2-3《峨日朵雪峰之側(cè)》試講稿高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《峨日朵雪峰之側(cè)》試講稿人教版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第一單元第2課開(kāi)場(chǎng)白：尊敬的評(píng)委老師，大家好！我是今天面試高中語(yǔ)文的2號(hào)考生，我試講的題目是《峨日朵雪峰之側(cè)》，下面開(kāi)始我的試講。—、導(dǎo)入師：上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐。師：同學(xué)們，上課之前老師想為大家吟誦一首詩(shī)，會(huì)的同學(xué)可以和老師一起，準(zhǔn)備好了嗎？師：假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明.....師：老師讀完了，剛才又不少同學(xué)都在跟著老師輕輕吟誦著，看來(lái)大家對(duì)這首詩(shī)都比較熟悉，這是艾青的？師：對(duì)，《我愛(ài)這土地》。詩(shī)人艾青化身為鳥(niǎo)，用嘶啞的喉嚨歌唱出對(duì)腳下這片土地的深沉的愛(ài)和無(wú)限的癡戀。師：還有一位詩(shī)人，他與艾青是那么相似，在精神命脈上，他們一脈相承。當(dāng)詩(shī)人昌耀化身為攀登者，他又將歌唱出怎樣的聲音？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)短詩(shī)《峨日朵雪峰之側(cè)》。二、初讀師：“知人”方能論詩(shī)，誰(shuí)先來(lái)為我們介紹下昌耀？師：你最先舉手，就請(qǐng)你。師：你說(shuō)昌耀，原名王昌耀。中國(guó)偉大的民族詩(shī)人。1950年參加中國(guó)人民解放軍，入師文工團(tuán)。其代表作有《劃呀，劃呀，父親們！》《意緒》《哈拉木圖》等。他被人譽(yù)為“中國(guó)當(dāng)代最杰出的詩(shī)人之一”“當(dāng)代詩(shī)歌史上的一個(gè)傳奇”。師：介紹的很詳細(xì)，看來(lái)課前下了不少功夫，那你能再為大家介紹下本詩(shī)的寫(xiě)作背景嗎？師：沒(méi)錯(cuò)，這首詩(shī)寫(xiě)于1962年8月，此時(shí)的作者被打成右派，正在距峨堡鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的青海省八寶農(nóng)場(chǎng)接受勞動(dòng)改造。師：那詩(shī)人又想借詩(shī)歌傳達(dá)怎樣的情感呢？現(xiàn)在老師給大家5分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，爭(zhēng)取讀出詩(shī)歌的韻味和情感。開(kāi)始吧。師：同學(xué)們讀的真認(rèn)真，誰(shuí)愿意來(lái)給大家展示下自己的朗讀成果？師：左邊第三排女生。師：大家說(shuō)，她讀的怎樣？師：嗯，聲音婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，要是再加入情感就更好了。師：來(lái)，中間最后一排的男生。師：嗯，聲音洪亮，情感把握的很準(zhǔn)，特別是詩(shī)的最后幾句，讀出了勝利者的快慰，快請(qǐng)坐吧。師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀一讀詩(shī)歌，同桌兩人為一個(gè)小組，說(shuō)說(shuō)從這首詩(shī)中讀出了哪些內(nèi)容？師：你這么快就有結(jié)果了，來(lái)說(shuō)說(shuō)看。師：你說(shuō)詩(shī)歌寫(xiě)的是詩(shī)人登峰途中的體驗(yàn)和感懷。師：說(shuō)的不錯(cuò)，誰(shuí)還有補(bǔ)充？師：你認(rèn)為這是登山勇士的自我寫(xiě)照，是一次歷盡艱辛的征服。師：同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)，這是一首關(guān)乎攀登的詩(shī)，也是一首關(guān)乎抗?fàn)幍脑?shī)，詩(shī)人化身為攀登者，抒寫(xiě)了登峰途中的體驗(yàn)和感懷。全詩(shī)洋溢著一種要去征服大自然的豪情壯志，一種浪漫主義精神。三、析讀師：同學(xué)們，意象是解讀詩(shī)歌的鑰匙，現(xiàn)在老師給大家十分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，合作交流討論，找出詩(shī)人選取了哪些意象？這些意象又創(chuàng)設(shè)出一種怎樣的意境？開(kāi)始吧。師：大家已經(jīng)討論結(jié)束了。第一小組躍躍欲試，快說(shuō)說(shuō)你們找到了哪些意象？師：噢，雪峰、太陽(yáng)、山海、石礫。師：那詩(shī)人用這些意象創(chuàng)設(shè)出了怎樣的意境？師：概括的很準(zhǔn)確，就是一幅壯麗的雪峰落日景象。師：你能為我們具體描繪下嗎？師：描繪的真美，彷徨許久的太陽(yáng)終于決然向一片山海落去；雪峰一側(cè)，滑坡的石礫引動(dòng)深淵的轟鳴，如軍旅的喊殺聲漸遠(yuǎn)而去。師：請(qǐng)你思考，詩(shī)人在描繪畫(huà)面的時(shí)候運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法呢？師：看你疑惑的表情，老師提醒你一下，試著從感官角度來(lái)分析看看。師：沒(méi)錯(cuò)，就是視聽(tīng)結(jié)合。師：“我”吃驚地看到一派壯麗的雪峰落日景象，這是視覺(jué)描寫(xiě)；滑坡的石礫引動(dòng)深淵的囂鳴，如軍旅的殺聲漸遠(yuǎn)而去。這是聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)。師：在輝煌的視覺(jué)形象之上，詩(shī)人又疊加上一個(gè)宏大的聽(tīng)覺(jué)形象，這一音響的疊加使落日更顯壯觀。師：可是這一視聽(tīng)合一的效果僅僅是審美意義上的“崇高”嗎，還會(huì)給讀者心理帶來(lái)什么感受？師：看你認(rèn)真思索的樣子，有什么想法？師：對(duì)，緊張，為什么？師：原來(lái)是從登攀者的角度來(lái)思考的?！拔摇币褍A盡全力，到達(dá)此刻自己所能征服的最高高度，而此時(shí)落日西沉之勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)，而石礫又在身側(cè)轟鳴而下，兩種向下動(dòng)勢(shì)似乎也在竭力拉著“我”下墜。師：此情此景，作為登攀者的“我”在這個(gè)高度的堅(jiān)持就顯得是那么的不易。師：看看，幾個(gè)簡(jiǎn)單的意象，詩(shī)人不僅營(yíng)造了一幅開(kāi)闊壯美的高原背景，更給了我們一種貼身絕壁的登山勇士的生命體驗(yàn)。師：第二小組已經(jīng)迫不及待了，你們要分享的是？師：哦，是蜘蛛和“我”。師：這是一組特寫(xiě)鏡頭，一只小小的蜘蛛在巖壁上與“我”同在。師：老師想問(wèn)問(wèn)大家，當(dāng)?shù)桥收叩桥实揭欢ǖ母叨?，體味到征服的快感時(shí)，他最想與誰(shuí)分享？師：是的，雄鷹、雪豹。師：這是詩(shī)人理想中的精神、意志和心靈的象征，代表著一種真正強(qiáng)大、雄壯和堅(jiān)韌。師：老師聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)，詩(shī)人此時(shí)就是雄鷹。師：不錯(cuò)，在雪峰一側(cè)，此時(shí)的登攀者就是一只雄鷹，一只雪豹，他是一個(gè)勇猛的大英雄。師：所以他渴望與同類分享，可現(xiàn)實(shí)是什么？師：對(duì)，但有一只小得可憐的蜘蛛，與我一同默享著這大自然賜予的快慰。師：壯麗的自然景觀和弱小的蜘蛛，回憶第一組意象，這里又運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？師：左邊第三排的女生。師：沒(méi)錯(cuò)，就是對(duì)比。師：兩組意象形成鮮明而濃烈的對(duì)比：強(qiáng)大和弱小、光明與幽暗、熱鬧與沉寂、高拔與低矮。在峨日朵雪峰之側(cè)堅(jiān)守住高度的不是強(qiáng)大的雄鷹或雪豹，而是弱小得可憐的蜘蛛。師：你認(rèn)為詩(shī)人要借助這組意象表達(dá)怎樣的情感？師：說(shuō)的不錯(cuò)，眾生平等。誰(shuí)還有不同看法？師：你說(shuō)還有對(duì)生命力的贊頌。師：你一下子抓住了重點(diǎn)。對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)生命力的贊頌，就是從這只小小的蜘蛛表露出來(lái)的。很多時(shí)候，不起眼的細(xì)小意象比司空見(jiàn)慣的“波瀾壯闊”更有力量。四、品讀師：同學(xué)們，《峨日朵雪峰之側(cè)》是一首關(guān)乎攀登的詩(shī)，一首關(guān)乎忍耐的詩(shī)，也是一首關(guān)乎抗?fàn)幍脑?shī)，這是一首孤獨(dú)者的隱歌，是一首英雄主義的頌歌。師：接下來(lái)老師給大家播放一段音樂(lè)，就讓我們跟著配樂(lè)，一起誦讀全詩(shī)，感受詩(shī)人情懷。五、小結(jié)作業(yè)師：同學(xué)們，人生的苦難和挫折，實(shí)在是對(duì)人生的一種造就，戰(zhàn)勝挫折和苦難就會(huì)贏得財(cái)富。今天我們領(lǐng)悟了昌耀的人生體驗(yàn)，明天我們也要像他那樣用自己的頑強(qiáng)意志去直面挫折,即使身處孤絕之境，也要