《核舟記》共三課課件-八年級下冊語文部編版1

《核舟記》魏學(xué)洢《核舟記》104（一）總結(jié)說明文閱讀知識點（二）讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)說明順序?qū)W習(xí)內(nèi)容04（一）總結(jié)說明文閱讀知識點學(xué)習(xí)內(nèi)容2學(xué)習(xí)內(nèi)容（一）03說明對象說明特征說明順序說明方法說明語言學(xué)習(xí)內(nèi)容（一）03說明對象說明特征說明順序說明方法說明語言3內(nèi)容概括原文說明對象核舟說明特征奇巧說明順序空間順序邏輯順序說明方法列數(shù)字作比較說明語言嚴密生動內(nèi)容概括原文說明對象核舟說明特征奇巧說明順序空間順序邏輯順序4內(nèi)容概括原文說明對象核舟說明特征奇巧說明順序空間順序邏輯順序“嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云”“明有奇巧人曰王叔遠”“中軒敞者為艙”“船頭坐三人”“船尾橫臥一楫”“其船背稍夷”（部分）“船首尾長約八分有奇，高可二黍許”（整體）“中軒敞者為艙”“船頭坐三人”“船尾橫臥一楫”“其船背稍夷”內(nèi)容概括原文說明對象核舟說明特征奇巧說明順序空間順序邏輯順序5說明方法列數(shù)字作比較“旁開小窗，左右各四，共八扇?！钡取巴ㄓ嬕恢郏瑸槿宋?；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。而計其長曾不盈寸。蓋簡桃核修狹者為之。嘻，技亦靈怪矣哉！”等說明方法列數(shù)字作比較“旁開小窗，左右各四，共八扇?！钡取巴ㄓ?現(xiàn)象∶文言無量詞。理解∶首先，這是因為古代的量詞系統(tǒng)還不夠發(fā)達，數(shù)詞和名詞連用，是比較普遍的現(xiàn)象。這是文言文和現(xiàn)代漢語不同之處，翻譯的時候，要根據(jù)現(xiàn)代漢語的習(xí)慣補出。其次，古漢語在整數(shù)和零數(shù)之間，一般都要加一個"有"字，同"又"，翻譯時要刪去?，F(xiàn)象∶文言無量詞。7說明語言嚴密生動“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許”等“舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。”等說明語言嚴密生動“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許”等“舟尾橫8說明順序（二）03時間順序空間順序邏輯順序說明順序（二）03時間順序空間順序邏輯順序9本單元所涉及的都是歷史上做出杰出貢獻的人物。了解這些杰出人物的經(jīng)歷，認識他們所做的貢獻，感受他們的崇高品格，學(xué)習(xí)他們良好的習(xí)慣和治學(xué)方法是非常有益的。楊振寧的《鄧稼先》以小標題的形式，從不同方面展示了鄧稼先先生的性格特點及優(yōu)秀品德。臧克家的《說和做——記聞一多先生言行片段》透過聞一多先生的言行片段，讓我們看到了一個對學(xué)術(shù)嚴謹、對革命無畏的學(xué)者、戰(zhàn)士形象。蕭紅的《回憶魯迅先生》（節(jié)選）回憶了偉大文學(xué)家魯迅先生的日常生活細節(jié)，用樸實無華的語言真實地寫出了一位幽默、爽朗、平易近人、關(guān)愛他人的魯迅先生形象。節(jié)選自《資治通鑒》的《孫權(quán)勸學(xué)》一文，采用人物對話的方式，刻畫了三位不同性格特點的人物，同時啟發(fā)我們要用發(fā)展的眼光看待事物。這些文章人文內(nèi)涵豐富，各有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)，值得細細揣摩。在篇章結(jié)構(gòu)、語言形式等方面，也都各有特色，可供研讀、積累。1.細讀課文，初步感受人物品質(zhì)。① 醉宴高朋杜少卿對待故交韋四太爺和婁老太爺十分有禮，即便對于戲子鮑延璽也是熱情招待，甚至當場就當了新做的衣服給楊裁縫料理母親的喪事，還把珍藏了九年的陳酒拿出來，與親朋好友大醉一場。②內(nèi)容：不作限制，可以發(fā)布消息，可以說出自己的心愿，可以談自己的苦惱，可以提建議，可以評說某人事等等。2、學(xué)生自由地準備：閉目冥想、小聲地說、大聲地說……（4）評價：人們知道他沒有私心，人們絕對相信他。1、讓學(xué)生總結(jié)：我們這節(jié)課干了什么？做了幾件事？有些什么收獲？受到了什么啟發(fā)？如果給課堂命題，怎樣的標題才合適？（不強求統(tǒng)一，應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生持不同意見）（老師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)板書：作文=寫話真誠說真話寫真事抒真情）情節(jié)概述：危素欲約會王冕，時知縣派翟買辦來請，王冕不赴約。時知縣親自拜訪，王冕避走他鄉(xiāng)。面對秦老的抱怨，他說“時知縣倚這危素的勢要，在這里酷虐小民，無所不為。這樣的人，我為什么要相與他？”外貌描寫:杜少卿搬去了南京，眾朋友紛紛前來拜訪。杜老太爺?shù)拈T生李大人要舉薦杜少卿做官，杜少卿不愿受官場的束縛，裝病不去。因連日來風(fēng)光大好，杜少卿帶著妻子外出游玩，大醉后與妻子攜手游山，惹的眾人圍觀。如果能和他相遇，在碧水青山間，在弄堂小巷前，在輕舟藍天下。傍晚，是誰奏起了恒伊的《三弄》，樂曲動人卻驚斷了綠紗窗簾里離人的幽夢。新月如鉤，愁煙布滿江水上空。將要離去又不忍離去，明天會有落花和飛絮。望著他的背影，心疼著他的落寞，我會在這一直等他，等他走來，堅堅定定地抓緊他的手，我們就這樣一直到老好不好?！驹O(shè)計意圖】四、主題活動，寫作訓(xùn)練（20分鐘）主題思想：全書共56回，小說并沒有貫穿全書的中心人物和主要情節(jié)，而是由眾多故事連綴而成，表現(xiàn)的是普通人是日常生活中生存狀態(tài)與精神世界，通過描繪這幅士林的“群丑圖”，展現(xiàn)功名利祿對讀書人靈魂的毒害。作者清楚的表明了自己否定功名富貴的基本立場，并通過書中少數(shù)淡泊名利、恪守道德、張揚個性的賢者奇人，寄托了自己對理想社會的追求，小說通過刻畫奔走于科舉道路上眾多士人的形象，對封建科舉制度和整個封建社會的“儒林”，作出了深刻的批判。1.時間順序（1）用途∶多用于介紹事物的發(fā)展變化過程，如說明生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品制作、工作方法、歷史發(fā)展、文字演變、生物成長等。（2）標志∶一般文中會出現(xiàn)表示時間先后的詞語。如∶年代、季節(jié)、步驟等。（3）舉例∶法布爾的《昆蟲記》介紹蟬卵孵化為幼蟲到蛻皮再到鉆入土中的過程就采用了時間是順序本單元所涉及的都是歷史上做出杰出貢獻的人物。了解這些杰出人物102.空間順序（1）用途∶常用于介紹相對靜止的建筑物、景點或具體的物品。一般有從上到下、從前到后、從中間到兩邊、從內(nèi)到外、從整體到局部。（2）標志∶文中常會出現(xiàn)方位詞。如∶"前后、左右、里外、上下、遠近"等。（3）舉例∶《夢回繁華》對《清明上河圖》畫面的主體內(nèi)容的介紹就采用了空間順序。其中"畫面開卷處""畫面中段""后段"三個詞語將畫面切分為三個部分，然后按照從前到后的空間順序依次進行說明。2.空間順序113.邏輯順序（大多出現(xiàn)在事理說明文中）（1）用途∶多用于說明事物的內(nèi)在聯(lián)系以及認識事物的過程（2）標志∶一般文中會出現(xiàn)推理、分析的關(guān)聯(lián)詞語。如∶"首先，其次。""因為，所以"等。（2）分類∶從概括到具體

主要到次要

從整體到局部

從原因到結(jié)果

從特點到用做用

從現(xiàn)象到本質(zhì)3.邏輯順序（大多出現(xiàn)在事理說明文中）12注意∶一篇說明文，一般以一種說明順序為主、同時兼用其他說明順序。《中國石拱橋》整體采用的是從概括到具體的邏輯順序;而在列舉橋梁例子的時候，則采用了修建年份從古到今的時間順序∶旅人橋（公元282年），趙州橋（公元605年），盧溝橋（公元1189到1192年間），江東橋（800年前）長江大橋（1961年），雙曲拱橋（解放后）。注意∶13甲秀樓高約20米，樓額"甲秀樓"三字，系宣統(tǒng)年間謝石琴所書。甲秀樓是三層三檐四角贊尖頂閣樓，登樓遠眺，四周景致，歷歷在目。甲秀樓分為三大部分∶第一部分浮玉橋;第二部分甲秀樓主體建筑;第三部分翠微園。浮玉橋頭立有石木牌坊，牌坊中央設(shè)有"城南遺跡"四個大字，橋上建有"涵碧亭"。主體建筑甲秀樓飛瓷翹角、石柱托檐、雕欄環(huán)護。樓后的翠微園是一組由拱南閣，翠微閣，龍門書院組成的明清古代建筑群。同時新建的貴州少數(shù)民族傳統(tǒng)服飾陳列院，收集收藏了貴州少數(shù)民族傳統(tǒng)服飾、民間繡品數(shù)百余件，令人嘆為觀止。（《百度百科·甲秀樓》）樓額四角橋頭橋上中央樓后甲秀樓高約20米，樓額"甲秀樓"三字，系宣統(tǒng)年間謝石琴所書。14《核舟記》共三課課件——八年級下冊語文部編版115學(xué)習(xí)內(nèi)容（三）03讀寫結(jié)合寫好作文學(xué)習(xí)內(nèi)容（三）03讀寫結(jié)合寫好作文16明確：不要去聽雨點子穿過樹林打在樹葉上的聲音，不妨一邊舒適地吟詩、長嘯，一邊慢慢地走去。拄著竹杖，穿著草鞋，比乘馬還要來得輕便。這雨有甚么可怕？雖只有一件蓑衣，任憑一生風(fēng)雨都不在意。師：通過大家的交流，我們被鄧稼先心系國家、毫無私心、甘于奉獻的崇高品質(zhì)所感動。那么，同為著名物理學(xué)家的楊振寧，又是如何來評價自己的好友鄧稼先的呢？本節(jié)課讓我們一起深入研讀課文，進一步了解鄧稼先。本環(huán)節(jié)著眼于揣摩細節(jié)，從語言、語氣、行動中分析人物心理和性格，體會文言語言特色。在充分分析的基礎(chǔ)上，進行分角色朗讀和展演，再現(xiàn)故事中的人物形象，是對人物形象的進一步認識，也是對文言語言的深入體會，同時激發(fā)了學(xué)生深入閱讀的興趣。歸去歸去張格2.把握人物的性格特征，體會人物的精神品質(zhì)。文學(xué)知識相關(guān)情節(jié)：五十四歲考取了秀才、中舉癲狂十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。多想像這樣做他的心頭愛，牽腸思。（1）王冕考題形式師：通過大家的交流，我們被鄧稼先心系國家、毫無私心、甘于奉獻的崇高品質(zhì)所感動。那么，同為著名物理學(xué)家的楊振寧，又是如何來評價自己的好友鄧稼先的呢？本節(jié)課讓我們一起深入研讀課文，進一步了解鄧稼先。1.閱讀全文，請用一句話(或簡潔的語言)概括文章的內(nèi)容?！厩优陈槟?，逆來順受】①在范進考中秀才后，胡屠戶盛氣凌人地辱罵他是“現(xiàn)世寶”“窮鬼”“爛忠厚沒用的人”，他只是唯唯諾諾，還說“岳父見教的是”；②范進向胡屠戶借盤纏參加鄉(xiāng)試，被胡屠戶用不堪入耳的話罵了個狗血噴頭，他也毫不生氣。情節(jié)概述：危素欲約會王冕，時知縣派翟買辦來請，王冕不赴約。時知縣親自拜訪，王冕避走他鄉(xiāng)。面對秦老的抱怨，他說“時知縣倚這危素的勢要，在這里酷虐小民，無所不為。這樣的人，我為什么要相與他？”人物形象：尊重女性，自然灑脫。（2）作者回憶了他與鄧稼先之間的深厚友誼，表達了他對鄧稼先的懷念之情。同時贊揚了鄧稼先對國家的貢獻，而且肯定了他的貢獻將會被歷史永遠銘記。四、總結(jié)拓展預(yù)設(shè)引用《吊古戰(zhàn)場文》表現(xiàn)了自然環(huán)境的惡劣，說明鄧稼先工作條件的艱苦，從而突出鄧稼先堅韌執(zhí)著、吃苦耐勞的精神。同時，把讀者帶入中國歷史的深處，增強了文章的厚重感。第五部分：寫鄧稼先在極端艱苦的條件下，在層出不窮的問題前，身先士卒，不怕犧牲，勝利完成任務(wù)。1、在剛才的這項活動中，每個人都參與了，而且都全身心地投入到了活動中，不管是發(fā)言的，還是在下邊聽的，都有感受、體驗，請大家把自己的感受、體驗組織成一段通順的話語說出來，要求真誠。（形式：說一段話內(nèi)容：對于剛才活動的所見所聞所思所感要求：自信、準確的表達自己的觀點，語言清楚、連貫、不偏離話題，真實、誠懇）（溫馨提示：不同的人，所見所聞所思所感肯定是不一樣的，比如，當老師布置了說話的任務(wù)后，你想上來說話嗎？為什么?你是怎么想的、怎么做的？當叫到或沒有叫到你說話時，你是怎么想的？有什么表現(xiàn)？當其他同學(xué)上來說話時，你看到了什么？聽到了什么？你有什么想法？有什么感受？）人物形象：預(yù)設(shè)（1）從他為改變中華民族的命運做出的巨大貢獻，我感受到了一個功勛卓著的鄧稼先。2.潛入文字，讀懂評價。人物形象：尊重女性，自然灑脫。相關(guān)情節(jié):大醉宴高朋、賣地周濟他人、夫婦攜手游山。性格特點:1、在剛才的說話活動中，不管是說三句話，還是