在線網(wǎng)課《化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施(江西師大)》單元測(cè)試考核答案

第一章測(cè)試1【單選題】(2分)下列哪一項(xiàng)不屬于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求（）A.以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)B.教師中心原則C.遵循教學(xué)規(guī)律D.要從實(shí)際出發(fā)2【單選題】(2分)化學(xué)學(xué)科教學(xué)要以（）為本。A.教科書(shū)B(niǎo).提高學(xué)生的動(dòng)手能力C.提高課堂教學(xué)質(zhì)量D.人的全面發(fā)展3【單選題】(2分)在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)層次中，具有一般性、不針對(duì)具體的地區(qū)、學(xué)?；?qū)W生的設(shè)計(jì)是（）。A.課程教學(xué)設(shè)計(jì)B.課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)C.學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)D.課題教學(xué)設(shè)計(jì)4【判斷題】教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是系統(tǒng)科學(xué)方法論。（）A.錯(cuò)B.對(duì)5【判斷題】教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于促進(jìn)教師教學(xué)的進(jìn)步。（）A.對(duì)B.錯(cuò)第二章測(cè)試1【單選題】(2分)設(shè)計(jì)化學(xué)問(wèn)題要合理把握難度，讓學(xué)生“跳一跳才能摘到桃子”。這種教學(xué)設(shè)計(jì)主要遵循的是（）A.嘗試錯(cuò)誤理論B.圖式理論C.格式塔理論D.最近發(fā)展區(qū)理論2【單選題】(2分)新課程把化學(xué)教學(xué)過(guò)程看作是（）A.師生交往積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程B.知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過(guò)程C.教師的教與學(xué)生的學(xué)的過(guò)程D.課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程3【單選題】(2分)在學(xué)習(xí)金屬鈉與水反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師將一小塊鈉放入水中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并描述出來(lái)，所采用的學(xué)習(xí)策略是()。A.聯(lián)系-預(yù)測(cè)策略B.練習(xí)-反饋策略C.多種感官協(xié)同記憶策略D.知識(shí)結(jié)構(gòu)化策略4【判斷題】化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。（）A.錯(cuò)B.對(duì)5【判斷題】美國(guó)教育心理學(xué)家加涅在吸收多種觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了多元智能理論學(xué)說(shuō)。（）A.錯(cuò)B.對(duì)第三章測(cè)試1【單選題】(2分)關(guān)于“氧化還原反應(yīng)”的知識(shí)，初中、高中必修和高中選修內(nèi)容中均有涉及。這三個(gè)階段知識(shí)的關(guān)系是（）。A.螺旋式深化B.從理論到應(yīng)用C.反復(fù)鞏固D.平行式拓展2【單選題】(2分)學(xué)生是課程的主體，學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以下不屬于學(xué)情分析內(nèi)容的是（）。A.學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.教學(xué)硬件設(shè)施C.學(xué)生的思維特點(diǎn)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)需要3【單選題】(2分)①發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題②分析產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因，以確定在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)解決問(wèn)題的方法和途徑③分析現(xiàn)有的教學(xué)資源及約束條件，以便確定解決問(wèn)題的可能性④分析問(wèn)題的重要性，以確定優(yōu)先解決的教學(xué)設(shè)計(jì)課題3.學(xué)習(xí)需求分析的主要目的包括（）。A.①②③④B.①③④C.②③④D.①②③4【判斷題】在做教學(xué)背景分析時(shí)只需分析教材內(nèi)容就好，知道教哪些知識(shí)就行。（）A.錯(cuò)B.對(duì)5【判斷題】教學(xué)背景分析是確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)策略的基礎(chǔ)。（）A.錯(cuò)B.對(duì)第四章測(cè)試1【單選題】(2分)下列屬于描述技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動(dòng)詞是（）A.交流討論B.知道C.獨(dú)立操作D.說(shuō)出2【單選題】(2分)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中，描述目標(biāo)要求的行為動(dòng)詞分別指向認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能型學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)。下列屬于認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動(dòng)詞是()。A.說(shuō)明、贊賞B.分類(lèi)、測(cè)量C.解釋、判斷D.辨認(rèn)、關(guān)注3【單選題】(2分)全面落實(shí)高中化學(xué)課程目標(biāo)的含義（）。A.讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，建立化學(xué)基本理念B.讓學(xué)生掌握科學(xué)探究方法，培養(yǎng)科學(xué)精神C.讓學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)，關(guān)心環(huán)境，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感D.使學(xué)生在宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任等素養(yǎng)方面均得到發(fā)展4【判斷題】實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課（）A.錯(cuò)B.對(duì)5【判斷題】制定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的直接依據(jù)是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容（）A.錯(cuò)B.對(duì)第五章測(cè)試1【單選題】(2分)在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)屬于（）。A.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)B.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)C.教學(xué)媒體設(shè)計(jì)D.教學(xué)方法設(shè)計(jì)2【單選題】(2分)教學(xué)是以（）為中介的師生雙邊教和學(xué)的共同活動(dòng)。A.教材B.教具C.課程內(nèi)容D.多媒體3【單選題】(2分)在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引人或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景以引起學(xué)生定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教村并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的數(shù)學(xué)方法是（）A.探究式教學(xué)B.支架式教學(xué)C.啟發(fā)式教學(xué)D.情境式教學(xué)4【判斷題】化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法有演示實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問(wèn)題、科學(xué)史實(shí)、小故事、新聞報(bào)道、實(shí)物、圖片、模型和影像資料等。（）A.錯(cuò)B.對(duì)5【判斷題】化學(xué)教學(xué)中的IHV教學(xué)模式只適用于低年級(jí)教學(xué)（）A.對(duì)B.錯(cuò)第六章測(cè)試1【單選題】(2分)關(guān)于化學(xué)式計(jì)算的教學(xué)方法，下列最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.練習(xí)法B.自學(xué)C.講授法D.精講與變式練習(xí)2【單選題】(2分)有化學(xué)老師在教授《鹽類(lèi)水解》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生分析Na2CO3和NaHCO3水溶液顯堿性的本質(zhì)原因，然后總結(jié)出強(qiáng)堿弱酸鹽水溶液都顯堿性，這位老師用到的教學(xué)方法是()。A.直觀法B.歸納法C.演繹法D.再現(xiàn)法3【單選題】(2分)向?qū)W生提供一些感性材料的新知識(shí)傳授,應(yīng)多選用()。A.實(shí)驗(yàn)法B.演示法C.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法D.講授法4【判斷題】支架式教學(xué)策略中搭建腳手架環(huán)節(jié)，要求圍繞當(dāng)前主題，按“最近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。（）A.對(duì)B.錯(cuò)5【判斷題】翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式下學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴(lài)授課老師去教授知識(shí)。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。（）A.對(duì)B.錯(cuò)第七章測(cè)試1【單選題】(2分)以下不屬于WebQuest教學(xué)模式特點(diǎn)的是？（）A.有一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的任務(wù)B.提供“腳手架”的模式C.提供便捷存取、有質(zhì)量的信息D.傳統(tǒng)的課堂接受式學(xué)習(xí)到完全開(kāi)放的研究性學(xué)習(xí)的中間過(guò)渡2【單選題】(2分)以下不屬于信息技術(shù)與課程整合的通用模式的是（）A.拋錨式學(xué)習(xí)模式B.WebQuest模式C.支架式學(xué)習(xí)模式D.科學(xué)探究模式3【判斷題】自由式拾荒搜索是指對(duì)于提出的問(wèn)題，有的可利用搜索引擎輕松找到答案，有的需要根據(jù)問(wèn)題任意選擇關(guān)鍵字進(jìn)行搜索，先定位一個(gè)可能找到答案的網(wǎng)站，然后進(jìn)一步通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)找出答案。（）A.對(duì)B.錯(cuò)4【判斷題】信息技術(shù)與課程整合的功能包括豐富學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等。（）A.錯(cuò)B.對(duì)5【判斷題】信息技術(shù)與課程整合強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用于教育，其出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是技術(shù)而不是課程。（）A.錯(cuò)B.對(duì)第八章測(cè)試1【單選題】(2分)為了及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上，老師經(jīng)常采用即時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，下列哪個(gè)不屬于即時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)?（）A.提問(wèn)交流評(píng)價(jià)B.課堂練習(xí)評(píng)價(jià)C.紙筆測(cè)驗(yàn)D.課堂實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)2【單選題】(2分)主要是通過(guò)可觀察的實(shí)際行為表現(xiàn)來(lái)考查一個(gè)人掌握有關(guān)知識(shí)技能或具備某種態(tài)度的程度評(píng)價(jià)是（）A.活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)B.紙筆測(cè)驗(yàn)C.形成性評(píng)價(jià)D.檔案袋評(píng)價(jià)3【單選題】(2分)在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)之前，教師想了解學(xué)生對(duì)初中所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型的掌握程度，常用的評(píng)價(jià)方式是（）A.診斷性評(píng)價(jià)B.自我評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.絕對(duì)評(píng)價(jià)4【單選題】(2分)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是一種值得倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式?；顒?dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)要有明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)，應(yīng)體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性和（）。A.開(kāi)放性B.創(chuàng)新性C.應(yīng)用性D.客觀性5【單選題】(2分)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂評(píng)價(jià)，有以下功能()。A.其余三項(xiàng)都對(duì)B.記錄成長(zhǎng)功能C.展示激勵(lì)功能D.反饋調(diào)節(jié)功能第九章測(cè)試1【單選題】(2分)①綱要式②網(wǎng)絡(luò)式③表格式④圖示式⑤概念圖示⑥綜合式1板書(shū)設(shè)計(jì)的基本形式主要有：()A.①②③④⑤⑥B.①②④⑤C.①③④⑥D(zhuǎn).②③⑤⑥2【判斷題】2所謂教學(xué)反思是指教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將‘學(xué)會(huì)教學(xué)’與‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程”（）A.對(duì)B.錯(cuò)3【判斷題】3陳述性反思：教師在課堂教學(xué)行為結(jié)束后，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中自己的行為(包括備課、課堂中的語(yǔ)言、表情動(dòng)作、提問(wèn)、板書(shū)、學(xué)生的反應(yīng)、作業(yè)布置、個(gè)別指導(dǎo)等)進(jìn)行片面式回顧，以旁觀者的立場(chǎng)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的合理性與有效性進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的方式，比如撰寫(xiě)課堂教學(xué)實(shí)錄。（）A.錯(cuò)B.對(duì)4【判斷題】4板書(shū)用詞要恰當(dāng),造句準(zhǔn)確、圖表規(guī)范、線條整齊,不能由于疏忽而造成意思混亂或錯(cuò)誤（）A.錯(cuò)B.對(duì)5.【多選題】正確答案：ABCD5布魯達(dá)奇(Bcabachet，1994)提出的教學(xué)反思方法包括：（）A.交流討論B.行動(dòng)研究C.反思日記D.詳細(xì)描述第十章測(cè)試1【判斷題】1主題型說(shuō)課是以教育教學(xué)工作中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)或熱點(diǎn)問(wèn)題為主題,引導(dǎo)教師在進(jìn)行一段時(shí)間實(shí)踐和探索的基礎(chǔ)上,用說(shuō)課的方式向其他教師、專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)其研究成果的教育教學(xué)研究活動(dòng)。（）A.錯(cuò)B.對(duì)2【判斷題】2聽(tīng)課記錄應(yīng)包括兩個(gè)方面,一是教學(xué)實(shí)錄,二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。（）A.錯(cuò)B.對(duì)3【判斷題】3評(píng)課，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是聽(tīng)課活動(dòng)的教學(xué)延伸，是對(duì)執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的相關(guān)情況進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)。（）A.