圖式理論在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用的開題報(bào)告

圖式理論在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用的開題報(bào)告一、研究背景和意義英語聽力在學(xué)習(xí)英語過程中占有非常重要的地位，是語言輸入和輸出的基礎(chǔ)。而大學(xué)英語聽力教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對英語語音、語言結(jié)構(gòu)、跨文化交際能力等方面的理解和掌握，提高學(xué)生的聽力水平和綜合運(yùn)用能力。然而，隨著時(shí)代和社會的變遷，智能化和信息化教學(xué)也越來越普及，傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)學(xué)生的需求，應(yīng)用新的教育技術(shù)和理論對大學(xué)英語聽力進(jìn)行教學(xué)改革，變得尤為必要。圖式理論（SchemaTheory）作為一種認(rèn)知心理學(xué)理論，可以在教育教學(xué)中起到重要的作用。它強(qiáng)調(diào)人們通過挖掘記憶庫中已有的、并已融入人的生活中的“圖式”，去理解和解釋新的信息。圖式理論強(qiáng)調(diào)信息的“前味”對理解新信息的重要作用，從而有利于信息的長期記憶。同時(shí)，英語教學(xué)中的聽力教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，新的和更合適的聽力教學(xué)模式需要更多考慮到學(xué)生的個(gè)體需求和差異，以及培養(yǎng)學(xué)生的聽力表達(dá)能力和語言綜合運(yùn)用能力，因此圖式理論基于其個(gè)性化和差異化的特點(diǎn)在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用顯得越來越重要。二、研究目的和方法本研究旨在探討圖式理論在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用，并構(gòu)建適合于大學(xué)英語聽力教學(xué)的圖式理論教學(xué)模型。具體目的如下：1.了解圖式理論的基本概念和理論依據(jù)，分析其在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的理論意義和實(shí)際應(yīng)用。2.通過文獻(xiàn)綜述和課堂觀察等方法，分析大學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題與挑戰(zhàn)，比如學(xué)生之間聽力差異大，教學(xué)資源不足、教師教學(xué)技法單一等。3.基于圖式理論的個(gè)性化和差異化特點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對不同類型學(xué)生的英語聽力教學(xué)模型，以滿足學(xué)生不同的聽力需求和差異化的聽力學(xué)習(xí)效果。4.通過調(diào)查問卷、實(shí)驗(yàn)、聽力測試、深度訪談等多種方法，評估所構(gòu)建的英語聽力教學(xué)模型對學(xué)生的聽力水平和聽力表達(dá)能力的影響。三、研究內(nèi)容和章節(jié)安排第一章：緒論介紹研究背景和意義、研究目的和方法、研究內(nèi)容和章節(jié)安排。第二章：圖式理論研究對圖式理論的概念、理論來源、無意識的記憶、舊信息對理解新信息的作用、圖式變遷等方面進(jìn)行深入闡述。第三章：大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題對當(dāng)前大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行深入分析。第四章：基于圖式理論的大學(xué)英語聽力教學(xué)模型的設(shè)計(jì)與實(shí)施基于圖式理論的大學(xué)英語聽力教學(xué)模型的設(shè)計(jì)，針對不同類型的學(xué)生成果差異，分層次進(jìn)行聽力教學(xué)，具體地介紹了每個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。第五章：模型效果評估通過調(diào)查問卷、實(shí)驗(yàn)、聽力測試、深度訪談等多種方法，對所構(gòu)建的英語聽力教學(xué)模型的效果進(jìn)行評價(jià)，并對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和解釋。第六章：研究結(jié)論及展望對本研究的主要結(jié)果和貢獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和結(jié)論，同時(shí)對后續(xù)研究工作進(jìn)行展望和建議。四、預(yù)期成果1.本研究將深入分析圖式理論及其在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用。2.構(gòu)建基于圖式理論的大學(xué)英語聽力教學(xué)模型，提出相應(yīng)的教學(xué)方法和策略。3.