試論如何在中學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng) 論文

試論如何在中學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)摘要：音樂核心素養(yǎng)的提升是成就音樂課堂教學(xué)的重要途徑。本文在開篇闡述了音樂核心素養(yǎng)的要義，并結(jié)合當(dāng)下存在的音樂教學(xué)短板，進(jìn)一步素養(yǎng)視角下如何優(yōu)化中學(xué)音樂教學(xué)，以期能為日后該方面的具體研究提供一定的理論指引。關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂教學(xué)；學(xué)生；核心素養(yǎng)引言隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，中學(xué)音樂教學(xué)需要與時俱進(jìn)。在音樂教學(xué)中融入“感創(chuàng)”、“設(shè)計”是有利的探索，能夠豐富音樂教學(xué)的方法，進(jìn)一步為提升中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在新課改推進(jìn)的過程中，音樂教學(xué)目標(biāo)在不斷革新，初中音樂的教學(xué)研究也應(yīng)該跟上時代前行的步伐，不斷進(jìn)步。一、音樂核心音樂核心素養(yǎng)，具體說來，其是指音樂教師在教育教學(xué)中應(yīng)該做好匹配教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展，教學(xué)生當(dāng)成受教育的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而強(qiáng)化中學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高其核心素質(zhì)。二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域的中學(xué)生音樂當(dāng)下，在中學(xué)音樂課堂教學(xué)方面，部分教師忽略了對“創(chuàng)”新意識的正確引導(dǎo)，淡化了音樂興趣的培養(yǎng)，因此中學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)提升較慢。設(shè)計較為簡單且缺乏獨(dú)特性、教學(xué)內(nèi)容也相對較為枯燥、教學(xué)創(chuàng)新意識缺乏，編創(chuàng)活動缺乏引導(dǎo)性，這導(dǎo)致了學(xué)生對中學(xué)音樂的學(xué)習(xí)沒有更多的憧憬創(chuàng)新的意識。因此，在音樂教學(xué)上，若想要強(qiáng)化核心素質(zhì)，應(yīng)該下好以下幾步棋。1.下好核心素養(yǎng)這步“拓展棋”，走好中學(xué)音樂“創(chuàng)新教學(xué)”之路與傳統(tǒng)音樂教學(xué)相比，“感創(chuàng)”音樂教學(xué)是一條音樂課程改革的創(chuàng)新之路。音樂中的“感創(chuàng)”是音樂審美的基本途徑與核心目標(biāo)。“感創(chuàng)”即“感”和“創(chuàng)”的結(jié)合體。“感”，指感情、感韻、感意，“創(chuàng)”，是指創(chuàng)真、創(chuàng)善、創(chuàng)美，“感創(chuàng)”貫穿在音樂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，“感”融于“創(chuàng)”，“創(chuàng)”融于“感”，在兩者的結(jié)合下，音樂課堂教學(xué)將更加多彩，核心素養(yǎng)的提升將更加輕松。創(chuàng)新的音樂教學(xué)理念實(shí)際上是基于學(xué)生對音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)，從學(xué)生的感受、學(xué)生的立場、學(xué)生的參與度出發(fā)，設(shè)計出具備創(chuàng)新性的課堂建設(shè)以及教育教學(xué)理念。一般說來，創(chuàng)造性音樂教學(xué)以全體中學(xué)生為教學(xué)主體，不斷地貼近教學(xué)實(shí)踐、以鼓勵音樂拓展為根本，在教育教學(xué)中，由教師整合音樂學(xué)習(xí)資源，并引導(dǎo)中學(xué)生創(chuàng)造性的感知音樂元素?！案袆?chuàng)”音樂教學(xué)主張一經(jīng)提出，就廣泛應(yīng)用于音樂教學(xué)領(lǐng)域，并不斷嘗試新的探索和實(shí)踐?！半p創(chuàng)”國情下，中學(xué)音樂教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)上，這種思維的培養(yǎng)需要設(shè)計力與故事力共同開拓，需要交響能力與共情能力的齊頭并進(jìn)，需要娛樂力與探尋力共同激勵。換言之，這六力便是創(chuàng)造性思維的基石，以六力的強(qiáng)化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。在創(chuàng)造性的音樂教學(xué)中，相信“信息時代”的信息至上理論有被“創(chuàng)感時代”的創(chuàng)新取而代之的可能性。2.下好核心素養(yǎng)這步“重點(diǎn)棋”，走好中學(xué)音樂“教學(xué)設(shè)計”之路教學(xué)設(shè)計是“感創(chuàng)”音樂課堂教學(xué)的核心，好的教學(xué)設(shè)計能夠準(zhǔn)確地挖掘和整合音樂教學(xué)資源，從而體現(xiàn)學(xué)生的個性化風(fēng)格，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。一般來說，音樂教學(xué)設(shè)計在本質(zhì)上，可以分為三個層次。一是音樂教學(xué)目標(biāo)的確立。初中音樂教學(xué)目標(biāo)的確立基于音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)有圖書和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗等三個方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方式、方法知相關(guān)作品的主要音樂要點(diǎn)，如音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍以及情感、態(tài)度、價值觀等，從而激活學(xué)生對以往生活的感觸與關(guān)聯(lián)度。此外，也依據(jù)個人能力進(jìn)行編創(chuàng)、設(shè)計。二是音樂教學(xué)內(nèi)容的確定。正所謂“熟能生巧”，每一項素質(zhì)的獲得提升都與頻繁的練習(xí)養(yǎng)成的習(xí)慣密切相關(guān)，音樂核心素養(yǎng)亦是如此。但是其實(shí)只要是重復(fù)性地練習(xí)，便不可避免會有“乏味”狀態(tài)的不斷襲來，不管方法怎么變化，枯燥性都是定性。這時便體現(xiàn)出了內(nèi)容多樣的重要性和獨(dú)特性。因此，在教學(xué)上，音樂教師一定要多加衡量，以內(nèi)容的多樣、學(xué)生的需求和教學(xué)的目標(biāo)為指引，不斷提升學(xué)生的音樂素質(zhì)。例如音樂教師在歌曲選擇時，可以不只依賴于課本，應(yīng)該充分利用課外的資源，在網(wǎng)絡(luò)上篩選許多更適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲，讓同學(xué)們自發(fā)地選擇自己感興趣的歌曲進(jìn)行拍子聯(lián)系，并讓學(xué)生自發(fā)進(jìn)行音樂分類，或者在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行樂曲分類，從而提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)與音樂感知度，同時也能積累更多的音樂作品，從音樂學(xué)習(xí)可以一以貫之，長時學(xué)習(xí)而興趣不減。此外，在中學(xué)音樂教學(xué)中，基礎(chǔ)普及是前提。教師應(yīng)在音樂課堂中教會學(xué)生音樂基本知識，寓教于樂。與音樂演奏部分相比，音樂基礎(chǔ)其實(shí)不容易打好。教師專業(yè)化的講述讓學(xué)生會覺得只是過于晦澀難懂，不做解釋班上的學(xué)生又覺得教師不專業(yè)，沒有給自己音樂基礎(chǔ)方面的幫助，故而教師容易陷入兩難境地。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將音樂的具體感受與創(chuàng)作結(jié)合起來并不斷鞏固，融入自己的靈感，從而真正理解音樂基礎(chǔ)知識，做到融會貫通。豐富的音樂資源無所不在，中學(xué)音樂教師要做個有心人，用一雙慧眼，隨時積累優(yōu)質(zhì)課堂資源來豐富現(xiàn)有的課堂教學(xué)內(nèi)容。3.下好核心素養(yǎng)這步“提趣棋”，走好中學(xué)音樂“興趣教學(xué)”之路單調(diào)乏味的音樂教學(xué)只會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們并不能在課堂上通過簡單地聆聽歌曲獲取對歌曲的各種知識的精確感知，這也使得中學(xué)生在某些時候逃避音樂課堂上的知識學(xué)習(xí)，甚至選擇性地進(jìn)入假聽模式。因此，教師應(yīng)下好核心素養(yǎng)這步“提趣棋”，走好中學(xué)音樂“興趣教學(xué)”之路。比如可以選擇拍手模式教學(xué)，在歌曲每小節(jié)、每小節(jié)第一拍和最后一拍、歌曲有獨(dú)特特征的節(jié)奏處等等，進(jìn)行拍手音樂練習(xí)，條件允許下還可以鼓勵學(xué)生們對自創(chuàng)的節(jié)拍填詞或哼唱。長此以往，若學(xué)生形成打出個性化節(jié)拍的習(xí)慣，既能夠使學(xué)生對中學(xué)音樂課堂充滿興趣，也能夠助力學(xué)生音樂方面核心素質(zhì)的進(jìn)一步強(qiáng)化。此外，為推進(jìn)中學(xué)音樂課堂的“興趣教學(xué)”，樂展創(chuàng)聲是重點(diǎn)。樂展創(chuàng)聲是指通過音樂展示聲音魅力。創(chuàng)作既可以是自主的，也可以是合作的。學(xué)生可以通過觀察社會、體驗生活得到一定的感悟，并根據(jù)自身喜好，選擇合適的樂器，采集不同的聲音，將美好的聲音記住并傳承。但是教師一定要記得：要鼓勵學(xué)生的音樂個性表達(dá)。因循守舊是不會有更好的音樂發(fā)展的，社會上更需要的是音樂個性明確的音樂人，否則很大可能會成為其他人的替代品或者附屬品，不僅讓人記不住，也失去了音樂表達(dá)的意義。在創(chuàng)造性個性展示時，學(xué)生可以參照自己的理解，在歌曲原有旋律的基礎(chǔ)上，對原有作品進(jìn)行改編，比如可以加上一些自己擅長的樂器、吹口哨等。要想讓旋律動人心，樂聲撩人心弦，個性化地音樂表達(dá)必不可少。當(dāng)然，創(chuàng)作可好可壞可平庸，無論中學(xué)課堂的學(xué)生們無論交出了怎樣的音樂作品，教師都應(yīng)該予以鼓勵，這樣才不至于將興趣的火苗撲滅在源頭，才能將音樂核心素養(yǎng)進(jìn)一步強(qiáng)化。結(jié)語音樂素養(yǎng)提升之路，任重且路遠(yuǎn)，但行則有可至之期。本文闡釋了音樂核心素養(yǎng)的概念，并基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域提出了中學(xué)生音樂教學(xué)優(yōu)化之路，應(yīng)該在中學(xué)音樂教學(xué)之路上下好兩部關(guān)鍵棋，既應(yīng)該下好核心素養(yǎng)這步“拓展棋”，走好中學(xué)音樂“創(chuàng)新教學(xué)”之路，也下好核心素養(yǎng)這步“重點(diǎn)棋”，走好中學(xué)音樂“教學(xué)設(shè)計”之路，更應(yīng)該下好核心素養(yǎng)這步“提趣棋”，走好中學(xué)音樂“興趣教學(xué)”之路。參考文獻(xiàn)[1]秦懷琴.中學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].精品，2019(001)：1-1.[2]陳黎萍.試論如何在中學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].情感讀本，2019(005)：15-16.[3]邢春艷