《教學(xué)勇氣》讀書心得體會(huì)（5篇）

第第頁(yè)《教學(xué)勇氣》讀書心得體會(huì)（優(yōu)秀5篇）當(dāng)我們有一些感想時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)本領(lǐng)。但是心得體會(huì)有什么要求呢？下面是整理的《教學(xué)勇氣》讀書心得體會(huì)（優(yōu)秀5篇），希望可以啟發(fā)、幫忙到大家。《教學(xué)勇氣》讀書心得體會(huì)篇一第二章：一種畏懼文化一一教育和分別的生活。我認(rèn)為本章，首先，通過剖析畏懼，指出畏懼讓老師分別。然后找出引起老師畏懼的三個(gè)原因：同學(xué)心中的畏懼，老師內(nèi)心的畏懼，客觀主義的錯(cuò)誤認(rèn)得方式。最終指出，我們不要恐懼畏懼。下面從這五部分來(lái)說(shuō)明我的閱讀感受。第一，剖析畏懼。畏懼是一種使我們和同事、同學(xué)、學(xué)科以及我們本身相分別的東西，使教育成了畏懼的事。我們需要通過解讀畏懼，用自我學(xué)問的力氣去克服種種分別性結(jié)構(gòu)。倘若我們破解畏懼，畏懼就能幫忙我們生存，甚至幫忙我們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。所以呢，我們老師應(yīng)當(dāng)從內(nèi)找尋力氣，打高興靈，正視本身，不自我回避，建立自我認(rèn)同和完整，接納本身的一切，積極的與同學(xué)建立聯(lián)系。第二，“有問題背景的同學(xué)。這些來(lái)自地獄的同學(xué)，不是天生就是那種樣子的，而是被所不能掌控的環(huán)境造成的。所以，我們面對(duì)這樣的同學(xué)：一是要不責(zé)怪，要用心去美妙的診斷同學(xué)的真正病因，二是敬重每一個(gè)生命，傾聽寬容每一個(gè)有個(gè)性的同學(xué)。三是開放心靈，建立關(guān)聯(lián)，因材施教。老師要寬容關(guān)注、掛念、敬重同學(xué)，激勵(lì)越來(lái)越多的同學(xué)發(fā)出本身的聲音，說(shuō)出本身的真心話。了解同學(xué)心中的畏懼，從而破解畏懼，建立關(guān)聯(lián)。第三，老師內(nèi)心的畏懼。老師只有認(rèn)清了本身的畏懼，才能夠洞察同學(xué)的畏懼。我們老師不能把本身關(guān)在本身的資格，講臺(tái)，身份和討論之類，不許別人接近。這樣，當(dāng)來(lái)自地獄的同學(xué)不再與我相關(guān)，我的生活也變得與世界越來(lái)越脫離。好的教學(xué)是對(duì)同學(xué)的一種親切款待，而親切的款待，往往讓主人比客人受益更多。老師對(duì)同學(xué)的親切款待，產(chǎn)生一個(gè)更親切的寬帶老師的世界。這就是我們常說(shuō)的教學(xué)相長(zhǎng)，也從而使我們產(chǎn)生的職業(yè)幸福感和認(rèn)同感吧。第四，令我們畏懼的認(rèn)得方式?？陀^主義的認(rèn)得方式讓我們產(chǎn)生畏懼，把我們與同學(xué)、學(xué)科分裂開來(lái)。我們要敢于走出我們的畏懼，把認(rèn)得作為一種愛的形式，我們就可能放棄我們掌控的幻想，而與世間萬(wàn)物形成伙伴關(guān)系，我們要用愛和寬容引領(lǐng)教育同學(xué)。第五，不要恐懼。能把我們引向重修聯(lián)系方向的唯一途徑，是標(biāo)明為精神性的東西，也就是，自我意識(shí)和覺醒，更改本身的理念和方式。我可以在奇怪、希望、同感、誠(chéng)實(shí)，這些與我內(nèi)心的畏懼一樣真實(shí)的感受中教學(xué)，我可以有畏懼，但我不必置身于畏懼，只要我樂意立足于我們的內(nèi)心世界景觀中的其他天地而教學(xué)。積極與他者聯(lián)系為共同體，恢復(fù)除去畏懼的聯(lián)系，開放與寬容，建立舒暢的精神世界家園?！督虒W(xué)勇氣》讀書心得體會(huì)篇二日跑數(shù)里，并未疏于學(xué)習(xí)。不過時(shí)間太快，僅憑奔馳的腳步好像無(wú)法將假期截留，于是下筆做些記錄。對(duì)于一本暢銷譯本書籍，我采納手術(shù)刀式的分解和一些隨性的思索，如此既保存了閱讀愛好又不至于過目即忘。老師即課程，老師即教育。猶如定向運(yùn)動(dòng)，先得錨定自我，才能建立與同學(xué)、學(xué)科、同事、世界的聯(lián)系，才能選擇途徑，才能發(fā)生教學(xué)這個(gè)織網(wǎng)行為。想把育才比方為大樹，老師心靈是這顆樹的種子和原始力氣。種子優(yōu)良、堅(jiān)韌、根深才能枝繁葉茂，碩果累累。又覺欠妥，由于教育的果實(shí)并非一成不變、千篇一律。把老師自我比方為陽(yáng)光、水源都不恰當(dāng)，由于老師的自我發(fā)心對(duì)任何受教育者都不是一個(gè)簡(jiǎn)單的催發(fā)，而是一種激發(fā)和滋養(yǎng)，使其有無(wú)限的可能性，而非整齊劃一的雕琢和培養(yǎng)。教育是讓心越來(lái)越柔嫩，讓脊梁越來(lái)越堅(jiān)硬。老師的內(nèi)心倘若沒有被激發(fā)，一切外在都如夢(mèng)幻泡影，收效甚微。咱們的培訓(xùn)還少么？培訓(xùn)的形式還少么？?jī)?yōu)厚待遇、頂住官僚侵?jǐn)_、肩負(fù)學(xué)術(shù)整治、教學(xué)方法和用品改良并不夠，珍惜、激勵(lì)老師心靈才是教育革新的源泉。構(gòu)建老師自我的內(nèi)心景觀，讓老師意識(shí)到自我、認(rèn)得到自我、觸摸到內(nèi)心。老師對(duì)內(nèi)心世界越熟悉、越篤定，教學(xué)與生活就越踏實(shí)。我們?cè)?jīng)把這些標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定為優(yōu)秀老師、教育專家才需要達(dá)到的層級(jí)和境界，而其實(shí)這是踏入教壇者就需要思索的核心問題。教育體制能否從解決外在問題、頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳策略變化為支持老師的內(nèi)心世界，催發(fā)老師的內(nèi)心生長(zhǎng)？老師能否從被動(dòng)前行多一些自動(dòng)思索，從滿滿套路技法層面留存一點(diǎn)空間去觸摸本身的真心。許多老師教著書，用著方法，戴著面具，使著套路，但是卻未曾問過本身何為真，何為本身。你找不到本身的心，肯定找不到同學(xué)的心，更無(wú)法建立學(xué)科學(xué)問的通暢紐帶?！督虒W(xué)勇氣》讀書心得體會(huì)篇三讀了《教學(xué)勇氣——緩步老師心靈》一書，猶如進(jìn)行了一次心靈之旅。帕爾默先生不灌輸艱深的理論，而是用一個(gè)個(gè)真實(shí)教學(xué)案例與你產(chǎn)生共鳴。書中一個(gè)個(gè)案例都跟我們?nèi)粘＝虒W(xué)中高度的相像。分析每一個(gè)案例都讓本身有更深的體會(huì)。教育是帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行一次心靈之旅的過程。在這個(gè)過程中，孩子們才能學(xué)會(huì)用更真實(shí)的方式來(lái)看世界，學(xué)會(huì)在這個(gè)世界中生存?！督虒W(xué)勇氣》是一本特別精妙的教育學(xué)著作，引導(dǎo)我們猶如進(jìn)行了一次精神之旅。他幫忙我們建立了對(duì)教學(xué)的`共同認(rèn)得。隨著閱讀的深入，更加感覺本身進(jìn)入了一個(gè)情境——仿佛本身置身于一個(gè)課堂，而課堂的老師就是帕克·帕爾默，向我娓娓道說(shuō)著他從事教育工作以來(lái)心中的困惑與反思。他試圖通過他的敘述，讓我清晰為什么教學(xué)總是令我既興奮又畏懼。他試圖帶領(lǐng)著我們，為重新點(diǎn)燃我們老師對(duì)人類最困難最緊要的教育事業(yè)的熱誠(chéng)，進(jìn)行了一次心靈輔導(dǎo)，這是一次激動(dòng)人心的、直接而深刻的、探究教學(xué)本質(zhì)的精神互動(dòng)。我們的認(rèn)知里，老師是傳道受業(yè)解惑的，所以一開始我們想到是不放棄班內(nèi)的任何一個(gè)同學(xué)，就算他學(xué)習(xí)不好，也總有好的地方，從開始的信念滿滿，到后來(lái)的灰心和退縮，這個(gè)過程一定是苦痛而糾結(jié)的。我們常調(diào)侃本身：同學(xué)虐我千百遍，我待同學(xué)如初戀。當(dāng)然這是一種夢(mèng)想，也是一種努力探求。老師的愛是博大之愛：當(dāng)我們感到苦痛和熬煎的時(shí)候，就需要一種博大之愛來(lái)引領(lǐng)和寬慰本身。同學(xué)對(duì)老師博大之愛最好的回報(bào)就是那輕聲的問候：“老師好！”教育不僅是更改本身，也影響著你的同學(xué)??！任重道遠(yuǎn)！《教學(xué)勇氣》讀書心得體會(huì)篇四一次偶然的機(jī)后在網(wǎng)站上看到了這樣一篇文章——《教學(xué)勇氣：緩步老師心靈》之后，其中提到了《一種畏懼文化》，我被對(duì)老師內(nèi)心的剖析而震撼。他用本身親身的例子告知我：“在課堂上看上去靜默和表面上愁悶的同學(xué)，他們的大腦不是死的：他們充足了畏懼。可是在平常的教學(xué)中，我的眼睛里看到的、心里想到的，絕不是孩子們的畏懼，而是他們?yōu)槭裁床荒芎煤寐犝n，這不是不敬重老師、不敬重我付出的勞動(dòng)嗎？是的，在如今課改的浪潮中，我們把課堂同學(xué)的參加度作為評(píng)價(jià)一節(jié)好課的重要尺度，而當(dāng)我們深入反思本身的課時(shí)，我覺得有三類同學(xué)：一類課堂上積極參加，與老師緊密搭配，使課堂的小主人；一類是傾聽類，他們不擅長(zhǎng)發(fā)言，但是也積極參加了學(xué)習(xí)活動(dòng)，跟著課堂節(jié)奏讀、寫、練習(xí)，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，第三類是那些在課堂是看起來(lái)相似跟著課堂節(jié)奏在活動(dòng)，而實(shí)際上心不在焉的孩子，他們對(duì)課堂的態(tài)度是“快點(diǎn)下課”，他們更喜愛教室外面的世界。其實(shí)當(dāng)課堂上顯現(xiàn)這種情況的時(shí)候，不僅僅是這些孩子們感到畏懼的時(shí)候，也是我們老師應(yīng)當(dāng)感到畏懼的時(shí)候——為什么孩子不樂意聽我講課呢？是我講的不好嗎？可是事實(shí)上大多數(shù)老師為了掩飾本身的畏懼，而無(wú)視孩子們的畏懼，批判、責(zé)備孩子，這會(huì)讓孩子們更加畏懼！想想我們平常在課堂上給孩子制造了多少畏懼啊！試想一下，我們?cè)谂泻⒆拥臅r(shí)候，本身內(nèi)心深處的畏懼不也體現(xiàn)在本身的聲色俱厲中嗎？我們的聲音越大，代表我們內(nèi)心的畏懼越大，也更加劇孩子內(nèi)心的畏懼！我們總是靠責(zé)怪受害者來(lái)忽視我們的弱點(diǎn)和無(wú)能！孩子們由于畏懼，他們懂得不說(shuō)話比較安全，所以在老師批判他們的時(shí)候，他們就會(huì)一句話都不說(shuō)，其實(shí)他們是在用這種方式保護(hù)本身，而做老師的呢，卻更為孩子的緘口靜默而惱羞成怒，甚至大發(fā)雷霆。這就更加劇了孩子內(nèi)心的畏懼，其實(shí)又何嘗不在加劇本身對(duì)教學(xué)、對(duì)孩子的畏懼呢？此時(shí)我們的畏懼是相互的??！“為什么我們不能看到他們內(nèi)心的畏懼并找到幫忙他們克服的方法，而是責(zé)怪他們的無(wú)知和平凡呢！”在書中帕爾默告知我們，只有慢慢理解同學(xué)的畏懼，不再不精準(zhǔn)、自私地去評(píng)價(jià)同學(xué)，體諒他們內(nèi)心的畏懼，傾聽同學(xué)尚未發(fā)出的聲音，才能使孩子的心靈健康成長(zhǎng)，才能培育出歡樂的孩子！從而作為教育者的我們，也會(huì)漸漸超越畏懼，漸漸地讓孩子不再恐懼，讓本身也走出畏懼的陰影！《教學(xué)勇氣》讀書心得體會(huì)篇五許多技巧是人和物的關(guān)系，談到技巧大抵是循序漸進(jìn)，遞進(jìn)提升的。但是教學(xué)是人和人的互動(dòng)行為，談教學(xué)提升不可簡(jiǎn)單用技巧分級(jí)制來(lái)實(shí)現(xiàn)。初入教壇的時(shí)候，大不了同學(xué)幾歲，和孩子們打成一片，好像談不上什么嫻熟的教學(xué)技巧。但是我很受同學(xué)歡迎，一呼百應(yīng)，教學(xué)技巧在其次。用今日所學(xué)理解，一在于當(dāng)時(shí)的用情至真，二是由于真是和個(gè)人教育夢(mèng)想引發(fā)的猛烈自我認(rèn)同。想起初本身雖然稚嫩，但是在同學(xué)心中肯定自帶光芒。后期隨著技巧的日漸嫻熟，方法的不絕完善，真我卻日漸行了下風(fēng)，與同學(xué)的相處多了規(guī)范與面具，少了純粹和本真。日復(fù)一日能懷揣教育的赤子之心，不受干擾侵襲，排出萬(wàn)難、歷經(jīng)苛求還能盡心盡力這才是真正的教育勇氣。即使上級(jí)部門所做甚多，但是我們要明白向外求初心終歸求而不得，觸摸到內(nèi)心和自我對(duì)話都是在寧?kù)o、溫和的時(shí)候。你很難在嘈雜、