三年級(jí)語文上冊(cè)作文設(shè)計(jì)教案

第一單元 一、習(xí)作目的：啟發(fā)學(xué)生視察、回憶自己的課余生活，培育學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的實(shí)力。指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)確定的依次進(jìn)行記敘，特殊要把人物的動(dòng)作、語言、表情、心理活動(dòng)等寫出來。二、習(xí)作重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有序地、主次分明的說和寫，尤其要留意把做這些活動(dòng)的時(shí)候，有什么樂趣、遇到過那些困難、是怎樣克服的、為什么喜愛、自己的收獲和感受等寫清晰。三、課前準(zhǔn)備：回憶前一段時(shí)間的課余生活是不是很豐富、很好玩，再在同學(xué)們之間溝通一下，說一說，自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受。四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)五、教學(xué)過程：第一課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)積累定向視察收集素材（一）導(dǎo)入談話：同學(xué)們，我們的課余生活是豐富多彩的，只要我們打開記憶的大門，就能回憶起許很多多自己經(jīng)驗(yàn)過的事情：在校園里打球、踢毽子、看書、畫畫；在校外野炊、登山、郊游、放風(fēng)箏；在家中探清、聽音樂、養(yǎng)小動(dòng)物等等，請(qǐng)大家回憶一下前一段時(shí)間的課余生活，自己都做了什么事？有哪些收獲和感受？（二）揭示本次作文主題同學(xué)們的課余生活真是豐富多彩，今日這節(jié)課，我們就來寫一寫我們的課余生活。（板書：我們的課余生活）二、嘗試合作溝通拓展思路啟發(fā)學(xué)生確定主題１．同學(xué)們真是生活中的有心人，這些事情中，哪件事給你的印象最深，哪件事是你課余最喜愛做的、自己覺得最好玩、最有意義，你就寫哪件。２．老師適當(dāng)?shù)膭?chuàng)始情境，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)確定的依次進(jìn)行記敘。（不管是寫活動(dòng)還是寫事情，都要寫清晰活動(dòng)或事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，并把活動(dòng)或事情的經(jīng)過當(dāng)作重點(diǎn)來寫，寫具體。）３．小組溝通：你印象最深的課余生活片斷。４．探討：你覺得同學(xué)們的描述精彩嗎？你有更好的建議嗎？（二）指導(dǎo)學(xué)生完整的口述自己的課余愛好，全班溝通評(píng)價(jià)。（三）寫作練習(xí)（老師巡查，相機(jī)指導(dǎo)寫作）一次課外活動(dòng)-叮鈴鈴，下課鈴響了，還沒等老師宣布下課，教室里就一片喧嘩，有些同學(xué)就迫不及待地沖出了教室，有的同學(xué)拿上羽毛球拍準(zhǔn)備到操場上打羽毛球，有的同學(xué)拿上籃球到籃球場上打籃球。操場上忽然喧鬧起來，有的三個(gè)一群五個(gè)一伙，有的在打籃球，有的在跳繩，有的在捉謎藏，還有的圍著操場跑步。在我心里打籃球最有意思了，每次下課都和幾個(gè)小伙伴去打球。有一次我們十幾個(gè)人在打籃球競賽，球傳到我手里了，對(duì)手從正面來搶我手里的球，我假裝往左邊跑，然后又轉(zhuǎn)身向右邊跑，一個(gè)調(diào)虎離山之計(jì)投了籃，惋惜球沒投進(jìn)。球落進(jìn)了對(duì)方的手中，我又連忙跑去追堵，不讓他傳球，對(duì)手也特別機(jī)智，用了很多招數(shù)想擺脫我，可是就逃不出我這張“網(wǎng)”，趁他往外傳球的機(jī)會(huì)，我把球“搶”了過來，我?guī)撞竭~到了籃下，對(duì)手想阻擋我投籃，可是他們沒有我機(jī)智，我從他們身邊閃過，一個(gè)三步跨籃，投球，球進(jìn)了。課外活動(dòng)真是豐富多彩呀!第二課時(shí)修改評(píng)議章法有度，情趣兼具一、第一步：回扣要求溝通習(xí)作（一）引導(dǎo)學(xué)生先回扣本次習(xí)作的具體要求，依據(jù)習(xí)作要求指導(dǎo)學(xué)生自己修改，修改步驟：1.修改錯(cuò)別字。2.修改不通順的句子。3.修改羅索不條理的段落。（二）引導(dǎo)學(xué)生先回扣本次習(xí)作的具體要求，依據(jù)習(xí)作要求同學(xué)間互評(píng)互改，發(fā)覺習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，小組內(nèi)溝通舉薦優(yōu)秀習(xí)作，通過欣賞佳作，增加學(xué)生的自信念，體驗(yàn)習(xí)作的樂趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習(xí)作。1．小組內(nèi)溝通修改習(xí)作。2．舉薦本組優(yōu)秀習(xí)作。二、第二步：佳作欣賞借鑒提高全班內(nèi)溝通舉薦優(yōu)秀習(xí)作，通過欣賞佳作，增加學(xué)生的自信念，體驗(yàn)習(xí)作的樂趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習(xí)作。1．大屏幕展示佳作，師生共評(píng)改。2．引導(dǎo)學(xué)生課下接著修改作品。3．讓學(xué)生談修改習(xí)作的收獲體會(huì)，謄抄習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生把愛好保持下去。第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)一、確定特長，培育自信下發(fā)習(xí)作，學(xué)生細(xì)致讀老師的評(píng)語。生宣讀作品，師生共賞，老師予以激勵(lì)和確定，激發(fā)寫作愛好，增加寫作信念。二、老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)小結(jié)本次習(xí)作得失。指出共同存在的問題，集體評(píng)議，下次習(xí)作留意。3．表揚(yáng)在此次作文中表現(xiàn)突出者，習(xí)作進(jìn)步者，想象新穎 者，感情真摯者。4．老師舉薦有關(guān)的作品，生課下閱讀。二次備課第二單元 一、習(xí)作目的：1．引導(dǎo)學(xué)生視察,培育學(xué)生對(duì)人物的理解2．指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)確定的依次進(jìn)行記敘，特殊要把人物的動(dòng)作、語言、表情、心理活動(dòng)等寫出來。3、訓(xùn)練學(xué)生通過寫一件事,表現(xiàn)人物的品質(zhì).二、習(xí)作重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有序地、主次分明的進(jìn)行寫作,，尤其要留意寫人時(shí)，寫人的外貌,神態(tài),動(dòng)作,語言等等課前準(zhǔn)備：回家視察四周的人,有哪些值得你學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn).。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)積累定向視察收集素材（一）導(dǎo)入１．談話：我們都是在很多人的陪伴下成長的，我們對(duì)這些人都特別熟識(shí)，你能通過一件事來為大家介紹一下你熟識(shí)的人？你想為大家介紹誰呢？2．學(xué)生分組探討，然后集體匯報(bào)。（二）揭示本次作文主題同學(xué)們都談了你熟識(shí)的人，介紹的也較好，就讓我們把他們寫下來吧！今日我們寫作的主題是“我熟識(shí)的一個(gè)人”。二、嘗試合作溝通拓展思路啟發(fā)學(xué)生確定主題１．同學(xué)們真是生活中的有心人，發(fā)覺了他們的則多的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)人你很熟識(shí)，可我們不相識(shí)，你怎樣才能把人物介紹得很形象，可以讓我們想象到你所寫的人呢？寫人時(shí)我們應(yīng)當(dāng)留意哪些內(nèi)容？學(xué)生分組探討，集體匯報(bào)。２．老師指導(dǎo)：寫人留意，寫外貌，衣著，神態(tài)，動(dòng)作，語言等，（老師可以回扣課文內(nèi)容分析）３．我們對(duì)人物有了大體的印象，但這個(gè)人物的性格如何呢？我們須要通過一件典型事例來展示人物的性格。但是選擇是事例確定要具有代表性。怎樣寫才合適呢學(xué)生溝通4.指導(dǎo)學(xué)生:事情的敘述要有緣由,經(jīng)過和結(jié)果.經(jīng)過敘述時(shí)要具體,清晰,事情描寫要完整.5.你認(rèn)為那些事例比較好,能表現(xiàn)人物的品質(zhì)學(xué)生分組探討,集體匯報(bào),老師指導(dǎo)語言表達(dá).（三）寫作練習(xí)（老師巡查，相機(jī)指導(dǎo)寫作）我熟識(shí)的一個(gè)人李老師是我們的語文老師，他可是一個(gè)高校生。李老師的身高大約有1.8米，比我高0.4米。李老師的頭發(fā)不長不短，皮膚不黑不白高高的鼻梁，大大的嘴，你說一小句話，他可以把你這句話拉長，變?yōu)橐黄湟缁盍Φ淖魑?。李老師他喜愛穿黑色的休閑服一條黑色的絨褲子，一雙黑色的皮鞋。李老師不僅會(huì)教書，更會(huì)育人。有一次，李老師給我們講了一個(gè)人怎么刻苦學(xué)習(xí)的事。有一年，他家很窮很窮，他爸爸病了，去看醫(yī)生，治好這個(gè)病要交很多錢，可這筆錢去哪里搞去呢？那個(gè)人才念初一，初一念完了，他的成果是第一名，于是，學(xué)校就不收他的學(xué)費(fèi)，但是住院費(fèi)不能不給，他于是就跟他的媽媽賣大白菜。一賣就是到黃昏，肚子餓的“咕嘟咕嘟”響，于是他媽媽買了兩塊燒餅來充饑，他幾口吞下了兩塊燒餅，才想起來媽媽也一天沒吃東西了，眼淚“滴噠滴噠”地往下淌。他起先細(xì)致讀書，雖然他的成果很優(yōu)秀，但是英語不會(huì)說，于是英語老師說：“只要嘴里含一小石子就會(huì)讀上來?！彼研∈雍谧炖镒x，結(jié)果把舌頭磨流血了，鮮紅的血流在地上，但他還是則用心。在北京實(shí)行一次數(shù)學(xué)大賽，他去了，要穿上好衣服，他向同學(xué)們借衣服，好心的同學(xué)們不是借給他，而是送給他。同學(xué)們把自己零花錢給了他當(dāng)路費(fèi)。他在數(shù)學(xué)大賽那天得了第一名，獲得了金牌和獎(jiǎng)杯，把獎(jiǎng)杯換成錢來冶父親那嚴(yán)峻的病，把金牌掛在媽媽的頸項(xiàng)上。李老師，我也會(huì)向故事中的主人公學(xué)習(xí)，不怕困難，努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成果來回報(bào)父母和您的栽培第二課時(shí)修改評(píng)議章法有度，情趣兼具一、第一步：回扣要求溝通習(xí)作（一）引導(dǎo)學(xué)生先回扣本次習(xí)作的具體要求，依據(jù)習(xí)作要求指導(dǎo)學(xué)生自己修改，修改步驟：1.修改錯(cuò)別字。2.修改不通順的句子。3.修改羅索不條理的段落。（二）引導(dǎo)學(xué)生先回扣本次習(xí)作的具體要求，依據(jù)習(xí)作要求同學(xué)間互評(píng)互改，發(fā)覺習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，小組內(nèi)溝通舉薦優(yōu)秀習(xí)作，通過欣賞佳作，增加學(xué)生的自信念，體驗(yàn)習(xí)作的樂趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習(xí)作。1．小組內(nèi)溝通修改習(xí)作。2．舉薦本組優(yōu)秀習(xí)作。二、第二步：佳作欣賞借鑒提高全班內(nèi)溝通舉薦優(yōu)秀習(xí)作，通過欣賞佳作，增加學(xué)生的自信念，體驗(yàn)習(xí)作的樂趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習(xí)作。1．大屏幕展示佳作，師生共評(píng)改。2．引導(dǎo)學(xué)生課下接著修改作品。3．讓學(xué)生談修改習(xí)作的收獲體會(huì)，謄抄習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生把愛好保持下去。第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)一、確定特長，培育自信下發(fā)習(xí)作，學(xué)生細(xì)致讀老師的評(píng)語。生宣讀作品，師生共賞，老師予以激勵(lì)和確定，激發(fā)寫作愛好，增加寫作信念。二、老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)小結(jié)本次習(xí)作得失。指出共同存在的問題，集體評(píng)議，下次習(xí)作留意。3．表揚(yáng)在此次作文中表現(xiàn)突出者，習(xí)作進(jìn)步者，想象新穎 者，感情真摯者。4．老師舉薦有關(guān)的作品，生課下閱讀。第三單元一、習(xí)作目的1.啟發(fā)學(xué)生自由的想象，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。2.指導(dǎo)學(xué)生有序地、突出重點(diǎn)地、主次分明地說和寫。3.培育學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活思想感情以及擅長視察、動(dòng)腦的實(shí)力。二、習(xí)作重點(diǎn)：啟迪學(xué)生綻開大膽、豐富、新穎 的想象，并指導(dǎo)學(xué)生有序地、主次分明地說和寫。三、課前準(zhǔn)備：到戶外視察秋天的風(fēng)景，找尋一下秋天的蹤跡。四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)五、教學(xué)過程第一課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)積累定向視察收集素材（一）導(dǎo)入1.談話導(dǎo)入；同學(xué)們，四季中你最喜愛的是哪個(gè)呀？誰來說一說那誰來說一說秋天是什么樣子的？2.談話：引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你有一張紙，你會(huì)把秋天畫成什么樣子？生回答：----------那這么美的圖畫能不能幻化成一片片美麗的文章呢？（板書：秋天）（二）揭示本次作文主題1．談話：同學(xué)們，你們對(duì)于秋天感受最深的地方是什么哪？2．講解并描述：秋天的美妙景色以及自己在秋天中的美妙回憶。3．今日這節(jié)課，我們就來想一想、寫一寫秋天的美妙景色。（板書：秋景）二、嘗試合作溝通拓展思路（一）引導(dǎo)學(xué)生去視察秋天1．老師帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)覺秋天。讓孩子們自己去看一看，去聞一聞。去聽一聽，找尋秋天的隱私。2．老師引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)，逼真地寫出秋天的景象。3．小組溝通：你發(fā)覺了什么？把你看到的，聞到的，聽到的，觸到的講給自己的同學(xué)聽聽。4.學(xué)生自由的想象，班內(nèi)溝通自己的想法。老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。(1)秋天的天空是什么樣子的？（2）秋天的樹又是怎樣的？（3）秋天的花又有哪些？（4）秋天的枝頭是怎樣的？（5）秋天的人們又是怎樣的？（依據(jù)這些方面大膽想象）5.探討，溝通：你覺得同學(xué)們講得好不好？視察的細(xì)致嗎？（學(xué)生評(píng)說。老師板書：細(xì)致細(xì)致新穎 ）（二）指導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn)口述自己視察的秋天的樣子．１．學(xué)生出示自己繪制的秋景．２．指名上臺(tái)介紹自己繪制的圖畫內(nèi)容。３．全班評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為他介紹得好不好？（師相機(jī)指導(dǎo)并板書：有序重點(diǎn)突出）４．小組按要求口述溝通各自心目中的秋天景象，相互補(bǔ)充完整。（要求：有序重點(diǎn)突出）（三）寫作練習(xí)（老師巡查，并指導(dǎo)寫作）附范文：（出示時(shí)間敏捷支配）秋天的樹葉有人喜愛秋天的累累碩果，有人喜愛秋天傲霜斗寒的秋菊，而我卻喜愛秋天里那千姿百態(tài)的樹葉。樹葉的顏色特別奇妙，有黃色的，有綠色的，邊緣還帶有黃色，像是染上了美麗的花邊。其中最引人注目的就要數(shù)紅色的楓葉了，它紅得像一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰，映紅了天空。一陣微風(fēng)吹過，片片樹葉興奮的唱起歌來。這時(shí)一片片紅葉飄落下來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，飄飄灑灑，如群蝶飄舞，似仙女散花；像黃鶯展翅翱翔，似舞蹈演員美麗旋轉(zhuǎn)的舞姿。落在地上，給大地鋪上一層華貴的絨地毯。我閑逛在這迷人的秋色里，仿佛置身在樹葉的世界中。我當(dāng)心翼翼的撿起一片樹葉，只見它的莖筆直，葉脈伸看得清清晰楚，顏色又濃又潤，唯恐沒有一個(gè)畫家能夠調(diào)出這樣的顏色來。我一向不喜愛紅色，但楓葉那艷麗的色調(diào)打動(dòng)了我的心，我的心仿佛也燃燒起來了。春夏之季，樹葉無私地為樹木供應(yīng)給料，別無所求?！皹涓咔д桑嬎荚??！鄙钋?，樹葉走完了光輝的一生，離開了自己堅(jiān)守的崗位，落到了地上，卻半無怨言，依舊化作肥料為樹供應(yīng)養(yǎng)分。發(fā)揮自己的余熱。正如一首歌中唱的那樣：“這就是綠葉對(duì)根的情意……”秋天雖然沒有春天的朝氣，夏天的浪漫，但落葉卻給蕭瑟的秋天增加了一道亮麗的風(fēng)景，使秋天擁有一份獨(dú)特的美。我在書本中珍藏著幾片黃葉，讓它靜靜地躺著，等待下一個(gè)金秋季節(jié)。第二課時(shí)修改評(píng)議章法有度，情趣兼具一、第一步：回扣要求溝通習(xí)作（一）引導(dǎo)學(xué)生先回扣本次習(xí)作的具體要求，依據(jù)習(xí)作要求指導(dǎo)學(xué)生自己修改，修改步驟：1.修改錯(cuò)別字。2.修改不通順的句子。3.修改羅索不條理的段落。（二）引導(dǎo)學(xué)生先回扣本次習(xí)作的具體要求，依據(jù)習(xí)作要求同學(xué)間互評(píng)互改，發(fā)覺習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，小組內(nèi)溝通舉薦優(yōu)秀習(xí)作，通過欣賞佳作，增加學(xué)生的自信念，體驗(yàn)習(xí)作的樂趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習(xí)作。1．小組內(nèi)溝通修改習(xí)作。2．舉薦本組優(yōu)秀習(xí)作。二、第二步：佳作欣賞借鑒提高全班內(nèi)溝通舉薦優(yōu)秀習(xí)作，通過欣賞佳作，增加學(xué)生的自信念，體驗(yàn)習(xí)作的樂趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習(xí)作。1．大屏幕展示佳作，師生共評(píng)改。2．引導(dǎo)學(xué)生課下接著修改作品。3．讓學(xué)生談修改習(xí)作的收獲體會(huì)，謄抄習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生把愛好保持下去。第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)一、確定特長，培育自信下發(fā)習(xí)作，學(xué)生細(xì)致讀老師的評(píng)語。生宣讀作品，師生共賞，老師予以激勵(lì)和確定，激發(fā)寫作愛好，增加寫作信念。二、老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)小結(jié)本次習(xí)作得失。指出共同存在的問題，集體評(píng)議，下次習(xí)作留意。3．表揚(yáng)在此次作文中表現(xiàn)突出者，習(xí)作進(jìn)步者，想象新穎 者，感情真摯者。4．老師舉薦有關(guān)的作品，生課下閱讀。第四單元習(xí)作目的1.培育學(xué)生樂于視察，并把樂意視察到的寫下來。2.選擇自己最感愛好的、最想寫的內(nèi)容。習(xí)作重點(diǎn)啟迪學(xué)生綻開大膽、豐富、新穎 的想象，并指導(dǎo)學(xué)生有序地、主次分明地說和寫。課前準(zhǔn)備：視察四周事物、找出最感愛好的的部分。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)積累定向視察收集素材1.導(dǎo)入：老師引導(dǎo)：同學(xué)們剛剛實(shí)行了視察發(fā)覺發(fā)布會(huì)，能不能把你平常視察中最感愛好的或視察中的發(fā)覺寫下來介紹給大家。2.讓學(xué)生說說自己最想寫的是什么。3.學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作。4.寫好以后可相互用讀讀評(píng)評(píng)的方式溝通一下。5.揭示本次習(xí)作的主題（板書）二、嘗試合作溝通拓展思路①老師引述：你把視察到的事物寫進(jìn)日記里了嗎？②學(xué)生可自由組合讀給摯友聽聽。③由好摯友舉薦寫得好的讀給大家聽。議一議①老師引導(dǎo)：聽了幾位同學(xué)的日記，你們覺得哪些同學(xué)寫得特殊好玩？②組織學(xué)生評(píng)說。（小組溝通）③指名寫得好的學(xué)生介紹自己寫日記時(shí)的想法和過程。（老師巡查，個(gè)別指導(dǎo)）寫作練習(xí)（老師指導(dǎo)書寫）1.當(dāng)堂寫一則視察日記或修改以前寫的視察日記。2.寫完后讀給同學(xué)聽聽，看看自己有沒有把視察的過程和視察中的發(fā)覺說清晰。請(qǐng)同學(xué)提提看法，再修改一下。第二課時(shí)修改評(píng)議章法有度，情趣兼具一、第一步：回扣要求溝通習(xí)作（一）引導(dǎo)學(xué)生先回扣本次習(xí)作的具體要求，依據(jù)習(xí)作要求指導(dǎo)學(xué)生自己修改，修改步驟：1.修改錯(cuò)別字。2.修改不通順的句子。3.修改羅索不條理的段落。（二）引導(dǎo)學(xué)生先回扣本次習(xí)作的具體要求，依據(jù)習(xí)作要求同學(xué)間互評(píng)互改，發(fā)覺習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，小組內(nèi)溝通舉薦優(yōu)秀習(xí)作，通過欣賞佳作，增加學(xué)生的自信念，體驗(yàn)習(xí)作的樂趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習(xí)作。1．小組內(nèi)溝通修改習(xí)作。2．舉薦本組優(yōu)秀習(xí)作。二、第二步：佳作欣賞借鑒提高全班內(nèi)溝通舉薦優(yōu)秀習(xí)作，通過欣賞佳作，增加學(xué)生的自信念，體驗(yàn)習(xí)作的樂趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習(xí)作。1．大屏幕展示佳作，師生共評(píng)改。2．引導(dǎo)學(xué)生課下接著修改作品。3．讓學(xué)生談修改習(xí)作的收獲體會(huì)，謄抄習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生把愛好保持下去。第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)一、確定特長，培育自信下發(fā)習(xí)作，學(xué)生細(xì)致讀老師的評(píng)語。生宣讀作品，師生共賞，老師予以激勵(lì)和確定，激發(fā)寫作愛好，增加寫作信念。二、老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)小結(jié)本次習(xí)作得失。指出共同存在的問題，集體評(píng)議，下次習(xí)作留意。3．表揚(yáng)在此次作文中表現(xiàn)突出者，習(xí)作進(jìn)步者，想象新穎 者，感情真摯者。4．老師舉薦有關(guān)的作品，生課下閱讀。第五單元一、習(xí)作目的1．學(xué)生能把搜集到的資料或看到、聽到的內(nèi)容進(jìn)行整理并寫成習(xí)作。2．指導(dǎo)學(xué)生有序的、主次分明的說和寫。3．了解中華傳統(tǒng)文化的博大精神，培育熱愛祖國文化的情感和增加民族驕傲感。二、習(xí)作重點(diǎn)：學(xué)生把搜集到的資料整理并主次分明的說和寫。三、課前準(zhǔn)備：綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中搜集和積累的材料四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)五、教學(xué)過程第一課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)一、積累定向視察收集素材1．導(dǎo)入：談話：中華傳統(tǒng)文化真是多姿多彩、博大精深呀！一時(shí)半會(huì)兒是說不完的。我們?cè)诨顒?dòng)過程中，搜集了則多資料，有文字，有圖片，也有實(shí)物，我們還看到、聽到了很多很多。那，哪些是你最想告知大家的呢？2．自由表達(dá)：學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，把自己視察、閱讀、搜集的相關(guān)資料素材相互溝通下。3．老師可隨機(jī)提示一些相關(guān)素材。把最想告知大家的、感受最深的內(nèi)容說出來。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以介紹開展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情和學(xué)習(xí)體會(huì)到的事情。二、嘗試合作溝通拓展思路1．選擇自己最感愛好的一項(xiàng)說給小組里的同學(xué)聽，請(qǐng)他們提看法。２．全班溝通：指名同學(xué)把自己最感愛好的一項(xiàng)介紹給大家。介紹同一傳統(tǒng)文化的同學(xué)可以相互補(bǔ)充，說說可以從哪幾個(gè)方面介紹，準(zhǔn)備按什么依次寫，想清晰怎么寫才能讓別人讀明白。３．老師指導(dǎo)４．寫作練習(xí)(老師巡查，相機(jī)指導(dǎo)寫作)中國傳統(tǒng)文化——龍井茶中國傳統(tǒng)文化豐富多彩！有詩、詞、曲、賦；有京劇、曲藝、書法、國畫；還有對(duì)聯(lián)、燈謎、歇后語等等。其中，最為出名的就要數(shù)中國的茶文化了！尤其是杭州的龍井茶更為聞名。龍井茶有四絕：色綠、香郁、味甘、形美。茶葉泡進(jìn)水里，顏色由深變淺，漸漸變成了翠綠。然后，就能聞到一陣陣濃郁的茶香味了！嘗一口，味道苦盡甘來。最終說說茶的樣子吧！茶葉有的性子急，一下子就沉到杯底；有的不急不躁，漸漸地沉下去；還有的特別固執(zhí)，怎么也不沉下去……龍井茶不但有著四絕，而且喝茶對(duì)身體也特別有益。因?yàn)椴柚泻卸喾N礦物質(zhì)，能提神醒腦，讓人精神激昂，增加記憶力。還可以消退疲憊，促進(jìn)新陳代謝。就因?yàn)椴枞~有這么多優(yōu)點(diǎn)，所以中國人才愛喝茶，并漸漸形成了茶文化。第二課時(shí)修改評(píng)議章法有度，情趣兼具一、第一步：回扣要求溝通習(xí)作（一）引導(dǎo)學(xué)生先回扣本次習(xí)作的具體要求，依據(jù)習(xí)作要求指導(dǎo)學(xué)生自己修改，修改步驟：1.修改錯(cuò)別字。2.修改不通順的句子。3.修改羅索不條理的段落。（二）引導(dǎo)學(xué)生先回扣本次習(xí)作的具體要求，依據(jù)習(xí)作要求同學(xué)間互評(píng)互改，發(fā)覺習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，小組內(nèi)溝通舉薦優(yōu)秀習(xí)作，通過欣賞佳作，增加學(xué)生的自信念，體驗(yàn)習(xí)作的樂趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習(xí)作。1．小組內(nèi)溝通修改習(xí)作。2．舉薦本組優(yōu)秀習(xí)作。二、第二步：佳作欣賞借鑒提高全班內(nèi)溝通舉薦優(yōu)秀習(xí)作，通過欣賞佳作，增加學(xué)生的自信念，體驗(yàn)習(xí)作的樂趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習(xí)作。1．大屏幕展示佳作，師生共評(píng)改。2．引導(dǎo)學(xué)生課下接著修改作品。3．讓學(xué)生談修改習(xí)作的收獲體會(huì)，謄抄習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生把愛好保持下去。第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)一、確定特長，培育自信：1、下發(fā)習(xí)作，學(xué)生細(xì)致讀老師的評(píng)語。2、生宣讀作品，師生共賞，老師予以激勵(lì)和確定，激發(fā)寫作愛好，增加寫作信念。二、老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)：1、小結(jié)本次習(xí)作得失。2、指出共同存在的問題，集體評(píng)議，下次習(xí)作留意。3．表揚(yáng)在此次作文中表現(xiàn)突出者，習(xí)作進(jìn)步者，想象新穎 者，感情真摯者。4．老師舉薦有關(guān)的作品，生課下閱讀。第六單元習(xí)作目的：1.學(xué)會(huì)審題，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)題目要求選材。2.引導(dǎo)學(xué)生仿照寫景作文習(xí)作。3.培育學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情二、習(xí)作重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)確定的依次將自己看到的景象描繪下來，并突重點(diǎn)三、課前準(zhǔn)備：自己在外地拍的一些風(fēng)景照片四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)五教學(xué)過程第一課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)一

、積累定向視察收集素材1．導(dǎo)入：同學(xué)們你們喜愛出去旅游嗎？我看著大家的興奮勁就知道每個(gè)人都有自己出去游玩的經(jīng)驗(yàn)，那就請(qǐng)大家把自己在外地拍的照片拿個(gè)大家看看吧。出去旅游的確讓我們大開眼界。假如大家能記錄下來就會(huì)有更多的人感受到祖國的大好河山了！這節(jié)課我們就用手中的筆把自己見到的景象描繪出來，好讓更多的人來感受祖國的美麗。2．定向收集

（1）本次作文是寫景作文。

（2）要求寫出你喜愛的景物。二、嘗試合作溝通拓展思路1．大家去過不少的地方，現(xiàn)在請(qǐng)你把印象做深刻的一處給大家介紹一下。（1）.以小組為單位相互說說自己的去過的地方（2）學(xué)生自由講解并描述（3）.找學(xué)生起來介紹自己去過的地方，說說自己為什么對(duì)那個(gè)地方有愛好2.大家說的都特別的好，可是怎么寫呢？我們可以從剛學(xué)過的幾篇課文中學(xué)到一些方法。（1）按依次——寫清晰《富裕的西沙群島》：海面——海底——海灘——海島《美麗的小興安嶺》：春——夏——秋——冬

《香港，絢爛的明珠》：萬國市場——美食天堂——旅游勝地——燈的海洋（2）小結(jié)習(xí)作的寫作方法a總寫景物特點(diǎn)。b按地點(diǎn)改變來寫景物各部分特點(diǎn)。c總結(jié)全文。3．構(gòu)思，自主習(xí)作。（1）之間依據(jù)方法再把自己喜愛的地方說給其他組員聽聽（2）生寫作，老師巡察。附范文美麗的星湖鼎湖山腳下有一個(gè)湖叫做星湖，人們都喜愛在星湖邊戲水、捉魚、撈蝦……早晨，湖水沐浴在早晨的陽光中，像剛睡醒的樣子輕輕流淌。小魚像羞澀的小姑娘躲躲閃閃。湖邊有青青的小草，朵朵鮮花，還有一排高大挺立的松樹,它們像哨兵一樣，昂首挺立在岸邊，日夜守護(hù)著星湖。中午，火辣辣的太陽把湖水烤得滾燙，隱隱隱約冒出青煙。這時(shí)的湖水最迷人：荷葉滿塘，荷花朵朵，綠樹成蔭，一群群小鳥在天空中翱翔。這些美景像一幅活畫，叫人流連忘返。深夜，湖水可靜了，微風(fēng)用溫柔的手臂摩挲著岸邊的小草，發(fā)出一陣響聲。這時(shí)，假如摯友閑逛湖水邊，你就會(huì)陷入美妙的遐想。

啊!多美的星湖。我愛你的美，讓我陷入美妙的遐想。第二課時(shí)修改評(píng)議章法有度，情趣兼具一、第一步：回扣要求溝通習(xí)作（一）引導(dǎo)學(xué)生先回扣本次習(xí)作的具體要求，依據(jù)習(xí)作要求指導(dǎo)學(xué)生自己修改，修改步驟：1.修改錯(cuò)別字。2.修改不通順的句子。3.修改羅索不條理的段落。（二）引導(dǎo)學(xué)生先回扣本次習(xí)作的具體要求，依據(jù)習(xí)作要求同學(xué)間互評(píng)互改，發(fā)覺習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，小組內(nèi)溝通舉薦優(yōu)秀習(xí)作，通過欣賞佳作，增加學(xué)生的自信念，體驗(yàn)習(xí)作的樂趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習(xí)作。1．小組內(nèi)溝通修改習(xí)作。2．舉薦本組優(yōu)秀習(xí)作。二、第二步：佳作欣賞借鑒提高全班內(nèi)溝通舉薦優(yōu)秀習(xí)作，通過欣賞佳作，增加學(xué)生的自信念，體驗(yàn)習(xí)作的樂趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習(xí)作。1．大屏幕展示佳作，師生共評(píng)改。2．引導(dǎo)學(xué)生課下接著修改作品。3．讓學(xué)生談修改習(xí)作的收獲體會(huì)，謄抄習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生把愛好保持下去。第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)一、確定特長，培育自信1、下發(fā)習(xí)作，學(xué)生細(xì)致讀老師的評(píng)語。2、生宣讀作品，師生共賞，老師予以激勵(lì)和確定，激發(fā)寫作愛好，增加寫作信念。二、老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)1、小結(jié)本次習(xí)作得失。2、指出共同存在的問題，集體評(píng)議，下次習(xí)作留意。3．表揚(yáng)在此次作文中表現(xiàn)突出者，習(xí)作進(jìn)步者，想象新穎 者，感情真摯者。4．老師舉薦有關(guān)的作品，生課下閱讀。第七單元一、習(xí)作目的1．啟發(fā)學(xué)生自由地想象，培育學(xué)生的想象實(shí)力。2．寫出較完整、較好玩的童話故事。3．把握故事編寫的四要素，綻開豐富的想象，拓寬學(xué)生的寫作思路，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。二、習(xí)作重點(diǎn)創(chuàng)編好玩新穎 的童話故事，進(jìn)而培育學(xué)生的想象力和創(chuàng)建力。三、課前準(zhǔn)備每位同學(xué)準(zhǔn)備一篇童話故事。四、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)五、教學(xué)過程第一課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)一、積累定向視察收集素材（一）導(dǎo)入1．談話：同學(xué)們，你們讀過童話嗎？你們都讀過那些童話呢？一說起童話，你們是則的興奮。是?。⊥?，如同一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了你們成長的道路；童話，像一個(gè)知心的摯友，伴隨著你們成長的快樂及苦痛！這些童話給你們留下了深刻的印象。2．談話，學(xué)生自由交談自己知道的童話故事。假如自己也能編故事，你想編寫一篇怎樣的童話呢？（二）揭示本次作文主題1．談話：童年對(duì)于每個(gè)人來說是美麗的，對(duì)于每個(gè)人來說是清爽的，如同早晨一縷明媚的陽光，那夢(mèng)幻的從來沒有讓人因?yàn)闀r(shí)間消逝而退色掉它美麗的光環(huán),而是給人以美妙的回憶。2．今日這節(jié)課，我們就來綻開你們大膽、豐富、新穎 的想象，寫一篇完整、好玩的童話故事，你們想怎么寫就怎么寫，因?yàn)槟鞘菍儆谀銈冏约旱耐捁适?。（板書：我的童話）二、嘗試合作溝通拓展思路（一）啟迪學(xué)生的想象1．過渡：有的同學(xué)一提寫作文便愁眉苦臉，總覺得無話可說，無話可寫。其實(shí)，寫作文并不則可怕，想一想，從幼兒園到三年級(jí)起先寫作文，你們接觸最多的是什么？對(duì)，是童話。你們心中確定有一個(gè)五彩斑斕的童話世界，丑小鴨、白天鵝、長頸鹿、皮皮魯和魯西西……一個(gè)個(gè)說不完的故事，把這些故事寫出來，你也就找到了作文入門的鑰匙了。2．想故事。同學(xué)們?nèi)芜x一些小動(dòng)物，編一個(gè)好玩的故事，為了把故事編的條理清晰，我們要想好這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間是什么時(shí)候、在哪個(gè)地方、有幾個(gè)小動(dòng)物、在干什么事情。（相機(jī)板書：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。）下面我們就沿著這條思路去具體編，看誰編的故事別人最喜愛聽。3．說故事自己編，編完后同桌相互說，四人小組說也行。4．評(píng)故事。A、剛才同學(xué)們講了自己編的童話故事，也聽了同學(xué)們的童話故事。你覺得誰的故事講的好，好在哪里？（任學(xué)生說）B、剛才同們舉薦了則多同學(xué)，你們最想聽誰的故事指兩名學(xué)生上臺(tái)講故事，其它同學(xué)留意聽，等一會(huì)兒要評(píng)評(píng)故事哪兒講的好，你可以向他提什么建議。（師生共同評(píng)價(jià)中引出編童話要求。）5．提要求①寫故事的時(shí)候，確定要寫清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事務(wù)這四要素。②必需把事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果向大家交代清晰。③書寫細(xì)致，盡量不要有錯(cuò)別字。（二）寫作練習(xí)（老師巡查，相機(jī)指導(dǎo)寫作）附范文：狐貍和馬一個(gè)農(nóng)夫有一匹勤勤懇懇、任勞任怨為他干活的馬，但這匹馬現(xiàn)在已經(jīng)老了，干活也不行了，所以，農(nóng)夫不想再給馬吃東西。他對(duì)馬說：“我再也用不著你了，你自己離開馬廄走吧，到你比一頭獅子更強(qiáng)壯時(shí)，我自然會(huì)把你牽回來的?！闭f完，他打開門，讓馬自己去謀生去了。這匹可憐的馬特別悲傷，它在森林里茫無目標(biāo)地到處徘徊，寒風(fēng)夾著細(xì)雨，更增加了它的痛楚，它想找尋一個(gè)小小的避雨處。不久，它遇到了一只狐貍，狐貍問它：“我的好摯友，你怎么了？為什么沒精打采，一副孤苦伶仃、愁眉苦臉的樣子呢？”馬嘆了一口氣回答說：“哎——！公正和吝嗇不能住在一間房子里。我的主人完全忘了我這很多年為他辛辛苦苦所干的一切，因?yàn)槲也荒茉俑苫盍耍桶盐亿s了出來，說除非我變得比一頭獅子更強(qiáng)壯，他才會(huì)重新收留我。我有這樣的實(shí)力嗎？其實(shí)，主人是知道我沒有這樣的實(shí)力的，要不然，他也不會(huì)這樣說了?！焙偮犃酥螅鼊e愁了，只管放心，說道：“我來扶植你，你躺在那兒，把身子伸直，裝做死了的樣子，我自有方法。”馬按狐貍的叮囑做了。狐貍跑到獅子住的洞口邊，對(duì)獅子說：“獅子大王，有條小路上躺著一匹死馬，我們一同去，你可以作一頓很不錯(cuò)的午餐來享受哩?！豹{子聽了特別興奮，馬上就動(dòng)身了。它們來到馬躺的地方，狐貍說：“在這兒你吃不完它，我告知你怎么辦：先讓我把它的尾巴牢牢地綁在你的身上，然后你就能夠?qū)⑺匣啬愕亩纯呷u漸地享用了?！豹{子對(duì)這個(gè)建議很欣賞。于是它紋絲不動(dòng)地躺下來，讓狐貍把它綁在馬背上。但狐貍卻設(shè)法將它的腿捆在一起，用最大的力氣把獅子牢牢地捆作一團(tuán)，獅子沒法擺脫束縛了。一切料理完畢，狐貍拍了拍馬的肩背說道：“起來吧！老馬頭，你可以走了！”那匹馬跳起來，把獅子拖在尾巴后面離開了。獅子知道上了狐貍的當(dāng)，起先咆哮吼叫起來，巨大的吼聲把樹上全部的鳥兒都嚇得飛走了。但老馬隨意它怎么叫，只管自己漸漸悠悠地走過田野，最終把獅子拖到了主人的屋里。它對(duì)主人說：“主人，獅子在這兒，我把它料理妥當(dāng)了。”當(dāng)主人望見它的這匹老馬后，對(duì)它產(chǎn)生了憐憫之心，說道：“你就住在馬廄里吧，我會(huì)好好待你的?！庇谑?，這匹可憐的老馬又有了吃的東西，主人始終供給它到死去。第二課時(shí)修改評(píng)議章法有度，情趣兼具一、第一步：回扣要求溝通習(xí)作（一）引導(dǎo)學(xué)生先回扣本次習(xí)作的具體要求，依據(jù)習(xí)作要求指導(dǎo)學(xué)生自己修改，修改步驟：1.修改錯(cuò)別字。2.修改不通順的句子。3.修改羅索不條理的段落。（二）引導(dǎo)學(xué)生先回扣本次習(xí)作的具體要求，依據(jù)習(xí)作要求同學(xué)間互評(píng)互改，發(fā)覺習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，小組內(nèi)溝通舉薦優(yōu)秀習(xí)作，通過欣賞佳作，增加學(xué)生的自信念，體驗(yàn)習(xí)作的樂趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習(xí)作。1．小組內(nèi)溝通修改習(xí)作。2．舉薦本組優(yōu)秀習(xí)作。二、第二步：佳作欣賞借鑒提高全班內(nèi)溝通舉薦優(yōu)秀習(xí)作，通過欣賞佳作，增加學(xué)生的自信念，體驗(yàn)習(xí)作的樂趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習(xí)作。1．大屏幕展示佳作，師生共評(píng)改。2．引導(dǎo)學(xué)生課下接著修改作品。3．讓學(xué)生談修改習(xí)作的收獲體會(huì)，謄抄習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生把愛好保持下去。第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)一、確定特長，培育自信1．下發(fā)習(xí)作，學(xué)生細(xì)致讀老師的評(píng)語。2．生宣讀作品，師生共賞，老師予以激勵(lì)和確定，激發(fā)寫作愛好，增加寫作信念。二、老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)小結(jié)本次習(xí)作得失。指出共同存在的問題，集體評(píng)議