★撰一文若烹小鮮

撰一文假設(shè)烹小鮮——中小學(xué)教師教育教學(xué)論文的撰寫策略與案例分析董紹才威海市教育教學(xué)研究中心

導(dǎo)入語：中小學(xué)教師論文撰寫的重要性1、專業(yè)化開展的需求選先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘的重要依據(jù)?！巴Ｃ麕煛痹u(píng)選條件之一：近5年來，在地市級(jí)及以上刊物上至少發(fā)表過1篇以上學(xué)術(shù)論文；“市級(jí)教學(xué)能手”評(píng)選條件之一：近5年來，在地市級(jí)及以上刊物上公開發(fā)表過教育教學(xué)論文；?！笆屑?jí)學(xué)科帶頭人”評(píng)選條件之一：近5年來，在地市級(jí)及以上刊物上至少發(fā)表過1篇以上學(xué)術(shù)論文，等等。2、提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求。論文是教師教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、提升、反思、提高的載體，能夠進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。3、自我實(shí)現(xiàn)的需求論文是實(shí)現(xiàn)教師自我價(jià)值、展示自身能力和水平的有效平臺(tái)。

一、態(tài)度是什么：從習(xí)近平總書記的“領(lǐng)導(dǎo)者要有‘治大國(guó)如烹小鮮’的態(tài)度”說起

二、寫什么：中小學(xué)教師教育教學(xué)論文的種類與要求

三、怎么寫：中小學(xué)教師教育教學(xué)論文撰寫的方法與要求

四、如何發(fā)：中小學(xué)教師教育教學(xué)論文的發(fā)表途徑與要求

一、態(tài)度是什么：從習(xí)近平總書記的“領(lǐng)導(dǎo)者要有‘治大國(guó)如烹小鮮’的態(tài)度”說起。

3月19日，國(guó)家主席習(xí)近平在北京人民大會(huì)堂接受俄羅斯俄通－塔斯社、俄羅斯全國(guó)播送電視公司、南非衛(wèi)星電視五臺(tái)、印度報(bào)業(yè)托拉斯、巴西《經(jīng)濟(jì)價(jià)值報(bào)》和中國(guó)新華社記者聯(lián)合采訪。

巴西《經(jīng)濟(jì)價(jià)值報(bào)》記者：您是中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人，外界渴望對(duì)您本人有更多的了解。比方，您領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)13億人口的大國(guó)，感受是什么？

習(xí)近平：領(lǐng)導(dǎo)者要有“如履薄冰，如臨深淵”的自覺，要有“治大國(guó)如烹小鮮”的態(tài)度，絲毫不敢懈怠，絲毫不敢馬虎，必須夙夜在公、勤勉工作。

“治大國(guó)假設(shè)烹小鮮”語出自老子的《道德經(jīng)》第六十章中：“治大國(guó)，假設(shè)烹小鮮”。

歷史故事：伊尹見湯是個(gè)賢德的君主，便向他提出自己的治國(guó)主張。一次，伊尹見湯詢問飯菜的事，說：“做菜既不能太咸，也不能太淡，要調(diào)好作料才行；治國(guó)如同做菜，既不能操之過急，也不能松弛懈怠，只有恰到好處，才能把事情辦好?！鄙虦犃?，很受啟發(fā)，便產(chǎn)生重用伊尹之意。商湯和伊尹相談后，頓覺相見恨晚，當(dāng)即命伊尹為“阿衡”〔宰相〕，在商湯和伊尹的經(jīng)營(yíng)下，商湯的力量開始?jí)汛?，想進(jìn)攻夏桀。伊尹建議商湯停止向夏桀進(jìn)貢，看夏桀如何動(dòng)作，以探測(cè)夏桀的實(shí)力。夏桀果然非常憤怒，征調(diào)九夷的兵力，要來伐商。伊尹當(dāng)即勸商湯說：夏桀還能調(diào)動(dòng)兵力，我們伐他的時(shí)機(jī)還未成熟。于是，商湯又向夏桀進(jìn)貢。當(dāng)伊尹看到時(shí)機(jī)成熟時(shí)，又一次停止向夏桀進(jìn)貢，但因?yàn)橄蔫畹谋┬?，這次，他未能調(diào)動(dòng)軍隊(duì)了，于是伊尹就向商湯建議起兵。商湯很快就打敗了夏桀的軍隊(duì)，把夏桀流放到南方，夏王朝從此滅亡，諸侯一舉擁戴賢德的商湯為“天子”，建立了商朝。

原文大意：治理大國(guó)就好似烹調(diào)小魚，油鹽醬醋料要恰到好處，不能過頭，也不能缺位。反思遷移理解：撰寫論文要遵循寫作規(guī)律，在日常教育教學(xué)實(shí)踐中逐步積累素材，不要急于求成，要扎實(shí)創(chuàng)新，集腋成裘，條件成熟后，一氣呵成。二、寫什么：中小學(xué)教師教育教學(xué)論文的種類與要求在古典文學(xué)中，“論文”一詞，謂交談辭章或交流思想。到了現(xiàn)當(dāng)代，通常指用來進(jìn)行科學(xué)研究和描述科研成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。它既是探討問題進(jìn)行科學(xué)研究的一種手段，又是描述科研成果進(jìn)行共享交流的一種工具。它是專門對(duì)社會(huì)科學(xué)或自然科學(xué)領(lǐng)域中某一問題，進(jìn)行探討和分析論證的文章。

中小學(xué)教師教育教學(xué)論文的常見類型：由于中小學(xué)教師教育教學(xué)研究對(duì)象的復(fù)雜化、研究方法的多樣性，其論文寫作的表述方式也豐富多彩，從論文內(nèi)容的寫作結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)來看，主要有以下幾種類型：1、研討型論文：是針對(duì)教育理論或教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問題或薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專題分析、提出自己的見解或解決方法的論文。關(guān)鍵是“立論”，這是所有教育教學(xué)論文的根本特點(diǎn)和根底。包括教育教學(xué)反思、隨筆、觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴、小專題研究等。案例：“心在哪里智慧就在哪里”〔文登天福山實(shí)驗(yàn)小學(xué)，劉愛芳，《威海教育》2013年第一期〕內(nèi)容：身在哪里，心就在哪里；心在哪里，智慧就在哪里；智慧在哪里，收獲就在哪里。

由一個(gè)家長(zhǎng)的質(zhì)問引發(fā)的思考〔文登市環(huán)山路小學(xué)，劉凡榮〕《威海教育》2013年第1期。2、經(jīng)驗(yàn)型論文：是針對(duì)自己在教育教學(xué)實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，進(jìn)行分析、概括、抽象、提煉，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)而寫出的論文。這是中小學(xué)教師最常見的論文類型。如教育敘事、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。案例：農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)模式的重大變革－解讀杜郎口中學(xué)"三三六自主學(xué)習(xí)模式?！病懂?dāng)代教育科學(xué)》2005年第11期〕實(shí)踐并逐步形成了獨(dú)具特色的“三三六自主學(xué)習(xí)模式”即課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)(立體式、大容量、快節(jié)奏)，自主學(xué)習(xí)三模塊(預(yù)習(xí)、展示、反響)，課堂展示六環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插穩(wěn)固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)?！锻＝逃返摹疤厣！焙汀靶１狙芯俊钡却蠖酁榇祟愇恼?。案例：環(huán)翠區(qū)楊亞辰校長(zhǎng)的“和文化”：內(nèi)容標(biāo)題包括：贏在和諧，保衛(wèi)學(xué)校榮譽(yù)、打造團(tuán)隊(duì)精神，小勝在智、大勝在德，體悟三重幸福，飛揚(yáng)的青春、生命的課堂，讓師愛的表達(dá)充滿智慧，本本真真走家訪。3、述評(píng)型論文：在歸納總結(jié)別人在某一學(xué)術(shù)問題或某一實(shí)踐研究領(lǐng)域中已有的研究成果的根底上，進(jìn)一步加以分析、評(píng)析，進(jìn)而發(fā)表自己的見解的一種論文。包括讀后感、對(duì)新理論新觀點(diǎn)的闡述。

4、報(bào)告型論文：指描述或闡述教育教學(xué)實(shí)踐研究中某一固定程序的論文。主要有調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告等。發(fā)表的文章一般選取其中的核心局部，包括研究的理論支持、關(guān)鍵要素分析、實(shí)施程序、數(shù)據(jù)與事實(shí)匯總、特色與亮點(diǎn)、存在的問題、解決方法等。案例：威海二中學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感調(diào)查分析〔威海二中，叢萍〕《威海教育》2012.2。設(shè)計(jì)考試與升學(xué)的壓力常常感到焦慮等25項(xiàng)指標(biāo)。一個(gè)有趣的結(jié)果：緩解學(xué)習(xí)壓力過大的重要途徑恰恰是壓力源本身。5、學(xué)位論文：目前在職攻讀學(xué)位的老師越來越多，也開始關(guān)注學(xué)位論文這一文體。撰寫這類論文，選題要求比較嚴(yán)格，一般篇幅較長(zhǎng)、分量較重，論題必須與之相適應(yīng)；它所提出的論點(diǎn)，就是對(duì)論題的創(chuàng)新見解；選用的材料要到達(dá)必要、確實(shí)、新穎、充分、協(xié)調(diào)的選材標(biāo)準(zhǔn)；它特別強(qiáng)調(diào)新事實(shí)、新理論、新數(shù)字、新動(dòng)態(tài)，整個(gè)內(nèi)容要富于很強(qiáng)的理論性、創(chuàng)造性、論證性，以表達(dá)濃郁的理論色彩。但要想發(fā)表，一般從中選取精彩和亮點(diǎn)的內(nèi)容來加工、提煉。四、怎么寫：中小學(xué)教師教育教學(xué)論文撰寫的方法。元代文人喬夢(mèng)符談到寫“樂府”的章法時(shí)提出“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”之喻。對(duì)文章好的開頭、主體、結(jié)尾的比喻。它要求文章：開頭，像鳳頭那樣美麗、精彩；主體，像豬肚子那樣有充實(shí)、豐富的內(nèi)容；結(jié)尾，像豹尾一樣有力?！惨弧秤行У乃夭氖亲珜懻撐牡那疤嵊行У乃夭陌ㄕ撐闹黝}、理論、理念、案例、經(jīng)驗(yàn)和做法等。有效素材的主要來源渠道：1、從閱讀、研討和講座等途徑中發(fā)現(xiàn)和積累素材?！镩喿x教育教學(xué)類期刊、書籍、網(wǎng)站等?！懂?dāng)代教育科學(xué)》《上海教育科研》《人民教育》《中國(guó)教育學(xué)刊》《課程·教材·教法》《全球教育展望》《教育學(xué)》；人大復(fù)印資料：《中小學(xué)管理》《中小學(xué)教育》《中學(xué)歷史與地理》《中學(xué)外語教與學(xué)》等等。★專家講座、學(xué)術(shù)研討會(huì)、聽評(píng)課、校本教研、遠(yuǎn)程研修等活動(dòng)。

案例：我市開展的“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的有效教學(xué)”、課堂觀察、專業(yè)的聽評(píng)課操作方法的引進(jìn)與推廣。

我2011年發(fā)表的一篇“我國(guó)中學(xué)歷史教學(xué)開展取向的實(shí)踐分析”論文撰寫過程。文章摘要：我國(guó)中學(xué)歷史教學(xué)經(jīng)歷了基于歷史教師經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)、基于歷史教科書的教學(xué)、基于歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)三種開展取向，每一種開展取向都對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史教學(xué)產(chǎn)生了重要影響?；貞洝⑹崂砗头此歼@三種開展取向有利于我們對(duì)目前歷史教學(xué)中存在的問題進(jìn)行理性思考，并找到科學(xué)的解決策略。

開頭：“為什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”，不僅是目前教學(xué)專業(yè)研究領(lǐng)域關(guān)注的重要問題，更是新課程背景下每位中學(xué)歷史教師必須思考和答復(fù)的首要問題。回憶我國(guó)中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐開展的歷程，對(duì)這些問題不同時(shí)期的不同解答，也就構(gòu)成了歷史教學(xué)開展的根本取向和脈絡(luò)。本文根據(jù)我國(guó)不同時(shí)期對(duì)這四大問題的不同解答，并結(jié)合不同時(shí)期歷史教師解答這些問題所依據(jù)的主要載體，就我國(guó)中學(xué)歷史教學(xué)開展的三種取向進(jìn)行分析，以利于中學(xué)歷史教學(xué)的科學(xué)健康開展。結(jié)尾：基于歷史教科書的教學(xué)取代基于教師經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)是歷史的進(jìn)步，它解決了“教什么”和“怎么教”中的隨意性和低效率等問題，基于歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)取代基于歷史教科書的教學(xué)是時(shí)代的需求，它解決了“為什么教”和“教到什么程度”等的問題。但毋庸諱言，在實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，基于歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)面臨著兩個(gè)現(xiàn)實(shí)難題：一是歷史教師的專業(yè)素質(zhì)問題，尤其是如何解構(gòu)、重構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)估方案的能力是歷史教師普遍缺乏的。二是歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的不完善和學(xué)科專家引領(lǐng)的缺失問題。目前由于中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的局部?jī)?nèi)容還比較籠統(tǒng)、模糊，操作性較差，給課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步重構(gòu)帶來了許多困難；歷史學(xué)科專家對(duì)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)尚未引起足夠重視，尤其是基于標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估設(shè)計(jì)未能提供有效的專業(yè)引領(lǐng)，造成一線教師和教研員只能摸著石頭過河，嚴(yán)重影響了實(shí)施成效。但我們相信，隨著歷史教師落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的能力增強(qiáng)、課程標(biāo)準(zhǔn)的日趨完善、學(xué)科專家隊(duì)伍的逐步介入，基于歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)將會(huì)有更加美好的未來。發(fā)表的經(jīng)歷：曲折而幽默先后投《歷史教學(xué)》《歷史教學(xué)問題》失敗，后《當(dāng)代教育科學(xué)》發(fā)表，在人大復(fù)印資料《中學(xué)歷史與地理》全文轉(zhuǎn)載，引起一定反響。

做好讀書、聽課、專家報(bào)告等筆記，博采眾人之長(zhǎng)；常記?？础⒊Ｋ汲?、常改常投、磨練心智、幽默自我。2、從教育教學(xué)實(shí)踐中尋找素材。

★積累備課、上課、批改作業(yè)、參與班級(jí)與學(xué)校活動(dòng)等教育教學(xué)過程中或日常生活中的困惑、靈感和反思。一般采取教學(xué)敘事或評(píng)論式的形式來撰寫。要求：有新意、短小精悍、數(shù)據(jù)和事實(shí)詳實(shí)。

《威海教育》案例：學(xué)生“三個(gè)一”的故事〔文登、呂兵文〕〔一串腳印、一聲不吭、一分錢不要〕一次拖堂的“交鋒”〔文登，張明茹〕案例：《“吳王”和“夫差”》

師：學(xué)完了《臥薪嘗膽》這篇課文，同學(xué)們還有什么不懂的地方嗎？

生：勾踐向吳王夫差求和，課文寫了得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，為什么不寫夫差怎么樣？師〔沒明白〕：不好意思，老師沒聽明白，你能再重復(fù)一遍嗎？

學(xué)生重復(fù)。師〔恍然明白學(xué)生不知道吳王的名字叫夫差〕：我想問一下，還有哪些同學(xué)有這樣的疑問？有七八個(gè)學(xué)生舉起了手?！沧ⅲ浩甙藗€(gè)學(xué)生是個(gè)什么概念呢？大約是全班學(xué)生數(shù)的四分之一〕案例：2＋3不等于14呀！

師：同學(xué)們，2＋3等于幾？你能用小棒擺一擺嗎？

學(xué)生操作。

師：擺好了嗎？數(shù)一數(shù)你一共用了幾根小棒？

生1：一共用了5根小棒。

師：有沒有不一樣的想法？

生2：是14根，但我知道2＋3不等于14呀，這是為什么呢？

師：噢，你是怎么擺的？

生：111＋11＝11111

〔一共用了14根小棒〕

寫下日常教育教學(xué)中有新意的所思所想、所作所為三法：一是成功探源法。如有的課教得得心應(yīng)手，教后自己很滿意，可寫尋找成功的原因，教法的運(yùn)用？課堂結(jié)構(gòu)的安排？學(xué)生在課堂中閃現(xiàn)的創(chuàng)造性火花？等等。二是失敗補(bǔ)過法。如由于某些原因，有的課未到達(dá)預(yù)定目的，這樣教后可寫失敗原因及補(bǔ)救措施是什么？三是經(jīng)驗(yàn)提高法。認(rèn)真設(shè)計(jì)，創(chuàng)造新教法，教后可將這個(gè)新教法及時(shí)記錄下來，以便以后系統(tǒng)整理研究。3、從課題研究中積累素材“十三大課題”、各市區(qū)、學(xué)校、個(gè)人承擔(dān)的課題?！盎谡n程標(biāo)準(zhǔn)的有效教學(xué)”具體操作說起，包括基于課程標(biāo)準(zhǔn)的備課、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的上課、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的有效選題、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的試題設(shè)計(jì)、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；基于課程標(biāo)準(zhǔn)的雙向細(xì)目表設(shè)計(jì)、課堂觀察量表等等。案例：以市直普通高中發(fā)表的或獲獎(jiǎng)的文章來看，涉及到基于課程標(biāo)準(zhǔn)的有效教學(xué)的近三年共150多篇，占市直發(fā)表的全部論文的約1/2。

我市高中、初中、小學(xué)的各學(xué)科，凡參加省級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的，本課題研究比較扎實(shí)的大多都獲得了優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。在全市優(yōu)質(zhì)課程資源評(píng)選中，但凡深入開展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的有效教學(xué)的學(xué)科教師，獲獎(jiǎng)的檔次都比較高?！捕硠?chuàng)新是論文的生命創(chuàng)新就是論文撰寫的難點(diǎn)，要寫好教育教學(xué)論文，必須關(guān)注當(dāng)前教改動(dòng)態(tài)，寫前人沒有寫過的東西，所寫的文章立意要新，即要善于創(chuàng)新。文章是否有新意，直接影響讀者的閱讀興趣，也是刊物編輯挑選稿件的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，論文寫作必須遵循創(chuàng)新性原那么!要善于標(biāo)新立異!，撰寫論文是創(chuàng)造性勞動(dòng)!，貴在“創(chuàng)”，要盡量表現(xiàn)新的觀點(diǎn)。新的見解、新的做法要防止人云亦云，在論文中善于表現(xiàn)自己的主張、觀點(diǎn)和方法。一是為標(biāo)新立異、填補(bǔ)空白法。在閱讀教育雜志和收集教改信息的過程中，發(fā)現(xiàn)空白專題，可結(jié)合實(shí)際從中著手研究。二是異同法。即對(duì)原來的論述有不同意見，把自己的論點(diǎn)和原論點(diǎn)加以比較，開展討論。三是補(bǔ)充優(yōu)化法。即對(duì)已有觀點(diǎn)發(fā)表自己獨(dú)有的感受或介紹做法，從新的角度補(bǔ)充新的內(nèi)容豐富原有的論述。四是深入探索法。即將別人的研究終點(diǎn)作為自己研究的起點(diǎn)，把原來的論述加以開展推廣，使論點(diǎn)得到進(jìn)一步開展?！踩痴媲槭钦撐牡撵`魂寫論文一定要用自己的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想感情，真情傾吐自己的心聲，因?yàn)槲恼麓砹四愕那楦袘B(tài)度和價(jià)值觀?！锻＝逃方鼉赡甑禽d的局部班主任的文章標(biāo)題：教育，從喚醒孩子的內(nèi)心開始愛，需要思考讓“雙困生”在陽光下驕傲地生活走向自信的“丑小鴨”做孩子心目中的“好媽媽”用愛演繹人生愛，需要滋潤(rùn)捧起被放棄的“花”孩子，這是我的錯(cuò)為生命畫一片綠葉做好“小事”，當(dāng)幸福老師寬容是一種美麗呵護(hù)，使少年走出花季的迷茫用信任喚醒冬眠的種子〔四〕論文撰寫的根本程序準(zhǔn)備→選題→構(gòu)思→寫初稿→修改→成稿→投稿后面幾個(gè)環(huán)節(jié)要不斷循環(huán)完善。題目的撰寫：在專業(yè)性較強(qiáng)的刊物上投稿，一般比較理論化、系統(tǒng)化、專業(yè)化，很少用幽默、幽默、夸張的語言作標(biāo)題。綜合性、普及性的教育教學(xué)刊物一般題目要活潑、生動(dòng)、吸引人。內(nèi)容的撰寫幾種方法：⒈并列式：就是圍繞著論文的中心論點(diǎn)，從不同角度、不同側(cè)面來進(jìn)行論證，從而使人們對(duì)這個(gè)問題有一個(gè)全面的透徹的了解和認(rèn)識(shí)。

⒉遞進(jìn)式：就是采取步步深入、層層遞進(jìn)的方法，最終把問題論述得明明白白。

⒊螺旋式：就是相互交錯(cuò)，螺旋上升的方法，把問題表達(dá)清楚。

⒋立體式：就是并列式論證中的某一方面采用遞進(jìn)式論證，或者遞進(jìn)式論證中的某一層次又采用并列式論證，是一種并列中有遞進(jìn)，遞進(jìn)中有并列的論證方式，正規(guī)的論文格式：1.論文標(biāo)題

2.署名

3.摘要

4.關(guān)鍵詞

5.文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼6.緒論

7.本論

8.結(jié)論

9.注釋和參考文獻(xiàn)。五、如何發(fā)：中小學(xué)教師教育教學(xué)論文的發(fā)表途徑