jié)作業(yè)（1）教師總結(jié)本課教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)江南美景和詩(shī)歌意境。（2）布置作業(yè)：背誦《江南》，用字詞造句，預(yù)習(xí)下一課時(shí)。四、板書(shū)設(shè)計(jì)《江南》江南水田田田可采魚(yú)戲東西北五、教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)朗讀、感悟、想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受江南的美景，體會(huì)詩(shī)歌的意境。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。在今后的教學(xué)中，還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀、背誦的指導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在以上的教案中，需要重點(diǎn)關(guān)注的是“精講品味”環(huán)節(jié)，特別是對(duì)詞語(yǔ)的講解和學(xué)生發(fā)揮想象描述畫(huà)面的部分。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容深入理解和情感體驗(yàn)的關(guān)鍵，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何將抽象的詞語(yǔ)與具體的畫(huà)面相結(jié)合，以及如何引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解，是教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：1.對(duì)詞語(yǔ)的講解：在講解詞語(yǔ)時(shí)，教師應(yīng)注重詞語(yǔ)的形象性和生動(dòng)性，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶。例如，在講解“江南”一詞時(shí)，教師可以出示江南水鄉(xiāng)的圖片，讓學(xué)生直觀地感受江南的美麗。在講解“水田”一詞時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的水田，從而加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。在講解“田田”一詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的荷葉，讓學(xué)生明白“田田”是形容荷葉茂盛的樣子。在講解“可采”一詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象自己在水田中采蓮的情景，從而理解“可采”是形容蓮葉和蓮花可供采摘的意思。在講解“魚(yú)戲”一詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察圖片中的魚(yú)兒，讓學(xué)生明白“魚(yú)戲”是形容魚(yú)兒在水中自由自在地游動(dòng)的樣子。在講解“東西”、“北”等方位詞時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些方位的認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。2.學(xué)生發(fā)揮想象描述畫(huà)面：在學(xué)生發(fā)揮想象描述畫(huà)面時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生敢于表達(dá)，善于表達(dá)。教師可以提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，如：“詩(shī)中的江南給你留下了怎樣的印象？”“你想象中的江南是什么樣子的？”“你能用詩(shī)中的詞語(yǔ)來(lái)形容一下江南的美景嗎？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)揮想象。同時(shí)，教師還應(yīng)注重評(píng)價(jià)和反饋，對(duì)學(xué)生的表達(dá)給予積極的評(píng)價(jià)，指出其中的亮點(diǎn)，同時(shí)對(duì)不足之處給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高表達(dá)能力。此外，教師還可以組織一些課堂活動(dòng)，如“我是小導(dǎo)游”，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色，向其他同學(xué)介紹江南的美景，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)意寫(xiě)作，如寫(xiě)一首關(guān)于江南的小詩(shī)，畫(huà)一幅江南水鄉(xiāng)的畫(huà)等，讓學(xué)生在創(chuàng)作中進(jìn)一步感受江南的美，表達(dá)對(duì)江南的熱愛(ài)。總之，在“精講品味”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重詞語(yǔ)的形象性和生動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)中的畫(huà)面，從而幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，體驗(yàn)詩(shī)歌情感。同時(shí)，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在“精講品味”環(huán)節(jié)中，教師需要細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，這包括對(duì)詩(shī)歌意象的解讀、情感的體驗(yàn)以及語(yǔ)言的美感。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄兛赡苓€沒(méi)有完全掌握如何通過(guò)文字來(lái)構(gòu)建心中的畫(huà)面。因此，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，需要通過(guò)多種教學(xué)策略來(lái)幫助學(xué)生。首先，教師可以通過(guò)圖片、視頻等多媒體手段，為學(xué)生提供直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，幫助他們建立起對(duì)“江南”這一概念的形象認(rèn)識(shí)。例如，展示一幅幅江南水鄉(xiāng)的美麗圖景，讓學(xué)生觀察并描述他們所看到的細(xì)節(jié)，如荷葉的形狀、魚(yú)兒的動(dòng)態(tài)等。這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生將抽象的文字與具體的形象結(jié)合起來(lái)，從而更好地理解詩(shī)句。其次，教師可以通過(guò)朗讀來(lái)幫助學(xué)生感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生可以更加熟悉詩(shī)歌的語(yǔ)言，并開(kāi)始體會(huì)到詩(shī)歌所傳達(dá)的情感。教師可以選擇性地朗讀，突出某些關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“田田”、“魚(yú)戲”，讓學(xué)生注意到這些詞語(yǔ)在詩(shī)句中的作用，以及它們?nèi)绾螏椭鷺?gòu)建起詩(shī)歌的意境。接下來(lái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生想象自己是詩(shī)中的魚(yú)兒或采蓮人，通過(guò)這種方式來(lái)體驗(yàn)詩(shī)中的情感。例如，教師可以提出問(wèn)題：“如果你是詩(shī)中的魚(yú)兒，你會(huì)感到怎樣？”或者“作為采蓮人，你在水田中采蓮時(shí)會(huì)有怎樣的心情？”這樣的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的想象力，并鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這些感受。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)分享自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。通過(guò)小組討論，學(xué)生可以從同伴那里得到新的視角和想法，這有助于他們更全面地理解詩(shī)歌。教師可以在小組討論結(jié)束后，邀請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)分享他們的討論成果，讓全班同學(xué)一起聆聽(tīng)和討論。最后，教師需要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和正面反饋，以增強(qiáng)他們的自信心和積極性。對(duì)于學(xué)生的回答和表現(xiàn)，教師應(yīng)該及時(shí)給予肯定，即使是小小的