三年級下冊數(shù)學(xué)教案-第三單元解決問題的策-從問題出發(fā)分析和解決問題 蘇教版

/標(biāo)題：三年級下冊數(shù)學(xué)教案-第三單元解決問題的策略——從問題出發(fā)分析和解決問題蘇教版第一課時：解決問題的策略——從問題出發(fā)一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生經(jīng)歷從問題出發(fā)分析和解決問題的過程，學(xué)會從問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系，找到解決問題的方法。2.讓學(xué)生在解決問題的過程中，進一步體會畫圖、列表等策略在解決問題中的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。二、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課主要學(xué)習(xí)從問題出發(fā)分析和解決問題的策略。通過具體的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生學(xué)會從問題出發(fā)，分析數(shù)量關(guān)系，找到解決問題的方法。三、教學(xué)重點與難點重點：從問題出發(fā)分析和解決問題的策略。難點：如何引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，分析數(shù)量關(guān)系，找到解決問題的方法。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課通過一個簡單的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何從問題出發(fā)分析和解決問題。2.探索新知（1）讓學(xué)生嘗試解決導(dǎo)入新課中的問題，體會從問題出發(fā)分析和解決問題的過程。（2）引導(dǎo)學(xué)生運用畫圖、列表等策略，進一步分析和解決問題。3.鞏固練習(xí)通過一些典型的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生鞏固從問題出發(fā)分析和解決問題的策略。4.總結(jié)提升讓學(xué)生總結(jié)從問題出發(fā)分析和解決問題的策略，以及畫圖、列表等策略在解決問題中的作用。五、課后作業(yè)1.完成課本第53頁的練習(xí)題。2.思考：在生活中，你遇到過哪些可以用從問題出發(fā)分析和解決問題的策略解決的問題？試舉例說明。第二課時：解決問題的策略——從問題出發(fā)一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生進一步體會從問題出發(fā)分析和解決問題的策略，學(xué)會運用畫圖、列表等策略解決問題。2.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。二、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)從問題出發(fā)分析和解決問題的策略。通過具體的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生學(xué)會運用畫圖、列表等策略解決問題。三、教學(xué)重點與難點重點：從問題出發(fā)分析和解決問題的策略，以及畫圖、列表等策略的應(yīng)用。難點：如何引導(dǎo)學(xué)生運用畫圖、列表等策略解決問題。四、教學(xué)過程1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入讓學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的從問題出發(fā)分析和解決問題的策略，以及畫圖、列表等策略的應(yīng)用。2.探索新知（1）讓學(xué)生嘗試解決一些新的數(shù)學(xué)問題，體會從問題出發(fā)分析和解決問題的過程。（2）引導(dǎo)學(xué)生運用畫圖、列表等策略，進一步分析和解決問題。3.鞏固練習(xí)通過一些典型的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生鞏固從問題出發(fā)分析和解決問題的策略，以及畫圖、列表等策略的應(yīng)用。4.總結(jié)提升讓學(xué)生總結(jié)從問題出發(fā)分析和解決問題的策略，以及畫圖、列表等策略在解決問題中的作用。五、課后作業(yè)1.完成課本第54頁的練習(xí)題。2.思考：如何將畫圖、列表等策略運用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中？試舉例說明。第三課時：解決問題的策略——從問題出發(fā)一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生綜合運用從問題出發(fā)分析和解決問題的策略，解決一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。2.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。二、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)從問題出發(fā)分析和解決問題的策略。通過一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生綜合運用從問題出發(fā)分析和解決問題的策略。三、教學(xué)重點與難點重點：從問題出發(fā)分析和解決問題的策略的綜合運用。難點：如何引導(dǎo)學(xué)生綜合運用從問題出發(fā)分析和解決問題的策略解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。四、教學(xué)過程1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入讓學(xué)生回顧前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的從問題出發(fā)分析和解決問題的策略，以及畫圖、列表等策略的應(yīng)用。2.探索新知（1）讓學(xué)生嘗試解決一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，體會從問題出發(fā)分析和解決問題的過程。（2）引導(dǎo)學(xué)生綜合運用從問題出發(fā)分析和解決問題的策略，解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。3.鞏固練習(xí)通過一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生鞏固從問題出發(fā)分析和解決問題的策略的綜合運用。4.總結(jié)提升讓學(xué)生總結(jié)從問題出發(fā)分析和解決問題的策略的綜合運用，以及畫圖、列表等策略在解決問題中的作用。五、課后作業(yè)1.完成課本第55頁的練習(xí)題。2.思考：如何將畫圖、列表等策略運用到實際生活中？試舉例說明。需要重點關(guān)注的細節(jié)是“教學(xué)過程”部分。教學(xué)過程是教案的核心，它詳細描述了教師如何引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)分析和解決問題的過程。在這個部分，教師需要設(shè)計一系列的教學(xué)活動，幫助學(xué)生理解和掌握從問題出發(fā)分析和解決問題的策略，并能夠靈活運用這些策略解決實際問題。以下是對教學(xué)過程的詳細補充和說明：第一課時：解決問題的策略——從問題出發(fā)1.導(dǎo)入新課教師可以通過一個簡單的數(shù)學(xué)問題，例如：“小明有10個蘋果，他給了小紅3個蘋果，小明還剩下多少個蘋果？”來引導(dǎo)學(xué)生思考如何從問題出發(fā)分析和解決問題。教師可以提問學(xué)生：“這個問題中，我們需要找到什么信息？我們需要解決什么問題？”通過這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確問題的目標(biāo)。2.探索新知（1）讓學(xué)生嘗試解決導(dǎo)入新課中的問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將問題中的信息進行整理，例如將小明的蘋果數(shù)量、給小紅的蘋果數(shù)量等進行標(biāo)記。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何用這些信息來解決問題，例如通過減法計算小明剩下的蘋果數(shù)量。（2）引導(dǎo)學(xué)生運用畫圖、列表等策略，進一步分析和解決問題。教師可以讓學(xué)生畫出蘋果的圖形，用圖形來表示小明和小紅擁有的蘋果數(shù)量，然后通過畫圖的方式來解決問題。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生列出一個列表，將問題中的信息進行整理和歸納，然后通過列表的方式來解決問題。3.鞏固練習(xí)通過一些典型的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生鞏固從問題出發(fā)分析和解決問題的策略。教師可以給出一些類似的問題，例如：“小華有15個橘子，他分給了小芳5個橘子，小華還剩下多少個橘子？”讓學(xué)生嘗試運用從問題出發(fā)分析和解決問題的策略來解決這些問題。4.總結(jié)提升讓學(xué)生總結(jié)從問題出發(fā)分析和解決問題的策略，以及畫圖、列表等策略在解決問題中的作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的過程，讓學(xué)生思考從問題出發(fā)分析和解決問題的策略的重要性，并讓學(xué)生分享他們在解決問題過程中使用畫圖、列表等策略的經(jīng)驗和體會。第二課時：解決問題的策略——從問題出發(fā)1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入讓學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的從問題出發(fā)分析和解決問題的策略，以及畫圖、列表等策略的應(yīng)用。教師可以通過提問學(xué)生：“上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么策略來解決數(shù)學(xué)問題？”來引導(dǎo)學(xué)生回顧。2.探索新知（1）讓學(xué)生嘗試解決一些新的數(shù)學(xué)問題，例如：“小剛有12個糖果，他給了小強4個糖果，小剛還剩下多少個糖果？”通過解決這些問題，讓學(xué)生進一步體會從問題出發(fā)分析和解決問題的過程。（2）引導(dǎo)學(xué)生運用畫圖、列表等策略，進一步分析和解決問題。教師可以讓學(xué)生畫出糖果的圖形，用圖形來表示小剛和小強擁有的糖果數(shù)量，然后通過畫圖的方式來解決問題。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生列出一個列表，將問題中的信息進行整理和歸納，然后通過列表的方式來解決問題。3.鞏固練習(xí)通過一些典型的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生鞏固從問題出發(fā)分析和解決問題的策略，以及畫圖、列表等策略的應(yīng)用。教師可以給出一些類似的問題，例如：“小芳有18個鉛筆，她給了小麗6個鉛筆，小芳還剩下多少個鉛筆？”讓學(xué)生嘗試運用從問題出發(fā)分析和解決問題的策略來解決這些問題。4.總結(jié)提升讓學(xué)生總結(jié)從問題出發(fā)分析和解決問題的策略，以及畫圖、列表等策略在解決問題中的作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的過程，讓學(xué)生思考從問題出發(fā)分析和解決問題的策略的重要性，并讓學(xué)生分享他們在解決問題過程中使用畫圖、列表等策略的經(jīng)驗和體會。第三課時：解決問題的策略——從問題出發(fā)1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入讓學(xué)生回顧前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的從問題出發(fā)分析和解決問題的策略，以及畫圖、列表等策略的應(yīng)用。教師可以通過提問學(xué)生：“前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么策略來解決數(shù)學(xué)問題？”來引導(dǎo)學(xué)生回顧。2.探索新知（1）讓學(xué)生嘗試解決一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，例如：“小明的書架上有5本書，他又買了3本書，然后他又借給了小華2本書，小明現(xiàn)在有多少本書？”通過解決這些問題，讓學(xué)生體會從問題出發(fā)分析和解決問題的過程。（2）引導(dǎo)學(xué)生綜合運用從問題出發(fā)分析和解決問題的策略，解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。教師可以讓學(xué)生畫出書架和書的圖形，用圖形來表示小明擁有的書的數(shù)量，然后通過畫圖的方式來解決問題。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生列出一個列表，將問題中的信息進行整理和歸納，然后通過列表的方式來解決問題。3.鞏固練習(xí)通過一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生鞏固從問題出發(fā)分析和解決問題的策略的綜合運用。教師可以給出一些類似的問題，例如：“小芳有20個氣球，她給了小麗7個氣球，然后她又買了5個氣球，小芳現(xiàn)在有多少個氣球？”讓學(xué)生嘗試運用從問題出發(fā)分析和解決問題的策略來解決這些問題。4.總結(jié)提升讓學(xué)生總結(jié)從問題出發(fā)分析和解決問題的策略的綜合運用，以及畫圖、列表等策略在解決問題中的作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的過程，讓學(xué)生思考從問題出發(fā)分析和解決問題的策略的重要性，并讓學(xué)生分享他們在解決問題過程中使用畫圖、列表等策略的經(jīng)驗和體會。教師可以通過提問學(xué)生：“在解決這些復(fù)雜問題時，你們是如何運用我們學(xué)過的策略的？”來引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)。在總結(jié)的過程中，教師可以強調(diào)以下幾點：-從問題出發(fā)分析和解決問題的策略是一種系統(tǒng)的思考方式，它幫助學(xué)生將問題分解成小的部分，逐步解決。-畫圖和列表是兩種有效的工具，它們可以幫助學(xué)生更清晰地看到問題中的信息和關(guān)系，從而更容易找到解決問題的方法。-在解決實際問題時，學(xué)生需要靈活運用這些策略，根據(jù)問題的具體情況選擇合適的解題方法。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生不僅能夠?qū)W會從問題出發(fā)分析和解決問題的策略，而且還能夠培養(yǎng)出解決實際問題的能力。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在日常生活中也嘗試使用這些策略來解決遇到的問題，從而真正地將數(shù)學(xué)知識運用到實踐中去。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注意以下幾點：-確保學(xué)生充分理解問題，能夠準(zhǔn)確地抓住問題的核心。-引導(dǎo)學(xué)生思考問題時