《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》解讀-(7月13日修改)gai

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》解讀分析背景學(xué)習(xí)綱要寄語同行【分析背景】國家為何如此重視書法教育：中央高層領(lǐng)導(dǎo)指示：在中小學(xué)開書法課教育部密集部署——1、發(fā)《意見》2、定《綱要》3、審教材4、搞培訓(xùn)

表述：“寫字教學(xué)”?“書法教育”

一、拯救漢字書寫

信息技術(shù)開展、電腦普及—出現(xiàn)書寫危機(jī)、亟待予以拯救

二、提高學(xué)生素質(zhì)

識字寫字是根本的文化素質(zhì)、全面提高素質(zhì)的根底—必須予以高度重視三、傳承中華文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化--民族的血脈、精神家園，核心價(jià)值觀的靈魂、精髓

傳承中華優(yōu)秀文化、實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興--建立優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，建

設(shè)民族、群眾、社會主義文化，根底教育是傳承體系中的重要環(huán)節(jié)

●漢字--中華文化最根本的元素、民族文化的根：

※漢字記載、傳承了中華文化※漢字維護(hù)了中華民族的統(tǒng)一

※漢字自身的產(chǎn)生、開展蘊(yùn)含著先祖的智慧，是一座文化寶庫

●書法—中華文化的標(biāo)志性內(nèi)容、蘊(yùn)含著民族的魂：

※傳統(tǒng)文化孕育了書法，書法承載了傳統(tǒng)文化

※中華文化思想最凝練的物化形態(tài)

●識字、寫字、學(xué)書法--青少年學(xué)習(xí)、傳承中華文化的根本途徑之一

※漢字書寫人人必學(xué)，人人能學(xué)

“六書”之一

造字方法——象形“六書”之二

造字方法——指事“六書”之三

造字方法——會意“六書”之四

造字方法——形聲甲骨文中的“江”、“河”字字體演變中國書法【學(xué)習(xí)綱要】

一、《指導(dǎo)綱要》制定的依據(jù)和文件性質(zhì)

〔一〕制定依據(jù)：

1.主要依據(jù)：〔1〕《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教

育的意見》〔教基二【2011】4號〕

書法教育的原那么：打好技能根底，堅(jiān)持循序漸進(jìn)，

注重書法修養(yǎng)，提高文化素質(zhì)。

〔2〕《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)〔2011

年版〕》

2.參考依據(jù)：《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)

指導(dǎo)綱要〔試用〕》〔教基【1997】10號〕

--繼承、開展、提升

一、《指導(dǎo)綱要》制定依據(jù)和文件性質(zhì)

〔二〕文件性質(zhì)：不稱課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)為課程標(biāo)準(zhǔn)

1.從《指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容看

《意見》：“中小學(xué)校主要通過有關(guān)課程及活動開展書法教育。在義務(wù)教育階段語文課程中要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時(shí)的書法課?！?/p>

綱要根據(jù)《意見》確定了書法教育育課程、活動的性質(zhì)任務(wù)、根本理念、目標(biāo)內(nèi)容、教學(xué)及評價(jià)要求等—具備了課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要素。

2.從制定《指導(dǎo)綱要》的程序看

完全按制定課程標(biāo)準(zhǔn)的程序辦理：由教育部成立專家組〔根底教育課程教材專家委員會課標(biāo)組專家參與〕制定，經(jīng)教育部根底教育課程教材專家委員會審定，教育部發(fā)布實(shí)施。

--具備“課標(biāo)”的性質(zhì)、效力

二、《指導(dǎo)綱要》研制的過程

〔一〕教育部成立研制專家組〔核心成員10人〕

首席專家：歐陽中石先生其他核心成員：義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組中國教育學(xué)會書法教育專業(yè)委員會首都師范大學(xué)書法文化研究院局部省中小學(xué)教研部門社會

〔二〕前期研究1.調(diào)查研究2.文獻(xiàn)研究〔三〕形成文本草稿—初稿—征求意見稿—再擬初稿—送專家組審定稿—送教育部領(lǐng)導(dǎo)簽發(fā)稿—正式印發(fā)稿---嚴(yán)肅性、科學(xué)性、權(quán)威性二、《指導(dǎo)綱要》研制的過程

三、《指導(dǎo)綱要》重點(diǎn)解決的問題〔一〕中小學(xué)書法教育的根本定位廣義—根底—普及〔二〕處理好幾個(gè)關(guān)系1.硬筆書寫--毛筆書寫2.實(shí)用功能--審美功能3.技能訓(xùn)練--提高文化素養(yǎng)--養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣4.語文課中識字寫字教學(xué)--書法課的教學(xué)〔三〕確立教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容〔四〕提出教學(xué)等方面的要求--為什么、是什么、教什么、怎么教四、《指導(dǎo)綱要》根本框架和主要內(nèi)容[導(dǎo)語]

1.中國書法的價(jià)值

2.書法教育的作用

3.制定本綱要的目的為什么—提高書寫能力、審美能力、文化品質(zhì)傳承中華民族優(yōu)秀文化

四、《指導(dǎo)綱要》根本框架和主要內(nèi)容〔一〕根本理念總述：中小學(xué)書法教育以語文課程中識字和寫字教學(xué)為根本內(nèi)容，以提高漢字書寫能力為根本目標(biāo)，以書寫實(shí)踐為根本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育?！病兑庖姟罚骸霸诹x務(wù)教育階段語文課程中，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時(shí)的書法課?！薄?.面向全體，讓每一個(gè)學(xué)生寫好漢字〔面向全體，兼顧特長〕2.硬筆與毛筆兼修，實(shí)用與審美相輔〔硬筆也要審美，毛筆也有實(shí)用〕3.遵循書寫標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)〔“字”“法”都要標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)是前提〕4.加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高文化素養(yǎng)〔兩者密切結(jié)合，相輔相成〕是什么---四、《指導(dǎo)綱要》根本框架和主要內(nèi)容

〔二〕目標(biāo)與內(nèi)容1、書法教育總體目標(biāo)與內(nèi)容〔共3條〕四工程標(biāo)與內(nèi)容：書寫能力、良好習(xí)慣、審美能力和文化品位、文化自信與愛國情感2、硬筆學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容〔共2段〕〔1〕總體要求：執(zhí)筆、姿勢、技法、心態(tài)、習(xí)慣〔2〕分學(xué)段的要求：小低--鉛筆正楷，小中--鋼筆正楷，小高--成篇正楷、嘗試行楷，初中—行楷，高中—行書3、毛筆學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容〔分4個(gè)學(xué)段共13條〕小中--臨摹楷書字帖，小高--嘗試臨摹楷書經(jīng)典碑帖，初中--繼續(xù)臨摹楷書經(jīng)典碑帖，嘗試隸、行等字體，高中--選修還有審美和文化的內(nèi)容教什么------楷書經(jīng)典——?dú)W陽詢九成宮楷書經(jīng)典——顏真卿顏勤禮碑楷書經(jīng)典——柳公權(quán)玄秘塔碑楷書經(jīng)典——趙孟頫妙嚴(yán)寺記硬筆行楷四、《指導(dǎo)綱要》根本框架和主要內(nèi)容〔三〕實(shí)施建議與要求1、教學(xué)建議與要求〔共9條〕合理安排時(shí)間—注重根本功—養(yǎng)成良好習(xí)慣—循序漸進(jìn)—強(qiáng)化實(shí)踐--正確使用文字—教師作好示范—教學(xué)方式多樣—重視課內(nèi)外結(jié)合2、評價(jià)建議〔共3條〕評價(jià)目的—評價(jià)重點(diǎn)—評價(jià)方法不舉行專門的書法考試，不開展書法考級3、教學(xué)用書編寫建議〔共3條〕總要求學(xué)生用書教師用書怎么教---

四、《指導(dǎo)綱要》根本框架和主要內(nèi)容[附錄]附錄：1.漢字筆畫名稱〔28種〕2.漢字筆順根本規(guī)那么〔7條〕3.臨摹范本推薦〔楷-5人10種，行-4人4種，隸-4種〕4.欣賞作品推薦〔古