聲音是怎樣傳播的-教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)教案-小學(xué)科學(xué)教案

5.聲音是怎樣傳播的

一、教材簡(jiǎn)析：

《聲音是怎樣傳播的》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“聲音”單元中的第五課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,

主要是通過教師的組織引導(dǎo)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行探究，從而得出聲音

能在固體、氣體和液體中傳播，聲音的傳播離不開物質(zhì)以及聲音在不同物體中的傳播是不一

樣的等科學(xué)知識(shí)。

二、教學(xué)背景：

本課是繼前一節(jié)“探索尺子的音高變化”之后的又一節(jié)科學(xué)探究課，是在學(xué)生了解周圍

各種聲音，知道聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問一一“聲音是怎么傳

播的？”從而感受不同的物質(zhì)可以傳播聲音,并比較不同物質(zhì)傳播聲音能力的不同這一現(xiàn)象。

但對(duì)于很多學(xué)生來說，很難理解聲音的傳播需要空氣等物質(zhì)，所以得用不同的物質(zhì)做實(shí)驗(yàn)讓

他們逐漸理解這一現(xiàn)象。

三、教學(xué)設(shè)計(jì):

（-）科學(xué)概念：

教聲音是通過物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。

科學(xué)詞匯：聲波傳播

學(xué)（二）過程與方法

借助實(shí)驗(yàn)和想象，對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。設(shè)計(jì)聲音在不同物體

目中的傳播實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。

科學(xué)方法：觀察想象，試驗(yàn)、對(duì)比、推斷

標(biāo)（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法。

核心價(jià)值觀：聲音在不同物體中的傳播是不一樣的。

教學(xué)重重點(diǎn)：理解聲音是怎樣傳播的。

難點(diǎn)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)聲音在不同物體中傳播的實(shí)驗(yàn)。

教具學(xué)具說明與提醒

教學(xué)準(zhǔn)

音叉、“土電話”紙杯、木制米尺、鋁箔、棉線、請(qǐng)妥善保管好教學(xué)具，以

備

裝置、水槽尼龍繩備來年使用

教學(xué)流程

用音叉制造聲波T“土電話”的研究T研究聲音在不同物體中的傳播-?拓展

活動(dòng)過程

基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

前面我們已經(jīng)研究了很多有關(guān)聲音的內(nèi)容，那么聲音究竟是怎樣到

達(dá)我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過程中，聲音會(huì)改變嗎？今天我們將

繼續(xù)這方面的研究一一出示課題。

二、研究聲音的傳播

1、第2課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：由于音叉的振動(dòng)而

產(chǎn)生了聲音，那么音叉振動(dòng)時(shí)是怎樣引起水面波動(dòng)的呢？

分組實(shí)驗(yàn)1:用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動(dòng)引起了水的波

動(dòng)。要強(qiáng)調(diào)：這次實(shí)驗(yàn)與第2課中《聲音是怎樣產(chǎn)生的》的要求不一樣，

這次的重點(diǎn)是要細(xì)致觀察水面是如何波動(dòng)的？并且把它描述出來。

小組交流、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開去.

2、小游戲：平時(shí)我們經(jīng)常接聽電話，今天我們?cè)谡n堂上也做個(gè)接電話

的小游戲。老師給大家?guī)砹撕?jiǎn)易小電話。出示實(shí)驗(yàn)裝置，分別介紹。

分組活動(dòng)：“土電話”的研究。

要求：

(1)說話同學(xué)要小聲說話，以聽電話的同學(xué)不能直接聽到為宜。

(2)接聽電話的時(shí)候，電話線要拉緊，可不能松松垮垮哦。

小組交流討論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？

小結(jié)：聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)，

聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方的。

三、研究聲音在不同物體中的傳播

1、聲音在空氣中的傳播

敲擊音叉，你聽見聲音了嗎？你知道聲音是通過什么傳播到你的耳朵里

的嗎？

我說話你聽見了嗎？你知道聲音是通過什么傳播到你的耳朵里的嗎？

小結(jié)：我們知道了原來聲音是可以通過空氣(氣體)傳播的。(板書：

氣體)

2、聲音在液體中的傳播

聲音既然可以通過氣體來傳播，那么大家想一想聲音能通過固體，液體

傳播嗎？

聽一聽在水槽中用音叉去碰鈴鐺，能不能聽到發(fā)出的聲音？

說一說，有沒有聽到從水中發(fā)出的聲音？說明了什么？

小結(jié)：說明了聲音能在液體中傳播。（板書：液體）

3、聲音在固體中的傳播

聲音在所有的物體中都可以傳播嗎？讓我們向上節(jié)課研究“尺子的音

高變化”那樣，一起來研究一下聲音在不同物體中的傳播。出示材料：

相同長(zhǎng)的木制米尺、鋁箔、棉線、尼龍繩，如何研究聲音在這些材料中

的傳播呢？

能通過以上材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明聲音在這些不同材料中的傳

播情況的不同嗎？一一小組討論交流

反饋小結(jié)：一同學(xué)在物體的一端，握住振動(dòng)音叉的柄，把音叉的一端纏

繞在物體上，另一個(gè)同學(xué)把物體的另一端緊靠耳朵，并使物體繃緊。換

每一次材料，拿音叉的同學(xué)盡量都要用同樣的力度敲擊音叉，另一端的

同學(xué)必須仔細(xì)聽，然后記錄在記錄表格中。記錄前先做好預(yù)測(cè)。

4、分組活動(dòng)，并填寫好表格

聲音在不同物體中傳播的記錄表

物體傳聲效果木尺鋁箔棉線尼龍繩

預(yù)測(cè)

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

我們的發(fā)現(xiàn)（三

種物體傳聲效

果排列）

小組交流、小結(jié)：聲音能在固體材料中傳播，并且傳播的效果不一樣。

四、拓展延伸

1、出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘，小鬧鐘的聲音是如何進(jìn)入到我們的耳朵

中的，能畫出簡(jiǎn)單的傳播路線圖嗎？

2、抽取玻璃罩中的空氣，思考：聲音變化了嗎？為什么？

3、假設(shè)：當(dāng)玻璃罩內(nèi)的空氣全部被抽出后，我們聽到的聲音會(huì)有什么

變化？玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽出后，聲音真得聽不到了，能說明什么問

題嗎？

聲音是怎樣傳播的

氣體

板書聲音以波的形式能在液體中傳播

設(shè)計(jì)固體

聲音在不同物體中的傳播是不一樣的

課外

日常生活中有哪些聲音你覺得舒服？哪些聲音你覺得不舒服？

活動(dòng)

生成對(duì)與聲音以波的形式傳播不能理解。

預(yù)見聲音在不同物體中的傳播是不一樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一致。

課堂學(xué)生能否理解聲音以波的形式傳播。

評(píng)估學(xué)生能否自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證聲音在不同物體中的傳播是不一樣的。

四、教學(xué)反思：

在這堂課的教學(xué)中，教師是這樣做的。我首先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己自由的實(shí)

驗(yàn)：在實(shí)驗(yàn)過程中，教師沒有過多的干預(yù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，而是放手讓學(xué)生自己大膽的去操作，

一種方法和一種材料不夠，又用另一種方法，另一種材料,一堂課下來，有的組使用了多種方

法，多種材料，終于明白了聲音可以通過這些材料來傳播,而且傳播的速度和效果也有很大的

區(qū)別,并將實(shí)驗(yàn)記錄填寫的很好。正是教師的“放手”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能在課堂中取

得如此巨大的成功。這正是學(xué)生主體地位的最好體現(xiàn)。

教學(xué)中，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑求異，讓學(xué)生對(duì)同一問題提出不同的想法和見解，讓學(xué)生

養(yǎng)成凡事多問幾個(gè)“為什么''的習(xí)慣。在教學(xué)中教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生

質(zhì)疑求異，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)