幼兒園游戲觀察與介入

游戲觀察與介入——幼兒園區(qū)域活動專題研討會一、常見問題1、觀察與介入的行為（互動行為）案例小班：你們在表演嗎？（小舞臺）大班：電筒與影子游戲運動館里的教練清潔場館、分配任務中班：動物照相館一地豆磨粉無目的觀察沒想好，隨心走，自以為是

分享：你是怎么玩的？（如分享分豆豆經(jīng)驗，工具？方式？分享建構的房子，漂亮？規(guī)則？）偏差型觀察目的強，偏領域，干預較多2、觀察與介入的意識案例我看見孩子了嗎？（遮擋與視線）材料使用與情節(jié)發(fā)展（小班上學期燒烤店）小班：對象人數(shù)與角色掛牌視角？色彩？朝向？軌跡？規(guī)則？數(shù)量？價值？……

站位？距離？頻率？……大班：硬幣上站水中班：泡發(fā)材料里的木耳

意識+行為案例是否清楚幼兒最近的游戲興趣、活動狀況、發(fā)展需求、個性特點是否做好相應的前期準備、設施、材料、空間……兩次介入指導帶來的差異：介入指導的適宜與否將影響孩子身心健康與發(fā)展3、后續(xù)積累記錄反思與比較分析記析：描述記錄、分析總結……探尋：多角度比較、長探索根源……創(chuàng)編：編劇、導演、場記、化妝、燈光、演員……二、“觀察”的內涵二、觀察的內涵案例看；看到的景象對事物的認識，看法仔細看事物或現(xiàn)象公共汽車上的故事二、觀察的內涵看；看到的景象對事物的認識，看法仔細看事物或現(xiàn)象觀

又

+

見

用多種感官仔細捕捉周圍的信息并進行分析思考我在看幼兒時，真正看到了什么？三、觀察的特征1、觀察者的思考反映你的內在思想你看到了，會怎么想？你聽到了，會怎么想？2、觀察中的言行反映你的教育觀念3、觀察中的能力反映你的專業(yè)水平身范、姿態(tài)能無形中影響幼兒。老師：用餐、指甲、招呼、手機、升旗、模仿角色（身教重于言教）

案例各管各表演的演員四、觀察的意義1、讀懂幼兒案例

現(xiàn)有經(jīng)驗、心理需求、興趣所在、參與方式、發(fā)展水平……

“一斤有多少”游戲里的昊昊和依依好奇好問好思考模仿樂學樂配合管理自我共同整理任務意識角色分配計數(shù)過程處理問題行為習慣……2、發(fā)展幼兒案例

借發(fā)現(xiàn)的“點”、“問題”，考慮策略，調整推進等方式，以培養(yǎng)幼兒興趣、品質、習慣、能力……

幼兒為何坐不到3分鐘就走了？

——材料投放的趣與游戲的時間相關軒軒為何不做司機了？

——推進介入的度與幼兒能力相匹配幼兒園里的老師、烏龜游戲

——價值判讀的準予幼兒發(fā)展相聯(lián)系3、提升自我案例