七年級(jí)地理上冊第一章第四節(jié)地形圖的判讀課件3新版新人教版

第四節(jié)地形圖的判讀第四節(jié)地形圖的判讀1、海拔與相對高度：海拔：地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離。相對高度：某個(gè)地點(diǎn)高出另一個(gè)地點(diǎn)的垂直距離。1、海拔與相對高度：海拔：地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離。地面高度海拔地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離。相對高度某個(gè)地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離。地面高度海拔地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離。相對高度某甲乙兩地的相對高度為1000米。甲乙海平面1000米500米1500米

甲地的海拔為1500米，乙地的海拔為500米。相對高度的計(jì)算方法甲乙兩地的相對高度為1000米。甲乙海平面1000米500米例如，世界最高峰珠穆朗瑪峰海拔（8844·43米），世界最低點(diǎn)死海海拔（－415米），兩地的相對高度為米。9259·43例如，世界最高峰珠穆朗瑪峰海拔（8844·43米），世界最低2、等高線和等深線：(1)等高線：在地圖上，把海拔相同的各點(diǎn)連接成線。在等高線上標(biāo)有海拔數(shù)值。

(2)等深線：把海洋中深度相同的各點(diǎn)連接成線。2、等高線和等深線：(1)等高線：在地圖上，把海拔相同的等高線示意圖等高線示意圖七年級(jí)地理上冊第一章第四節(jié)地形圖的判讀課件3新版新人教版山頂?shù)雀呔€稀疏緩坡等高線密集陡坡等高線密集，坡度越陡等高線越疏，坡度越緩3、等高線的稀疏與坡度的關(guān)系山頂?shù)雀呔€稀疏緩坡等高線密集陡坡等高線密集，坡度越陡等七年級(jí)地理上冊第一章第四節(jié)地形圖的判讀課件3新版新人教版等高線地形圖的判讀試一試在圖中找出山頂、山脊、山谷及陡崖。山頂山脊山谷陡崖等高線地形圖的判讀試一試在圖中找出山頂、山脊、山谷及陡小結(jié)：山頂—山脊—山谷—陡崖—等高線閉合，數(shù)值中間高四周低。等高線彎曲部分由高處向低處凸。

等高線彎曲部分由低處向高處凸。

多條等高線重合的地方。小結(jié)：山頂—山脊—山谷—陡崖—等高線閉合，數(shù)值中間高四周低。Ｎ甲乙

計(jì)劃修建一條甲村到乙村的公路應(yīng)選擇藍(lán)色方案，還是綠色方案，為什么？Ｎ甲乙計(jì)劃修建一條甲村到乙村的公路應(yīng)選擇藍(lán)色方案，還是綠提示：公路、鐵路線建設(shè)一般沿等高線走，１、減少施工難度；２、減少修路的工程量；３、道路平坦,利于車輛行駛；４、不易造成水土流失。提示：公路、鐵路線建設(shè)一般沿等高線走，２、減少修路的七年級(jí)地理上冊第一章第四節(jié)地形圖的判讀課件3新版新人教版二、分層設(shè)色地形圖1、什么是分層設(shè)色地形圖在繪有等高線和等深線的地形圖上，把不同高度和深度的范圍，著上不同的顏色（海洋則著上深淺不同的藍(lán)色），可以一目了然地看到地表的高低形態(tài)和海底的起伏狀況，這種圖叫分層設(shè)色地形圖。2、在分層設(shè)色地形圖地形類型的識(shí)別：一般用綠色表示平原，用淺綠色表示盆地；用淡黃色表示丘陵；用深黃色表示高原，用棕黃色表示山地。二、分層設(shè)色地形圖1、什么是分層設(shè)色地形圖2、在分層設(shè)色地形江南丘陵秦嶺華北平原內(nèi)蒙古高原四川盆地江南丘陵秦嶺華北平原內(nèi)蒙古高原四川盆地結(jié)合課本第27頁圖1.42聯(lián)系生活實(shí)際，總結(jié)五種陸地地形的海拔特點(diǎn)及地面起伏程度：高原—山地—丘陵—平原—盆地—海拔較高，一般在500米以上，頂部平坦邊緣陡峻。海拔較高，一般在500米以上，峰巒起伏，坡度陡峻。海拔較低，一般在200—500米之間，地面有起伏，但坡度和緩。海拔較低，一般在200米以下，地面平坦。四周高，中間低。結(jié)合課本第27頁圖1.42聯(lián)系生活實(shí)際，總結(jié)五種陸地地高原—-200m-100m0m100m200m300m300m200m100m0m100m200m等高線等深線最高處>300m最低處<-300m三、地形剖面圖-200m-100m0m100m200m300m300m20七年級(jí)地理上冊第一章第四節(jié)地形圖的判讀課件3新版新人教版山頂山頂山脊山脊山谷山谷陡崖陡崖編后語老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽課中要跟隨老師的思路，這里再進(jìn)一步論述聽課時(shí)如何抓住老師的思路。①根據(jù)課堂提問抓住老師的思路。老師在講課過程中往往會(huì)提出一些問題，有的要求回答，有的則是自問自答。一般來說，老師在課堂上提出的問題都是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，若能抓住老師提出的問題深入思考，就可以抓住老師的思路。②根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)理解過的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)展開的，若把自己預(yù)習(xí)時(shí)所理解過的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)與老師的講解過程進(jìn)行比較，便可以抓住老師的思路。③根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學(xué)中經(jīng)常有一些提示用語，如“請注意”、“我再重復(fù)一遍”、“這個(gè)問題的關(guān)鍵是····”等等，這些用語往往體現(xiàn)了老師的思路。來自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)④緊跟老師的推導(dǎo)過程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結(jié)論時(shí)，一般有一個(gè)推導(dǎo)過程，如數(shù)學(xué)問題的來龍去脈、物理概念的抽象歸納、語文課的分析等。感悟和理解推導(dǎo)過程是一個(gè)投入思維、感悟方法的過程，這有助于理解記憶結(jié)論，也有助于提高分析問題和運(yùn)用知識(shí)的能力。⑤擱置問題抓住老師的思路。碰到自己還沒有完全理解老師所講內(nèi)容的時(shí)候，最好是做個(gè)記號(hào)，姑且先把這個(gè)問題放在一邊，繼續(xù)聽老師講后面的內(nèi)容，以免顧此失彼。來自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)⑥利用筆記抓住老師的思路。記筆記不僅有利于理解