中學教師資格證考試輔導試題

生命中，不斷地有人離開或進入。于是，望見的，看不見的；記住的，遺忘了。

生命中，不斷地有得到和失落。于是，看不見的，望見了；遺忘的，記住了。

然而，看不見的，是不是就等于不存在？記住的，是不是恒久不會消逝？

中學老師資格證考試輔導試題

第一章

一、選擇題

1、教化是（）的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產閱歷和社會

生活閱歷的（）。

A、培育人；B、傳授學問；C、基本途徑；D、教化活動

2、嚴格意義上的學校系統(tǒng)是在（）已經基本形成。在此以前的稱為（）,

以后的稱為（）o

A、17世紀到19世紀；B、19世紀下半期；C、前制度化教化；D、非制度

化教化思潮

3、古代印度的教化駕馭在（）手中，從而形成了（）的特色；

A、婆羅門；B、佛教；C、寺院學府

4、古代埃及設置最多的是（），古代斯巴達教化的目的是培育忠誠于統(tǒng)治

階級的（）

A、文士學校；B、強悍的軍人

5、羅馬帝國滅亡后的西歐最受重視和敬重的教化是培育（）和（）的教

化。

A、僧侶人才；B、騎士教化

二、填空題

1、狹義的教化是指以為干脆目標的社會活動；主要是指,

是教化者依據確定的社會要求，有目的、有支配、有組織地通過學校教化的工作,

對受教化者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變更的活動。

2、正規(guī)教化的主要標記是，近代以為核心的教化制度，又稱制度

化教化。

3、中國近代系統(tǒng)完備的學制系統(tǒng)產生于1902年的《》（又稱壬寅

學制），以及1903年的《奏定學堂章程》（又稱學制）。

4、制度化教化主要所指的是，也就是指具有的、按年

齡分級的教化制度。

5、古代中國，依據歷史記載，中國早在4000多年前的夏代，就有了的

形態(tài)。西周出現(xiàn)了“"與""之分，形成了“—”教化；春秋時官

學—，私學,—與兩家的私學成為當時的顯學；漢代實行了—和

選士制度；隋唐以后盛行制度；明代以后被規(guī)定為考科舉的固定

格式；清政府于下令廢科舉。

6、文藝復興運動，掀起了反對、創(chuàng)建_______的文藝復興運動。它以

人性反對,以反對；以反對:以同等

友愛反對，重視，確定的華蜜和享樂，反對禁欲主義，對

當時和后世的教化產生了重大影響。

7、教化學是一門以、為探討對象，探究教化規(guī)律的科學。

8、依據要求填寫下列表

階段劃分時間特點代表人物及作品

中國：孔子《論語》、子思《學記》

公元前一教化思想與哲

萌芽期西方：蘇格拉底、柏拉圖《志向國》、

1632年學融合

亞里斯多德《政治學》

教化學作為一

1632—夸美鈕斯《大教學論》、盧梭《愛彌爾》、

學科建立期門學科從哲學

1806年洛克的“白板說”

里面獨立出來

將教化學建立

赫爾巴特《一般教化學》一以老師為中

在《心理學》、

1806—心的傳統(tǒng)教化的代表

規(guī)范學科建立《倫理學》和獨

1939年杜威《民本主義與教化》一以學生為代

特的規(guī)范理論

表的現(xiàn)代教化的代表

基礎上

運用馬克思主

科學教化學的義原理作為教凱洛夫《教化學》（1951年譯成中文）

1939—

建立化學的基本指楊賢江《新教化大綱》

導理論

三'簡答題

1、現(xiàn)代教化制度的發(fā)展趨勢怎樣？

2、孔子的教化主見有哪些？

3、學憶的教化主見有哪些？

四'論述題

20世紀以后的教化有哪些方面的特點？

其次章

一、填空題

1、政治經濟制度確定教化的領導權，表現(xiàn)為誰駕馭了和—誰就駕

馭了教化領導權；一個國家設立怎樣的教化制度，什么樣人接受什么樣教化，

進入不同教化系列的標準，基本上是由確定的；社會的政治經濟制度不

同，______也就不同，因為教化的根本任務是。

2、教化對政治經濟制度的影響主要是通過實現(xiàn)對政治經濟的影響，

這是教化作用于政治經濟的；同時，教化還是一種影響政治經濟的—；

能夠促進。

3、教化與政治關系的演進，實質上也就是與演進與發(fā)展的過

程。政治經濟制度干脆制約著教化的—和o

4、對教化起確定作用的是，主要表現(xiàn)為確定著教化的和；

其發(fā)展水平制約著教化的的變更、制約著教化的和。

5、教化結構通常是指包括一、、、在內的各種不同

的類型和層次的學校組合和比例結構。

6、教化對生產力的促進作用主要表現(xiàn)為教化再生產和0

7、人力資源理論認為，人力資本是現(xiàn)代經濟增長的，甚至是，

表明人力資本投入能夠帶來經濟的增長。

8、科學技術對教化的影響主要表現(xiàn)為它能夠變更，能夠影響受教

化者的和，以及對教化的也有較大的影響。

9、教化對科學技術發(fā)展的影響表現(xiàn)為教化能完成科學學問的—、能夠推

動科學的,教化具有—的功能和推動探討的功能。

10、或是校內文化的核心。

11、校風是學校中、、的統(tǒng)一體，是經過長期實踐形成

的一中風氣。

12、學生文化具有—、、、等特點。

二、簡答題

1、怎樣理解“教化相對獨立于政治經濟制度（生產力的發(fā)展水平）”？

2、如何相識“教化再生產勞動力”？

3、如何理解“教化能完成科學學問的再生產”？

三、論述題

1、試述信息技術與教化的關系？

2、為什么說教化與文化是相互依存、相互制約的關系？

第三章

一、填空題

1、促進人的身心發(fā)展是教化的，個體身心的發(fā)展，特性的發(fā)展，在

相當大的程度上o

2、個體身心發(fā)展是指作為困難整體的個體在從生命起先到生命結束的全部

人生過程中，不斷發(fā)生的變更過程，特別是指個體的。這是人

的各方面的潛在力氣轉化為的過程。

3、人的身心發(fā)展是在實現(xiàn)的，并且具有很強的o

4、瑞士心理學家皮亞杰探討揭示出了個體認知發(fā)展的一般規(guī)律：依據感知

運算水平、、、依次發(fā)展的特征。美國心理學家

柯爾伯格探討證明，人的道德認知遵循著從到，再到o

5、影響個體身心發(fā)展的因素主要集中在、、以及學

校教化和等方面。

6、假如離開了后天的社會生活和教化，遺傳素養(yǎng)所賜予人的發(fā)展的可能性

便o

7、依據美國生理、心理學家格塞爾的探討，由基因制約的發(fā)展過程的機制

就是O

8、前蘇聯(lián)心理學家提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，認為把握了最近發(fā)

展區(qū)，便能加速學生的發(fā)展。

9、個體在與環(huán)境之間相互作用中表現(xiàn)出來的，是促進個體發(fā)

展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的o

10、個體主觀能動性的第一層次的活動是:其次層次的

活動是；第三層次的活動是O

11、教化對人類地位的提升主要表現(xiàn)在教化對人的、和

教化對人的;以及教化對人的等四個方面。

12、人的價值是指人在世界中的、人的、人的。

13、能夠由未成熟的到成熟的，由平凡的到不平凡的可能性或前提條件被稱

為°

14、人的力氣包括和o人的只有通過教化才能實

現(xiàn)，而且要力圖使人的身心發(fā)展得到和諧，并盡可能得到充分的發(fā)展。

二'簡答題

1、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律是怎樣的？

三、論述題

1、試論述人的身心發(fā)展的動力有哪些？

2、試述一般中等教化促進青少年發(fā)展的特別任務。

第四章

一、填空題

1、狹義的教化目的是的總要求。

2、教化目的是一切教化工作的；教化目的的實現(xiàn)則是的歸宿,

它貫穿于教化活動的全過程，對一切教化工作具有指導意義。

3、教化目的主要包括、和三個層次。

4、我國教化目的的理論基礎是o

5、教化與生產勞動相結合是的唯一方法。

6、我國現(xiàn)行的教化目的是在提出的，其“四有”是指:

、、、；“四素”是指：—、、_和

“兩重點”、;“兩個人"、o

7、素養(yǎng)教化是、、、的教化。

二、簡答題

1、教化目的對教化工作的指導意義是通過發(fā)揮怎樣的作用來實現(xiàn)的？

2、教化目的與培育目標之間的關系是怎樣的？

3、教學目標與教化目的、培育目標之間的關系是怎樣的？

三、論述題

1、如何理解“素養(yǎng)教化是以培育創(chuàng)新精神為重點的教化”。

第五章

—、填空題

1、、學生首先是,具有，是生活在確定的社會關系中，具有特定

的o具體的說，學生是處于；學生是學習的,具有—的

教化對象。

2、與環(huán)境對個體自發(fā)的、零碎的、偶然的影響相比，學校教化對學生的成

長起著o

3、學生發(fā)展的可能性和可塑性轉變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是o

4、概括起來，未成年學生享有的主要權利有和-

5、老師是，擔當，培育的使

命。它包含兩個方面的內容：;°

6、老師職業(yè)的最大特點在于的都樣化。

7、教化理念是老師在對教化本職工作理解基礎上形成的—和-

8、老師的教化探討應本著改善實踐的宗旨，著重于對自己實踐行動的探討,

即為,在o

9、師生在教學上是關系；在人格上是；在社會道德上是—的

關系。

二'簡答題

1、老師職業(yè)特點有哪些？

2、簡述老師的專業(yè)化條件

3、老師應當具備怎樣的人格特征？

三、論述題

1、如何理解學校教化在學生成長中的作用？

2、如何變更對學生社會地位的傳統(tǒng)相識？

3、試述學生與老師的關系。

第六章

一、填空題

1、把課程用于教化科學的特地術語，始于英國教化家o他把課程

說明為。

2、狹義的課程特指o我們多以及的課程是廣義的，是總和。

3、在制定與管理上，課程有、和;從課程任務上

看，課程有、和;從課程功能上看，課程有、—、

和；從課程組織核心上看，課程有—、一和;還可以從

教化階段角度上進行分類。

4、課程目標的依據有、和

5、課程設計是以此作為

進行教化的方案?？偟膩碚f，課程設計是一個等系統(tǒng)化活動。其

中，、、______也是課程文件的三個層次。

6、我國義務教化的教學支配具有、和三個基本特征。

7、目前課程評價的主要模式有、、o

二、簡答題

1、簡述學校課程存在的意義。

2、制約課程的主要因素有哪些？

3、簡述課程實施的基本結構

三、論述題

1、試述課程目標與教化目的、培育目標、教學目標的關系。

第七章

一、填空題

1、教學是學校進行素養(yǎng)教化的，是老師教和學生學的統(tǒng)一

活動。包括以為根本目的；是由組成；具有多種形態(tài),

是的統(tǒng)一。

2、教學是學校教化中最，不僅是，也是的基本途

徑，在學校整個教化系統(tǒng)中。

3、教學過程是相結合；是相統(tǒng)一；是的統(tǒng)一,

是結合。

4、間接閱歷點干脆閱歷相結合,反映教學中傳授系統(tǒng)的科學文化學問與豐

富的關系，的關系，的關系。

5、教學過程的結構包括：、、、和o

其中是教學的中心環(huán)節(jié)。

6、教學原則是依據______________________________________基本準則。

7、老師教學語言強調抑揚頓挫，強調貫徹的教學原則是;“道而弗

牽，強而弗抑，開而弗達。”體現(xiàn)的教學原則是；學不蹬等；不陵節(jié)而

施。雜施而不孫，則壞亂而不修。表明教學應遵循的原則是；

二'簡答題

1、教學的作用主要表現(xiàn)在哪些方面？

2、教學的一般任務表現(xiàn)在哪些方面？

3、教學原則與教化規(guī)律的關系怎樣？

4、中學教學原則有哪些？常用的教學方法有哪些？

三'論述題

1、如何相識教學過程的本質？

2、試述“老師主導作用與學生能動性結合”的特點。

第八章

一、填空題

1、上課是教學工作的o教學工作的基本環(huán)節(jié)程序主要有備課、上

、___________、_________、__________、___________。

2、備課是老師教學工作的一,是上好課的。備課的內容主要包

才舌、、o

3、鉆研教材要做到、、。教學支配一般包括、課

題支配和O

4、依據課的類型分，一般有和,依據任務分有、

和以及等。如依據教學方法分則有o

5、課的結構是課的基本組成部分及各部分組成依次、時限和相互關系。其

組成部分有、、、和o

6、課外輔導是在課堂教學規(guī)定時間以外，老師對學生的輔導，它是上課的

必要0

7、試題類型大體可以分為和—兩種，簡答式試題和陳述式試題屬于

________型試題。選答型試題可以分為、、三種。

8、考試測驗的命題須要考慮四項指標，即效度、—、和0

9、在教學史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學組織形式有個別教學、、

分組教學和o

10、班級授課制的基本要素是、和o

11、我國最早接受班級授課制的是；1902年，清政府頒

布后，班級授課制在全國廣泛推行。

12、所謂分組教學就是按或把他們分為水平不同的組進行教

學。一般可以分為和兩類。

13、教學策略是指，具有、和等特征。

14、教學策略的主要類型有、、和等。

二、簡答題

1、上好一節(jié)課的基本要求有哪些？

2、

三、論述題

1、試述班級授課制的優(yōu)點和缺點。

第九章

一、選擇題：

1、德育就是對社會成員在（ABC）等方面有目的有支配地施加主動的影響的活動。

A、政治B思想C道德D心理

2、狹義的德育就是（E）

A、道德教化B思想教化C政治教化D心理教化E專指學校教化

3、學校德育要具備的三個條件是（ABD）

A、支配性B、目的性C、教化性D、系統(tǒng)性

4、學校德育的基本特點有（ABCDE）

A、社會性B歷史性C在階級與民族存在的社會里有猛烈的階級性

D、穩(wěn)定性、連續(xù)性、共同性E承接歷史的繼承性、超越地域的全球性

5、小學德育的基本目的是使學生初步形成合乎社會主義現(xiàn)代化建設要求的（ABC）

A、政治思想B、思想觀點C、良好的道德行為習慣D、特性品質

6、小學德育在學校德育系統(tǒng)中具有（BE）

A、階級性B、基礎性C、社會性、D、歷史性E、奠基性

7、我國小學德育的主要構成是（ABC）

A、政治教化B、思想教化C、道德教化D、法制教化

8、小學德育的內容應表現(xiàn)為（D）的高度統(tǒng)一。

A、社會性與歷史性B、現(xiàn)實性與繼承性C、階級性與社會性D、現(xiàn)實性與志向性

9、德育過程主要是由（ABCD）相互制約的因素構成

A、教化者B、受教化者、C、德育內容D、德育方法

10、對學生要曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒。同時要留意德育過程的（AC）

A多端性B發(fā)展性C、針對性D、開放性

二、推斷題：

1、德育就是道德教化（F）

2、學校德育可以簡潔地概括叫：德育就是老師有目的的培育學生品德的活動（T）

3、學校德育只要老師依據自己的愿望與要求去實施就可以了，學生只有接受（F）

4、我國小學德育的政治教化、思想教化、道德教化是三個獨立的構成，相互無多大的

關聯(lián)（F）

5、我國小學德育的政治教化、思想教化、道德教化三個構成中，政治教化、思想教化

是目標、方向，道德教化的基礎、是關鍵。前者是使兒童發(fā)展定向，后者是使兒童

作好做人的準備（T）

6、學校德育還應依據學生實際進行確定的心理健康教化、法制教化與自我管理素養(yǎng)等

教化（T）

7、小學德育的目標既是小學德育的動身點也是檢驗小學德育質量的標準。它確定小學

德育的目的（F）

8、培育兒童正確的政治方向、初步形成科學的世界觀和共產主義道德意識是小學德育

的首要目標（T）

9、培育學生自我教化實力就是培育學生的道德評價實力與道德思維實力（F）

10、小學德育的內容是用以形成兒童品德的社會思想政治原理和道德規(guī)范的總和（T）

11、自我教化實力主要由自我評價、自我激勵、自我調控等因素構成（T）

12、小學德育的過程從本質上說就是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程（T）

13、小學德育過程就是兒童品德的形成過程（F）

14、教化者提出的德育要求與受教化者已有品德水平之間的沖突是小學德育沖突中的主

要沖突（T）

15、所謂品德結構就是由兒童的道德相識、道德情感、道德意志和道德行為實力等因素

組成的系統(tǒng)及所達到的水平（T）

16、有探討表明：只有高于學生現(xiàn)有水平的一個階段的道德說理和沖突沖才會有力地促

進道德的發(fā)展（T）

17、兒童自我意識與自我教化實力發(fā)展是有規(guī)律的，大致是“自我為中心”一?“他

律”——?“自律”（）

18、思想品德課與其他學科教學是小學德育的基本途徑（T）

19、教化者的施教傳道方式與受教化者的受教修養(yǎng)方式是諸多德育方式中的最基本方式

（T）

三、簡答題；

1、簡述小學德育的意義

2、小學德育目標制定的依據主要有哪些？

3、小學德育過程的基本特點有哪些？簡要說說小學德育的知、情、意、行互動發(fā)展的

過程。

4、我國小學德育的基本原則有哪些？簡要說說怎樣來貫徹“敬重學生與嚴格要求學生

相結合原則”

四、論述題：

1、試結合我國當前小學德育的實際論述我國小學德育的基本內容

2、我國小學德育的基本方法有哪些？請舉例說說在實踐中怎樣運用勸服法開展德育

工作？

第十章班級管理

一、選擇題：

1、班主任產生于（C）

A、學校教化B、人類教化C、班級授課制D、學校的誕生

2、我國班主任產生于（B）

A、1862年B、1904年C、1932年D、1938年E、30年頭老解放區(qū)

3、班主任了解學生包括對（A）的了解

A、生個體與學生群體B、特長生與后進生C、男生與女生

4、班主任了解學生的基本方法主要有（ABCD）

A、視察法B、談話法、C、作品分析法、D、調查訪問法

5、組織與培育班集體是班主任工作的（A）

A、中心環(huán)節(jié)B、重要工作C、基本工作D、常規(guī)工作

6、先進生的心理特點主要有（ABCD）