七年級(jí)思想品德教學(xué)反思9篇

第第頁七班級(jí)思想品德教學(xué)反思精選9篇新課改以來，從事思品課教學(xué)的老師都會(huì)深切地體會(huì)到，思品課教學(xué)長期因循“填鴨式”教學(xué)模式，老師通過“講授板書講授”近呼一成不變的教學(xué)手段，把學(xué)問灌輸給同學(xué)等應(yīng)試教育的教學(xué)思想和教學(xué)模式已嚴(yán)挫傷了同學(xué)的積極性，也攔阻了其作為德育主渠道功能的發(fā)揮，更是與素養(yǎng)教育的進(jìn)展不相適應(yīng)。而現(xiàn)代信息技術(shù)的快速進(jìn)展無疑為應(yīng)試教育變化供應(yīng)一個(gè)良好的契機(jī)。運(yùn)用多媒體輔佑襄助教學(xué)，辭別單一的粉筆、黑板，走向視聽結(jié)合的。高效率思品課教學(xué)方式，以成為時(shí)代和社會(huì)的迫切要求。下面是我辛苦為大家?guī)淼钠甙嗉?jí)思想品德教學(xué)反思精選9篇，希望能夠予以您一些參考與幫忙。七班級(jí)思想品德的教學(xué)反思篇一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是通過日積月累養(yǎng)成的。對(duì)于三班級(jí)的同學(xué)來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在形成之中，在這個(gè)關(guān)鍵期，需要老師的正確引導(dǎo)。課堂上能否專注聽講、能否遵守課堂紀(jì)律、積極舉手發(fā)言、獨(dú)立完成作業(yè)等是同學(xué)能否學(xué)有所成的基礎(chǔ)。很多同學(xué)現(xiàn)在還做不到這些，需要老師的細(xì)心幫忙。老師要注意引導(dǎo)同學(xué)建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于一些“坐不住”，或者有各種各樣毛病的同學(xué)，老師更應(yīng)當(dāng)多予以關(guān)注，讓每個(gè)同學(xué)都形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)方式是多種多樣的，對(duì)于每個(gè)同學(xué)來說，各有不同的偏好，依據(jù)加德納的多元智力說法，每個(gè)人的特質(zhì)是不同的，每個(gè)人都具有多種智能，沒有優(yōu)劣之分。老師要注意加以引導(dǎo)和引導(dǎo)，使每個(gè)同學(xué)都能找到適合本身的學(xué)習(xí)方式。本課緊要針對(duì)有些同學(xué)學(xué)習(xí)無計(jì)劃、無目標(biāo)、學(xué)習(xí)馬虎、做作業(yè)拖拉等現(xiàn)象，通過聯(lián)系同同學(xué)活實(shí)際，讓同學(xué)們以交流、討論、素材賞識(shí)等形式，老師在旁進(jìn)行引導(dǎo)，使同學(xué)知道愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有助于本身當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作也將產(chǎn)生影響，甚至終生受益，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樂意有計(jì)劃、有目標(biāo)地布置本身的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)會(huì)學(xué)習(xí)所帶來的歡快。七班級(jí)思想品德教學(xué)反思篇二在上《調(diào)整和掌控好本身的情緒》這節(jié)課中，注意貼近同學(xué)的現(xiàn)實(shí)，貼近同學(xué)的生活，所運(yùn)用的事例都是同學(xué)的身邊事、日常事，讓同學(xué)切身感受到本身就是事例的參加者，真正把本身置身于這種情境中來學(xué)習(xí)和思考問題。因此，同學(xué)對(duì)本課有較大的熱誠，能積極思考，較好地把握了學(xué)問，達(dá)到了學(xué)問和情感的內(nèi)化。通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)已懂得了“情緒不同，結(jié)果不同”的道理，但由于他們正處于青春期，情緒易沖動(dòng)，不穩(wěn)定，不成熟，自我掌控力差，加之目前同學(xué)中，獨(dú)生子女較多，在家中倍受關(guān)注，以自我為中心的心理傾向較為嚴(yán)重，在人際交往中，常常不考慮他人的感受，碰到不順心的事，情緒反應(yīng)猛烈，波動(dòng)性大。通過本節(jié)的教學(xué)，幫忙同學(xué)學(xué)會(huì)合理地宣泄和調(diào)控本身的情緒，引導(dǎo)同學(xué)做情緒的主人，形成樂觀向上的生活態(tài)度?！镀甙嗉?jí)思想品德》的教學(xué)反思篇三我們以往的思想品德課教學(xué)奉行的是學(xué)問傳遞為價(jià)值取向的教學(xué)觀，老師以講授法為緊要教學(xué)形式。這樣，不僅造成了課堂教學(xué)枯燥、乏味，而且這種教學(xué)方式不利于同學(xué)優(yōu)秀品質(zhì)的形成與進(jìn)展。1、課前要細(xì)心設(shè)計(jì)好課堂上的六個(gè)任務(wù)項(xiàng)。圍繞任務(wù)進(jìn)行有效討論，有助于自由地進(jìn)展同學(xué)的個(gè)性，促進(jìn)同學(xué)主體地位的形成；有利于培育同學(xué)的思維本領(lǐng)、口語表達(dá)本領(lǐng)、推理本領(lǐng)、人際交流技巧等多維本領(lǐng)；有利于使同學(xué)豐富對(duì)事物的認(rèn)得，進(jìn)而更改本身的觀點(diǎn)和態(tài)度，培育同學(xué)積極的道德價(jià)值觀；更能促使師生之間、生生之間形成有效的交流、在互動(dòng)交流中相互啟發(fā)、共同進(jìn)展。2、必需變化教學(xué)觀念。要認(rèn)得到新的課程教學(xué)更關(guān)注同學(xué)的全面進(jìn)展，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的兩個(gè)變化：一是由重學(xué)問傳授向重同學(xué)個(gè)性進(jìn)展的變化；二是實(shí)現(xiàn)由重結(jié)果向重過程變化，培育同學(xué)的綜合素養(yǎng)。注意培育同學(xué)的科學(xué)的思維方法，培育同學(xué)的制造力和綜合思維本領(lǐng)，加強(qiáng)課程與實(shí)際生活的聯(lián)系，培育同學(xué)的實(shí)踐本領(lǐng)。3、老師要努力營造輕松的教學(xué)環(huán)境，把微笑帶進(jìn)課堂。俗話說：“人非草木，孰能無情”。積極的情緒會(huì)帶來積極的效果，消極的情緒會(huì)帶來消極的效果。思想品德學(xué)科的老師，每天都要面對(duì)的同學(xué)，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、上課紀(jì)律是有差異的，所以老師在走進(jìn)教室時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生不同的情緒，或愉悅或安靜或煩躁或激動(dòng)。情緒好了，教學(xué)語言也更富于感情顏色，課堂教學(xué)也就更生動(dòng)、更具有感染力。這樣達(dá)到了教與學(xué)的雙向優(yōu)化，使教與學(xué)進(jìn)入一種最佳狀態(tài)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效益的提高。因此，我們老師要帶著微笑走進(jìn)每一位同學(xué)。七班級(jí)思想品德教學(xué)反思篇四謹(jǐn)慎說，相當(dāng)多的中小學(xué)老師的教育教學(xué)仍舊“新瓶裝舊酒”，高呼“素養(yǎng)教育”“新課改”，骨子里實(shí)踐中仍奉行“應(yīng)試教育”，“轟轟烈烈喊素養(yǎng)、扎堅(jiān)固結(jié)實(shí)實(shí)搞應(yīng)試”是當(dāng)前中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的真實(shí)寫照。通過接觸基層的教育工，反映出一個(gè)緊要問題：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、聯(lián)系教學(xué)、結(jié)合同學(xué)、圍繞學(xué)科、依據(jù)實(shí)際來進(jìn)行探究改革。解決這個(gè)問題，需要廣闊老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)得、深入實(shí)踐、不絕反思、提高素養(yǎng)，研討教學(xué)，成功扮演好本身作為先進(jìn)理論的實(shí)踐者，教育教學(xué)的討論者，教改科研的開拓者，同學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者的四種角色，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，努力推動(dòng)教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階。以下是本身在教育教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì)，希望與大家共享，不到之處，誠請(qǐng)不吝引導(dǎo)。目錄一、先入為主，激發(fā)喜好二、目標(biāo)明晰，呈現(xiàn)實(shí)在三、循循善誘，步步深入四、師生互動(dòng)，游刃有余五、自發(fā)自動(dòng)，事半功倍六、合作探究，拓展升華七、適時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固成效八、教后反思，完善糾偏九、讀議練講，高效授課十、預(yù)聽溫作，高效學(xué)習(xí)十一、課堂教學(xué)中注意的幾個(gè)問題一、先入為主，激發(fā)喜好俗話說，萬事開頭難。我們的教學(xué)工作也是如此，老師的舉手投足、言行舉止首先應(yīng)當(dāng)吸引住同學(xué)的目光，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的喜好和熱誠，一舉打響，一炮走紅。為此，老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)悟涵義要求，用先進(jìn)的理論來武裝本身的頭腦；二是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求討論課本中黑體字、圖畫、故事、補(bǔ)白、問題的用意，融會(huì)貫穿；三是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，集體備課，個(gè)人優(yōu)化，發(fā)揮合作的氣力，集思廣益，博采眾長，預(yù)設(shè)教學(xué)實(shí)踐中可能生成的各種問題；四是應(yīng)當(dāng)旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料，積極吸取以往有益的教學(xué)閱歷和教訓(xùn)，把課備精、備細(xì)、備透、備實(shí)、備深；五是應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用故事、笑話、時(shí)事、歌曲、圖畫等多種形式適時(shí)導(dǎo)入新課，貼近同學(xué)學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，合乎同學(xué)心理需求，激發(fā)同學(xué)充分調(diào)動(dòng)各種感官，全身心投入學(xué)習(xí)之中。針對(duì)思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合青少年的心理需求，以案例導(dǎo)入新課的方式居多，讓同學(xué)聽故事想結(jié)局、聽故事想題目，可以引發(fā)同學(xué)積極思考，效果較好。二、目標(biāo)明晰，呈現(xiàn)實(shí)在我們選用的依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時(shí)點(diǎn)綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣闊同學(xué)的喜好。面對(duì)紛繁多而雜、體裁多樣的課本，老師務(wù)必牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，透過現(xiàn)象捉住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、捉住要害、明確目標(biāo)。眾所周知，新課程要求的三位一體目標(biāo)分為學(xué)問、本領(lǐng)、情感態(tài)度價(jià)值觀，三者相輔相成，不可分割。因此，老師應(yīng)從形象生動(dòng)的課文中提煉其精要和實(shí)質(zhì)，確定每節(jié)課的`三位一體目標(biāo)；二是老師應(yīng)把抽象、概括的教學(xué)目標(biāo)描述語言實(shí)在化、明確化、清楚化，簡潔、實(shí)在、最好概括為“……是……”“為什么……”“我們學(xué)習(xí)……，將會(huì)……”；三是老師應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)實(shí)在為問題的形式顯現(xiàn)，讓同學(xué)圍繞問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，圍繞問題進(jìn)行思考，圍繞問題進(jìn)行訓(xùn)練，圍繞問題進(jìn)行復(fù)習(xí)作業(yè)，如此，由形象實(shí)在到抽象概括，由表層了解到深入思考，再到把握應(yīng)用，問題解決了，目標(biāo)也就隨之水到渠成，順當(dāng)實(shí)現(xiàn)了。三、循循善誘，步步深入教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮青少年的心理特點(diǎn)，由淺入深，由表及里。思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)，往往符合這一規(guī)律。下面以湘教版七班級(jí)下冊(cè)第二章第二節(jié)為例，呈現(xiàn)教學(xué)的全過程。做一個(gè)有尊嚴(yán)的人知恥自愛敬重本身自強(qiáng)敬重他人贏得尊嚴(yán)個(gè)體尊嚴(yán)國之興衰責(zé)無旁貸保護(hù)他尊賞識(shí)他人本節(jié)課的目標(biāo)緊要圍繞做一個(gè)有尊嚴(yán)的人打開，首先，為什么要做一個(gè)有尊嚴(yán)的人（孟子的話，童第周的故事）；其次，如何才能做一個(gè)有尊嚴(yán)的人；再次，一要有敬重本身，知恥自愛，敬重本身自強(qiáng)，二要敬重他人，保護(hù)他人敬重本身心不受損害，從內(nèi)心接納他人；最后，個(gè)人尊嚴(yán)，我們還要為國家、民族爭光添彩，國之榮辱，我輩有責(zé)。老師在呈現(xiàn)目標(biāo)以后，先要讓同學(xué)通過層次目標(biāo)，找出問題答案；后要逆序而上，分類總結(jié)次目標(biāo)、中目標(biāo)、總目標(biāo)答案，脈絡(luò)清楚；三要綜合分析整個(gè)問題，形成對(duì)總目標(biāo)的了解把握，全面理清思路，學(xué)會(huì)找尋問題、思考問題、分析問題、解決問題的本領(lǐng)和方法。四、師生互動(dòng)，游刃有余教學(xué)片斷范例：湘教版七班級(jí)下冊(cè)第二章第二節(jié)《敬重他人獲得尊嚴(yán)》師：請(qǐng)問大家，那么你們想成為珍珠，還是想成為沙子？生：珍珠師：特別好，這充分說明白大家都珍愛本身，那么要想成為珍珠，首先必需從（）開始？生：知恥師：也就是說，我們要知榮辱，講自愛，本身看重本身。一顆真正的珍珠，不僅僅是看重本身、自愛自重，敬重本身自強(qiáng)就行了，還需要（）才能夠?qū)崿F(xiàn)生：敬重他人師：好，下面我們連續(xù)學(xué)習(xí)第二節(jié)的第二課時(shí)，敬重他人，贏得尊嚴(yán)。板書課題今日我們這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、我們?yōu)槭裁匆粗厮耍?、怎樣才能做到敬重他人？請(qǐng)大家閱讀課文，找出問題的答案，將問題抄寫到答案上面。5分鐘過后，同學(xué)回答答案。師：首先，我們先來敘述一下晏子使楚的故事，誰樂意呈現(xiàn)一下本身的風(fēng)采？生：回答略師：在這個(gè)故事中，楚王如何對(duì)待晏子？生：沒有敬重晏子，羞辱了晏子。師：不敬重晏子的結(jié)果是什么？生：自取其辱。師：生活之中，存在哪些不敬重別人的言行？生：打架、罵人師：我們到底應(yīng)如何敬重他人，請(qǐng)?zhí)顚懻n本空格生：回答略師：看看小林的故事，取笑小林的同學(xué)的言行對(duì)嗎？生：不對(duì)師：為什么？生1：由于他們沒有維護(hù)小林的敬重本身心生2：沒有接納小林的缺陷師：假如大家是小林的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)如何幫忙小林走出逆境？生1：首先本身要敬重小林生2：小林要樹立自信，悅納自我，正確看待本身的缺陷和不足生3：小林要發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長避短……上述師生互動(dòng)，由簡單到多而雜，由了解到理解，最后把握運(yùn)用，成功解決問題。需要老師一要在導(dǎo)入新課的基礎(chǔ)上，科學(xué)呈現(xiàn)目標(biāo)；二要美妙設(shè)置問題，從簡單開始，步步深入，循序漸進(jìn)；三要適時(shí)點(diǎn)評(píng)同學(xué)答案，總結(jié)得失，指出不足；四要適當(dāng)延長拓展，引導(dǎo)同學(xué)深入思考本身，由此及彼，學(xué)會(huì)解決生活中本身碰到的問題。五、自發(fā)自動(dòng)，事半功倍新一輪課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是為了培育這種新型而進(jìn)行的一種討論和探究。所謂“自主學(xué)習(xí)”是相對(duì)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”而言的，它是在教學(xué)條件下的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，是一種積極、自動(dòng)的學(xué)習(xí)。它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①能夠本身確定有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。②能夠針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。③在學(xué)習(xí)過程中積極參加，自動(dòng)學(xué)習(xí)，即參加學(xué)，又參加教。④對(duì)本身的學(xué)習(xí)過程有正確的評(píng)價(jià)，并能做出相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)中同學(xué)而言，老師要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。一要在上課前，同學(xué)應(yīng)預(yù)習(xí)課文，劃出所謂的學(xué)問點(diǎn)，找出本身的不理解的、不懂的，這一過程特別關(guān)鍵，由于老師面對(duì)的是全體同學(xué)，而同學(xué)又是一個(gè)個(gè)個(gè)體，每一個(gè)同學(xué)對(duì)學(xué)問的理解和把握都有不同程度的差異，同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)，可以明確本身的孱弱環(huán)節(jié)，從而課上集中精力解決疑難問題；二要在上課后，老師要同學(xué)明確本節(jié)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，留置時(shí)間、空間，讓同學(xué)在老師引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是要在課堂上，對(duì)自主學(xué)習(xí)和老師講授中碰到的問題，要自發(fā)自動(dòng)提出，將問題當(dāng)堂解決，不留死角；四要在解決全部疑難后，為加添理解，提高把握運(yùn)用學(xué)問的本領(lǐng)，同學(xué)有必需對(duì)老師傳授的學(xué)問和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較思考，找出本身認(rèn)得上、學(xué)問上、本領(lǐng)上存在的差距和不足，糾偏補(bǔ)錯(cuò)，適時(shí)復(fù)習(xí)，融會(huì)貫穿。七班級(jí)思想品德的教學(xué)反思篇五1、重視學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。尤其突出了思想政治課德育教育主渠道的作用。2、把激情帶進(jìn)課堂，這節(jié)課我終始面帶微笑，保持高昂的激情和良好的心境，用本身的激情去激發(fā)同學(xué)的情感。充分地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，氣氛比較活躍。3、語言精煉、科學(xué)，充分感情，授課時(shí)輔以手勢(shì)等肢體性語言，具有較強(qiáng)的親和力。對(duì)同學(xué)常予以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使課堂氣氛更加融洽。4、充分地利用多媒體教學(xué)資源，（如歌曲等）使本節(jié)課具有較強(qiáng)的趣味性和直觀性，充分地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性、自動(dòng)性和制造性。突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使同學(xué)在歡樂、輕松的環(huán)境中獲得了學(xué)問。七班級(jí)思想品德的教學(xué)反思篇六本周，我校的舉辦又一輪公開課。在本次公開課里，很多上過課的老師表示課堂的效果與本身所預(yù)想的不一樣，原來設(shè)計(jì)好的活動(dòng)沒有進(jìn)行好，本要同學(xué)參加的地方同學(xué)默不作聲，結(jié)果只能本身代言，最后仍是本身教為主，沒有體現(xiàn)出學(xué)的主體性。我想緊要有以下原因：同學(xué)原因：中學(xué)的教學(xué)是建立在小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上的，我們知道小學(xué)的教學(xué)模式對(duì)中學(xué)的教學(xué)是單向影響的，同學(xué)已習(xí)慣于老師的過去的課，他們?cè)跊]有老師作出布置的情況下，要想讓他們大膽地說，說到比較恰當(dāng)是很難的。要上出同學(xué)大膽提問，勇于發(fā)言的效果碰到了很大的阻力。老師原因：一方面沒有設(shè)計(jì)好同學(xué)要參加所需的要件，這些要件既要有老師準(zhǔn)備在學(xué)案里的材料問題上，又要讓同學(xué)有課前的預(yù)習(xí)，課下的搜集。另一原因就是老師主客上的原因，依舊把課當(dāng)成教給學(xué)學(xué)問的過程，而不是同學(xué)本身取得學(xué)問的平臺(tái)。七班級(jí)思品學(xué)年度教學(xué)反思篇七教學(xué)反思緊要是指老師運(yùn)用新的教育原理，以本身的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，對(duì)本身所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行端詳和分析的'活動(dòng)。是一種通過提高老師自我覺察水平來促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控本領(lǐng)進(jìn)展，提升老師專業(yè)素養(yǎng)的緊要手段和途徑。時(shí)間荏苒，一轉(zhuǎn)瞬我在教育第一線已有8個(gè)年頭，今年為學(xué)校的要求我被調(diào)到七班級(jí)任思品課，在多年的思品的教同學(xué)涯，我有很多的問題、困惑，也有很多的收獲，現(xiàn)在我把一年的工作總結(jié)如下：一、在課堂教學(xué)過程中。要依據(jù)教材文本，細(xì)心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)情境，積極調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱誠，激發(fā)他們自動(dòng)提問，逐一解決所碰到的問題和疑難，達(dá)到教學(xué)相長的效果。依據(jù)文本設(shè)計(jì)問題深刻把握教材，問題的提出、分析、解決，是教與學(xué)的全過程。我們必需要：緊密聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真分析解決。老師必需聯(lián)系同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，培育同學(xué)學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)解決問題的本領(lǐng)；老師要注意從小處動(dòng)手，從大處著眼，把同學(xué)學(xué)習(xí)、生活的“小環(huán)境”與社會(huì)的“大環(huán)境”結(jié)合起來，使同學(xué)能夠客觀看待社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象，分析原因，探求解決途徑和方法，擁有正確的情感態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀。理解把握，適時(shí)復(fù)習(xí)訓(xùn)練。二、老師必需將課本讀薄。宏觀深刻把握文本，還要把課本放入教學(xué)的“大環(huán)境”——時(shí)代背景和“小環(huán)境”——教學(xué)背景中，把課本讀厚，給與文本以豐富的內(nèi)涵，讓同學(xué)充分理解、把握，取得學(xué)問和技能。課堂上，老師必需做到：第一、深入淺出，引經(jīng)據(jù)典，問題互動(dòng)，讓同學(xué)充分理解文本；第二、不失時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓同學(xué)依據(jù)本身的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐，理解問題，分析問題，解決問題，內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，深刻領(lǐng)悟文本，讀懂文本；第三、適時(shí)供應(yīng)時(shí)間、空間，趁熱打鐵，讓同學(xué)盡快記憶、背誦，將文本納入心中；第四、呈現(xiàn)確定數(shù)量、質(zhì)量上乘的練習(xí)題，與新課標(biāo)接軌，與中、高考連接，限定時(shí)間要求同學(xué)獨(dú)立完成。三、課堂教學(xué)中注意的幾個(gè)問題，老師千差萬別，同學(xué)千差萬別。我們?cè)谌粘５恼n堂教學(xué)過程中，還需要注意以下幾個(gè)問題。第一、教學(xué)要因老師的個(gè)性、本領(lǐng)而異，不能搞“一刀切”，千課一律；第二、教學(xué)要因同學(xué)的整體素養(yǎng)而異，不同程度的同學(xué)要因材施教，因人而教，既能使整體素養(yǎng)不絕提高，又能層次不一的同學(xué)不同程度上得到進(jìn)展；第三、教學(xué)要因教學(xué)的環(huán)境而異。不同地方的教學(xué)環(huán)境都不一樣，我們要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和手段，因地制宜，選擇合適的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)成績，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。中學(xué)思想政治課程改革開始實(shí)行，作為沖在改革浪潮尖端的一線老師該具備什么素養(yǎng)呢？該作好哪些準(zhǔn)備？將何去何從呢？為了實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，我們得在實(shí)踐中不絕摸索，在總結(jié)中不斷反思，在反思過程中應(yīng)用于實(shí)踐檢驗(yàn)，從而看清前進(jìn)的方向。七班級(jí)思想品德教學(xué)反思篇八謹(jǐn)慎說，相當(dāng)多的中小學(xué)老師的教育教學(xué)仍舊“新瓶裝舊酒”，高呼“素養(yǎng)教育”“新課改”，骨子里實(shí)踐中仍奉行“應(yīng)試教育”，“轟轟烈烈喊素養(yǎng)、扎堅(jiān)固結(jié)實(shí)實(shí)搞應(yīng)試”是當(dāng)前中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的真實(shí)寫照。通過與其他老師在一起談話，都反映出一個(gè)緊要問題：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、聯(lián)系教學(xué)、結(jié)合同學(xué)、圍繞學(xué)科、依據(jù)實(shí)際來進(jìn)行探究改革。解決這個(gè)問題，需要廣闊老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)得、深入實(shí)踐、不絕反思、提高素養(yǎng)，研討教學(xué)，成功扮演好本身作為先進(jìn)理論的實(shí)踐者，教育教學(xué)的討論者，教改科研的開拓者，同學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者的四種角色，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，努力推動(dòng)教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階。以下是本身在教育教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì)，希望與大家共享，不到之處，誠請(qǐng)不吝引導(dǎo)。一、先入為主，激發(fā)喜好俗話說，萬事開頭難。我們的教學(xué)工作也是如此，老師的舉手投足、言行舉止首先應(yīng)當(dāng)吸引住同學(xué)的目光，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的喜好和熱誠，一舉打響，一炮走紅。為此，老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)悟涵義要求，用先進(jìn)的理論來武裝本身的頭腦；二是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求討論課本中黑體字、圖畫、故事、補(bǔ)白、問題的用意，融會(huì)貫穿；三是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，集體備課，個(gè)人優(yōu)化，發(fā)揮合作的氣力，集思廣益，博采眾長，預(yù)設(shè)教學(xué)實(shí)踐中可能生成的各種問題；四是應(yīng)當(dāng)旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料，積極吸取以往有益的教學(xué)閱歷和教訓(xùn)，把課備精、備細(xì)、備透、備實(shí)、備深；五是應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用故事、笑話、時(shí)事、歌曲、圖畫等多種形式適時(shí)導(dǎo)入新課，貼近同學(xué)學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，合乎同學(xué)心理需求，激發(fā)同學(xué)充分調(diào)動(dòng)各種感官，全身心投入學(xué)習(xí)之中。針對(duì)思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合青少年的心理需求，以案例導(dǎo)入新課的方式居多，讓同學(xué)聽故事想結(jié)局、聽故事想題目，可以引發(fā)同學(xué)積極思考，效果較好。二、目標(biāo)明晰，呈現(xiàn)實(shí)在我們選用的依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時(shí)點(diǎn)綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣闊同學(xué)的喜好。面對(duì)紛繁多而雜、體裁多樣的課本，老師務(wù)必牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，透過現(xiàn)象捉住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、捉住要害、明確目標(biāo)。眾所周知，新課程要求的三位一體目標(biāo)分為學(xué)問、本領(lǐng)、情感態(tài)度價(jià)值觀，三者相輔相成，不可分割。因此，老師應(yīng)從形象生動(dòng)的課文中提煉其精要和實(shí)質(zhì)，確定每節(jié)課的三位一體目標(biāo)；二是老師應(yīng)把抽象、概括的教學(xué)目標(biāo)描述語言實(shí)在化、明確化、清楚化，簡潔、實(shí)在、最好概括為“……是……”“為什么……”“我們學(xué)習(xí)……，將會(huì)……”；三是老師應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)實(shí)在為問題的形式顯現(xiàn)，讓同學(xué)圍繞問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，圍繞問題進(jìn)行思考，圍繞問題進(jìn)行訓(xùn)練，圍繞問題進(jìn)行復(fù)習(xí)作業(yè)，如此，由形象實(shí)在到抽象概括，由表層了解到深入思考，再到把握應(yīng)用，問題解決了，目標(biāo)也就隨之水到渠成，順當(dāng)實(shí)現(xiàn)了。三、循循善誘，步步深入教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮青少年的心理特點(diǎn)，由淺入深，由表及里。思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)，往往符合這一規(guī)律。老師在呈現(xiàn)目標(biāo)以后，先要讓同學(xué)通過層次目標(biāo)，找出問題答案；后要逆序而上，分類總結(jié)次目標(biāo)、中目標(biāo)、總目標(biāo)答案，脈絡(luò)清楚；三要綜合分析整個(gè)問題，形成對(duì)總目標(biāo)的了解把握，全面理清思路，學(xué)會(huì)找尋問題、思考問題、分析問題、解決問題的本領(lǐng)和方法。四、自發(fā)自動(dòng)，事半功倍新一輪課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是為了培育這種新型人才而進(jìn)行的一種討論和探究。所謂“自主學(xué)習(xí)”是相對(duì)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”而言的，它是在教學(xué)條件下的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，是一種積極、自動(dòng)的學(xué)習(xí)。它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①能夠本身確定有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。②能夠針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。③在學(xué)習(xí)過程中積極參加，自動(dòng)學(xué)習(xí)，即參加學(xué)，又參加教。④對(duì)本身的學(xué)習(xí)過程有正確的評(píng)價(jià)，并能做出相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)中同學(xué)而言，老師要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。一要在上課前，同學(xué)應(yīng)預(yù)習(xí)課文，劃出所謂的學(xué)問點(diǎn)，找出本身的不理解的、不懂的，這一過程特別關(guān)鍵，由于老師面對(duì)的是全體同學(xué)，而同學(xué)又是一個(gè)個(gè)個(gè)體，每一個(gè)同學(xué)對(duì)學(xué)問的理解和把握都有不同程度的差異，同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)，可以明確本身的孱弱環(huán)節(jié)，從而課上集中精力解決疑難問題；二要在上課后，老師要同學(xué)明確本節(jié)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，留置時(shí)間、空間，讓同學(xué)在老師引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是要在課堂上，對(duì)自主學(xué)習(xí)和老師講授中碰到的問題，要自發(fā)自動(dòng)提出，將問題當(dāng)堂解決，不留死角；四要在解決全部疑難后，為加添理解，提高把握運(yùn)用學(xué)問的本領(lǐng)，同學(xué)有必需對(duì)老師傳授的學(xué)問和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較思考，找出本身認(rèn)得上、學(xué)問上、本領(lǐng)上存在的差距和不足，糾偏補(bǔ)錯(cuò)，適時(shí)復(fù)習(xí)，融會(huì)貫穿。五、合作探究，拓展升華所謂“合作學(xué)習(xí)”是相對(duì)“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言的，是指同學(xué)在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行明確的分工，并在過程中相互幫忙的一種學(xué)習(xí)組織形式。合作學(xué)習(xí)的打開，往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)討論的，合作學(xué)習(xí)指的是同學(xué)以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)觀念，合作學(xué)習(xí)的緊要活動(dòng)是小構(gòu)成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它首先要訂立一個(gè)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)小組總體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)的另一種形式是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流和全校交流。六、課堂教學(xué)中注意的幾個(gè)問題老師千差萬別，同學(xué)千差萬別。我們?cè)谌粘５恼n堂教學(xué)過程中，還需要注意以下幾個(gè)問題。第一、教學(xué)要因老師的個(gè)性、本領(lǐng)而異，不能搞“一