RecycleMikeshappydays單元整體教學設計小學英語六年級下冊（人教PEP版）

人教PEP六年級下冊RecycleMike’shappydays單元整體教學設計該主題屬于“人與自我"“人與社會”范疇，涉及“告別小學生涯，感恩成長遇見，展望未來生活"一、單元內容分析本單元內容圍繞Mike’shappydays這一主題展開，涉及四個語篇，包括一組對話，兩個配圖故事和一封邀請書。語篇一是Mike初到農場前兩天的情境對話。Mike在農場認識了新朋友，Bill和MrsBooth在農場采購，交談中他們分類匯總了很多農產品，并一起設計了一個思維導圖方便他們采購。該語篇旨在引導學生復習歸類三至六年級所學的名詞用法，在思維導圖的幫助下串聯(lián)知識。培養(yǎng)學生善于觀察學習、樂于助人的品質。語篇二是配圖故事，Mike在農場的第五、六天。Mike用PPT的形式向新朋友Bi1l展示了自己的校園生活。通過PPT的介紹，讓i了解到自己最喜歡的一天，并分享自己在這一天了開展了形式多樣的活動。而Bi11通過畫海報的方式，展示不同階段的喜好、外貌特征以及對未來工作的展望等，幫助Mike更了解自己。學生通過前兩個語篇，能夠形成良好的社交能力，與他人交流分享自己的所見所聞所想。語篇三是配圖故事，Mike和Bill成為了好朋友，一起參加了農場的活動。Bill給Mike分享了他在農場拍的照片，他們描述了照片上的人和事，隨后Mike也給他分享了周六自己一天的作息。語篇復習了一般現(xiàn)在時態(tài)，現(xiàn)在進行時和一般過去時態(tài)，通過時間的轉變分享彼此的生活，增加了解。語篇四是邀請函，本課是一節(jié)讀寫課，教材以Mike收到畢業(yè)告別派對邀請函和參加畢業(yè)派對為語境，重點復習一般將來時“will/begoingto…"和一船過去時的表達，教學內容分為閱讀邀請函回答問題，聽邀請函回復勾選參加告別派對的學生姓名，回復告別派對邀請函，設計、書寫自己的派對邀請函，參加畢業(yè)派對等部分。以下為學生需要在本單元復習的核心語言知識和技能與策略。單元主題語篇核心短語核心句式技能與策略學習要點1.Happytovisitafarmpear，pear,apple,orange,tomatoes,egg,sheep,horses,cow,umbrella,jacket等構建思維導圖的特殊疑問句:Wheredowego?We go to the...Whendowegothere?Wegotherein\at...Howcanwegetthere?By\On...Whatelsecanyousee?通過思維導圖，幫助學生回憶并分類整理和鞏固復習學生所學知識，幫助學生運用思維導圖整理、歸納所學的語言2.Happytomakefriends星期:from Monday toFriday, on Monday.課程:Englishclass,havePEclass.特長:begoodat.頻度副詞:often,sometimes.喜好表達:Myfavouriteday isMonday.Ilikefootballbest!程度表達:Ioftenanswer mathsquestions.Isometimesplayfootball.通過語篇的學習，能夠結合關于外貌、喜愛的食物以及興趣愛好等方面，運用已學詞匯和句型，描述個人情況，關注成長變化，敢于表達自我，深入了解他人。3.Enjoythehappylife農場活動:goesfishing, does the cleaning, plays music, have some juice,playingpingpong got upearly;描述現(xiàn)在與過去活動:Hegoesfishing.She does the cleaning. He plays music. Theyhavesomejuice.Billisplayingpingpong.Igotupearly.通過語篇的學習，運用所學語言描述日?；顒?，形成良好的社交能力，與他人交流分享自己的所見所聞所想，引導學生合理安排日常生活，學會勞逸結合，享受美好生活。4.Happytosaygoodbye.學校與設施:middleschool,musicroom.活動名稱:drawpictures, singsongs, give prizes, have cake.描述特點:helped others the most, studied hard,wrotethebeststory描述將來活動:Wewill saygoodbyetoeachother.Wearegoingtohaveafarewellparty.社交禮儀:Seeyou at the party!Thank you!作者通過描述Mike收到的畢業(yè)派對邀請函，畢業(yè)派對上大家依依不舍地互相道別，讓學生感悟時光變化，體會到朋友間分別的不舍，從而懂得友誼之寶貴，珍惜美好時光。本單元的四個語篇以Mike的farmtrip和道別晚會為主線展開，單元內各語篇與單元主題之間，以及各語篇之間相互關聯(lián)，構成三個子主題，即“賞風景，增長見識”，“交朋友，品味生活”，“話離別，暢想未來”。各課圍繞單元主題展開，各課之間既相對獨立，又相互關聯(lián)。學習活動按照學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新三個層次逐步展開，循序漸進，螺旋上升。學生將零散的知識內容有意義地聯(lián)系起來，構建基干主題的結構化知識，發(fā)展語言運用能力，形成良好的社交禮儀，樹立健康的交友觀，積極面對新環(huán)境與新挑戰(zhàn)。二、單元教學目標單元教學目標語篇本單元學習后，學生能夠:1.通過參觀農場，了解農場的景物和動植物，培養(yǎng)對自然的關注和興趣。2.學會整理和分類信息的方法，培養(yǎng)學生的歸納總結能力。Happytovisitafarm3.通過與新朋友的交流，學會梳理和概括信息的能力。4.培養(yǎng)學生與他人合作和溝通的能力，提升社交技巧。Happytomakefriends5.學會勞逸結合，感受生活的美好和多樣性。6.學習運用對比的方法，表達不同事物和情況的異同。Enjoythehappylife7.回顧小學階段的學習和成長，總結所取得的成果。8.學會反思和表達自己的情感和祝福，學會給予和接受鼓勵。Happytosaygoodbye三、案例評析本單元中，教師從培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)出發(fā)，圍繞Happygraduationdays這一單元主題，對單元內各語篇進行解構與重構，挖握出語篇蘊含的育人價值，在主題意義和語篇內容之間建立關聯(lián)，整合單元內各板塊學習內容，明確預期的核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)，搭建單元內容框架，形成單元育人藍圖。單元設計遵循小學高年級學生的認知規(guī)律和思維特點，從學生即將面對畢業(yè)情境出發(fā)，由淺入深復習，不斷引導學生將個人對所復習語篇的理解和思考與語言的真實運用相結合，做到知行合一，實現(xiàn)課程育人。學生在第一課時中，分享參觀農場的見聞和體驗，通過交流和整理分類的方法，分享自己對農場行程的印象和收獲，引導學生學習如何整理和分類信息。第二課時中，介紹農場行程中結交的新朋友。學生通過梳理概括的方法，描述新服友的特點和共同的興趣愛好，培養(yǎng)學生與他人交流和合作的能力。第三課時中，探討農場行程中的生活樂趣和美好時刻，學生通過對比運用的方法，對農場生活和日常生活進行對比，培養(yǎng)學生欣賞生活、勞逸結合的意識。第四課時通過回顧學生在校時的成長和回憶。學生學會總結和反思的方法，回顧學習和成長的過程。學生表達對校園和朋友的感恩之情，并給予祝福。在單元學習中，學生復習運用語言、理解語篇依依的過程也是學生情感、和態(tài)度與價值觀逐漸形成的過程。學生通過適應新環(huán)境、結交新朋友、聯(lián)系老朋友，告別小學生涯，感恩成長遇見，展望未來生活，這一學習主線路徑，整合性地復習和運用語言知識,將零散的知識內容有意義地聯(lián)結起來，建構連貨的知識結構，樹立對畢業(yè)進入新環(huán)境、結交新朋友的信心，并將其遷移到自己的實際生活中，解決新問題，深化對單元主題的認知，形成對畢業(yè)分別的正確態(tài)度，和對進入下一個人生階段的積極、樂觀心態(tài)。Period1Happytovisitafarm一、語篇研讀What:本課時是人教版六年級下冊Recycle第一課時。本課時圍繞“Mike農場之旅的第一天”話題展開。Mike在農場中看到動物、水果等并進行分類。Why:通過思維導圖，幫助學生回憶并分類整理和鞏固復習學生所學知識，幫助學生運用思維導圖整理、歸納所學的語言。How:通過農場畢業(yè)旅行的話題引出、復習已學過的核心詞匯，如pear,apple,orange,tomatoes,egg,sheep,horses,cow,umbrella,jacket等:交流旅行計劃時使用的核心語言，如“Wherewillyougo?Iwillgotothe...”“Whenwillyougothere?Iwillgotherein\at...”“Howcanwegetthere?By/On..,"在交流過程中使用了一般現(xiàn)在時和一般將來時，學生在之前已經進行學習和運用。二、教學目標:通過本課時學習，學生能夠:1.在看、說、做的活動中，復習和歸納已學過的水果、蔬菜、動物、服飾類單詞并對思維導圖的形成有初步了解。(學習理解)2.在全班的合作活動中，梳理、分類所學單詞并運用到Mike的旅行介紹中去。(應用實踐)3.根據(jù)思維導圖，創(chuàng)設情景交流，小組合作完成畢業(yè)旅行計劃，將其他主題的思維導圖進行擴展。(遷移創(chuàng)新)【核心詞語】pear,apple,orange,tomatoes,eggs,sheep,horses,cow,umbrellajacket…【核心句型】Wheredowego?Wegotothe...Whendowegothere?Wegotherein/at...Howcanwegetthere?–By/On..Wecan…Thereare…三、教學過程教學目標學習活動效果評價1.在看、說、做的活動中，復習和歸納已學過的水果、蔬菜、動物、服飾類單詞并對思維導圖的形成有初步了解。(學習理解)1.Graduationtrip(1)Ourgoodmemories(根據(jù)班級相冊視頻回顧過去一起經歷的美好時光。)(2)Brainstorm:Howwillyoucelebrateyougraduation?(3)整理、復習疑問詞根據(jù)旅行的思維導圖延伸思考跟多學過的特殊疑問詞。老師觀察學生是否能主動參與互動和交流，可以根據(jù)需要調整集體回答和個人回答并進行適當引導。(3)整理、復習疑問詞根據(jù)旅行的思維導圖延伸思考跟多學過的特殊疑問詞。2.Mike’sgraduationtrip:(1)What’son the farm?Whatarethedifferentthingsonthefarm?①根據(jù)圖片、已知，學生上臺填寫單詞。②歸類整理單詞。③小組合作，完成課本P42單詞分類練習。教師通過看圖片和圖片與單詞配對的方式檢測學生對舊知形容詞和名詞音、義、形的掌握情況;教師指導復習語法，并引導學生會運用思維導圖整理和歸納語法知識。設計意圖:本階段的學習活動通過觀察圖片、同桌、小組合作引導學生復習舊知。教師通過圖片提示及思維導圖的歸納，指導發(fā)展學生的歸納能力，根據(jù)問答做出反應，內化語言。2.在全班的合作活動中，梳理、分類所學單詞并運用到Mike的旅行介紹中去。(應用實踐)3.Introducethefarm.(1)將整理歸納的詞匯運用到相應的介紹部分中去.(2)歸納整理可數(shù)名詞單復數(shù)變化規(guī)律并完成課本P42練習:a.a\an的用法:以元音音素開頭用an，其余用a。b.名詞單數(shù)變復數(shù)的規(guī)則:1)直接+s;2)以s，x，ch，sh,o(動植物)結尾+es;3)以輔音加y結尾，變y為i+es;4)以元音加y結尾，直接+s.(3)Talkaboutthetriponthefarm.的學習活動引導學生在整理歸教師觀察學生能否正確將單詞填入對應部分，對于出現(xiàn)錯誤的地方給予反饋，帶領學生回顧所學知識，解決當下的困難。設計意圖：本階段的學習活動引導學生在整理歸納農場相關詞匯，將歸納后的詞匯運用到介紹農場旅行的篇章中，使表達更有條理性。3.根據(jù)思維導圖，創(chuàng)設情景交流，小組合作完成畢業(yè)旅行計劃，將其他主題的思維導圖進行擴展。(遷移創(chuàng)新)7.學生在老師的指導下，將Mike介紹旅行的篇章運用到自己的畢業(yè)旅行討論中，分層進行小組合作并向全班匯報展示。教師要觀察學生能否將同類型的詞正確填入相應位置，并鼓勵學生向全班匯報。設計意圖:本階段的學習旨在幫助學生在表達中正確運用不同類的詞語進行有序表達。通過自己的畢業(yè)旅行話題，對主題意義進一步探究，學生從課本走向現(xiàn)實生活，進而有意義的語言表達，發(fā)展語用能力的同時，進一步提升學生的發(fā)散性思維，為后面的復習做鋪墊。Homework:1.Shareyourmindmapabouttripwithyourfriends.2.Makeamindmap:classifythewordswe’velearnedbefore.板書設計：Period2Happytomakefriends一、語篇研讀What:本課時是配圖故事，Mike在農場的第五、六天。Mike用PPT的形式向新朋友1展示了自己的校完生活。通過P的介紹。讓了解到自己最喜歡的一天并分享自己在這一天了開展了形式多樣的活動。而Bill通過畫海報的方式，展示不同階段的喜好、外貌特征以及對未來工作的展望等，幫助Mike更了解自己。Why:通過語篇的學習，能夠結合關于外貌、喜愛的食物以及興趣愛好等方面，運用已學詞匯和句型，描述個人情況，關注成長變化，敢于表達自我，深入了解他人。How:本課時是一篇配圖，主要分為兩部分:第一部分是Mike向新朋友Bill展示自己在學校的生活，學生能夠運用對最喜歡的一天進行復述;第二部分通過Bill以poster的方式進行自我介紹，通過不同階段的對比變化，進一步加深Mike對自己的了解。內容情節(jié)簡單，易于理解，具有現(xiàn)實意義和教育意義。二、教學目標通過學習本課時，學生能夠:1.在看、聽、說的活動中讀懂配圖內容。能夠按照意群正確地朗讀語篇內容。能夠在教師的幫助下，借助圖片，梳理關于人物外貌、性格、愛好等詞匯。(學習理解)2.能夠運用關于外貌、性格、愛好等詞匯，準確描述成長變化。(應用實踐)3.通過成長變化對比，能夠正確多種時態(tài)完成仿寫，并與同伴進行交流分享。關注自己，展望未來。(遷移創(chuàng)新)【核心詞匯】星期:fromMondaytoFridayonMonday課程:inEnglishclass,havePEclass.頻度副詞:often,sometimes.【核心句型】喜好表達:MyfavouritedayisMonday.Ilikefootballbest!程度表達:Ioftenanswermathsquestions.Isometimesplayfootballorexerciseinthegym.三、教學過程教學目標學習活動效果評價1.在看、聽、說的活動中讀懂配圖內容。能夠按照意群正確地朗讀語篇內容。能夠在教師的幫助下，借助圖片，梳理關于人物外貌、性格、愛好等詞匯。(學習理解)1.通過Sharpeyes游戲導入，快速復習已經學過的關于外貌的形容詞，引導學生進入課堂學習的狀態(tài)。教師關注學生是否能夠正確說出關于外貌特征的形容詞，并及時進行引導。2.教師組織和指導學生根據(jù)圖片進行對話問答，運用關于年齡、外貌、姓名的疑問句，對新朋友的身份信息進行提問，回顧舊知。教師關注學生是否能夠正確運用關于姓名、外貌、性格的疑問句進行提問。3.利用話題，結合圖片，運用Heis../Hehas...等關于人物外貌的句型描述新朋友，梳理關于人物外貌的詞匯。教師關注學生能否正確運用外貌詞匯，及時給予指導和糾正。4.通過配圖故事的閱讀，通過問題引導學會表述自己喜歡某一天的原因，進行人物喜好的詞匯梳理。教師聆聽、觀察學生能否準確找到關鍵信息，并進行梳理歸納。5.通過觀察Bill不同成長階段的海報，通過對比描述成長變化，能夠正確運用時態(tài)進行表述。教師關注引導學生能否正確運用時態(tài)描述自己的變化。6.引導學生學會遷移運用語言，鞏固掌握梳理詞匯的方法。教師關注學生是否能夠正確梳理更多關于人物描述詞匯，并進行按類總結。設計意圖:本階段學習通過游戲導入引導學生進入學習狀態(tài)。通過圖片觀察、人物描述、文本閱讀等活動，幫助學生從人物外貌、人物喜好、時態(tài)運用等模塊進行詞匯梳理，掌握梳理辦法。2.能夠運用關于外貌、性格、愛好等詞匯，準確描述成長變化。(應用實踐)1.引導學生運用外貌、性格、愛好等詞匯，正確運用時態(tài)，完成成長變化仿寫。教師指導、巡視，及時反饋學生問題，并組織學生自評、互評。2.通過分享自己的成長變化，引導學生從多角度對同伴進行提問。設計意圖：設計意圖:本階段學習學生需要完成成長變化的仿寫，并與同伴分享自己的成長變化。最后通過小組合作完成自評、互評，內化知識，多角度提高語言運用能力。3.通過成長變化對比，能夠正確多種時態(tài)完成仿寫，并與同伴進行交流分享。關注自己，展望未來。(遷移創(chuàng)新)1.組織學生通過小組探討，對即將到來的初中生活進行展望，借助話題，幫助學生提升對時態(tài)的運用。教師關注學生語言應用，及時給與指導和引導。2.學生根據(jù)自己不同時期的變化，綜合運用時態(tài)完成自我的介紹。教師引導學生關注過去，展望未來。設計意圖:激發(fā)學生對未來的暢想，在話題幫助下，提升學生對時態(tài)的運用。通過綜合運用，強化輸出，提升語言綜合應用能力。Homework:1.Trytofindmoreadjectiveandfillinthemindmap.2.Drawaposteraboutyourhometownanddescribeitschanges(變化)withtheadjective.板書設計：Period3Enjoythehappylife一、語篇研讀What:Mike和Bill成為了好朋友，一起參加了農場的活動。Bill給Mike分享了他在農場拍的照片，他們描述了照片上的人和事，隨后Mike也給他分享了周六自己一天的作息。語篇復習了一般現(xiàn)在時態(tài)、現(xiàn)在進行時和一般過去時態(tài)，通過時間的轉變分享彼此的生活，增加了解。Why:通過語篇的學習，運用所學語言描述日常活動，形成良好的社交能力，與他人交流分享自己的所見所聞所想,引導學生合理安排日常生活，學會勞逸結合，享受美好生活。How:本課時為農場日?；顒拥娜鶊D片，在教學中首先通過Mike和Bill在農場的場景復習了現(xiàn)在進行時態(tài)，涉及到的核心詞匯為playingpingpong,drawing，playingthepipa等;再通過談論農場的活動復習了一般現(xiàn)在時態(tài)，涉及到的核心詞匯為play，do，have，go相關的動詞詞組:最后重構了Mike和Bill談論Mike在農場的一天，通過聽音給圖片排序、讀對話填空并復述等活動復習了一般過去時態(tài)，涉及到的核心詞匯如gotupearly，hadbreakfast，cleanedmyroom，readastorybook等表示過去的一些動詞詞組，描述生活作息的核心語言如“Inthemorning,I...Then..Next...Finally...重構語篇內容情節(jié)簡單，易于理解，具有現(xiàn)實意義和教育意義。二、教學目標通過學習本課時，學生能夠:1.能夠歸納總結已經學過的動詞短語，梳理一般現(xiàn)在時態(tài)和現(xiàn)在進行時態(tài)的運用規(guī)則:在看圖過程中獲取并梳理有關時間、人物等信息，補充對話，梳理一般過去時態(tài)動詞的變化規(guī)則;(學習理解)2.在圖片的幫助下復述Mike在農場的生活;(應用實踐)3.對Mike農場生活進行評價，形成合理安排日常生活的理念學會勞逸結合。享受美好生活;運用核心語言描述自己的一天;(遷移創(chuàng)新)【核心詞匯】playingpingpong，drawing，playingthepipa;goesfishing,doesthecleaning,playsmusichavesomejuice;gotupearly;hadbreakfast,cleanedmyroom，readastorybook...inthemorning,then,afterthatnextintheafternoon,intheeveningfinally;【核心句型】Billisplayingpingpong.Hegoesfishing.Shedoesthecleaning.Heplaysmusic.Theyhavesomejuice.Inthemorning,Igotupearly.三、教學過程教學目標學習活動效果評價1.能夠歸納總結已經學過的動詞短語，梳理一般現(xiàn)在時態(tài)和現(xiàn)在進行時態(tài)的運用規(guī)則:在看圖過程中獲取并梳理有關時間、人物等信息，補充對話，梳理一般過去時態(tài)動詞的變化規(guī)則;(學習理解)1.學生通過和教師的freetalk回顧上一節(jié)課的內容。2.學生在圖片的幫助下運用...is/are...時進行描述“Whataretheydoing?”并梳理歸納現(xiàn)在進行時態(tài)的用法。3.學生通過小組討論圈出字謎里的單詞并說出do,go,have，play等相關詞組4.學生在教師的提示下和圖片的幫助下寫出相關的句子“whathe，sheortheydoeveryday?”學生梳理歸納一般現(xiàn)在時態(tài)的用法和三單形式的變化規(guī)則。學生觀看Mike在農場的作息圖，聽音標出Mike一天做的事情的圖片排序。觀察學生能否正確運用現(xiàn)在進行時態(tài)并及時給予提示和指導。觀察學生能否說出相關詞組并用思維導圖幫助學生進行梳理。觀察學生能夠梳理歸納一般現(xiàn)在時態(tài)三單形式的變化規(guī)則并進行指導和補充。觀察學生能否通過看圖梳理短文內容和動詞過去式的規(guī)則，并進行指導。設計意圖：設計意圖:本階段的學習活動旨在幫助學生通過看圖、寫話復習整理相關短語，梳理和總結一般現(xiàn)在時態(tài)、現(xiàn)在進行時態(tài)、一般過去時態(tài)的用法;在看圖過程中獲取并梳理有關時間、人物等信息，補充對話，學生通過分角色朗讀進一步理解對話為后面的復述環(huán)節(jié)奠定語言基礎。2.在圖片的幫助下復述Mike在農場的生活;(應用實踐)7.學生思考怎樣有序描述一天的生活，讀對話補充短文并用一般過去時態(tài)復述Mike在農場的一天并總結一般過去時態(tài)動詞變化的規(guī)則。教師觀察學生是否能夠能夠根據(jù)板書進行復述并適時給與指導和評價。設計意圖：本階段為應用實踐環(huán)節(jié)，學生通過復述Mike的一天，運用核心語言進行表達，從而內化核心語言，并為下一階段的書寫任務做鋪墊。3.對Mike農場生活進行評價，形成合理安排日常生活的理念學會勞逸結合。享受美好生活;運用核心語言描述自己的一天;(遷移創(chuàng)新)8.學生對Mike的農場生活進行評價，形成合理安排日常生活的理念，學會勞逸結合，享受美好生活;9.學生選擇一種方式描述自己的一天，并進行分享和互評。10.總結并了解下一課預告。教師根據(jù)學生對問題的回應和評價進行引導。教師關注學生的書寫和表達是否正確，組織學生進行評價，并給出指導。設計意圖：本階段為遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)，學生通過所給框架進行寫作，并鼓勵學生發(fā)散思維對于同伴的作品進行評價從而了解到我們應該合理安排日常生活的理念學會勞逸結合，享受美好生活;同時發(fā)展學生的語用能力。四、案例評析本課時為單元學習的結尾課時，同時也是小學階段的最后一個課時，語篇素材為一則畢業(yè)派對的邀請函以及一些道別的話語。在教學設計中，教師充分挖掘語篇蘊含的育人價值，在英語學習活動觀的指導下，引導學生在真實的語境中，通過邏輯關聯(lián)、層層遞進的學習任務，體驗有意義的學習過程，實現(xiàn)語言學習與課程育人的融合統(tǒng)一。學生在本節(jié)課經歷了三個學習階段。第一階段，學生觀看Mike的Vlog的，復習Mike的Graduationtrip的經歷。接著，學生猜測Mike接下來的安排，并呈現(xiàn)他收到的畢業(yè)派對邀請函，學生用思維導圖的方式自主閱讀，提取、梳理信息。這些是學習理解類的活動;第二階段，學生根據(jù)提取和梳理的信息，借助板書上的思維導圖，小組合作復述邀請函的主要信息。這些應用實踐類的活動，旨在幫助學生借助語言支架，進一步內化目標語言:第三階段，學生小組討論并分享自己在畢業(yè)派對上將要做的事情，并完成一份畢業(yè)派對邀請函的回復。小組合作，共同列出畢業(yè)派對的購置清單?；貞浶W六年的同窗情誼，展望未來，給予好友溫馨寄語。從本案例可以看出，學生經過“梳理總結運用提升”等體現(xiàn)語言能力螺旋上升的學習過程，逐漸從理解、內化語言到運用所學語言。在教學中教師始終關注學生的學習表現(xiàn)和學習成效，根據(jù)需要給予必要的指導和幫助推動教學評一體化的實施。Period4Happytosaygoodbye一、語篇研讀本單元圍繞Mike’shappydays展開教學，描述了Mike參觀農場以及參加畢業(yè)告別派對所度過的歡樂時光，復習并鞏固單復數(shù)、比較級、一般現(xiàn)在時，一般將來時、一般過去時等語法要點。What:本課是一節(jié)讀寫課，教材以Mike收到畢業(yè)告別派對邀請函和參加畢業(yè)派對為語境，重點復習一般將來時“will/begoingto…”和一般過去時的表達，教學內容分為閱讀邀請函回答問題，聽邀請函回復勾選參加告別派對的學生姓名，回復告別派對邀請函，設計、書寫自己的派對邀請函，參加畢業(yè)派對等部分。Why:作者通過描述Mike收到的畢業(yè)派對邀請函，畢業(yè)派對上大家依依不舍地互相道別，讓學生感悟時光變化，體會到朋友間分別的不舍，從而懂得友誼之寶貴，珍惜美好時光。How:該語篇是一則邀請函以及學生畢業(yè)派對的道別的對話，涉及到一些道別語句，如:Goodluck,HaveagoodtripWritesoon,KeepintouchTakecare.學生在小學階段已經學習過三種時態(tài)，該語篇內容簡單，易于理解，具有現(xiàn)實意義和教育意義。二、教學目標通過本課時學習，學生能夠;1.閱讀畢業(yè)派對邀請函，理解大意，提取有關畢業(yè)派對的信息，如畢業(yè)派對的時間、地點、活動等。(學習理解)2.基于所提取的信息，與同伴合作，嘗試介紹畢業(yè)派對。(應用實踐)3.根據(jù)提示，獨立或與同伴合作完成派對邀請函的回復。(遷移創(chuàng)新)4.獨立或與同伴合作，書寫畢業(yè)贈言。(遷移創(chuàng)新)【核心詞匯】farewellparty,giveprizes,bring【核心句型】Wearegoingtohaveafarewellparty.Wearegoingt