+第18課冷戰(zhàn)與國(guó)際格局的演變教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版（2019）高中歷史必修中外歷史綱要下冊(cè)+

第18課冷戰(zhàn)與國(guó)際格局的演變【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.時(shí)空觀念：創(chuàng)設(shè)情境，通過時(shí)間軸梳理冷戰(zhàn)的大致過程，并在學(xué)習(xí)這一階段世界史的過程中注重與中國(guó)現(xiàn)代史重大事件的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生時(shí)空觀念。2.史料實(shí)證：通過教材內(nèi)外充足史料和學(xué)者前沿研究成果，使學(xué)生明白這一時(shí)期冷戰(zhàn)的顯著表現(xiàn)及其所帶來(lái)的復(fù)雜影響，從而理解冷戰(zhàn)時(shí)期的時(shí)代特征。3.歷史解釋：通過大量史料分析，使學(xué)生對(duì)兩大陣營(yíng)相互對(duì)峙的國(guó)際格局、美蘇為冷戰(zhàn)而展開的典型活動(dòng)等歷史現(xiàn)象形成正確的觀念和態(tài)度，學(xué)會(huì)正確分析歸納冷戰(zhàn)的特點(diǎn)，體會(huì)兩極格局之下所孕育的多極化趨勢(shì)。4.唯物史觀：通過特定情境的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀并結(jié)合冷戰(zhàn)的形成過程分析冷戰(zhàn)相關(guān)歷史現(xiàn)象的能力，使學(xué)生深刻理解意識(shí)形態(tài)對(duì)國(guó)家建設(shè)的重要意義。5.家國(guó)情懷：通過引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)的雙面影響，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到美蘇冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際秩序的打擊和維持作用。通過東歐劇變等事件，引領(lǐng)學(xué)生感受維持世界和平的重要意義?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：美蘇冷戰(zhàn)的過程、特點(diǎn)和影響難點(diǎn)：美蘇冷戰(zhàn)展開的原因，美蘇冷戰(zhàn)對(duì)世界格局及人類社會(huì)所產(chǎn)生的雙面影響?！窘虒W(xué)方法】根據(jù)本課特點(diǎn)，使用情境創(chuàng)設(shè)、問題探究、史料研讀、講授與討論相結(jié)合等教學(xué)方法?！窘虒W(xué)流程】新課導(dǎo)入：通過冷戰(zhàn)漫畫和史料進(jìn)行導(dǎo)入，指出：“隨著二戰(zhàn)硝煙散去，蘇聯(lián)在打敗法西斯“軸心國(guó)”中做出的決定性貢獻(xiàn)，使其在戰(zhàn)后能夠以全球性大國(guó)身份出現(xiàn)在戰(zhàn)后世界舞臺(tái)……使蘇聯(lián)擁有了更多機(jī)會(huì)在這些地區(qū)開展宣傳以爭(zhēng)奪這一地區(qū)的民心。同時(shí)，西方國(guó)家在戰(zhàn)后開始忽視、排斥蘇聯(lián)，處處對(duì)蘇聯(lián)施加壓力。”隨之提出啟發(fā)性問題：“這一時(shí)期美蘇為何開始對(duì)峙了呢？國(guó)際格局在此形勢(shì)之下發(fā)生了怎樣的變化？”，從而引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，快速引出本課對(duì)二戰(zhàn)后美蘇冷戰(zhàn)與國(guó)際格局風(fēng)云變化等相關(guān)史實(shí)的學(xué)習(xí)。新課講授：結(jié)合教材內(nèi)容，先對(duì)冷戰(zhàn)的含義進(jìn)行解釋：“20世紀(jì)40年代中后期至80年代末90年代初，以美蘇為首的兩大集團(tuán)之間逐步形成的既非戰(zhàn)爭(zhēng)又非和平的長(zhǎng)期對(duì)峙與競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)”，使學(xué)生在理解含義的基礎(chǔ)之上開始本課的學(xué)習(xí)。1.冷戰(zhàn)與兩極格局借助美蘇各自為冷戰(zhàn)制作的宣傳海報(bào)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：“二戰(zhàn)結(jié)束后不久，美國(guó)就在反對(duì)共產(chǎn)主義擴(kuò)張旗號(hào)下，對(duì)蘇聯(lián)實(shí)行遏制政策和敵對(duì)行動(dòng)，率先挑起冷戰(zhàn)，蘇聯(lián)予以反擊。那么這場(chǎng)史無(wú)前例的冷戰(zhàn)，是如何開始的？”接著，在學(xué)生自發(fā)思考的基礎(chǔ)之上，結(jié)合四則新材料，如“美蘇戰(zhàn)后由合作走向冷戰(zhàn)的發(fā)展過程雖然可以找出一系列的歷史和現(xiàn)實(shí)原因，但其根源不外美國(guó)對(duì)蘇外交政策因總統(tǒng)更替而帶來(lái)的轉(zhuǎn)變和美蘇各自為謀求國(guó)家安全利益而造成的現(xiàn)實(shí)沖突”，來(lái)啟發(fā)學(xué)生分析美蘇冷戰(zhàn)展開的主要原因，如國(guó)家利益的沖突、二戰(zhàn)的結(jié)束與外交政策的轉(zhuǎn)變、意識(shí)形態(tài)與社會(huì)制度的差異、蘇聯(lián)成為美國(guó)稱霸世界的最大障礙等等。其次，展示圖片資料，再次提出啟發(fā)性問題：“隨著冷戰(zhàn)發(fā)生和發(fā)展，逐漸形成了兩極格局。兩極格局下，兩大陣營(yíng)對(duì)峙的表現(xiàn)有哪些？”1946年鐵幕演說(shuō)拉開了冷戰(zhàn)的序幕，接下來(lái)組織學(xué)生合作探究，完成知識(shí)表格。之后，通過“其實(shí)，隨著歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)接近勝利，西方國(guó)家與蘇聯(lián)在意識(shí)形態(tài)上的分歧已經(jīng)漸漸暴露出來(lái)了。而它所帶來(lái)的影響，從一開始就不僅僅是美英與蘇聯(lián)之間的問題?！眮?lái)啟發(fā)學(xué)生思考，以德國(guó)和朝鮮為例，分析冷戰(zhàn)影響下其它國(guó)家受到了什么影響：1948年，在美蘇支持下，朝鮮分裂為大韓民國(guó)（南部）和朝鮮民主主義共和國(guó)（北部）。1949年第一次柏林危機(jī)，在美蘇支持下德國(guó)一分為二。最后，通過新材料“蘇聯(lián)當(dāng)時(shí)在陸軍數(shù)量方面與美國(guó)大致相當(dāng)，但武器裝備選不如美國(guó)，海空軍在數(shù)量與質(zhì)量方面均落下風(fēng)……蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)實(shí)力始終不如美國(guó)，其經(jīng)濟(jì)實(shí)力最強(qiáng)時(shí)（1975-1980年）也只達(dá)到美國(guó)的67%（國(guó)民收入）及80%（工業(yè)產(chǎn)值）”，使學(xué)生明白兩極格局是不對(duì)稱和不完全的。2.冷戰(zhàn)的發(fā)展與多極力量的成長(zhǎng)首先，通過第二次柏林危機(jī)和古巴導(dǎo)彈危機(jī)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生感受兩極格局對(duì)峙之下國(guó)際形勢(shì)的嚴(yán)峻，也通過材料和教材內(nèi)容，使學(xué)生明白兩極格局下多極化趨勢(shì)的孕育，在此基礎(chǔ)之上組織學(xué)生合作探究，分析冷戰(zhàn)期間多極化趨勢(shì)在全球悄然生長(zhǎng)的表現(xiàn)。3.兩極格局的瓦解通過材料和教材內(nèi)容，使學(xué)生理解20世紀(jì)七八十年代美蘇關(guān)系的發(fā)展演變：如1979年，蘇聯(lián)入侵阿富汗，美國(guó)加強(qiáng)對(duì)蘇聯(lián)的遏制，并大搞軍備競(jìng)賽，實(shí)施“戰(zhàn)略防御計(jì)劃”，企圖拖垮蘇聯(lián)。20世紀(jì)80年代，美蘇關(guān)系走向緩和。并通過材料提出新問題：“至此，世界局勢(shì)就此安好了嗎？蘇聯(lián)如愿以償?shù)亟鉀Q他們所面臨的政治經(jīng)濟(jì)問題了嗎？”引出對(duì)資本主義世界“和平演變”和“顏色革命”等概念的學(xué)習(xí)，并通過東歐劇變和1991年蘇聯(lián)解體的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合材料“戈?duì)柊蛦谭蛏吓_(tái)時(shí)的蘇聯(lián)體制確實(shí)面臨改革的形勢(shì):經(jīng)濟(jì)體制的低效率、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的畸形、勞動(dòng)生產(chǎn)率狀況、能源消耗等指標(biāo)的惡化,引進(jìn)新技術(shù)、電腦化的滯后、意識(shí)形態(tài)的僵化,影響了人民生活水平進(jìn)一步提高,必須對(duì)這個(gè)體制（蘇聯(lián)模式）實(shí)行變革……正如美國(guó)學(xué)者斯蒂文·科恩指出:“共產(chǎn)黨經(jīng)戈?duì)柊蛦谭虻母母镆徽垓v,黨就進(jìn)一步喪失了自己的權(quán)力和影響力。至此,能夠抵抗國(guó)家離心力的凝聚力量已喪失殆盡。于是,蘇聯(lián)的解體就不可避免,一句話,沒有黨的領(lǐng)導(dǎo),就沒有蘇聯(lián)”分析蘇聯(lián)解體的主要原因，如經(jīng)濟(jì)因素、政治因素、思想因素、民族因素等等。如今，多極化趨勢(shì)已不可避免，教師再結(jié)合新材料提出新形勢(shì)下的新問題：“文明史告訴我們，世界舊秩序和世界新秩序的歷史糾纏，將會(huì)在任何社會(huì)制度和思想進(jìn)步的發(fā)展時(shí)期中承續(xù)，并且需要更多的良善和智慧的最根本運(yùn)作，來(lái)實(shí)現(xiàn)人類的和諧相處、同舟共濟(jì)，而不是相互猜疑、相互絞殺和獨(dú)存于世。”如今，我們又該如何以史為鑒、面向未來(lái)呢？啟發(fā)學(xué)生課后思考，升華學(xué)生家國(guó)情懷。（三）時(shí)空脈絡(luò)課堂小結(jié)：本課《冷戰(zhàn)與國(guó)際格局的演變》為第八單元第一課，分為“冷戰(zhàn)與兩極格局”、“冷戰(zhàn)的發(fā)展與多極力量的成長(zhǎng)”、“兩極格局的瓦解”三個(gè)子目。三個(gè)子目相互關(guān)聯(lián)，闡述了冷戰(zhàn)的背景、表現(xiàn)、結(jié)果、影響等知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意其中關(guān)聯(lián)，并注意為本單元后面兩課做好鋪墊。（五）鞏固練習(xí)1.（2019全國(guó)Ⅰ卷）1959年，美國(guó)國(guó)家展覽會(huì)在莫斯科舉辦。對(duì)于榨汁機(jī)和洗碗機(jī)等展品。赫魯曉夫表示工人階級(jí)決不會(huì)購(gòu)買這些無(wú)用的小器具，當(dāng)場(chǎng)引起了美國(guó)副總統(tǒng)尼克松的反對(duì)。這反映了當(dāng)時(shí)（D）A.美蘇冷戰(zhàn)的重點(diǎn)從軍事領(lǐng)域轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域B.美國(guó)霸主地位動(dòng)搖，急需打開蘇聯(lián)市場(chǎng)C.蘇聯(lián)輕工業(yè)發(fā)達(dá)，不需要進(jìn)口這些器具D.經(jīng)濟(jì)文化交流沒有改變兩國(guó)意識(shí)形態(tài)的對(duì)立2.（2018江蘇卷）二戰(zhàn)后，德國(guó)和朝鮮形成分裂局面的相同原因是（B）A．國(guó)內(nèi)民族矛盾的激化B．美國(guó)和蘇聯(lián)的相互對(duì)抗C．世界多極化趨勢(shì)的演變D．美國(guó)馬歇爾計(jì)劃的推行【作業(yè)布置】見配套練習(xí)【板書設(shè)計(jì)】【課后反思】學(xué)生九年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些